7的乘法口訣小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思（通用15篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的7的乘法口訣小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
7的乘法口訣小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思 1
本節課為學(xué)生提供了很多自主探索的機會(huì )，讓他們經(jīng)歷編寫(xiě)6、7的乘法口訣的過(guò)程，感受數學(xué)思考過(guò)程的合理性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，同時(shí)讓他們在學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗。課后我對自己的課進(jìn)行了反思。
成功之處：
1、處理好了數學(xué)知識的掌握與靈活應用的問(wèn)題
就教材而言，顯得很枯燥，以前我會(huì )簡(jiǎn)單地處理成找規律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式，這次我在教學(xué)中給學(xué)生提供很多很多的生活中的與6、7有關(guān)的話(huà)題。
2、處理好了情景創(chuàng )設的問(wèn)題
本課開(kāi)始引出小朋友喜歡的逛商店畫(huà)面，從學(xué)生直接的對圖像的興趣轉移到對數字的興趣，初識6、7的乘法口訣。
3、在本課中體現合作學(xué)習
本課在指導學(xué)生編寫(xiě)口訣的時(shí)候，采用了合作學(xué)習的方式。小組合作，編寫(xiě)的.口訣并讓記錄最快的同學(xué)整理下來(lái)，每個(gè)人都很投入，爭取以小組第一獲勝。在指導學(xué)生記憶口訣時(shí)，又采用了一種合作學(xué)習的方式，這種合作方式就是讓其他的學(xué)生分享別人的思維結果，請學(xué)生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來(lái)，再請同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么辦法記住它，讓學(xué)生在說(shuō)明的過(guò)程中使其他學(xué)生跟著(zhù)記住了。
不足之處：
1、課堂教學(xué)要強調知識之間的聯(lián)系，本課是學(xué)習6、7的乘法口訣，在學(xué)習6、7的乘法口訣之前已經(jīng)有了2-5的乘法口訣的學(xué)習經(jīng)驗，完全可以將學(xué)習2-6的乘法口訣的一些學(xué)習方法遷移過(guò)來(lái)，這堂課上沒(méi)有體現出這一點(diǎn)來(lái)，下次教學(xué)要深入考慮。
2、這節課的設計運用了很多集體備課中老師的設想，自己創(chuàng )新的地方很少。雖然是善于學(xué)習了，但是也要自己嘗試改革創(chuàng )新。
7的乘法口訣小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思 2
用7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開(kāi)展教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中注重引導學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習方式，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察主題情境圖，自己發(fā)現、提問(wèn)、解決主題圖的三個(gè)問(wèn)題；練習中通過(guò)同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，使他們在發(fā)現知識，創(chuàng )造性解決問(wèn)題過(guò)程中獲得成功的體驗，預期達到了較好的教學(xué)效果。課下我進(jìn)行了自我反思，有以下方面：
1、注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來(lái)。根據低年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習新課前先進(jìn)行了口算練習，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的熱情，激發(fā)學(xué)習的欲望。用口算練習來(lái)復習與檢測學(xué)生的學(xué)習基礎，結果還是比較令人滿(mǎn)意的。同時(shí)，口算題是提高學(xué)生計算正確率與計算速度的有效途徑，這個(gè)老傳統應該被我們傳承下來(lái)，簡(jiǎn)單又實(shí)用。
2、創(chuàng )設情境，注意培養學(xué)生提出一個(gè)完整的數學(xué)問(wèn)題并獨立思考解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程。在學(xué)習新知識時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生去觀(guān)察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問(wèn)題解決了。注重培養、發(fā)展了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本課的教學(xué)中，我創(chuàng )設了“六一”節為同學(xué)們布置教室這樣的數學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)對已有的數學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數學(xué)問(wèn)題，并嘗試用已有的知識去解決。
但在教學(xué)當中我也產(chǎn)生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺；有時(shí)候學(xué)生的注意力不能集中在老師所講內容上，甚至有的.學(xué)生完全沒(méi)有聽(tīng)課狀態(tài)，我想這可能與他們已有的壞習慣有關(guān)，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的�？傊�，他們的學(xué)習習慣和學(xué)習狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒(méi)有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著(zhù)，但我想這會(huì )是一個(gè)很困難，很漫長(cháng)的過(guò)程。此外，本人在教學(xué)方面還是有很多不足之處，比如對于小學(xué)數學(xué)的教學(xué)體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習課上重難點(diǎn)不突出或把握不準，可以說(shuō)真的是在從零甚至是從負做起，需要提高和學(xué)習的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會(huì )很快的進(jìn)步，也希望能夠得到本校教師的批評指正。
在此也非常感謝學(xué)片老師的金玉良言，猶如一縷明光，使我的眼前豁然開(kāi)朗；也非常感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅持不懈的努力下，我會(huì )走的更遠!
