地理教學(xué)反思2_地理教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的地理教學(xué)反思2_地理教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
地理教學(xué)反思2_地理教學(xué)反思1
在教授中東一節的居民與經(jīng)濟時(shí)，我采用了如下的教學(xué)設計
1．用多媒體或實(shí)物投影儀展示一組阿拉伯人的生活圖片，引導學(xué)生觀(guān)察思考討論后依次回答下列問(wèn)題：
�。�1）你知道圖片中人物的人種、民族、宗教信仰、語(yǔ)言嗎？
�。�2）阿拉伯人主要生活在什么地區？其服飾與所在地區的環(huán)境有何關(guān)系？
�。�3）試將下列短語(yǔ)連結成一段話(huà)，比一比誰(shuí)說(shuō)的流暢合理：西亞和北非、白種人、阿拉伯人、阿拉伯語(yǔ)、阿拉伯國家、阿拉伯世界。
2。用錄音機放一段有關(guān)近期中東地區局勢的新聞報道，提出問(wèn)題，指導學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識思考討論下列問(wèn)題：
�。�1）你知道西亞、北非地區成為當前社會(huì )的熱點(diǎn)、備受世人關(guān)注的原因嗎？
�。�2）西亞、北非的石油主要分布地區在哪里？主要石油產(chǎn)國有哪些？
�。�3）你知道西亞、北非的石油主要輸往哪些地區嗎？
此教學(xué)設計很好地體現了課標中規定的地理課程理念。首先是地理學(xué)習方式的轉變。此設計最大的特點(diǎn)是重重設問(wèn)，一問(wèn)剛平，一問(wèn)又起。學(xué)生就在這重重問(wèn)題中進(jìn)入探究式學(xué)習。這種教學(xué)設計一改過(guò)去“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的方式，變學(xué)生消極的聽(tīng)講為主動(dòng)的探索。其次是把地理問(wèn)題與國際熱點(diǎn)問(wèn)題相結合。中東問(wèn)題是國際熱點(diǎn)問(wèn)題，將其引入課堂，并引導學(xué)生從地理上尋其根源，這既是一道難題，又一道能引發(fā)學(xué)生興趣的開(kāi)放式題目。引導學(xué)生從各個(gè)可能的角度對其進(jìn)行分析，有利于養成良好的學(xué)習習慣，有助于學(xué)習能力的提高。再次是此設計基于現代信息技術(shù)將多媒體、收音機引入課堂，使教學(xué)內容更形象直觀(guān)，在此基礎上開(kāi)展的教學(xué)，更易于打動(dòng)學(xué)生，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
地理教學(xué)反思2_地理教學(xué)反思2
【摘要】地理學(xué)科的研究對象是建立在地球表層這一巨大系統上的，具有區域跨度大、綜合性和復雜性等特點(diǎn)。地理學(xué)科不僅包含了自然地理科學(xué)中天文、地貌、大氣、水等富有探索性的理科類(lèi)知識，也包含了人文地理中人口、城市、工業(yè)、農業(yè)、交通布局、環(huán)境等較為抽象的理論化的文科類(lèi)知識。如何突破這些重難點(diǎn)，是地理教師應共同面對的一個(gè)問(wèn)題。當今的信息技術(shù)在平時(shí)的地理教學(xué)中給我們提供了巨大的幫助。
【關(guān)鍵詞】地理 運動(dòng) 教學(xué) 中學(xué)
一、信息技術(shù)在地理教學(xué)中的運用
1 信息技術(shù)在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性中的作用。在傳統的教學(xué)模式中，是以教師、教材和課堂為中心的，在教學(xué)中教師處于絕對主導地位，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的地位。在每堂課的教學(xué)中，信息技術(shù)可以起到橋梁的作用，把學(xué)生很好地引導到新課題上，跟隨老師進(jìn)入教學(xué)的意境中。
2 運用信息技術(shù)幫助學(xué)生建立地理空間概念。在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，會(huì )遇到許多有關(guān)地理空間概念的知識。在傳統教學(xué)過(guò)程中，教師只能通過(guò)語(yǔ)言描述和畫(huà)
圖的形式來(lái)幫助學(xué)生建立空間概念，但是語(yǔ)言的描述和平面圖的繪制，都較難幫助學(xué)生建立起立體空間的概念。而此時(shí)如果采用信息技術(shù)，利用電腦的三維立體動(dòng)畫(huà)，就可以方便地幫助學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)察三維立體的地理事物，從而更清晰地在頭腦中形成正確的地理空間概念，起到事半功倍的作用。
地理教學(xué)反思2_地理教學(xué)反思3
