八年級地理的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的 八年級地理的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
八年級地理的教學(xué)反思1
如何才能培養出習慣于自主學(xué)習、合作學(xué)習及發(fā)展性學(xué)習的學(xué)生？怎樣的教學(xué)才能使學(xué)生成為有思想的學(xué)習者、有幸福感的學(xué)習者？作為我們一線(xiàn)的教育工作者，只有在不斷實(shí)踐、反思、創(chuàng )新的過(guò)程中，才能探索出有效的方法。
《多民族的大家庭》本節課的內容與日常生活聯(lián)系密切，民族方面的知識是常識性的知識，是學(xué)生必備的，各個(gè)民族的風(fēng)情知識對于拓展學(xué)生的知識面是很有意義的，同時(shí)，民族教育還是愛(ài)國主義教育的重要篇章。然而，教材中無(wú)論是文字還是圖片都非常有限，遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需要。因此，在課前準備時(shí)，我收集了大量有關(guān)民族服飾、民族風(fēng)俗、民族節日的介紹內容和圖片。制作了課件，更加直觀(guān)、形象的表現民族風(fēng)情，有效的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富學(xué)生的知識，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。同時(shí)培養了學(xué)生查詢(xún)地理信息及分析、處理、歸納和總結地理信息的能力；
此外，通過(guò)小組合作展示交流，樹(shù)立團結、協(xié)作意識，增強語(yǔ)言表達能力。通過(guò)收集和展示我國少數民族風(fēng)土人情，培養學(xué)生關(guān)心、尊重不同民族的傳統文化的思想和樹(shù)立各民族一律平等，共同維護祖國統一的正確觀(guān)點(diǎn)。
一上課就播放歌曲《愛(ài)我中華》，同時(shí)大屏幕展示一組少數民族服飾、風(fēng)情的圖片，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美歌曲的同時(shí)，了解我國不同少數民族的服飾和舞蹈，并提出問(wèn)題，“從圖片中你可以認出哪些少數民族？”引發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)生帶入民族學(xué)習的課堂。用聽(tīng)歌、看圖的方式創(chuàng )設情境，使學(xué)生感知風(fēng)土民情的多姿多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
在了解了我國民族的概況之后，接下來(lái)要學(xué)習的是各個(gè)民族的風(fēng)土人情和文化傳統，這部分知識專(zhuān)業(yè)化不強，內容涉獵廣泛，非常適合分組、自主、協(xié)作學(xué)習，因此，教師根據我國民族分布的地域特點(diǎn)，把學(xué)生分成了４組，即：東北地區、西北地區、東南地區和其它地區。同時(shí)教師將課前準備的資料展示出來(lái)，各小組把教師提供的資料有機的結合起來(lái)，寫(xiě)成發(fā)言稿，全班交流。在四組學(xué)生選派的學(xué)生代表輪流展示的過(guò)程中，教師要配以生動(dòng)形象的幻燈片，組長(cháng)充當串講銜接的角色，每組代表要面向全體，與大家溝通、交流，注意表達的靈活性。
依據以上的教學(xué)設計，在我講授完課后，同學(xué)們興趣仍然很濃厚，課下也一直在追問(wèn)我有關(guān)民族民俗的知識，由此，我們可以看出信息技術(shù)在這節課的學(xué)習中起了重要的作用。多媒體的引入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習；同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò )資源也呈現給學(xué)生更廣闊的學(xué)習空間。因此，我們說(shuō)信息技術(shù)使我們的課堂成為更充實(shí)、更生動(dòng)、信息交流更頻繁的課堂。
八年級地理的教學(xué)反思2
設計理念
本節課在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我們把目標定位在使學(xué)生學(xué)習"對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理"。努力改變學(xué)生的學(xué)習方式，運用現代信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習意識和合作學(xué)習的環(huán)境。使學(xué)生的學(xué)習顯現出較強的主動(dòng)性和參與性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
實(shí)現三維目標的統一。在指導學(xué)生西雙版納的知識目標的同時(shí)，提高學(xué)生讀圖，分析能力，嘗試制作簡(jiǎn)單的演示文稿，鍛煉學(xué)生收集，整理資料的能力，培養學(xué)生辨證思想和健全人格，實(shí)現知識，技能；過(guò)程和方法；情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的三維一體的課程目標。
教法分析
教師以"導"為主，充分調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習積極性，發(fā)揮小組合作學(xué)習的良好環(huán)境。指導學(xué)生正確的使用地理圖表和地理景觀(guān)圖，進(jìn)一步培養學(xué)生閱讀地圖和分析問(wèn)題的能力。
"引導"——引導學(xué)生自主學(xué)習，逐步掌握學(xué)習地理的方法，對學(xué)生進(jìn)行正確可持續發(fā)展觀(guān)的滲透教育。
學(xué)法分析
新教材提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和小組合作學(xué)習的有效結合，重視學(xué)生的全面發(fā)展。為體現此教學(xué)思想，本課主要設計以下的學(xué)習方式：
1、學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，讀圖，嘗試獨立地從課文和網(wǎng)絡(luò )中獲取地理信息。課堂上啟發(fā)學(xué)生與教師互動(dòng)，思考地理事物之間的相互關(guān)系。
2、鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，想法，通過(guò)小組討論等形式，分工合作，相互交流，完成課題。
3、制作簡(jiǎn)單的演示文稿并在課堂上進(jìn)行演示和講解，動(dòng)手指導學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )，報刊中獲取知識，并倡導學(xué)生進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，加深體驗，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標
運用景觀(guān)圖片等資料，說(shuō)出西雙版納地區豐富的旅游資源；并結合案例資料分析說(shuō)明傣族文化習俗與自然環(huán)境的關(guān)系。
