地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思1
我從教已有十三年，我們的初中地理新課程改革，也已有十個(gè)年頭了，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我有很多教學(xué)中的困惑和不解。
為什么我們的學(xué)生在學(xué)習地理的時(shí)候，總是會(huì )問(wèn)老師，“背”什么？“記”什么？難道我們的地理就是靠背和記嗎？為什么我們的學(xué)生看起來(lái)課本上的內容掌握的挺好的，一到考試就成績(jì)平平？
這么多年了，在自己的實(shí)踐中，我也不斷地在思考產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。歸根結底，兩個(gè)字——能力。城市的小學(xué)還好些，師資力量比較好，確切的說(shuō)是老師和學(xué)生們接觸新東西的機會(huì )多，視野比較開(kāi)闊，學(xué)生在家會(huì )有很多動(dòng)手或者實(shí)踐的機會(huì )，有些學(xué)生還能隨家長(cháng)一同去郊游，一塊去全國各地旅游甚至有的學(xué)生還出了國，這是多么好的學(xué)習的機會(huì )啊，也可以給老師帶回來(lái)很多教學(xué)資源。學(xué)生的能力得到了很好的發(fā)展，也就不僅僅是“背”“記”老師給的東西，會(huì )自己探索新東西。而農村的學(xué)校就會(huì )因為條件的限制，學(xué)生們很少有機會(huì )接受新東西，能力的發(fā)展就受到了制約，在他們的經(jīng)歷中，小學(xué)時(shí)，老師就是讓他們“背”和“記”，那么升入初中，還是在延續以前的學(xué)習方法，老師教的、給的東西背得很熟，沒(méi)說(shuō)過(guò)的自己就不會(huì )分析和回答了。試想一下，我們的農村學(xué)生，在學(xué)習方法的學(xué)習上，比同齡的城市學(xué)生晚了2、3年的時(shí)間，初中老師才逐步的引導他們生成自己的方法，這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)的，表現在成績(jì)上當然是平平。
我們不能苛求農村學(xué)校跟城市學(xué)校一樣，因為條件擺在那里，但是我們可以轉變自己的思想，改變教學(xué)方式，引導學(xué)生對地理學(xué)習的正確認識。為我們的學(xué)生早日具備同齡人的能力而努力。
地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思2
巴爾喀什湖地處哈薩克斯坦共和國的東部。在世界眾多的湖泊中，它因湖水一半為咸一半是淡而獨具特色。
巴爾喀什湖是一東西長(cháng)南北窄的狹長(cháng)形湖泊。湖泊中部有一半島，半島以北的湖峽（寬約3.5千米），把湖面分成了東西兩部分。西半部廣而淺，寬27千米——74千米，水深不超過(guò)11米，有伊犁河、卡拉塔爾河、阿克蘇河、阿亞克茲河等河注入，湖水淡而清。東半部窄且深，寬10千米——20千米，水深25米，鹽度較高。兩湖之間有一狹窄的水道相連。
為什么巴爾喀什湖東咸西淡呢？巴爾喀什湖地處中亞腹地，氣候極度干燥，蒸發(fā)旺盛，本應形成內陸咸水湖泊。但是特殊的地理條件，造就了該湖與眾不同的特色。首先，發(fā)源于天山山脈的伊犁河自東向西注入巴爾喀什湖的西半部，提供了該湖75％——80％的入水量，加之其它較大河流的注入，使得西半部湖水，平均含鹽量?jì)H為1.48%。而湖泊的東半部卻沒(méi)有大河注入，僅有數條小河注入，其蒸發(fā)量大大超過(guò)河水補給的數量，平均含鹽量高達10.4%。這是造成巴爾喀什湖東西兩半部咸淡明顯不同的根本原因。其次，巴爾喀什湖是一個(gè)東西狹長(cháng)的湖泊。東西長(cháng)約600千米，南北最窄處只有十幾千米。這就影響了湖水水體的交換，東部的咸水和西部的淡水間無(wú)法很好的互相交流。這是巴爾喀什湖水東西兩半部不同的又一個(gè)原因。
世界上的湖泊，各有風(fēng)采。如神秘莫測的死海，湖泊之最的里海，富藏石油的馬拉開(kāi)波湖等等。巴爾喀什湖以咸淡各半的湖水向世人展示了其奇異的獨有魅力。
地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思3
上一星期五的天氣特別的熱，人感覺(jué)上特別的困。上午上完第四節課的時(shí)候我已經(jīng)感覺(jué)到學(xué)生在課堂上注意力不集中、不愛(ài)回答問(wèn)題，就是平時(shí)愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生這時(shí)也注意力不集中。
上完第四節課以后，再回辦公室的路上我就是想：下午上課學(xué)生的聽(tīng)課情趣一定更不好？不行!我得想一個(gè)辦法，調動(dòng)一下學(xué)生的聽(tīng)課、參與課堂的積極性。吃過(guò)飯以后我就開(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題。用什么辦法好呢？于是我就向辦公室的同事征求意見(jiàn)：這個(gè)說(shuō)放一個(gè)有關(guān)本節課的視頻，哪個(gè)說(shuō)講一個(gè)大家感興趣的故事、、、、、、。
時(shí)間在不知不覺(jué)中過(guò)去了，馬上就該上課了，這時(shí)我心中已經(jīng)有了一個(gè)方案：“就是和學(xué)生來(lái)一個(gè)互動(dòng)，讓學(xué)生當主角”