第一次接觸“三五五”教學(xué)模式，感覺(jué)它是一種科學(xué)的、先進(jìn)的、符合新課程標準要求的新穎的教學(xué)模式。應用這種教學(xué)模式，在教師的指導下，學(xué)生能夠自主探究、合作交流，積極的完成學(xué)案導學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)應用課來(lái)延伸拓展基礎課所學(xué)知識，最后通過(guò)鞏固課實(shí)現了學(xué)習目標的檢查和落實(shí)。
但是通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，感覺(jué)“三五五”教學(xué)模式實(shí)際應用起來(lái)也存在一些問(wèn)題，歸納如下：
1、在我們要求學(xué)生展示學(xué)案問(wèn)題和達標訓練答案時(shí)，要么要求某個(gè)小組的代表展示，要么讓學(xué)生搶答，其他同學(xué)到底做的怎么樣呢？而且一些同學(xué)在小組合作交流討論時(shí)也不積極參與或者根本不參與，或者以討論問(wèn)題為名說(shuō)說(shuō)笑笑，在這些情況下，我們就沒(méi)有實(shí)現面向全體學(xué)生的教學(xué)目標，那么我們教師又該怎么做呢？怎樣讓每一個(gè)同學(xué)積極參與、真正的融會(huì )貫通，課堂上認真學(xué)習、積極的思考，踴躍的回答問(wèn)題是我們今后要不斷思考和改進(jìn)的。
2、對于學(xué)習上不積極、思想上有問(wèn)題的同學(xué)，我們應多找其談心指導，但是由于晚自習第三、四節教師也必須在教室看自習。所以老師們根本沒(méi)時(shí)間找學(xué)生。
改革之初總是艱難曲折的，新的教改模式要想真正很好的推行落實(shí)并且效果顯著(zhù)，需要學(xué)校提供良好的教學(xué)環(huán)境，需要我們教師不斷的努力去積極的倡導和實(shí)踐。
地理教學(xué)反思2_地理教學(xué)反思4
巴爾喀什湖地處哈薩克斯坦共和國的東部。在世界眾多的湖泊中，它因湖水一半為咸一半是淡而獨具特色。
巴爾喀什湖是一東西長(cháng)南北窄的狹長(cháng)形湖泊。湖泊中部有一半島，半島以北的湖峽（寬約3.5千米），把湖面分成了東西兩部分。西半部廣而淺，寬27千米——74千米，水深不超過(guò)11米，有伊犁河、卡拉塔爾河、阿克蘇河、阿亞克茲河等河注入，湖水淡而清。東半部窄且深，寬10千米——20千米，水深25米，鹽度較高。兩湖之間有一狹窄的水道相連。
為什么巴爾喀什湖東咸西淡呢？巴爾喀什湖地處中亞腹地，氣候極度干燥，蒸發(fā)旺盛，本應形成內陸咸水湖泊。但是特殊的地理條件，造就了該湖與眾不同的特色。首先，發(fā)源于天山山脈的伊犁河自東向西注入巴爾喀什湖的西半部，提供了該湖75％——80％的入水量，加之其它較大河流的注入，使得西半部湖水，平均含鹽量?jì)H為1.48%。而湖泊的東半部卻沒(méi)有大河注入，僅有數條小河注入，其蒸發(fā)量大大超過(guò)河水補給的數量，平均含鹽量高達10.4%。這是造成巴爾喀什湖東西兩半部咸淡明顯不同的根本原因。其次，巴爾喀什湖是一個(gè)東西狹長(cháng)的湖泊。東西長(cháng)約600千米，南北最窄處只有十幾千米。這就影響了湖水水體的交換，東部的咸水和西部的淡水間無(wú)法很好的互相交流。這是巴爾喀什湖水東西兩半部不同的又一個(gè)原因。
世界上的湖泊，各有風(fēng)采。如神秘莫測的死海，湖泊之最的里海，富藏石油的'馬拉開(kāi)波湖等等。巴爾喀什湖以咸淡各半的湖水向世人展示了其奇異的獨有魅力。
地理教學(xué)反思2_地理教學(xué)反思5
我從教已有十三年，我們的初中地理新課程改革，也已有十個(gè)年頭了，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我有很多教學(xué)中的困惑和不解。
為什么我們的學(xué)生在學(xué)習地理的時(shí)候，總是會(huì )問(wèn)老師，“背”什么？“記”什么？難道我們的地理就是靠背和記嗎？為什么我們的學(xué)生看起來(lái)課本上的內容掌握的挺好的，一到考試就成績(jì)平平？
這么多年了，在自己的實(shí)踐中，我也不斷地在思考產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。歸根結底，兩個(gè)字——能力。城市的小學(xué)還好些，師資力量比較好，確切的說(shuō)是老師和學(xué)生們接觸新東西的機會(huì )多，視野比較開(kāi)闊，學(xué)生在家會(huì )有很多動(dòng)手或者實(shí)踐的機會(huì )，有些學(xué)生還能隨家長(cháng)一同去郊游，一塊去全國各地旅游甚至有的學(xué)生還出了國，這是多么好的學(xué)習的機會(huì )啊，也可以給老師帶回來(lái)很多教學(xué)資源。學(xué)生的能力得到了很好的發(fā)展，也就不僅僅是“背”“記”老師給的東西，會(huì )自己探索新東西。而農村的學(xué)校就會(huì )因為條件的限制，學(xué)生們很少有機會(huì )接受新東西，能力的發(fā)展就受到了制約，在他們的經(jīng)歷中，小學(xué)時(shí)，老師就是讓他們“背”和“記”，那么升入初中，還是在延續以前的學(xué)習方法，老師教的、給的東西背得很熟，沒(méi)說(shuō)過(guò)的自己就不會(huì )分析和回答了。試想一下，我們的農村學(xué)生，在學(xué)習方法的學(xué)習上，比同齡的城市學(xué)生晚了2、3年的時(shí)間，初中老師才逐步的引導他們生成自己的方法，這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)的，表現在成績(jì)上當然是平平。