通過(guò)閱讀有關(guān)地圖和統計資料，分析歸納西雙版納旅游業(yè)崛起的原因，以及旅游業(yè)對西雙版納經(jīng)濟的帶動(dòng)作用。
通過(guò)分析西雙版納的旅游資源優(yōu)勢，探討和交流如何保持該地區的可持續發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
豐富的旅游資源。
教學(xué)難點(diǎn)：
西雙版納旅游業(yè)的發(fā)展。
教具：
教師：多媒體課件
學(xué)生：收集有關(guān)西雙版納的資料，制作的演示文稿。
教學(xué)過(guò)程
新課導入：
多媒體展示：西雙版納的景觀(guān)圖片和傣族民族音樂(lè )。
[引言]這些優(yōu)美的畫(huà)面和旋律把我們帶入美麗而神秘的西雙版納，今天我們常州地方旅行社，設想為我們常州市民開(kāi)辟西雙版納新的旅游路線(xiàn)，那么，他們需要更深入的了解版納，該如何進(jìn)行呢我們就跟隨他們一起來(lái)到版納看看他們是怎樣開(kāi)展工作的。
講授新課：
首先，他們請西雙版納旅游局為他們介紹版納的旅游資源。請準備的小組進(jìn)行匯報。
學(xué)生進(jìn)行交流，教師給予學(xué)生恰當的評價(jià)。并根據學(xué)生的講解引導學(xué)生討論，思考西雙版納旅游資源之間的相互關(guān)系和與自然環(huán)境之間的相互關(guān)系。
然后，需要西雙版納地方旅行社的合作，請他們?yōu)榇嗽O計旅行線(xiàn)路和安排。同樣，邀請他們進(jìn)行展示。
兩組學(xué)生代表各自展示小組設計成果。請考察團評價(jià)。教師也參與評價(jià)。
接著(zhù)，西雙版納政府為了歡迎考察團，他們?yōu)榇藢Ρ镜芈糜螛I(yè)發(fā)展情況作介紹并展示近幾年版納經(jīng)濟的發(fā)展。
同樣請學(xué)生代表進(jìn)行匯報和交流。教師評價(jià)學(xué)生的表現。
最后，請考察團發(fā)表自己的看法，述說(shuō)自己在考察時(shí)發(fā)現西雙版納旅游業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。
教師根據學(xué)生的講述，對剛才學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行總結，引導學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)展出路。
問(wèn)題：西雙版納旅游業(yè)出現下滑的趨勢，請我們現在的各方人士為此獻計獻策。
學(xué)生代表發(fā)言，教師總結學(xué)生的高招，提出西雙版納的旅游發(fā)展要走可持續發(fā)展的道路，即綠色旅游，加強自然保護區的建設。
總結升華：
在學(xué)完西雙版納的旅游業(yè)后，思考：
�、耪垖W(xué)生對今天的學(xué)習內容有疑問(wèn)的提出，然后進(jìn)行解決。
�、普垖W(xué)生談?wù)勎麟p版納吸引自己的地方
�、菑奈麟p版納的旅游業(yè)發(fā)展中，你有什么新的認識，對我們常州旅游業(yè)的發(fā)展有何啟示。
教學(xué)反思
縱觀(guān)上面的教學(xué)設計可以看出，它與我們大多數教師目前采用的地理課堂教學(xué)設計有顯著(zhù)不同。具體說(shuō)來(lái)，有以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)過(guò)程不是以教師為中心，而是以學(xué)生的探究活動(dòng)為主
本節課堂教學(xué)設計圍繞西雙版納的旅游業(yè)的發(fā)展。一開(kāi)始，教師不是直接告訴學(xué)生本區有哪些旅游資源，如何開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)中遇到的問(wèn)題和如何實(shí)施可持續發(fā)展等等，而是首先讓學(xué)生在原有的知識背景基礎上列舉出他們知道的西雙版納的自然條件和地理位置，并在教師的指導下通過(guò)收集和分析資料研究西雙版納的旅游業(yè)，由此獲得更多真實(shí)的，感性的材料，豐富關(guān)于西雙版納的認識。然后教師再引導學(xué)生依據展示信息深入討論旅游經(jīng)濟對地區發(fā)展的重要性，。并在討論的基礎上，讓學(xué)生應用所學(xué)知識解決問(wèn)題，展開(kāi)創(chuàng )造性思維活動(dòng)――為常州旅游發(fā)展出謀劃策。
2、教學(xué)組織形式不只是大班集體講授，還有全班集體研討，小組合作探究，個(gè)人獨立研究等組織形式
在本課教學(xué)中，有大班集體講授，如教師根據學(xué)生交流的西雙版納的旅游資源，分析自然環(huán)境要素之間的相互影響和相互作用。在歸納旅游業(yè)發(fā)展對常州的借鑒并交流觀(guān)點(diǎn)時(shí)為個(gè)人探究與全班集體研討相結合；在收集，分析地理資料研究西雙版納旅游業(yè)發(fā)展和存在的問(wèn)題時(shí)為小組合作探究；最后學(xué)以致用解決地理問(wèn)題時(shí)為個(gè)人獨立研究。多種組織形式相互補充，相得益彰，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，自主學(xué)習，獲得了地理知識，發(fā)展了地理技能，鍛煉了地理思維能力。
3、教學(xué)材料不只是局限于教材，而是有一定的開(kāi)放性
本課所使用的教學(xué)材料除人教版教材提供的材料外，還有教師共同課前收集的真實(shí)材料，以及學(xué)生自己在探究過(guò)程中從網(wǎng)上搜集的資料，因此，教學(xué)材料顯現出相當的開(kāi)放性。這些生動(dòng)鮮活，具有典型意義的材料，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且有利于學(xué)生將抽象的知識具體化，加深對地理知識的理解；同時(shí)，分析討論材料需要學(xué)生綜合運用地理知識及經(jīng)驗，把握地理問(wèn)題的關(guān)鍵，提出解決問(wèn)題的方案，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng )造能力。
4、教學(xué)活動(dòng)不只是局限于課堂，而是課堂內外的有機結合
在本課最后，教師精心設計了一些便于學(xué)生進(jìn)一步探究的拓展活動(dòng)，這樣就很自然地把學(xué)生的探究學(xué)習延伸到了課外。這些拓展活動(dòng)緊緊圍繞本課主題――旅游業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)對地方經(jīng)濟的影響而設計。這些活動(dòng)采用的方式是多種多樣的，比如制作地理海報，地理公告板，地理展覽，地理宣傳小冊子。發(fā)表地理小演講，參與家鄉旅游業(yè)的建設等等，不同的形式為學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的鍛煉拓寬了渠道，提供了機會(huì )。
八年級地理的教學(xué)反思3
本節課重視情境的創(chuàng )設，以學(xué)生的小組合作學(xué)習為單位，通過(guò)教師的“導學(xué)”，要求學(xué)生按照探究的規律，獲得探究結論，實(shí)現了學(xué)生間智慧的共享；通過(guò)學(xué)習資源的補充，學(xué)生緊密的聯(lián)系生活，讓學(xué)生學(xué)習身邊有用的地理；要求學(xué)生通過(guò)圖表獲取地理信息，凸顯地理學(xué)科特色；形成知識的鏈接，體現了教師建構知識系統的思想。