當我來(lái)到二班的時(shí)候，發(fā)現班里面正在放歌曲，這時(shí)我靈機一動(dòng)，對��！我何不和學(xué)生來(lái)一個(gè)歌曲互動(dòng)��！上課聽(tīng)鈴響過(guò)以后，我對同學(xué)們說(shuō)：“學(xué)生們，現在我們有十分鐘的時(shí)間，我想請一位學(xué)生給大家唱一首歌，好不好啊”？
“好，老師我們唱什么啊”？
“什么都行，要不大家給老師推薦一個(gè)人”？
這時(shí)大家一起把手指向一個(gè)男生，“來(lái)吧！大家很看好你啊�！�
“老師我能不能找一個(gè)人和我一起唱啊”？
“可以”這時(shí)一個(gè)男生自告奮勇上來(lái)和他做搭檔。
這時(shí)我看見(jiàn)下面的學(xué)生熱情高漲，都非常的興奮，這兩個(gè)人剛開(kāi)口唱，全班人笑的是前仰后合的。全班人齊聲說(shuō)：“下來(lái)吧，在唱就要人命了”。這兩個(gè)人在一片笑聲和掌聲中回到自己的位子上。時(shí)間不知不覺(jué)中已經(jīng)過(guò)去了10分鐘，突然有人提議老師要不你唱一個(gè)吧！最后在大家的強烈要求下，我就唱了兩句，全班學(xué)生笑的更歡了，因為我常跑調了。
這節課經(jīng)過(guò)我這十分鐘的調動(dòng)，學(xué)生一下子活躍起來(lái)了，在課堂上學(xué)生發(fā)言非常的積極，且孩子們的笑聲不斷。一節課的時(shí)間很快過(guò)去了，下課的時(shí)候還有幾個(gè)學(xué)生問(wèn)我:“老師我們下一節還唱歌吧”！
“行，但我要看我們班的表現啊”！
一首歌成就了一個(gè)課堂，使學(xué)生在快樂(lè )享受課堂。
地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思4
作為年輕教師我一直在想如何讓學(xué)生喜歡我的課，我也一直嘗試著(zhù)努力著(zhù)讓學(xué)生喜歡我的課。開(kāi)始的時(shí)候可能心里急遇到學(xué)生不會(huì )時(shí)，就抱怨學(xué)生，通過(guò)一段時(shí)間發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習積極性降低了不少。怎么會(huì )這樣呢？上課我一直很努力也很認真，而學(xué)生為何不愿學(xué)了呢？通過(guò)反思，警醒。是否過(guò)多的抱怨挫敗了學(xué)生學(xué)習的積極性。
人性中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛(ài)。我想要想讓學(xué)生喜歡我的課，要想讓學(xué)生充滿(mǎn)激情的投入到學(xué)習生活中去，就要不斷賞識學(xué)生，給學(xué)生關(guān)注。通過(guò)調整思路，近段時(shí)間發(fā)現學(xué)生的積極性高了，愿意學(xué)地理了。
在我收獲一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)樂(lè )趣的時(shí)候，學(xué)校決定要進(jìn)行小組學(xué)習課改。小組學(xué)習我在平時(shí)上課時(shí)，也僅僅是在遇到疑難問(wèn)題的時(shí)候，讓學(xué)生幾人以小組為單位進(jìn)行討論。真正把學(xué)生劃分成小組，以小組的形式進(jìn)行授課，那如何去操作呢？心里沒(méi)底，很是茫然。恰巧學(xué)校組織到蒼山長(cháng)城中學(xué)學(xué)習小組學(xué)習的經(jīng)驗，我也有幸參加了此次學(xué)習。心想好好看看老師是如何組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習的。
通過(guò)觀(guān)摩兩節課感受最大一點(diǎn)是，他們學(xué)校的老師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，都從正面評價(jià)，鼓勵多，表?yè)P多，肯定多，抱怨沒(méi)有。老師評價(jià)后學(xué)生積極性更高了，臉上還帶著(zhù)笑容。聽(tīng)課時(shí)精神飽滿(mǎn)，討論時(shí)積極參與，展示時(shí)踴躍發(fā)言，從反饋效果看，學(xué)生學(xué)習高效。整堂課學(xué)習氛圍好�？磥�(lái)老師及時(shí)鼓勵，肯定，表?yè)P，學(xué)生得到賞識，學(xué)生學(xué)習的勁頭被挑動(dòng)起來(lái)。
看來(lái)小組學(xué)習的核心也是要激發(fā)小組學(xué)習的積極性，要想做到這一點(diǎn)就要賞識學(xué)生，賞識每一個(gè)學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生都為小組而戰，讓每個(gè)學(xué)生都在賞識關(guān)愛(ài)的氣氛中，全身心的投入學(xué)習。我要在今后教學(xué)中不斷發(fā)現問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，踐行自己的想法，虛心向他人學(xué)習，我想小組學(xué)習一定能成功。
地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思5
期中考試已經(jīng)結束了，然而新課程的教學(xué)仍在繼續�；叵霃拈_(kāi)學(xué)至今，對新課改有所接觸，也有許多的體會(huì )�，F將優(yōu)點(diǎn)和不足總結如下，為今后的教學(xué)提供更多的經(jīng)驗。
一、重視基礎知識這次期中考試。