我們不能苛求農村學(xué)校跟城市學(xué)校一樣，因為條件擺在那里，但是我們可以轉變自己的思想，改變教學(xué)方式，引導學(xué)生對地理學(xué)習的正確認識。為我們的學(xué)生早日具備同齡人的能力而努力。
地理教學(xué)反思2_地理教學(xué)反思6
教材分析
1、 在前面各章了解了世界自然、人文狀況的基礎上，本章引入世界的發(fā)展差異、國際合作、國際組織等政治觀(guān)念，為以后學(xué)習各大洲、認識國家和地區的人文地理概況起到鋪墊作用。
2、 本章設計了三個(gè)標題：國家和地區、發(fā)達國家和發(fā)展中國家以及國際合作，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生可以對國家、世界有一個(gè)更深入、完整的認識，從而通過(guò)現象了解發(fā)展變化的本質(zhì)，理解合作與發(fā)展是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的方向，為做一個(gè)“世界中的中國人”奠定基礎。
學(xué)情分析
1、 本章內容與時(shí)事結合緊密，學(xué)生易于參與，且能從報刊、網(wǎng)絡(luò )中查找到大量的相關(guān)資料。
2、 學(xué)生對一些主要的國家早有耳聞，但對大多數國家還是陌生的，且不了解這些國家的相對位置和世界形式與格局。
3、 同時(shí)，學(xué)生對國際合作的重要性也不易理解，在教學(xué)中要多舉例說(shuō)明或與學(xué)生共同探討。
教學(xué)目標
�、敝R與能力：
�。�1） 知道國界的劃分、意義和領(lǐng)土的含義
�。�2） 運用地圖指出發(fā)展中國家與發(fā)達國家的地區分布特點(diǎn)；
�。�3） 用實(shí)例說(shuō)出加強國際合作的重要性；
�、策^(guò)程與方法：
�。�1） 初步學(xué)會(huì )閱讀世界政治地圖，能夠在圖上查找世界主要的國家
�。�2） 分析說(shuō)明發(fā)達國家和發(fā)展中國家發(fā)展水平的差異
�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1） 明確一個(gè)國家的主權是神圣不可侵犯的，
�。�2） 國家無(wú)論大小都一律平等，樹(shù)立世界各國平等相處，求得共同進(jìn)步與發(fā)展的觀(guān)念；
�。�3） 理解改革開(kāi)放與發(fā)展國際合作的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�。�1）領(lǐng)土的概念；
�。�2）世界主要國家的分布；世界主要國際組織
2、難點(diǎn)：
�。�1）國界線(xiàn)的劃定及國界糾紛；
�。�2）南北對話(huà)和南南合作。
地理教學(xué)反思2_地理教學(xué)反思7
一、重概念教學(xué)的模式被打破，課堂面貌發(fā)生了翻天覆地的變化
教材上閱讀資料的增多增廣，一些抽象化的概念不再通過(guò)學(xué)生死記硬背來(lái)內化，而是通過(guò)大量閱讀與相關(guān)的人文地理故事來(lái)詮釋和解讀。在教學(xué)過(guò)程中，為了使概念教學(xué)變得生動(dòng)有趣，在備課的過(guò)程中，我大量查找與概念相關(guān)的資料，進(jìn)行深加工認真篩選，對教材進(jìn)行填充，產(chǎn)生有效鏈接，讓學(xué)生在地理故事、地理軼事中理解概念，把握概念的屬性，加固概念記憶，拓展概念的應用。
二、封閉的地理課堂教學(xué)走向自主開(kāi)放
新課程理念的深得人心，為地理教學(xué)創(chuàng )造了大的學(xué)習環(huán)境，變地理教學(xué)為地理教育、地理學(xué)習、地理實(shí)踐活動(dòng)。例如，結合教材，設計地理實(shí)踐活動(dòng)課，把地理課堂向生活延伸。在學(xué)習地球的運動(dòng)時(shí)，對于“二分二至日”的理解，學(xué)生產(chǎn)生了迷惑，我就結合我們當地一年四季晝夜長(cháng)短變化進(jìn)行解釋說(shuō)明，問(wèn)題很快就解決了。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，假日回家去問(wèn)問(wèn)家長(cháng)，做做社會(huì )調查，讓我們的地理課堂成為照進(jìn)學(xué)生現實(shí)生活的陽(yáng)光。
三、結語(yǔ)