教過(guò)這一節課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變，體現學(xué)生的自主學(xué)習，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習；教師更要變，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生“互學(xué)”，難點(diǎn)和疑點(diǎn)教師進(jìn)行“導學(xué)”。新的課程需要教師在歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)等多方面有更高的要求，需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養，除了本專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識，還要有敏捷的思維，較強的應變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強學(xué)生探究的能力。學(xué)生是學(xué)習的主人，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受，理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程。要根據學(xué)生的心理發(fā)展的規律，聯(lián)系實(shí)際安排，引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，不僅僅局限于書(shū)本上的知識，給學(xué)生創(chuàng )造多說(shuō)，多練，多觀(guān)察，多動(dòng)手，多思考的機會(huì )。培養學(xué)生的地理學(xué)習能力，鼓勵他們積極“互學(xué)”，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。學(xué)習對生活有用，對終身發(fā)展有用的地理，增強社會(huì )生存能力。這也充分體現了“以學(xué)生終身發(fā)展為本”，“改變學(xué)生地理學(xué)習方式”的新課改理念。
通過(guò)這次備課、上課的前后比較，我認識到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息，提高自身教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，養成思考的習慣，從反思中感悟，實(shí)踐中出真知。
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實(shí)施新課程標準，要求課程的設置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習過(guò)程。殊不知人類(lèi)認識地理事物及其規律的過(guò)程，就是一個(gè)漫長(cháng)艱難的探索過(guò)程。這一過(guò)程中體現的人類(lèi)對未知世界的科學(xué)探索精神和創(chuàng )新精神，對于實(shí)施新課標后的地理教學(xué)無(wú)疑是一種人文精神的啟迪。這就要求我們及時(shí)變革傳統的“知識本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng )設貼近現實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著(zhù)眼于提高學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新思維。
反思之一：解放學(xué)生認知習慣，培養學(xué)習興趣。
對于初中階段學(xué)生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實(shí)來(lái)加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn)。結合南方水果和北方水果的不同導引出南方地區與北方地區的水熱差異。讓學(xué)生懂得：生活中處處有地理。還可結合報刊雜志、電視新聞，接收各種音畫(huà)逼真，生動(dòng)形象的地理知識。例如通過(guò)收看近幾日央視一套的天氣預報節目，觀(guān)察電視屏幕上的天氣預報圖，學(xué)會(huì )天氣符合并能分組報導天氣狀況。此外，地圖是地理學(xué)科的靈魂。要讓學(xué)生用好地理圖冊、填充圖、教材彩圖、插圖。通過(guò)讀、填、繪、析，養成手不離圖，
反思之二：解放學(xué)生的頭腦，培養創(chuàng )新思維。
在具體學(xué)習過(guò)程中，應以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng )造。不怕出錯，不怕重復，讓學(xué)生在不斷總結經(jīng)驗教訓過(guò)程中增知長(cháng)智。例如在學(xué)習臺風(fēng)時(shí)教材提出了“臺風(fēng)有過(guò)也有功”的觀(guān)點(diǎn)，我趁熱打鐵引導學(xué)生談?wù)勛约簩ι硥m暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環(huán)境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質(zhì)，在一定程度上達到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發(fā)釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發(fā)的熾熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發(fā)后的土壤肥沃，農作物長(cháng)勢喜人，甚至還提出人們用來(lái)表達真心永恒的鉆石就是火山奉獻的精品。同學(xué)們在激烈的辯論中不知不覺(jué)增長(cháng)了知識，從而也懂得了一分為二，辯證認識地理事物的方法。俗話(huà)說(shuō)“反彈琵琶出新意”，在教學(xué)中，有時(shí)我還故意與教材唱反調，培養學(xué)生的逆向思維能力。例如講我國地勢西高東低的地理意義時(shí)，向學(xué)生設問(wèn)：假如我國地勢東高西低，將對氣候、河流產(chǎn)生什么影響？講氣溫的變化時(shí)，向學(xué)生設問(wèn)：三峽工程的建成，將對當地的氣溫日較差、年較差產(chǎn)生什么影響？學(xué)生思維被激活后，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)習效果顯著(zhù)。
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《多民族的大家庭》是人教版八年級上冊第一章第三節的內容，主要講述了我國民族的構成、“大雜居小聚居”的民族分布特點(diǎn)、絢麗多彩的民族文化以及民族政策，蘊涵著(zhù)豐富的國情教育內容，本部分教學(xué)對學(xué)生樹(shù)立正確的民族觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對中華民族文化的熱愛(ài)具有很重要的意義。
【優(yōu)點(diǎn)】
1.聯(lián)系實(shí)際
56個(gè)民族團結的圖片導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.自主學(xué)習、合作探究
猜一猜、想一想、連連看、找一找、趣味活動(dòng)等方式有利于學(xué)生勤思考，多合作。
3.角色扮演
學(xué)生分成三個(gè)小組，扮演三個(gè)不同的民族，陳述自己的民族現狀。
4.讀圖、析圖
出示“民族分布”圖，給出任務(wù)：