7的乘法口訣小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思 3
1、創(chuàng )設情景與激活學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)情境
據低年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習新課前先進(jìn)行開(kāi)火車(chē)背乘法口訣的練習，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的熱情，激起學(xué)習的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習。
2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，變接受式學(xué)習為自主探索式學(xué)習。
本課的教學(xué)，我創(chuàng )設了“六一”節為老師布置教室這樣一們數學(xué)的問(wèn)題情境，通過(guò)引導學(xué)生提煉信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生再次感受了數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過(guò)程，培養了學(xué)生對知識的遷移能力。通過(guò)討論交流，引
導學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養了學(xué)生的歸納概括的能力。對于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。
3、精心設計活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
愛(ài)玩愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后練習十一的三道題聯(lián)系起來(lái)，設計成一個(gè)個(gè)小故事。如小猴子要上樹(shù)摘桃子，必須把梯子上的題算出來(lái)，才能上樹(shù)，讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時(shí)學(xué)生學(xué)習的積極很高，都積極主動(dòng)地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂(lè )。然后幫助小鳥(niǎo)找家，因為它們去找東西吃時(shí)，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數和它們家的門(mén)牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過(guò)一個(gè)有連貫性的故事情節來(lái)激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰的勇氣，并且培養了學(xué)生樂(lè )于幫助別人的.精神，讓他們在快樂(lè )中完成了課后習題。
存在的不足：
在課堂的具體實(shí)施過(guò)程中，沒(méi)有很好的對待學(xué)生的生成問(wèn)題，當學(xué)生把圖中的問(wèn)題都提出來(lái)后我沒(méi)有一一解答。在爬梯子算題時(shí)，一名同學(xué)算的太慢，我讓女同學(xué)為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時(shí)，我總愛(ài)催學(xué)生快做。這些問(wèn)題，需要我在今后的教學(xué)中要注意。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。
這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
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本節課是乘法口訣教學(xué)的第二部分，是學(xué)生在已掌握乘法意義以及1-6的乘法口訣的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的一課。本節課主要讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)7的乘法口訣的過(guò)程，知道7的乘法口訣是怎樣得來(lái)的。使學(xué)生熟記7的乘法口訣，會(huì )用口訣計算乘法。以學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎，通過(guò)編寫(xiě)口訣，培養學(xué)生的探索意識和類(lèi)推能力。
一、以生為本，自編口訣
數學(xué)新課程標準指出：數學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。在課堂伊始，先介紹了新伙伴：“七星瓢蟲(chóng)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。然后在拼圖小組的拼圖情境中，做好學(xué)生編口訣的鋪墊工作，組織學(xué)生填表計算所用三角形的個(gè)數，然后再放手讓學(xué)生自主探索，編寫(xiě)7的乘法口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習，比較好的編寫(xiě)出7的乘法口訣。
二、巧用規律，記憶口訣
7的口訣相對較難記憶。讓學(xué)生用多種方式讀，學(xué)生在讀的過(guò)程中，發(fā)現了規律�？梢愿鶕弦痪浼�7，或根據下一句減7的規律來(lái)記憶口訣。并利用孩子喜歡的孫悟空形象來(lái)記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，煉就了火眼金睛，在取經(jīng)路上遇到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒就打，學(xué)生很快就記住了其中兩句口訣。對于特別難記的口訣，給時(shí)間讓學(xué)生記憶，并讓學(xué)生介紹自己的記憶方法。通過(guò)玩對口令的游戲和多種形式的練習，幫助學(xué)生記憶口訣。
三、聯(lián)系生活，挖掘素材
數學(xué)源于生活，但又高于生活。教師必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些數學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的.練習時(shí)，出示了很多生活中的例子，如計算“古詩(shī)”的字數、算七星瓢蟲(chóng)背上的星，知道一星期7天，看日歷計算天數等等，把數學(xué)知識與生活現象有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生興趣濃厚。通過(guò)這些練習，學(xué)生的思維不僅僅局限于計算7的乘法口訣，而是能充分感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數學(xué)。