我參與教學(xué)的四個(gè)班級當中，及格人數較多，其中6班及格率位居年段第一。這與平時(shí)重視基礎知識的掌握是分不開(kāi)的。從開(kāi)學(xué)初，我就經(jīng)常布置一些基礎知識的考察作業(yè)，并認真批改，做到全批。盡管工作量加大了，但是從開(kāi)始就幫助學(xué)生培養認真做作業(yè)的習慣，對后來(lái)的教學(xué)來(lái)說(shuō)其實(shí)是事半功倍了。針對必須掌握的知識點(diǎn)，我還組織了一次小測，目的就是要求學(xué)生對該知識點(diǎn)能夠牢固地掌握。
二、培養學(xué)生良好的讀圖習慣良好的學(xué)習方法可以幫助學(xué)生更快更好地掌握新知識。
我在平時(shí)教學(xué)中，就注重培養學(xué)生良好的讀圖習慣，這樣可以進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察、分析、總結的能力，更有效地進(jìn)行學(xué)習。
三、培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
“興趣是最好的老師”，只有對地理產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地理的積極性。為此，我在上每節課前都認真準備，在新課導入時(shí)，盡量從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，從開(kāi)始就調動(dòng)他們的好奇心。在教學(xué)工程中，盡量結合身邊的例子，深入淺出。列舉大量的圖片和實(shí)例，幫助學(xué)生對難點(diǎn)加以突破。當然，第一次接觸新課程難免有些不足：首先，對學(xué)生已有的知識認識不足。從初中到高中，知識的跨度大，學(xué)生已有的知識對接受高中課程明顯不夠用。今后在教學(xué)中，還要注重對舊知識的回顧，使學(xué)生更快地適應高中的學(xué)習。其次，由于擔心課程進(jìn)度，在教學(xué)中，學(xué)生參與的程度還不夠。最后，在這次考試中發(fā)現，分數懸殊很大，最高的有94分，最低的只有24分，相差70分。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注班級后進(jìn)生，爭取在班級平均分上也取得較好的成績(jì)。
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反思一：走出教材，走近生活
高一地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗基礎。因此，教師很有必要根據地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎、知識背景來(lái)創(chuàng )設情境、設計案例。例如：當上《城市的交通運輸》一課時(shí)，我用湖州市區的交通圖代替課本中的'香港交通圖來(lái)分析城市的交通道路布局原理。教學(xué)的目的都是一樣的，但方式不同教學(xué)效果當然就不一樣。因為當新的知識被賦予鮮活的背景時(shí)，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強，進(jìn)一步有利于問(wèn)題的形成，使學(xué)生達到想學(xué)的境界。
反思二：學(xué)生活動(dòng)要有質(zhì)，即體現思維性
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗的機會(huì )。但如果課堂活動(dòng)有量無(wú)質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景，很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性，教師應努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對探究問(wèn)題或任務(wù)的設計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平；情境的創(chuàng )設要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵，創(chuàng )造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評價(jià)。
反思三：轉換傳統的師生角色，學(xué)生是課堂的主角
在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生充當探討問(wèn)題的主人。這一從引導者到組織者的轉變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng )造性思維的過(guò)程。在教學(xué)中，教師需針對不同情況做出適時(shí)反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問(wèn)題的嚴重性時(shí)，應該讓學(xué)生來(lái)談?wù)�，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會(huì )、充分挖掘學(xué)生的潛力培養某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問(wèn)題的嚴重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問(wèn)題的措施。<