�、�5個(gè)民族自治區在哪里？
�、跐h族主要分布在哪里？
�、凵贁得褡逯饕植荚谀睦�？
對學(xué)生讀圖分析能力和歸納能力的培養。
5.作業(yè)設計
根據學(xué)生不同需要，設計多層次、多角度的課后作業(yè)，拓展思維。
【不足與改進(jìn)】
1.民族文化
民族傳統文化用圖片和語(yǔ)言缺乏信服力，應用視頻這種聲像都有的載體來(lái)呈現，使學(xué)生印象更加深刻。當然，如果有學(xué)生去過(guò)民族聚居地旅游，可以講述當地的民俗文化，效果會(huì )更好。
2.提問(wèn)難度過(guò)大
我國民族分布有何特點(diǎn)？這種特點(diǎn)對我國經(jīng)濟發(fā)展、文化融合有何好處？
學(xué)生無(wú)法回答，可以適當增加梯度，逐步深入。
3.板書(shū)設計
板書(shū)基于傳統格式，不夠新穎、獨特。
4.教學(xué)媒體
由于一堂課下來(lái)容量較大，學(xué)生當時(shí)大部分能接受，但到下次上課又忘得差不多了，今后多加注意。
八年級地理的教學(xué)反思6
這節課是本學(xué)期的第一節課，所以我設計了許多讓學(xué)生參與回答問(wèn)題的環(huán)節，這樣即可以讓學(xué)生掌握知識，也可以讓學(xué)生感覺(jué)枯燥的課文也變得如此生動(dòng)。
首先我先來(lái)引入課堂：
1、大家都知道我國是世界四大文明古國之一。有人說(shuō)，中國五千年的文明史，從某種意義上說(shuō)，就是以農業(yè)發(fā)展為本的經(jīng)濟史。我國以占世界7%的耕地養活了占世界22%的人口，并且基本解決了廣大農民的溫飽問(wèn)題，這是舉世公認的奇跡。
2、第二引入農業(yè)的重要性，設計的問(wèn)題是：如果讓你一個(gè)星期處于饑餓、半饑餓狀態(tài)，你會(huì )怎樣？但是你們可否知道，在非洲，還有不少的居民長(cháng)期處在饑餓之中，甚至死于饑餓。這是什么原因造成的呢？答案就是：農業(yè)生產(chǎn)落后，糧食產(chǎn)量低。所以一個(gè)國家的農業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的。
3、然后我讓大家自學(xué)課文，并找出答案。農業(yè)包括五個(gè)部門(mén)，分別是哪五個(gè)生產(chǎn)部門(mén)？這個(gè)問(wèn)題還要讓學(xué)生了解到我國的農業(yè)原來(lái)包括：農、林、牧、副、漁。但自70年代后我國就把副業(yè)劃分到了牧業(yè)當中，將來(lái)我們講到畜牧業(yè)的分類(lèi)時(shí)就可以做好一個(gè)墊基。
4、關(guān)于我國的農業(yè)發(fā)展過(guò)程，我也設計了一些能夠提高學(xué)生興趣的問(wèn)題：我們都知道，建國以來(lái)，我國的耕地面積沒(méi)有增加，甚至還有所減少，為什么農產(chǎn)品的產(chǎn)量能大幅度增長(cháng)呢？學(xué)生自己總結出是因為單位面積產(chǎn)量大大提高。
建國以來(lái)我國對農業(yè)的`投入逐步增加，農業(yè)生產(chǎn)條件日益改善。此外，生物技術(shù)的發(fā)展，管理水平的提高，都使我國農業(yè)的單位面積產(chǎn)量大大提高。我國農業(yè)的發(fā)展取得了巨大的成就，但還存在一些問(wèn)題，大家能夠說(shuō)出來(lái)嗎？同學(xué)們你爭我搶的答出許多結論：土地荒漠化、水土流失、土地鹽堿化等。
所以這些問(wèn)題起到了很好的效果，因為讓學(xué)生了解到了一個(gè)事物的發(fā)展中必須會(huì )產(chǎn)生許多的負面影響，所以這樣為以后的城市介紹做好了一個(gè)鋪墊。
新課程標準為我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革明確了目標和努力的方向但在實(shí)施的過(guò)程中會(huì )出現意想不到的問(wèn)題，這需要教師不斷的探索和研究，要完成實(shí)施新課改的使命，依據“六環(huán)三步”的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，需要在課堂教學(xué)過(guò)程中認真備課、上課，課后不斷地行教學(xué)反思，才能不斷提高教學(xué)水平。
在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，我發(fā)現教學(xué)設計和教學(xué)效果有很大的差異，因為我在課后忽視了教學(xué)反思的過(guò)程，因而也就難以在實(shí)際應用和學(xué)生反饋中得到明顯的收效。今后應積極進(jìn)行反思，更要與教學(xué)實(shí)踐相結合，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現的誤差，尋找多樣的教學(xué)方法，創(chuàng )設適合所教學(xué)生的教學(xué)情境。
我在設計遼闊的疆域這節課時(shí)，更多關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了基本知識和技能，忽視了具體實(shí)施“六環(huán)三步”的過(guò)程和方法，忽視了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和情感心理品質(zhì)，使學(xué)生不容易掌握重點(diǎn)，也沒(méi)有進(jìn)行重點(diǎn)強調和歸納總結，缺少拓展創(chuàng )新的內容，今后我應更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，對照新課程教學(xué)理念，我覺(jué)得這節課有幾點(diǎn)需要改進(jìn)：
一、貼進(jìn)生活，設計情境
我認為學(xué)生通過(guò)課前自己準備的材料，已經(jīng)對問(wèn)題有了初步的了解，課堂上又進(jìn)行小組內交流和討論，解決教師提出的問(wèn)題，教師做適當點(diǎn)撥，對教材有了初步的認識。如應該從半球位置、海陸位置、緯度位置三方面結合分析，使學(xué)生有目的的解決問(wèn)題。另外在介紹我國四至點(diǎn)時(shí)，不僅僅要求學(xué)生找到并記住，應當首先創(chuàng )設情境，把我國的四至點(diǎn)用四幅圖片展現出來(lái)，可以從網(wǎng)上下載很吸引人的圖片，從海南這個(gè)美麗的海島城市出發(fā)，更可以通過(guò)一首詩(shī)“北——頭頂黑龍江，南——腳踏曾母暗沙，東————嘴喝兩江匯合水，西――帕米爾上擺擺尾”，通過(guò)這首詩(shī)給人形象生動(dòng)的直觀(guān)印象，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、課堂活動(dòng)要有“質(zhì)”的保證
課堂中，我設計了大量的活動(dòng)，但是課后效果不佳，這說(shuō)明我設計的活動(dòng)有很多是有量無(wú)質(zhì)。課堂活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標而采取的教學(xué)方式，對探究問(wèn)題或任務(wù)的設計要盡量符合學(xué)生的學(xué)情，情境的創(chuàng )設要盡量貼進(jìn)實(shí)際生活才能引起共鳴，但我的教學(xué)活動(dòng)很少體現，今后在設計教學(xué)活動(dòng)中應增強“思維性討論”激發(fā)全體學(xué)生的參與欲望。如：開(kāi)展競賽的時(shí)候，我可以給學(xué)生一些思考的時(shí)間，讓學(xué)生答出有質(zhì)量的答案，課堂氣氛雖然營(yíng)造了起來(lái)，可是對知識點(diǎn)學(xué)生還是沒(méi)有熟記，可以把知識點(diǎn)提煉出來(lái)，利用多媒體呈現出來(lái)，讓學(xué)生容易掌握。