總之，在新課程背景下，地理教學(xué)面臨著(zhù)諸多挑戰。作為學(xué)科教師，要著(zhù)力打造自主、高效、開(kāi)放、樂(lè )學(xué)、樂(lè )思的地理課堂。在調查研究踐行新課改中，讓地理教學(xué)也能改變學(xué)生的思想和習慣。
地理教學(xué)反思2_地理教學(xué)反思8
我們今天講到四大文明古國的埃及時(shí)，我本來(lái)想叫同學(xué)們看一些關(guān)于埃及金字塔的視頻，可是臨上課時(shí)幾個(gè)學(xué)生的舉動(dòng)改變了我的初衷。一個(gè)孩子問(wèn)我：“老師，我們今天是不是講埃及的金字塔啊” ！我說(shuō)：“是啊，你對金字塔了解多少��！”
“老師我知道的可多了，要不我給你講一講吧”。小孩興高采烈的回答到。
“好啊”，這時(shí)我的身邊一下子圍了好多學(xué)生，爭先恐后的說(shuō)“老師、老師，讓我講、讓我講、、、、、、”。
這時(shí)在我的腦海中閃念出一個(gè)大膽的想法：我何不在這節課上開(kāi)一個(gè)“埃及講壇呢”？這樣既能調動(dòng)孩子的積極性，又能引發(fā)學(xué)生的興趣。于是我就說(shuō)：“一會(huì )有的是時(shí)間”。
我用十來(lái)分鐘介紹了埃及的地理位置，這時(shí)一個(gè)學(xué)生站了起來(lái)說(shuō)：“老師什么時(shí)候我們能講��！”。
“馬上我們就講”，我的話(huà)音剛一落，一下子跑上來(lái)四五個(gè)男生，這時(shí)我犯愁了，這讓誰(shuí)先講��！有同學(xué)提議讓他們“石頭剪子布”誰(shuí)贏(yíng)誰(shuí)先講。
第一個(gè)學(xué)生講的還沒(méi)有幾分鐘就被拉了下來(lái)，其中一個(gè)男生嘴里還說(shuō)：“你講的我們都知道，就別講了”。時(shí)間在不知不覺(jué)中已經(jīng)過(guò)去了，學(xué)生在課堂上異常的活躍，這時(shí)候下課鈴響了，但下面的學(xué)生齊聲的說(shuō)：“老師在停一會(huì )下課吧”！“我們以后有的是時(shí)間，同學(xué)們下課吧”！同學(xué)們依依不舍的離開(kāi)了自己的桌位。通過(guò)這個(gè)埃及講座也使我學(xué)到了不少東西，如：金字塔的高度乘以10億等于地球帶太陽(yáng)的距離，木乃伊是怎樣制成的、、、、、、更重要是學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)到了知識。
只有把課堂還給學(xué)生，才能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，才能讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，使他們真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。
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轉眼間這個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了。在這學(xué)期中，有許多收獲也有很多遺憾�，F將這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作回顧如下：
面對新課程改革的大環(huán)境，面對新教材，我感到壓力很大，未接觸新教材的一直認為“中國地理”內容比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么不易理解和把握的地方。但當我真正看到教材，才知道變化有多大。內容增加了，形式靈活了。對教師對學(xué)生的要求也提高了。怎么才能適應新課程，更好地運用新教材，更好地教好學(xué)生呢？我想應從以下幾個(gè)方面努力：
一、 認真學(xué)習
認真學(xué)習新課程標準及與新課改有關(guān)的理論知識，為自己的教學(xué)工作打下一個(gè)堅實(shí)的理論基礎。地理新教材充分體現了新課程的思想：即學(xué)習對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識。重點(diǎn)是教會(huì )學(xué)生學(xué)習地理的方法與技能。在教學(xué)中一定要摒棄傳統的應試教育的教學(xué)方式，徹底轉變觀(guān)念，以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
二、認真研究新教材
我們所用的地理教材靈活性強，充分考慮了學(xué)生的認知規律。不是系統的知識集合，而是靈活的需要教師學(xué)生積極參與的教學(xué)工具。與傳統教材有明顯區別。對于比較陌生的教材編排，更應認真鉆研，吃透。把握好教材，才能在教學(xué)中利用好教材。
三、組織好、引導好學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習上的主體。新課改的一項重要內容就是學(xué)生學(xué)習方式的轉變。應充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習方式，利用我校的小組合作學(xué)習模式，探討新課程背景下學(xué)生學(xué)習方式的轉變。對于地理教學(xué)也有著(zhù)重要意義，也與新教材中的眾多活動(dòng)、閱讀思考等內容相吻合。