地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思7
一、自我評價(jià)：
這節課是按照原先的思路進(jìn)行的。
與原先的構想差別不大。
教學(xué)效果達到了預期的目的。
教法的成功之處：
較好地運用演示文稿輔助教學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
情境設置拓寬了學(xué)生的思路。
培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和動(dòng)口動(dòng)手的實(shí)踐能力。
存在問(wèn)題：
由于在季風(fēng)氣候成因、特點(diǎn)一目學(xué)生討論思考時(shí)間過(guò)多。
導致后段時(shí)間過(guò)緊，有個(gè)別反饋習題沒(méi)有做，只好留作學(xué)生課下思考。
學(xué)法指導方面：
在學(xué)生歸納，思維訓練給予了較好地指導，使學(xué)生思考有依據，討論有方向，不致于出現較大偏差。
二、問(wèn)題反思：
這節課存在個(gè)別失誤與不足：
1．東亞季風(fēng)的類(lèi)型分為冬、夏季風(fēng)兩類(lèi)，冬季風(fēng)可分為西北、東北季風(fēng)，夏季風(fēng)又可分為東南、西南季風(fēng)�；卮鸲撅L(fēng)時(shí)對于具體地點(diǎn)可用西北風(fēng)或東北風(fēng)代替，這一點(diǎn)沒(méi)有講透。
2．東亞冬季盛行偏北風(fēng)，但偏北風(fēng)并不是從冬季開(kāi)始的，在這方面用詞不夠嚴謹。
另外，這節課有意識地加強了學(xué)生創(chuàng )造開(kāi)放性思維的培養，但仍有待于今后的訓練才能深化和提高。
學(xué)生提出問(wèn)題的能力，也有待于加強培養。
三、教學(xué)重建：通過(guò)本節課的教學(xué)實(shí)踐我有如下感悟：
1、 教學(xué)方式需進(jìn)一步改變；
2、 教師要少講，精講，但講解一定要到位，要給學(xué)生更多的時(shí)間；
3、 讓學(xué)生處在身臨其境的情境中更能激活他們的思路，更能使他們積極投入；
4、 復習課更要加大容量，加大深度和寬度；
5、 平時(shí)要關(guān)心時(shí)事，并從地理的角度解釋?zhuān)?/p>
6、對于區域地理來(lái)說(shuō)，應該給學(xué)生一條清晰的脈絡(luò )：即位置、地形、氣候、河湖、資源、經(jīng)濟。
地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思8
“反思”在認知心理學(xué)上屬于元認知的范疇，它是指對自身的思維過(guò)程、思維結果進(jìn)行再認知的檢驗過(guò)程。
教與學(xué)的反思是教師和學(xué)生對教學(xué)中的行為及結果進(jìn)行審視、分析，不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教與學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
期中過(guò)后進(jìn)行了試卷分析，我和我的學(xué)生感受多多。
素質(zhì)教育揭示了教育的起點(diǎn)，指出了教育的終點(diǎn)，規定了教育的內容，確認了教育的整體性，是當今深入開(kāi)展教育整體改革的必然歸屬。中小學(xué)生的素質(zhì)應該包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和交往素質(zhì)等。其中的科學(xué)素質(zhì)包括旺盛的求知欲（興趣），良好的學(xué)習習慣，正確的學(xué)習方法，必要的知識，技能結構，一定的智能基礎，積極的創(chuàng )造精神（能力）等。
新課程標準實(shí)施以來(lái)我本著(zhù)學(xué)生是學(xué)習的主體的原則，教是為了不教，教會(huì )科學(xué)知識不如培養科學(xué)素養，素養的形成我從培養興趣開(kāi)始。
興趣是人積極探究事物的認識傾向。穩定的興趣能使認識過(guò)程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀(guān)察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動(dòng)的效能大大提高。有人說(shuō)：“當學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣時(shí)，才更為有效”，“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng )造出人間奇跡來(lái)（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）”，“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”，“興趣是最好的老師”，有了興趣就會(huì )主動(dòng)探尋，深入研究。由于我從培養學(xué)生的興趣入手，幾年來(lái)收到了一些效果，我教過(guò)的歷屆學(xué)生都很愛(ài)上地理課。在有了興趣的基礎上，我還時(shí)時(shí)用問(wèn)題做引導，使學(xué)生的思維常常處在興奮的狀態(tài)。