三、讓學(xué)生成為課堂的“主角”
在課堂的探究過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力，把學(xué)生放手于課堂，充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng )造性思維，如在講中國地理位置優(yōu)越時(shí)，可以讓學(xué)生自主的比較中國、俄羅斯、加拿大、巴西等國，給學(xué)生分組，回憶一下七年中國地理緯度的知識，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到課堂中，這樣不僅可以活躍課堂，提供互相討論、交流的機會(huì )，而且可以挖掘學(xué)生的潛力，使學(xué)生的知識豐富起來(lái)。
四、通過(guò)解決問(wèn)題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)
在解決問(wèn)題時(shí)，我通過(guò)復習舊知識、讀圖分析、競賽等活動(dòng)斷開(kāi)的設計不僅能使學(xué)生溫故知新、教給了學(xué)生地理位置和評價(jià)地理位置的基本方法，同時(shí)競賽的搶答題也概括了本節的重點(diǎn)內容，使學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中掌握了知識。由于課堂知識結構比較完整，內容相對來(lái)說(shuō)比較多，使學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中不易掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，這需要教師給予點(diǎn)撥和指導。
學(xué)生不僅僅是參與教學(xué)、被動(dòng)地聽(tīng)講，而是真正變成了課堂的主人。學(xué)生在自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的過(guò)程中，實(shí)現了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，不僅能夠獲得知識，更增強了使用意識、交流能力、探究精神�？傊�，一堂好課需要師生共同來(lái)演繹，教師是導演，學(xué)生是演員，互相配合才能精彩，讓學(xué)生很好地融入到課堂中，積極參與自主探究，輕松愉快中完成。
八年級地理的教學(xué)反思7
本學(xué)期我擔任了八年級4個(gè)班的地理教學(xué)，這次考試題目難度適中，整體成績(jì)不是很好，從考試的成績(jì)來(lái)看，班級的特優(yōu)目標不高，學(xué)優(yōu)目標、達成目標較低，班級差距也很大，最高分100分，從學(xué)生的答題情況來(lái)分析存在以下一些問(wèn)題。
—：基礎知識不牢固。如選擇題，難度不大，50分選擇題，大部分在38分以下，綜合題，對地勢特點(diǎn)，簡(jiǎn)稱(chēng)、氣溫的分布特點(diǎn)等內容，這樣簡(jiǎn)單的題還答錯。
二：審題不夠認真，部分學(xué)生沒(méi)有按要求完成，甚至有些學(xué)生沒(méi)有做題。
三：解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強。
今后努力的方向和措施：
1.整合基礎知識，落實(shí)考點(diǎn)
認真研究課程標準，研究使用教材。要結合學(xué)生實(shí)際，對教材知識講授力求突出主干知識，讓學(xué)生理解，學(xué)以致用。
2.突出學(xué)生的主題地位，激發(fā)中考意識
充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的積極性，學(xué)會(huì )自覺(jué)學(xué)習，要從課堂上課外生活上引導他們愛(ài)上學(xué)習地理。所以在課堂教學(xué)中，多加指導和反饋，以提高學(xué)習效率為目標。
3.加大學(xué)生看圖、識圖、解圖的綜合能力的培養和訓練
學(xué)生在學(xué)習地理過(guò)程中最感到頭痛的是看圖、利用地圖，這就要求在教學(xué)過(guò)程中重視讀圖訓練，重視探究活動(dòng)，加強動(dòng)手能力，平日強化訓練。把讀圖、繪圖、用圖有機結合起來(lái)。
4.抓基礎知識，培養能力
關(guān)注教材中的實(shí)際問(wèn)題，對基本概念、原理和規律重在理解、重在聯(lián)系實(shí)際靈活運用，嚴防死記硬背，做到活學(xué)活用。
5.因人施教，共同提高，確保中考大面積豐收
對待優(yōu)秀學(xué)生更要嚴格要求，對待中等學(xué)生，鼓勵表?yè)P，鞏固其基礎知識、進(jìn)一步提高學(xué)習能力和成績(jì)，而對差生更不能放棄，更要循循循善誘，提高學(xué)習興趣。達到全面學(xué)習發(fā)展。
總之，密切配合學(xué)校領(lǐng)導、老師和學(xué)生抓好今后的教學(xué)工作，順利完成地理中考教學(xué)任務(wù)。
八年級地理的教學(xué)反思8
無(wú)論是現在還是將來(lái)，教師的教學(xué)目的都應是幫助每一個(gè)學(xué)生有效的學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的發(fā)展。新的地理課程標準倡導通過(guò)活動(dòng)帶動(dòng)知識和技能的學(xué)習，因而在具體的學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)教師精心設計活動(dòng)，靈活指導學(xué)生有效學(xué)習�，F以八年級地理《長(cháng)江》《黃河》的教學(xué)為例，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的活動(dòng)設計。
一、會(huì )動(dòng)手。地圖是地理學(xué)的形象語(yǔ)言，要認識和學(xué)習身邊以外的地理事物，當然離不開(kāi)形象直觀(guān)的地圖，因而在地理課堂上要精心指導學(xué)生繪制略圖，讓學(xué)生在繪制的過(guò)程中獲取有效的地理信息。關(guān)于《長(cháng)江》《黃河》的概況，可這樣進(jìn)行引導學(xué)生繪制略圖，首先從這兩條河流干流形狀特點(diǎn)（如：長(cháng)江干流輪廓像兩個(gè)巨大的英文字母“V”和“W”連在一起，黃河干流像巨大的漢字“幾”字）入手，教師在黑板上繪出（有條件的學(xué)�？衫谜n件），學(xué)生在白紙上繪出。然后將河流的發(fā)源地，注入海洋、干流流經(jīng)的省區、地形區及上、中、下游的劃分、主要支流和湖泊等概況，引導學(xué)生在地圖上找出，在黑板略圖上熟悉，最后在自己繪制的略圖中畫(huà)出、填注。（注意：河流的三個(gè)河段用不同顏色標出）這樣引導學(xué)生動(dòng)手繪制略圖，即可掌握了長(cháng)江、黃河的概況，又可習得了學(xué)習河流的一般方法。