總之。新課程的實(shí)施，給我們提出了更高的要求。我們也要努力學(xué)習以適應這種要求。在今后的工作中，我一定繼續努力，以取得好的成績(jì)。
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一個(gè)穩定的興趣，總是在社會(huì )實(shí)踐中，特別是在教育引導下發(fā)展起來(lái)的。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的興趣則是來(lái)自教師的積極誘導，因此，我們要努力培養他們學(xué)習地理的興趣，端正他們學(xué)習地理的態(tài)度，提高他們學(xué)習地理的積極性。我們要采用形式多樣的教學(xué)方法，把我們地理課堂搞活，使學(xué)生感到地理課堂新鮮有趣。我們可以根據課堂內容的不同，靈活安排，力求做到每堂課的方法有所不同。如我在講述世界人口增長(cháng)速度過(guò)快時(shí)，選用了一幅“苦難的母親”的漫畫(huà)，畫(huà)面上愁容滿(mǎn)面的母親不但手里牽著(zhù)，背上也背著(zhù)孩子，而且她的脹得酷似地球的肚子里的孩子也即將降臨人世，她身旁的兩個(gè)孩子為爭食物還在打架呢！
然后找學(xué)生回答：這幅漫畫(huà)說(shuō)明了什么？為什么會(huì )出現這種狀況？引導學(xué)生得出我們所居住的這個(gè)地球人口已經(jīng)出現了過(guò)剩，主要是因為以前人們還沒(méi)有完全認識到人口過(guò)剩給我們整個(gè)社會(huì )帶來(lái)的壓力。我們也可以將競爭機制引入課堂，以小組為單位進(jìn)行知識搶答、填圖比賽。公平合理的競爭，強烈的集體榮譽(yù)感，緊張、活躍而有序的地理課堂也增強了學(xué)生對地理的興趣。充分利用現代媒體的多樣性，可以改變單調的教學(xué)手段和方法，能給學(xué)生以新異的刺激，引起他們的學(xué)習興趣。更重要的是現代媒體能提供海量信息，這種資料的豐富性使學(xué)生的地理學(xué)習興趣能夠長(cháng)久地保留下來(lái)。
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如何有效地利用地圖和圖表資源，挖掘地圖和圖表信息，進(jìn)行最佳的地理教與學(xué)呢？
在實(shí)際的教學(xué)工作中總結了“三讀”的學(xué)習方法�！叭x”，即：一讀圖名、二讀圖例、三讀內在關(guān)系。當一幅地圖呈現在我們的眼前時(shí)，我們不能毫無(wú)目的的去讀圖，而要做到條理清晰，邏輯性強。要做到這一點(diǎn)，教師一定要要求學(xué)生嚴格按一定的步驟去學(xué)地圖。
例如，在講授地球的運動(dòng)這一章節時(shí)，真對“地球的自轉和晝夜交替”一圖，教師讓學(xué)生第一說(shuō)出圖名，第二讀圖例并提出相應的問(wèn)題，第三找出圖中相關(guān)的知識關(guān)系，這樣學(xué)生就知道如何識別晝半球和夜半球，怎樣找到太陽(yáng)的直射點(diǎn)，怎樣認識某一地的地方時(shí)刻，怎樣比較幾個(gè)地方的地方時(shí)早晚，等等。
如果不經(jīng)過(guò)這“三讀”去學(xué)此圖，學(xué)生恐怕就會(huì )無(wú)從下手，像無(wú)頭的蒼蠅亂撞，以后再遇到此類(lèi)問(wèn)題同樣也不會(huì )解決。我們平時(shí)只是一而再再而三地給學(xué)生強調地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是人的眼睛和工具，是非常非常重要的，這是遠遠不夠的。學(xué)生仍然不會(huì )主動(dòng)去重視地圖。只有教師在教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)教給學(xué)生以識圖、讀圖的方法，教會(huì )學(xué)生能夠自然而然地想到甚至主動(dòng)利用地圖來(lái)認識事物，感受知識，才能有效地提高學(xué)生學(xué)習地理學(xué)科、歷史等學(xué)科的效率。
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這次教研課總的說(shuō)來(lái)還算成功，即：順利完成教學(xué)任務(wù)，基本達到我預期的教學(xué)效果，但仍然有許多需要改進(jìn)的地方。這堂課給我感觸最深的是：自己需要不斷的積累,不斷的學(xué)習。這堂課讓我學(xué)到了許多，特別是聽(tīng)取專(zhuān)家及兄弟學(xué)校教師的評課意見(jiàn)后，我認識自己教學(xué)上的不足。也正是這堂課讓我對新基礎教育理念有個(gè)更為深刻的理解。
一、課程過(guò)程分析及反思
1．欣賞歌曲《拯救地球》
課程過(guò)程：學(xué)生用心感受歌曲所表達的思想精髓