我還對興趣教學(xué)前后學(xué)生的注意力的變化做過(guò)一個(gè)抽樣調查：缺乏興趣的教學(xué)學(xué)生在課上的注意力分為四個(gè)層次：當時(shí)在班上各方面屬于中上等的同學(xué)在班級中占43%，他們一節課有效的注意為40分鐘；中等生占45%，他們的一節課的有效注意力為30分鐘，中等以下的同學(xué)占10%，他們一節課的有效注意力為20分鐘左右；那2%屬于“活躍”分子，他們在一節課的有效注意力只有15分鐘。實(shí)行了興趣教學(xué)以后，中上等以上的同學(xué)注意力沒(méi)有發(fā)生什么變化，原來(lái)占10%的中等同學(xué)一節課的有效注意力提高了一倍；那2%屬于“活躍”分子的有效注意力提高的最明顯，提高了25分鐘。
同學(xué)們學(xué)習地理的興趣非常高，再加上我經(jīng)常性的表?yè)P，產(chǎn)生興趣的效果很好，他們還能互相之間解決問(wèn)題，例如：在講長(cháng)江、黃河時(shí)關(guān)于干流、支流、和流域這些概念時(shí)，有的同學(xué)這三個(gè)概念鬧不清，當時(shí)有一個(gè)男同學(xué)主動(dòng)站到講臺前，用他的肢體動(dòng)作和幾句再簡(jiǎn)單不過(guò)的話(huà)解決了問(wèn)題：他站在了講臺上向兩側平伸胳膊，一邊解釋?zhuān)骸皬奈业念^到腳就相當于河流的主干，我的兩條胳膊就代表了支流，我胳膊能觸及到的地方那就是流域�！北凰麅然说闹R得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。
同學(xué)們帶著(zhù)高昂的興趣迎接了期中考試。學(xué)習地理知識的目的在于應用，而且也只有通過(guò)應用地理知識，才能體會(huì )到地理知識的正確性與重要性。因為，這些知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多是未經(jīng)實(shí)踐驗證的知識。在應用地理知識的過(guò)程中，還能加深理解，并鞏固、擴展知識，形成多種技能。也只有在應用地理知識中，才能真實(shí)地驗證學(xué)生是否已真正掌握了知識�？荚嚭笪疫M(jìn)行了試卷分析，然后后將試卷發(fā)到學(xué)生手中，雖然我們班的成績(jì)年級第一，但我向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們這次考試你們有什么遺憾嗎？情況種種，其中一道題有45%的同學(xué)同時(shí)舉手，遺憾都出在同一個(gè)問(wèn)題上：綜合題。
地理學(xué)科由于它一定的難記性，為聰明學(xué)生所不以為然；又由于它的綜合性，為中下學(xué)生所畏難。這道題問(wèn)題集中出現在平時(shí)各方面屬于中等層次的同學(xué)身上，他們表格內的內容填充的完全正確，而由于缺乏一定的心理素質(zhì)，沒(méi)有把問(wèn)題理解完整，把本來(lái)會(huì )的知識而給忽略了，沒(méi)有填圖。這部分同學(xué)再次重申：“不是不會(huì )，是遺漏”。白失掉了應得的分數，他們感到非常的遺憾和內疚。也是由于我對于學(xué)生審題問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的重視所造成的。反思后我有所得：
地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思9
上周日由于清明節放假調休，體育老師帶領(lǐng)學(xué)生去參加縣運會(huì )，我班的一節體育課學(xué)生要求我領(lǐng)著(zhù)他們去上，我沒(méi)有答應，我和同學(xué)們商量這節課在班中舉行地理知識競賽，聘請地理老師出題，學(xué)生非常高興的答應了！我去和張文淑老師商量，張老師也非常的樂(lè )意！
競賽采用搶答的形式：
第一題……
學(xué)生刷的一下子都站了起來(lái)……
我沒(méi)有看清誰(shuí)是第一個(gè)站起來(lái)到，和張老師商量了一下此題作廢！
我搬了個(gè)板凳站在上面看哪個(gè)同學(xué)站起來(lái)的最快。
第二題……
終于看清楚了，張老師點(diǎn)評，加一顆星。
第三題……
學(xué)生又刷的一下子站了起來(lái)，我站在凳子上也沒(méi)看清是誰(shuí)第一個(gè)站起來(lái)的。
張老師說(shuō)是劉立程，經(jīng)學(xué)生一致同意，這顆星給了五組。
……
……
最后公布成績(jì)，各個(gè)組的成績(jì)相差無(wú)幾！
總結：
1.知識競賽讓學(xué)生在比賽中學(xué)習、學(xué)習中比賽，寓教于樂(lè )，極大地激發(fā)了學(xué)習熱情，學(xué)習思維始終處于興奮和活躍狀態(tài)，課堂上學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識的“容器”，而是積極主動(dòng)的知識探求者，在“我要學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”的氛圍中自主學(xué)習、合作學(xué)習，愉快地接受知識，在潛移默化中領(lǐng)悟到學(xué)習地理的種種樂(lè )趣。
2．加深了對所學(xué)知識的理解，擴大了學(xué)生的知識面
學(xué)生有很強的集體榮譽(yù)感，為了能使本組在競賽中獲得好成績(jì)，他們課堂上聽(tīng)講格外認真，唯恐漏掉一個(gè)知識點(diǎn)，這有利于對課本基礎知識的理解和掌握。
3．活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情
地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思10