二、會(huì )動(dòng)腦。創(chuàng )設能夠滿(mǎn)足學(xué)生有效學(xué)習的學(xué)習情境，促進(jìn)學(xué)生最大的限度的動(dòng)腦思考。在考慮學(xué)生的認知特點(diǎn)前提下，設置具有一定的梯度，且層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題情境，不僅能為學(xué)習程度不同的學(xué)生搭建學(xué)習平臺，還能充分調動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生的思維欲罷不能，余音繚繞、不斷生成新的“問(wèn)題”。如在學(xué)生掌握河流概況之后，我巧用一組數據“黃河年入海泥沙近10億噸，如果將這些泥沙堆積成高和寬各1米的沙堤，足可以繞地球赤道20圈”。引起學(xué)生驚嘆，黃河含沙量這么大呀！這時(shí)適時(shí)引導學(xué)生閱讀黃河上、中、下游三個(gè)河段水文特征描述，及黃河不同河段水文站測得的河流含沙量，之后我設置了幾個(gè)問(wèn)題：1、是不是黃河整個(gè)河段含沙量都這么大？2、黃河含沙量在歷史上就這么大嗎？3、如果黃河不流經(jīng)黃土高原含沙量還會(huì )不會(huì )這么大？4、如果黃河河流經(jīng)西北內陸，還會(huì )不會(huì )成為世界上含沙量最大的河流？5、為什么在黃河下游形成“地上河”，而含沙量最大的中游卻沒(méi)有形成“地上河”？運用一系列的假設、觀(guān)察、推導、處理信息的方法去思考和解決問(wèn)題。不僅使學(xué)生深刻認識黃河含沙量大的自然因素和人為因素及“地上河”形成的河段及成因，又考查了學(xué)生綜合運用氣候、地形等知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且培養學(xué)生綜合反思和批判能力。
三、會(huì )動(dòng)嘴，教師在課堂上應留給學(xué)生動(dòng)嘴表達自己觀(guān)點(diǎn)的時(shí)間，把課堂的主體地位還給學(xué)生，要給學(xué)生留有自主學(xué)習的空間，自己觀(guān)察、思考、分析、討論獲取知識，比如：在學(xué)生觀(guān)察長(cháng)江上、中、下游的景觀(guān)圖片，總結出長(cháng)江上、中、下游特征等知識儲備基礎上，為了更好的理解長(cháng)江各河段特征，我設置以下3個(gè)自主探究題目：1、如果你去長(cháng)江流域觀(guān)光旅游，你會(huì )選擇哪個(gè)河段的景觀(guān)？說(shuō)出你的理由？如果時(shí)逢雨季哪個(gè)河段最不適合旅游？2、如果你是工程師，你會(huì )選擇長(cháng)江的哪個(gè)河段建設水電站？3、如果你是個(gè)商人，能否選擇河運把一批5000噸貨物從武漢運到上海？所以要讓學(xué)生說(shuō)話(huà)，就要讓學(xué)生有豐厚的知識儲備和對相關(guān)知識的理解和應用，讓學(xué)生有說(shuō)可說(shuō)。在每節課最后幾分鐘，可以展示與本節課相關(guān)的地圖，表格圖片，引導學(xué)生有條理的復述或小節本節課的學(xué)習內容，也可以就某一地理問(wèn)題表達自己的見(jiàn)解，也可接合自己繪制的略圖進(jìn)行復述，讓學(xué)生有話(huà)會(huì )說(shuō)。
四、會(huì )用心。新課程改革中認為教材是教學(xué)得以展開(kāi)的必要成份，是教師指導學(xué)生學(xué)習的一切教學(xué)材料，要求教師轉變教材觀(guān)，用心做教材的主動(dòng)開(kāi)發(fā)者，從而教師真正成了新課程的參與者，可以靈活處理教材，能做到：可以根據本校情況有選擇地使用教材；可以根據本地的資源和環(huán)境對教學(xué)內容加以改造，使教學(xué)內容更貼近學(xué)生的生活和當地人文，社會(huì )實(shí)際，教師還可根據自己對教材的理解，設計新的活動(dòng)方案。如《長(cháng)江》《黃河》這兩節教材，按教學(xué)參考建議分四課時(shí)完成：第一課時(shí)長(cháng)江概況，第二課時(shí)長(cháng)江“開(kāi)發(fā)與治理”，第三課時(shí)黃河概況，第四課時(shí)黃河開(kāi)發(fā)與治理。我用心的把教材重新進(jìn)行整合，第一課時(shí)完成長(cháng)江概況，第二課時(shí)完成黃河概況，第三課時(shí)完成長(cháng)江與黃河開(kāi)發(fā)與治理，這樣安排即可使學(xué)生學(xué)習效率提高，又可使學(xué)生在了解長(cháng)江概況之后引導學(xué)生自己嘗試總結黃河概況，從而掌握學(xué)習河流的一般方法，而長(cháng)江與黃河開(kāi)發(fā)與治理放在一起學(xué)習可引導學(xué)生通過(guò)對比總結，使問(wèn)題理解更加深刻。
總之，教學(xué)中只有做到潛心磨課，才會(huì )有許多奇思妙想，才能設計出新的活動(dòng)方案，引導學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)。
八年級地理的教學(xué)反思9
反思初二整個(gè)的教學(xué)過(guò)程及結果，有時(shí)會(huì )發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)忽視了對教學(xué)設計的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設計在實(shí)際應用時(shí)發(fā)揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
一、立足學(xué)生學(xué)習局限，拓展知識面，激發(fā)學(xué)習興趣
由于我校學(xué)生，信息來(lái)源單一，網(wǎng)絡(luò )覆蓋較差，多數學(xué)生缺乏對地理的感性認識，因此提高學(xué)生對地理的學(xué)習興趣就成了教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。為此，對學(xué)生進(jìn)行了了解，充分了解學(xué)生的意愿和需求，在此基礎上，最大限度利用實(shí)際條件展開(kāi)教學(xué)：
我組織學(xué)生充分利用手中的地理圖冊，觀(guān)看地圖，又買(mǎi)了世界地圖和中國行政地圖，充分了解了學(xué)生的學(xué)習能力差異和學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的`教學(xué)工作做了初步的準備。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習興趣也極大的調動(dòng)起來(lái)。正式教學(xué)階段，我針對教材的單元設置，分為大的專(zhuān)題，如學(xué)習我國的氣候特點(diǎn)，我國的地勢地形等等，充分利用央視頻道的《天氣預報》，根據初中學(xué)生的學(xué)習心理和學(xué)習能力，選取和教材密切相關(guān)的片段整合，進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)。
二、改變傳統的文字學(xué)案，努力構建以地圖教學(xué)為主
教師講解為輔的學(xué)案根據心理學(xué)和認識學(xué)理論，人對圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學(xué)中，要充分認識這個(gè)規律。我在教學(xué)中結合教學(xué)內容，努力構建以圖片和視頻為主要內容的課件，這樣教學(xué)課程中文字大幅壓縮，除了一個(gè)必須的歸納表格，全部字數僅僅三十余字。根據教學(xué)觀(guān)察，有的教師課件制作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動(dòng)畫(huà)，本來(lái)卡通動(dòng)畫(huà)只需在導學(xué)部分應用，能調動(dòng)課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強的卡通動(dòng)畫(huà)干擾，極大的分散了學(xué)生學(xué)習的注意力。據此，筆者制作課件本著(zhù)樸素明快的原則，對視頻和圖片是反復推敲，充分保證引用資料與教學(xué)的密切度。