任務(wù)設置：熱身運動(dòng)，把學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，通過(guò)歌曲引入主題
設計目的：學(xué)生能將抽象的環(huán)保概念轉化為具體的認識及感知
實(shí)際效果：基本達到預期效果
反思：
�。�1）問(wèn)題：與學(xué)生的情感交流不夠。新基教育注重以學(xué)生為本，強調教師與學(xué)生的交流，融合。
�。�2）改進(jìn)方法：深入學(xué)生，與學(xué)生一起唱，這樣才能讓學(xué)生真正愉快、輕松的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
2．地球常識的競賽
課程過(guò)程：學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行快速的反應及解答，
任務(wù)設置：競賽題目較為簡(jiǎn)單，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極，并鞏固以往的舊知識。
設計目的：學(xué)生鞏固以往所學(xué)的舊知識，為新課的學(xué)習做鋪墊
實(shí)際效果：效果很好
反思：
�。�1）優(yōu)點(diǎn)：新基礎教育,關(guān)注”生命成長(cháng)”,強調課堂的人文氣息,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分享受到學(xué)習的樂(lè )趣,及成功的滿(mǎn)足.而這一環(huán)節的設置正式體現了這一點(diǎn)。一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的設置讓學(xué)生活躍起來(lái)。并有從易到難讓學(xué)生輕松學(xué)習。
�。�2）問(wèn)題及改進(jìn)方法：新基礎教育理念的精髓即：教育人性化，強調關(guān)注所有生命體所有學(xué)生；強調對學(xué)生的激勵。所以當一組學(xué)生所得紅花的數量遠遠低于其他小組時(shí)，老師要隨機另外出些題目給這一小組，讓這一小組的紅花數量由所增加，而不能忽視
3．回答問(wèn)題：什么是環(huán)境
課程過(guò)程：學(xué)生思考并回答問(wèn)題
任務(wù)設置：讓學(xué)生對環(huán)境這一概念有個(gè)準確的理解
設計目的：能夠理解環(huán)境是人類(lèi)周?chē)囊磺惺挛铩?/p>
實(shí)際效果：效果很好
反思：
�。�1）問(wèn)題：環(huán)境定義的圖片出先得太早。
�。�2）改進(jìn)方法：在這一環(huán)節，關(guān)于環(huán)境概念的圖片可以后些出來(lái)。讓學(xué)生有更大的想象空間。
4.欣賞一組環(huán)境優(yōu)美的圖片并作小組討論
課程過(guò)程：學(xué)生欣賞并討論最喜歡的圖片
任務(wù)設置：通過(guò)展示好的環(huán)境的一面，讓學(xué)生感受好得環(huán)境給人類(lèi)帶來(lái)的快樂(lè )和享受。
設計目的：兩兩對話(huà)，提高其合作學(xué)習及研究性學(xué)習的能力
實(shí)際效果：學(xué)生能感受到美的環(huán)境所帶來(lái)的愉悅感，
并能通過(guò)兩兩對話(huà)的形式提高其用英語(yǔ)反思：表達、交流的能力�；具_到預期效果
反思：
�。�1）問(wèn)題：圖片的展示速度又些快。
�。�2）改進(jìn)方法：人類(lèi)對事物的認識由各積案近的過(guò)程。所以應將圖片展示的速度放慢；并且可以對照圖片提出相應的問(wèn)題，引導學(xué)生對圖片的觀(guān)察及理解。
5．展示一組環(huán)境污染的照片并作配對活動(dòng)
課程過(guò)程：學(xué)生觀(guān)看圖片并將文字與圖片配對
任務(wù)設置：通過(guò)展示被污染過(guò)的環(huán)境圖片，讓學(xué)生認識到環(huán)境污染對人類(lèi)的危害。同過(guò)“找設計目的：朋友”式的配對活動(dòng)，將圖片和描繪性文字結合起來(lái)，讓學(xué)生對環(huán)境問(wèn)題的認識實(shí)際效果：更為深刻。
設計目的：學(xué)生能意識到環(huán)境問(wèn)題的嚴重性。并通過(guò)文字圖片配對的活動(dòng)，對幾種典型能的環(huán)境污染形式有更為深刻的理解。
實(shí)際效果：基本達到預期效果
反思：
�。�1）優(yōu)點(diǎn)：前后兩組截然不同的圖片形成鮮明的對比。有利于學(xué)生對這一問(wèn)題的理解。
�。�2）問(wèn)題：圖片的展示速度又些快。
�。�3）改進(jìn)方法：人類(lèi)對事物的認識由各積案近的過(guò)程。所以應將圖片展示的速度放慢；并且可以對照圖片提出相應的問(wèn)題，引導學(xué)生對圖片的觀(guān)察及理解。
6．討論污染的種類(lèi)及來(lái)源等
課程過(guò)程：學(xué)生對特定的話(huà)題進(jìn)行小組討論
任務(wù)設置：一小組的形式對環(huán)境問(wèn)題的進(jìn)一部討論，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)、聽(tīng)力等交際能力設計目的：，又培養了學(xué)生合作學(xué)習的習慣。