這一環(huán)節的復習是將地圖進(jìn)行分類(lèi)，強化有關(guān)圖文轉換、圖圖轉換、地圖疊加、讀圖填圖和“看圖說(shuō)話(huà)”，甚至達到在無(wú)圖情況下，可根據題意自繪圖解決問(wèn)題的能力訓練。因為地圖是地理教材的重要組成部分，是地理信息獨特的表達方式，離開(kāi)地圖，地理事物之間的關(guān)系、空間地域概念很難理解，而且地理學(xué)科的特點(diǎn)也要求地理教材必須有大量的圖像，才能更好的完成地理教學(xué)所要達到的目標，所以提高對圖像的閱讀能力是學(xué)生應具備的最基本能力。
一、將地圖進(jìn)行分類(lèi)，把握各類(lèi)圖表的特點(diǎn)及判讀的關(guān)鍵點(diǎn)、技藝點(diǎn)，以便在讀圖、析圖時(shí)找準圖表的要點(diǎn)。地圖的常見(jiàn)類(lèi)型：
A、平面分布圖（經(jīng)緯網(wǎng)圖，輪廓圖，各種自然地理、人文地理、區域地理等多要素復合圖等）
B、統計圖表（表格，等值線(xiàn)圖，柱狀圖，扇狀圖，線(xiàn)狀圖，坐標圖等）
C、模式圖（氣候類(lèi)型分布圖，地形類(lèi)型分布圖等）
D、景觀(guān)圖（自然景觀(guān)與人文景觀(guān)）
E、結構框圖（反映地理事物的因果關(guān)系）
F、漫畫(huà)（以環(huán)境、人文等為主題）
G、地形剖面圖
二、正確靈活運用各種圖表
A、培養圖表的判讀能力。如等值線(xiàn)圖的判讀能力、坐標圖的判讀能力。
B、圖文轉換能力。掌握地圖語(yǔ)言，用文字表述圖表內容，或將文字轉換成圖表的能力。
C、掌握一些常規的讀圖方法�？筛鶕䦂D中的點(diǎn)、線(xiàn)、面之間的相對位置來(lái)幫助讀圖。
三、動(dòng)手繪圖能力。將平時(shí)所學(xué)圖形進(jìn)行轉繪，如繪制國家輪廓圖、省輪廓圖、河流圖、地形圖中等高線(xiàn)圖與剖面圖的轉換等，以提高學(xué)生的動(dòng)手繪圖能力。
四、熟記一些重要的地理經(jīng)緯線(xiàn)（如赤道，回歸線(xiàn)，極圈等）、地理事物（如秦嶺——淮河、長(cháng)江、黃河等）
分析近幾年的地理學(xué)業(yè)考試題，不難發(fā)現讀圖題占重要地位。雖然不是“題題有圖”，但無(wú)圖考圖，圖文轉換，從圖中提取信息的考察用意很明顯。通過(guò)本環(huán)節的復習，可以大大提高學(xué)生對圖表的閱讀和分析能力，為學(xué)生適應考題或進(jìn)入高中打下堅實(shí)的基礎。
地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思11
教材分析
1、 在前面各章了解了世界自然、人文狀況的基礎上，本章引入世界的發(fā)展差異、國際合作、國際組織等政治觀(guān)念，為以后學(xué)習各大洲、認識國家和地區的人文地理概況起到鋪墊作用。
2、 本章設計了三個(gè)標題：國家和地區、發(fā)達國家和發(fā)展中國家以及國際合作，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生可以對國家、世界有一個(gè)更深入、完整的認識，從而通過(guò)現象了解發(fā)展變化的本質(zhì)，理解合作與發(fā)展是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的方向，為做一個(gè)“世界中的中國人”奠定基礎。
學(xué)情分析
1、 本章內容與時(shí)事結合緊密，學(xué)生易于參與，且能從報刊、網(wǎng)絡(luò )中查找到大量的相關(guān)資料。
2、 學(xué)生對一些主要的國家早有耳聞，但對大多數國家還是陌生的，且不了解這些國家的相對位置和世界形式與格局。
3、 同時(shí)，學(xué)生對國際合作的重要性也不易理解，在教學(xué)中要多舉例說(shuō)明或與學(xué)生共同探討。
教學(xué)目標
�、敝R與能力：
�。�1） 知道國界的劃分、意義和領(lǐng)土的含義
�。�2） 運用地圖指出發(fā)展中國家與發(fā)達國家的地區分布特點(diǎn)；
�。�3） 用實(shí)例說(shuō)出加強國際合作的重要性；
�、策^(guò)程與方法：
�。�1） 初步學(xué)會(huì )閱讀世界政治地圖，能夠在圖上查找世界主要的國家
�。�2） 分析說(shuō)明發(fā)達國家和發(fā)展中國家發(fā)展水平的差異
�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1） 明確一個(gè)國家的主權是神圣不可侵犯的，
�。�2） 國家無(wú)論大小都一律平等，樹(shù)立世界各國平等相處，求得共同進(jìn)步與發(fā)展的觀(guān)念；
�。�3） 理解改革開(kāi)放與發(fā)展國際合作的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�。�1）領(lǐng)土的概念；
�。�2）世界主要國家的分布；世界主要國際組織
2、難點(diǎn)：
�。�1）國界線(xiàn)的劃定及國界糾紛；
�。�2）南北對話(huà)和南南合作。
地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思12
小學(xué)階段的《自然》學(xué)科，介紹了一些淺顯的地理知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察并思考發(fā)生在生活和身邊的地理現象。進(jìn)入初中階段開(kāi)設的《地理》學(xué)科，由淺入深地介紹系統的地理知識。學(xué)生要認知眾多的地理事物名稱(chēng)，培養一定的理性認知能力，學(xué)會(huì )分析、理解地理現象，去理解成因、演變超勢，影響等。讓學(xué)生在了解大自然的奧秘的同時(shí)，了解一些經(jīng)濟、文化現象，進(jìn)而學(xué)會(huì )運用地理的思想和方法看詩(shī)身邊的一些事情，更科學(xué)地選擇，安排生活和生產(chǎn)，樹(shù)立尊重自然規律，保護自然資源及生態(tài)平衡，因地制宜及可持發(fā)展的人文理念。