此外，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，注重體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達，杜絕以放代講，使學(xué)生與筆者能夠形成有效的雙向互動(dòng)——人人互動(dòng)，而不是“人機互動(dòng)”，使學(xué)生能夠通過(guò)教師的體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達將注意力放在學(xué)習內容上。根據實(shí)際的教學(xué)檢測，筆者發(fā)現，從整體看，學(xué)生學(xué)習興趣充分調動(dòng)，普遍認可地理學(xué)科。中等學(xué)習能力的學(xué)生反饋良好，有明顯提高，學(xué)習能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習習慣尚未真正建立“標準化流程”，學(xué)習效果提高有限，學(xué)習能力較強的學(xué)生出現“吃不飽”的現狀，我必須在今后教學(xué)中將此現狀認真分析，探討，逐步解決地理教學(xué)中存在的問(wèn)題。
八年級地理的教學(xué)反思10
地理課上我們經(jīng)常說(shuō)要熱愛(ài)祖國，報效祖國，學(xué)生聽(tīng)了味同嚼蠟，入耳不入心。但如果每次換個(gè)角度：今天說(shuō)我國有遼闊的沃土，富饒的物產(chǎn)，有巍峨的群山，廣茂的森林，有澎湃的江河，豐富的寶藏，這怎不叫人自豪呢?下次說(shuō)我國經(jīng)濟建設成績(jì)斐然，東北昔日的北大荒變成了北大倉，東南昔日的小漁村變成了一座座現代化的新城，昔日荒涼貧窮的大西北如今有了肥沃的綠洲，昔日“蜀道之難，難于上青天”的大西南有了一條條便利的交通線(xiàn)，這怎不叫人自信呢?再下次說(shuō)，我國是個(gè)人口大國，因此由資源種類(lèi)、總量大國變成了人均資源小國，由經(jīng)濟大國變成了人均占有量小國，這怎不令人擔憂(yōu)呢?通過(guò)新鮮變化的語(yǔ)言，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官，從而達到教學(xué)的最終目的。事實(shí)上，效果確實(shí)比重復單調的語(yǔ)言來(lái)的快，來(lái)的好。這是對教師在語(yǔ)言上提出的要求，當然在教學(xué)方法上更要注意求新求變，以適應學(xué)生的要求。尤其是要體現學(xué)生的主體地位，讓他們的才能能夠充分地展示出來(lái)，展露他們的個(gè)性和風(fēng)采。比如我在講臺灣的有關(guān)知識時(shí)，讓學(xué)生圍繞祖國統一問(wèn)題展開(kāi)討論，首先向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹臺灣的自然條件和經(jīng)濟概況，臺灣是我國的寶島，自然資源和物產(chǎn)豐富，是有名的“森林島”“旅游島”，經(jīng)濟發(fā)達，是亞洲四小龍之一，逐步引導，啟發(fā)學(xué)生，聯(lián)系政治，歷史課上所學(xué)的知識，近期聽(tīng)到的報刊、新聞報道，進(jìn)行思考。臺灣的問(wèn)題是歷史遺留問(wèn)題，臺灣是中國領(lǐng)土的一部分，從而讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)討論：
1.臺灣對祖國發(fā)展的重要意義
2.應不應該回到祖國
3.從自身談想法。通過(guò)討論讓他們油然而生愛(ài)國情感，比枯燥的說(shuō)教更容易讓學(xué)生接受。
另一方面，大部分地理教師可能教學(xué)任務(wù)都比較重，承擔了學(xué)校的整個(gè)年級的地理教學(xué)。在教學(xué)中就可能考慮不到不同年齡段學(xué)生的智力和心理發(fā)展水平，一個(gè)模式走到底。我在教學(xué)中就犯過(guò)此種錯誤。由于長(cháng)期處在畢業(yè)年級，對畢業(yè)年級的學(xué)生的智力發(fā)展水平和心理特點(diǎn)摸得透，拿得穩。在低年級教學(xué)時(shí)就忽略了學(xué)生不同年齡段的心理特征，在講解具體的章節時(shí)，采用的教學(xué)方法大多不變，使得相同的教學(xué)內容，在不同的年級講，教學(xué)效果大大不一樣。例如：講解區域地理時(shí)，我在畢業(yè)年級用了對比的方法，基本上用了一節課的時(shí)間，速度是挺快的，但學(xué)生的接受也是可以的。轉到二年級時(shí)，我依然采用的是同一種教學(xué)模式，結果和我想像的差了一大截。不僅教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，而且學(xué)生反映速度過(guò)快。就是因為畢業(yè)年級的學(xué)生現在基本上思維已經(jīng)逐步擺脫了直觀(guān)形象和直觀(guān)途徑的限制。但相對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還主要處在感性認識階段，他們接受新事物，新知識的能力要欠缺，因此，一定要看準教育對象，作恰當合理的
八年級地理的教學(xué)反思11
今天下午我用老范的課件上了地球公轉的地理意義，雖然用前修改了下，依然感覺(jué)不順手。范老師先講四季和五帶，后講晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，我覺(jué)得邏輯順序不對。正確的邏輯是：由于自轉和公轉產(chǎn)生了黃赤交角，導致太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)，才使得地球表面有晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，這樣才使得地球產(chǎn)生了四季更替和五帶的劃分。
此外，在講黃赤交角的變化引起熱帶、溫帶、寒帶的變化時(shí)，我發(fā)現學(xué)生直觀(guān)地看動(dòng)畫(huà)比用數學(xué)的方法證明效果更好。用數學(xué)證明，必須講太陽(yáng)直射光線(xiàn)和晨昏圈垂直這個(gè)知識點(diǎn)。引入的數學(xué)知識越多，學(xué)生畏難情緒越大。
今天和另外一個(gè)地理老師交流了會(huì )，發(fā)現應該讓學(xué)生做《新新學(xué)案》這個(gè)練習。我一直沒(méi)給學(xué)生布置地理家庭作業(yè)，以為在課堂上抓住學(xué)生就行了。其實(shí)，少量的練習還是有必要的。同時(shí)，感覺(jué)自己不夠扎實(shí)，學(xué)校配備的《新新學(xué)案》沒(méi)放在眼里。水平不咋地，還傲氣得不行，自我感覺(jué)過(guò)于良好了哈。
地球運動(dòng)這節課，我要好好備課，力爭每節課效率最大。
八年級地理的教學(xué)反思12