設計目的：加強學(xué)生用英語(yǔ)與人交流的能力，并通過(guò)小組討論的形式培養學(xué)生的合作學(xué)習的反思：習慣。
實(shí)際效果：基本達到預期效果
反思：
�。�1）問(wèn)題;學(xué)生在討論時(shí)顯得有些緊張、拘謹。
�。�2）改進(jìn)方法：今后加強學(xué)生這方面能力的訓練。
7.作一個(gè)關(guān)于小區環(huán)境調查報告
課程過(guò)程：學(xué)生對其感興趣的同學(xué)家的小區環(huán)境做一個(gè)調查報告
任務(wù)設置：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生既關(guān)注書(shū)面知識，又式學(xué)生把書(shū)面知識和生活世界聯(lián)系起來(lái)
設計目的：同時(shí)在活動(dòng)中培養了學(xué)生的公民意識即：環(huán)境保護人人有責，環(huán)境保護從我做起實(shí)際效果：。
培養學(xué)生將書(shū)本知識與生活知識結合起來(lái)的意識或能力。
實(shí)際效果：效果很好
反思：
�。�1）優(yōu)勢：這一設計讓學(xué)生將書(shū)本知識和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習與生活不是截然分開(kāi)而是緊密相關(guān)的。
�。�2）問(wèn)題：做總結時(shí)由于時(shí)間緊，只叫了一位學(xué)生做報告。
�。�3）改進(jìn)方法：將時(shí)間安排得更為合理，可以邀請2-3位學(xué)生做報告總結。
8．宣誓活動(dòng)
課程過(guò)程：學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下宣誓
任務(wù)設置：學(xué)生與老師一起做宣誓，激發(fā)學(xué)生的
責任感，及培養學(xué)生主人翁意識
設計目的：學(xué)生的責任感及主人翁意識的得到加強
實(shí)際效果：基本達到預期效果
反思：
�。�1）優(yōu)點(diǎn)：這一環(huán)節的設置有助于激發(fā)學(xué)生責任感。
�。�2）問(wèn)題及改進(jìn)方法:此環(huán)節在處理上不夠流暢。今后在類(lèi)似這種環(huán)節的處理上要在前一個(gè)環(huán)節中有所鋪墊。
二、對“新基礎教育”的幾點(diǎn)體會(huì )
1、新基礎教育課應該是務(wù)實(shí)的課，而不能空有形式卻沒(méi)有內容。
2、豐富多樣的形式是需要的，有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性，但每個(gè)活動(dòng)都必須充分利用，而不能對每個(gè)活動(dòng)都“蜻蜓點(diǎn)水”地一帶而過(guò)。
3、每個(gè)環(huán)節的銜接要自然流暢。
4、教師掌控課堂氣氛的能力非常重要,在課堂上注意運用幽默感等對課堂氣氛進(jìn)行適當調整.讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習。
地理教學(xué)反思2_地理教學(xué)反思13
1、記成功之舉
將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的目的、引起教學(xué)共振效應的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)一些基本原理的使用的感觸；教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新等等，詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2、記“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學(xué)也有難免有疏漏和失誤之處，對他們進(jìn)行回顧、梳理，并對其做深刻的反思、探究和剖析，成為以后再教時(shí)的教訓。
3、記教學(xué)機智
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生思維的發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而出發(fā)靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而發(fā)，若不及時(shí)利用教學(xué)反思去捕捉，便會(huì )因事過(guò)境遷而煙消云散，而后悔不已。
4記學(xué)生見(jiàn)解
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和鼓勵，同時(shí)也可以拓寬教師的思路，提高教學(xué)水平。
5記再教設計