有所欠缺的是課堂資源利用有些不足，缺少一個(gè)追問(wèn)。如出示古詩(shī)：“你能用一句口訣計算出這首古詩(shī)一共有多少字嗎？”有學(xué)生說(shuō)：“四七二十八”，還有學(xué)生在下面說(shuō)：“還有題目呢？”當時(shí)我沒(méi)有聽(tīng)清，這時(shí)應該再追問(wèn)一句：“還有同學(xué)有不同想法嗎？”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到：“題目加上作者也是7個(gè)字，這就有5個(gè)7 了，五七三十五”。如何充分的利用孩子的課堂生成，還是要多追問(wèn)一下。
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本節課的教學(xué)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知規律，合理運用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的2～6的乘法口訣的基礎知識遷移作用，引導學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷觀(guān)察、嘗試、操作、交流等活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。在課堂上教師善于營(yíng)造溫馨、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。教師注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)習的空間還給學(xué)生，不僅培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，同時(shí)體驗了成功的'快樂(lè )。歸納起來(lái)本節課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教師根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)創(chuàng )設“白雪公主和七個(gè)小矮人”的童話(huà)情境，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了他們強烈的學(xué)習興趣。讓學(xué)生根據小矮人氣球上數字的規律，接著(zhù)寫(xiě)出后面氣球上的數，這樣在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數，分散了后面的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生發(fā)現這些數字在用幾個(gè)幾來(lái)表示時(shí)都與數字7有關(guān)系，從而順利地引入新課，也使學(xué)生在課的一開(kāi)始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。教師在綜合應用中還創(chuàng )設了“玩轉盤(pán)”的游戲情境，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿(mǎn)地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2、給學(xué)生提供充分的自主探索與合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
在課堂中，教師放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣，讓學(xué)生根據數字和編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣。學(xué)生利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習，而且教師在上一環(huán)節已為學(xué)生搭建了腳手架，根據口訣的得數學(xué)生很快就編出7的乘法口訣，然后進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫(xiě)出所編寫(xiě)的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節的編排是非常成功的，學(xué)生主動(dòng)去獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，并體驗到成功的喜悅。接著(zhù)教師在學(xué)生掌握7的乘法口訣的基礎上，觀(guān)察比較各句口訣的之間有什么聯(lián)系？讓學(xué)生交流討論理清口訣之間的關(guān)系，進(jìn)一步溝通口訣之間的聯(lián)系，并說(shuō)說(shuō)哪些口訣比較好記，使學(xué)生明白即使忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結果。在記憶口訣時(shí)教師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生中來(lái)，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿(mǎn)挑戰和快樂(lè )。整個(gè)學(xué)習過(guò)程教師給予學(xué)生足夠的自主探索和合作交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，體驗到學(xué)習是快樂(lè )的。
3、重視學(xué)生的情感體驗。
教師不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中感悟，從中學(xué)到了數學(xué)的思想，數學(xué)的方法，從而更深刻地認識到數學(xué)的價(jià)值。
7的乘法口訣小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思 6
今天的教學(xué)內容是《用7的乘法口訣求商》，在預習作業(yè)中安排學(xué)生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，并讓學(xué)生說(shuō)出所用的乘法口訣，讓學(xué)生明白“口訣”在計算乘除法中的作用，為學(xué)生順利地運用7的乘法口訣求商做準備，也便于學(xué)生把用1~6的乘法口訣求商的方法遷移到新的問(wèn)題情境中。
教材有意識的選取貼近學(xué)生生活的做花環(huán)的實(shí)際問(wèn)題為素材，讓學(xué)生從現實(shí)的有意義的情境中找到有用的數學(xué)信息，提出問(wèn)題，然后結合自學(xué)提綱進(jìn)行小組交流學(xué)習。學(xué)習菜單：
1、觀(guān)察：一共有幾朵花？
2、如果每7朵扎成一個(gè)花環(huán)，可以扎幾個(gè)花環(huán)？你能列式解答嗎？
3、如果扎成4個(gè)花環(huán)，平均每個(gè)花環(huán)有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？
4、在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？先讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)提出的問(wèn)題，小組成員共同討論、交流，從實(shí)際操作中尋找解決問(wèn)題的.方法，在交流中獲得啟發(fā)，找到題中的數量關(guān)系，從而利用數量關(guān)系正確的解決問(wèn)題。這樣讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，積累對數學(xué)的興趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習新知，在活動(dòng)中去思考、探索、發(fā)現、應用。