這節課一開(kāi)始，我就跟同學(xué)們說(shuō)要進(jìn)行一種新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即自主學(xué)習。但在真正實(shí)踐當中，我卻沒(méi)有做到。首先，由于準備的不充分，做好的學(xué)案沒(méi)來(lái)得及油印，也就沒(méi)有用得上，而是以在課本中劃重點(diǎn)和做筆記的形式代替；其次，只有開(kāi)頭的幾分鐘是讓學(xué)生自己看書(shū)找答案的，后面基本上都是我講，無(wú)意中又回到了從前我講學(xué)生聽(tīng)的教法，主要原因還是我處理的不夠好，比如，最后一個(gè)問(wèn)，自然資源的特征，完全可以由學(xué)生分組討論，自己理解，實(shí)在理解不了，再將問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，大家一起解決，在大家一起解決的這個(gè)環(huán)節，也可以由我來(lái)念問(wèn)題，然后依舊由學(xué)生開(kāi)回答，有時(shí)候學(xué)生的理解方式更容易讓學(xué)生接受；最后，由于我自己講的太多，時(shí)間控制的不好，到下課鈴聲響的時(shí)候，后面還有一點(diǎn)點(diǎn)尾巴沒(méi)講完，也忘記了布置作業(yè)，比如最后，自然資源的數量變少了，質(zhì)量變差了，變臟了，作為和諧社會(huì )的一個(gè)成員，我們應該怎么做。把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生做作業(yè)就好了，可當時(shí)我沒(méi)有布置。
經(jīng)過(guò)反思，我想下節課我將這樣上。首先分析將要上的這個(gè)班級的學(xué)生的特點(diǎn)，因為6個(gè)班的學(xué)生并不是都一樣的，在這個(gè)班上課的方法在別的班不一定取得同意的效果。然后，把學(xué)案整理好。之前的學(xué)案并不合理，我想重新改過(guò)之后再油印出來(lái)以備上課用，爭取讓學(xué)生有更多的時(shí)間通過(guò)完成學(xué)案來(lái)完成本節課的目標而不是完全由我講；最后，把握好時(shí)間，盡量留出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)布置作業(yè)和做練習鞏固。
八年級地理的教學(xué)反思13
教學(xué)中�？吹接行├蠋煵唤�(jīng)學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考就直接提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，學(xué)生感到措手不及。沒(méi)有獨立學(xué)習做基礎的討論猶如空中樓閣，沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨立思考而展開(kāi)的討論如無(wú)源之水。記得看過(guò)這樣一段話(huà)：“離開(kāi)學(xué)生的獨立學(xué)習和深入思考，相互間的交流和討論就不可能有深度，不可能有真正的互動(dòng)和啟發(fā)，對小組內的不同見(jiàn)解、觀(guān)點(diǎn)根本無(wú)法提出真正意義上的贊同或反對，也無(wú)法做到吸取有效成分，修正、充實(shí)自我觀(guān)點(diǎn)�！�
八年級地理的教學(xué)反思14
期中教學(xué)質(zhì)量檢測結束了，面對著(zhù)試卷和學(xué)生的做題情況，靜下心來(lái)思索前一段時(shí)間的教學(xué)和本次期中考試中所暴露出的問(wèn)題，簡(jiǎn)單地予以小結。
單項選擇題難度不大，但是有一部分學(xué)生對基礎知識這一塊掌握的并不是很扎實(shí)，選擇共15道題小題其中第1、6題答的不夠好，其原因是教師沒(méi)有講清楚和書(shū)中的不太一樣，人教版的知識。綜合題相對來(lái)說(shuō)靈活性很大，接近中考的難度，例如第二題就是去年銀川市的中考題，學(xué)生答題情況不太好。這就要求在以后的教學(xué)中要注意以地圖為載體，培養學(xué)生從圖中獲取信息的能力，注意引導學(xué)生將課本的文字內容與圖像內容有機的結合起來(lái)，運用地理圖像構建空間概念，把握規律，理解地理概念和原理使學(xué)生習慣于利用地理圖像進(jìn)行綜合與分析。學(xué)生教會(huì )運用所掌握的地理基礎知識、基本技能和科學(xué)觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)明、描述、識別地理事物，尤其是在基本技能方面，應教會(huì )學(xué)生收集和處理地理信息的能力，分析解決地理問(wèn)題的能力。連線(xiàn)題同學(xué)們90%的學(xué)生完全答的正確，個(gè)別同學(xué)沒(méi)有看清題目，回答不夠完整，答題有錯誤的地方。
總之，這次考試同學(xué)們給了我極大的鼓勵，使我的心理有些安慰，我在講卷子的時(shí)候整體上又從新復習了一遍，把不足的地方反饋給學(xué)生，讓他們在學(xué)一遍，告訴他們咋答卷，咋找書(shū)的內容，找書(shū)比背會(huì )慢，讓他們試一試。
八年級地理的教學(xué)反思15
還是在上學(xué)的時(shí)候,我喜歡聽(tīng)老教師講課。
給我印象最深的是老教師會(huì )用眼神說(shuō)話(huà).
學(xué)生在走神的時(shí)候,會(huì )用眼神把他的注意力勾回來(lái);學(xué)生在說(shuō)話(huà)或做小動(dòng)作時(shí),會(huì )用眼神制止;回答問(wèn)題,會(huì )用眼神調動(dòng)學(xué)生的積極性;下課了,會(huì )用眼神調來(lái)一個(gè)男生搬椅子······
好神奇呦!
工作了，我開(kāi)始練習用眼神說(shuō)話(huà).
當學(xué)生違反紀律時(shí)，不露痕跡地送給他們責備、批評、警告的眼神，這種眼神使他們感到內疚，從而制止他們與學(xué)習無(wú)關(guān)的活動(dòng)，既保證了課堂秩序，也維護了學(xué)生的面子，減輕了他們的逆反心理，融洽了師生關(guān)系．
當學(xué)生因為在課堂上回答問(wèn)題而緊張時(shí)，投給他們一個(gè)堅定的、充滿(mǎn)自信的、鼓勵的眼神，讓學(xué)生感到有老師在，會(huì )精神振奮，鼓足勇氣，信心百倍的回答好問(wèn)題．
當學(xué)生在聚精會(huì )神的聽(tīng)老師講課，表情告訴你他聽(tīng)明白了．老師就不失時(shí)機的對他額首微笑，給他一個(gè)深情的、贊許的眼神，讓他感受到老師的表?yè)P，更激起他強烈的求知欲望，和進(jìn)取精神，增強學(xué)習的積極性和主動(dòng)性．
有一次我看自習課，一個(gè)學(xué)生把演算紙撕碎，隨手扔了一地．我靜靜地看著(zhù)他，沒(méi)有做聲．他不經(jīng)意的抬起頭來(lái)，目光正好與我相對，有點(diǎn)不自然，他又低下了頭．當他再次抬起頭來(lái)時(shí)，我看了看他，又看了看地上的碎紙，用眼神示意他將碎紙撿起來(lái)．他會(huì )意了，把紙撿了起來(lái)，送到垃圾桶里．其他學(xué)生仍然在安靜地學(xué)習，就像什么事情也沒(méi)有發(fā)生過(guò)．
眼神的巧妙使用，可以發(fā)揮傳情達意更好地組織教學(xué)的功能．它可以使師生的目光在無(wú)聲中進(jìn)行交流．學(xué)生能從教師的目光中洞悉教師情感地微妙變化，體會(huì )到眼神里蘊涵的內容．教師也可以從學(xué)生的眼神中發(fā)現信息，作出相應反映，調節教學(xué)活動(dòng)．
假如學(xué)生注意力很集中的做著(zhù)小動(dòng)作，接受不到老師的眼神，老師可以邊講課邊度到學(xué)生的跟前，提示一下．
盡量減少課堂上知識教學(xué)以外的語(yǔ)言，可以更好的保證教學(xué)任務(wù)的完成，同時(shí)給學(xué)生以尊嚴，師生關(guān)系融洽，最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性．這也是教學(xué)成績(jì)好的一個(gè)因素．
老師的眼神用得要準確自然．它代表自己的人格、態(tài)度、和修養。
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