一節課下來(lái)，靜心沉思，這節課有何收獲，有哪些失誤，方法上有何改進(jìn)，只要及時(shí)記錄，及時(shí)總結，就能在再教時(shí)有些創(chuàng )新，久而久之，我們的教學(xué)水平就會(huì )有一個(gè)大的提高。教學(xué)反思《地理教學(xué)反思記什么》一文
地理教學(xué)反思2_地理教學(xué)反思14
一、自我評價(jià)：
這節課是按照原先的思路進(jìn)行的。
與原先的構想差別不大。
教學(xué)效果達到了預期的目的。
教法的成功之處：
較好地運用演示文稿輔助教學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
情境設置拓寬了學(xué)生的思路。
培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和動(dòng)口動(dòng)手的實(shí)踐能力。
存在問(wèn)題：
由于在季風(fēng)氣候成因、特點(diǎn)一目學(xué)生討論思考時(shí)間過(guò)多。
導致后段時(shí)間過(guò)緊，有個(gè)別反饋習題沒(méi)有做，只好留作學(xué)生課下思考。
學(xué)法指導方面：
在學(xué)生歸納，思維訓練給予了較好地指導，使學(xué)生思考有依據，討論有方向，不致于出現較大偏差。
二、問(wèn)題反思：
這節課存在個(gè)別失誤與不足：
1．東亞季風(fēng)的類(lèi)型分為冬、夏季風(fēng)兩類(lèi)，冬季風(fēng)可分為西北、東北季風(fēng)，夏季風(fēng)又可分為東南、西南季風(fēng)�；卮鸲撅L(fēng)時(shí)對于具體地點(diǎn)可用西北風(fēng)或東北風(fēng)代替，這一點(diǎn)沒(méi)有講透。
2．東亞冬季盛行偏北風(fēng)，但偏北風(fēng)并不是從冬季開(kāi)始的，在這方面用詞不夠嚴謹。
另外，這節課有意識地加強了學(xué)生創(chuàng )造開(kāi)放性思維的培養，但仍有待于今后的訓練才能深化和提高。
學(xué)生提出問(wèn)題的能力，也有待于加強培養。
三、教學(xué)重建：通過(guò)本節課的教學(xué)實(shí)踐我有如下感悟：
1、 教學(xué)方式需進(jìn)一步改變；
2、 教師要少講，精講，但講解一定要到位，要給學(xué)生更多的時(shí)間；
3、 讓學(xué)生處在身臨其境的情境中更能激活他們的思路，更能使他們積極投入；
4、 復習課更要加大容量，加大深度和寬度；
5、 平時(shí)要關(guān)心時(shí)事，并從地理的角度解釋?zhuān)?/p>
6、對于區域地理來(lái)說(shuō)，應該給學(xué)生一條清晰的脈絡(luò )：即位置、地形、氣候、河湖、資源、經(jīng)濟。
地理教學(xué)反思2_地理教學(xué)反思15
期中考試已經(jīng)結束，有得有失，感觸頗多。在不斷的反思中深感多媒體技術(shù)給課堂帶來(lái)的實(shí)效，實(shí)惠。以下是自己的幾點(diǎn)的反思情況。
反思一；利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，走進(jìn)生活。。
例如在上《常見(jiàn)的天氣系統》時(shí)，借助FLASH動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生能很輕松直接地理解教材上的內容，因為新的知識被賦予
新的背景，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強，進(jìn)一步有利于問(wèn)題的形成，使學(xué)生達到想學(xué)的境界。
反思二；學(xué)生要成為課堂的主角，多媒體技術(shù)搭平臺。
在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生充當探討問(wèn)題的主人。從引導者到組織者的轉變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習的過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng )造性思維的過(guò)程。在教學(xué)中，教師需要對不同情況做出適時(shí)反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發(fā)展。
反思三，深入挖掘教材知識的內涵，適度擴展其外延
教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識，才能駕御整個(gè)課堂，因此教師必須針對每節課的內容，吃準，吃透，吃深教材，并且還應該掌握與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，是一件非常困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，則較好地解決了這個(gè)難題。誠然，百密一疏。要將這一環(huán)節做到縝密，完美，還需進(jìn)一步探索，下更大的力氣。
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