初中《地理》，側重于自然地理，次于人文即社會(huì )經(jīng)濟地理、內容主要包含：地形<勢>、水文<江河湖海>、資源、氣候、植被、及工農業(yè)生產(chǎn)，國家與城市、人口交通等諸多內容。然而，知識的重點(diǎn)側重于簡(jiǎn)單的認識和記憶。那么如何高效地讓學(xué)生識知如此眾多的地理事物的名稱(chēng)及分布，就是擺在初中地理教學(xué)中的一個(gè)難題。
人類(lèi)為了更直觀(guān)地探知地球，了解地表各種地理事物的分布，發(fā)明了地圖儀及種類(lèi)多樣的地圖。因此，我們教師要學(xué)會(huì )如何運用這些地圖，去形象、直觀(guān)地呈現地理知識，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )、學(xué)得高效，則是現代地理教學(xué)中一個(gè)很重要的理念。
在前階段的日常教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生對地理學(xué)科饒有興趣，但對地理事物名稱(chēng)仍處于一種枯燥之味地機械記憶模式，且對具體的地理事物的分混浠不清，記憶難度較大，學(xué)習興趣未得到充分地激發(fā)……
我們知道，地理知識重位置、重分布，而地圖卻正好能直觀(guān)形象地解決此問(wèn)題。為此，教者能言簡(jiǎn)意賅，圖文并茂、生動(dòng)高效地組織教學(xué)，我們何樂(lè )而不為呢？因而，我在今后的地理教學(xué)中，盡可能地多而巧地去運用地圖。
地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思13
我們今天講到四大文明古國的埃及時(shí)，我本來(lái)想叫同學(xué)們看一些關(guān)于埃及金字塔的視頻，可是臨上課時(shí)幾個(gè)學(xué)生的舉動(dòng)改變了我的初衷。一個(gè)孩子問(wèn)我：“老師，我們今天是不是講埃及的金字塔啊” ！我說(shuō)：“是啊，你對金字塔了解多少��！”
“老師我知道的可多了，要不我給你講一講吧”。小孩興高采烈的回答到。
“好啊”，這時(shí)我的身邊一下子圍了好多學(xué)生，爭先恐后的說(shuō)“老師、老師，讓我講、讓我講、、、、、、”。
這時(shí)在我的腦海中閃念出一個(gè)大膽的想法：我何不在這節課上開(kāi)一個(gè)“埃及講壇呢”？這樣既能調動(dòng)孩子的積極性，又能引發(fā)學(xué)生的興趣。于是我就說(shuō)：“一會(huì )有的是時(shí)間”。
我用十來(lái)分鐘介紹了埃及的地理位置，這時(shí)一個(gè)學(xué)生站了起來(lái)說(shuō)：“老師什么時(shí)候我們能講��！”。
“馬上我們就講”，我的話(huà)音剛一落，一下子跑上來(lái)四五個(gè)男生，這時(shí)我犯愁了，這讓誰(shuí)先講��！有同學(xué)提議讓他們“石頭剪子布”誰(shuí)贏(yíng)誰(shuí)先講。
第一個(gè)學(xué)生講的還沒(méi)有幾分鐘就被拉了下來(lái)，其中一個(gè)男生嘴里還說(shuō)：“你講的我們都知道，就別講了”。時(shí)間在不知不覺(jué)中已經(jīng)過(guò)去了，學(xué)生在課堂上異常的活躍，這時(shí)候下課鈴響了，但下面的學(xué)生齊聲的說(shuō)：“老師在停一會(huì )下課吧”！“我們以后有的是時(shí)間，同學(xué)們下課吧”！同學(xué)們依依不舍的離開(kāi)了自己的桌位。通過(guò)這個(gè)埃及講座也使我學(xué)到了不少東西，如：金字塔的高度乘以10億等于地球帶太陽(yáng)的距離，木乃伊是怎樣制成的、、、、、、更重要是學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)到了知識。
只有把課堂還給學(xué)生，才能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，才能讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，使他們真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。
地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思14
但是從試卷分析看，存在的問(wèn)題還是比較明顯。既有我教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，也有學(xué)生沒(méi)有認真審題的毛病。下面我就本次測試中存在的問(wèn)題簡(jiǎn)要的分析一下：
一、教學(xué)中綜合性運用太少。
教學(xué)中每個(gè)知識點(diǎn)都是塊狀的，分別屬于不同的地理概念。比如第一章從世界看中國，屬于人文地理；第二、第三章屬于自然地理；第四章則屬于經(jīng)濟地理。一般教學(xué)中以講授某一塊內容為主，有時(shí)相應復習前面學(xué)到的知識。例如：教學(xué)地勢和地形時(shí)，順帶分析為什么前面講到人口時(shí)，我國人口呈東多西少的格局？其實(shí)地形在其中有一定的影響作用。以此來(lái)培養學(xué)生綜合分析的能力。但是由于時(shí)間關(guān)系以及學(xué)生接受能力的限制，這一教學(xué)模式在本學(xué)期并未過(guò)多使用，只是復習時(shí)候強調的比較多。所以主觀(guān)題全部復習到了，可是得分率卻不是很理想，除了24題連線(xiàn)題“長(cháng)江通航問(wèn)題和治理方法”達到91%的等分率之外，其余題目都不是很很高。
二、學(xué)生審題能力的薄弱。
本次測試卷難度適中，但是對于學(xué)生讀題的能力要求比較高，也就是理解、分析題目的要求比較高。由于地理平時(shí)沒(méi)有考試，學(xué)生解題能力主要是靠練習冊中的題目培養，因此理解能力有所局限。往往超出練習冊題目標準的，學(xué)生就難以理解或知道解題技巧。因此在以后的教學(xué)中，平時(shí)也應注意給一定的學(xué)案，鍛煉相應的題目類(lèi)型。做到“養兵數日，用兵一時(shí)”。
三、鄉土地理的重要性。
在開(kāi)學(xué)初的地理教材分析會(huì )上，市地理教研組的沈老師就指出，如今的地理教學(xué)應充分與當地的地理環(huán)境相聯(lián)系，即在教學(xué)中添加相應的鄉土地理和實(shí)時(shí)生活地理，而并非到初二下半學(xué)期再來(lái)單獨學(xué)習。我在平時(shí)教學(xué)中也是這么做了，每堂課就盡可能多的穿插鄉土、實(shí)時(shí)地理信息，讓學(xué)生聯(lián)系生活思考地理問(wèn)題。真正達到自己所提倡的“學(xué)習對生活有用的地理”這一目標。雖然這次題目出現在附加題，但也看出了如今地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系�？赡懿糠謱W(xué)生由于時(shí)間緊、題量稍多等原因，完成該題的人數不是很多。
地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思15
新學(xué)期接手初一地理課，一連幾節課發(fā)現了同樣的一種傾向，有的同學(xué)的發(fā)言還沒(méi)有結束，其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手，一邊還大聲喊：“我來(lái)，我來(lái)……”。有時(shí)老師剛提出了問(wèn)題要求，明明是一聽(tīng)就懂，可總有那么幾個(gè)同學(xué)對老師的提醒根本不入耳，有時(shí)老師剛糾正一個(gè)同學(xué)的錯誤答案，另一個(gè)同學(xué)又重復了同樣的錯誤……凡此種種，都是學(xué)生不認真傾聽(tīng)老師或同學(xué)的發(fā)言引起的。這樣的課堂教學(xué)，不僅導致了學(xué)生學(xué)習效率的低下，而且也違背了全員參與的原則。在大力提倡讓課堂活躍起來(lái)的今天，在鼓勵學(xué)生敢說(shuō)會(huì )說(shuō)的同時(shí)，在放手讓學(xué)生合作討論的同時(shí)，也應該讓學(xué)生在課堂上養成認真傾聽(tīng)的好習慣。那么怎樣才能讓學(xué)生特別是初一的學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)的好習慣呢？幾節課的實(shí)踐收到了一定的效果，具體做法如下：
一、教師明確要求。
在平時(shí)的教學(xué)中，老師要抓住機會(huì )鄭重其事地向學(xué)生強調：聽(tīng)和說(shuō)同樣重要。說(shuō)是表達自己，讓別人聽(tīng)明白，要善于表達；傾聽(tīng)也是現代人必備的素質(zhì)之一，聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人的意思。因此，說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專(zhuān)心。同時(shí)，老師可向同學(xué)表明：老師欣賞積極舉手發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡專(zhuān)心傾聽(tīng)的學(xué)生。在專(zhuān)心傾聽(tīng)的基礎上，再勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，那就更好了。學(xué)生在明確要求之后，一般都能等待別人把話(huà)說(shuō)完并努力去思考，理解同學(xué)的發(fā)言，即使同學(xué)回答有錯，在老師的提醒下，學(xué)生也會(huì )“耐心”等待。
二、發(fā)揮示范作用。
課堂上無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐，教師都要專(zhuān)心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評價(jià)學(xué)生也應努力做到先肯定，再指正，尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)。這樣，學(xué)生無(wú)形中受到了潛移默化的影響：聽(tīng)別人發(fā)言，首先要找到值得自己學(xué)習的內容，其次才是指正、補充等。
只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示范，課堂上學(xué)生的傾聽(tīng)意識就會(huì )在其間慢慢流淌，最終形成習慣。
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