《補充練習》上有這樣一道題，把42個(gè)蘋(píng)果平均分給明明和他的6個(gè)同學(xué)，每人分到多少個(gè)？由于題中隱含了一個(gè)條件，一共有幾人？學(xué)生讀題不仔細，沒(méi)有看清條件明明和他的6個(gè)同學(xué)，就是一共有7人這個(gè)數學(xué)信息，絕大部分的學(xué)生都列出了：42÷6=7（個(gè)）。講評時(shí)，通過(guò)要求學(xué)生仔細讀題，說(shuō)說(shuō)把42個(gè)蘋(píng)果平均分給了幾個(gè)人？這7個(gè)人是怎么算出來(lái)的？通過(guò)引導幫助學(xué)生理解題意。教育學(xué)生讀題時(shí)一定要細心體會(huì )題意，多讀幾遍，審清題意，才能下手解決問(wèn)題。
7的乘法口訣小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思 7
7的乘法口訣這一課時(shí)的主要教學(xué)目標是讓學(xué)生經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過(guò)程,能背出7的乘法口訣,能應用7 的乘法口訣正確計算有關(guān)的乘法式題,并能解決相應的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生進(jìn)一步增強自主學(xué)習的能力以及與同學(xué)合作交流的意識,獲得一些成功的體驗。
學(xué)生在學(xué)習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，我于是對本課的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的`快樂(lè )。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數在前面，大數在后面，還有積的一些變化規律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來(lái)。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式。再引導學(xué)生觀(guān)察這些口訣，找一找口訣的規律，利用規律記憶口訣。
低年級小學(xué)生的身心發(fā)展還很不成熟，很難長(cháng)時(shí)間地保持充沛的學(xué)習精力。如果教學(xué)活動(dòng)機械單調，學(xué)生的感受肯定難言快樂(lè )和幸福，但如果一味追求趣味性而不注意引領(lǐng)他們真正體驗數學(xué)知識發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，感悟數學(xué)的內在魅力，這樣的教學(xué)終將成為形式上活躍、內涵上蒼白的病態(tài)課堂，因此，怎樣在“有趣”和“有益”的結合上做出成效來(lái)也是我傾心追求的。這堂課我采用了開(kāi)放的課堂組織形式，注重教師和學(xué)生的信息傳遞，學(xué)生之間的交流反饋，學(xué)生與老師的對話(huà)互動(dòng)等等，在學(xué)習過(guò)程中，有教師指導下的口訣記憶，有同桌、小組討論商量，強調了學(xué)生的合作探究、自主實(shí)踐、交流探討。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官參與學(xué)習，營(yíng)造了人人主動(dòng)參與學(xué)習的局面，有效地培養了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng )新的學(xué)習精神。
本節課也有很多不足，如沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記？哪些口訣記憶比較容易？沒(méi)能更好的解決記憶口訣的目的，很好的突破教學(xué)難點(diǎn)。又如課堂練習的設計沒(méi)有體現出層次性。盡管我在教案設計的過(guò)程中也有充分考慮，作了精心的預設，但是在最后具體的課堂教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有得到真正的落實(shí)。與生活聯(lián)系的練習相對較少。
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這節課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的2—6的乘法口訣的基礎知識進(jìn)行遷移，引導學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷"觀(guān)察、嘗試、操作、交流、"等數學(xué)活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗，體驗數學(xué)收獲的幸福。在課堂上，我力求創(chuàng )建一種開(kāi)放的、浸潤的、積極互動(dòng)的課堂文化，在培養學(xué)習習慣，發(fā)展學(xué)習能力的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。
一、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
數學(xué)新課程標準指出：數學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數學(xué)知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力等方面都得到發(fā)展。
在課堂中，我放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動(dòng)、自主的獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，充分發(fā)揮了主導、主體作用。根據讀圖，利用學(xué)生1—6編口訣的經(jīng)驗同桌編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的.學(xué)習，學(xué)生頗感困難的是口訣的得數，我在第一環(huán)節讀7個(gè)圖案填表為學(xué)生搭建了腳手架，接著(zhù)我就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫(xiě)出所編寫(xiě)的口訣，從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨立編寫(xiě)出7的乘法口訣。
二、采取多種方式，幫助學(xué)生記憶口訣。
口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計算的工具，既然是如此，那么，讓學(xué)生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學(xué)生機械的記憶口訣，怎樣讓學(xué)生快速、準確的記憶口訣呢？我可是費了一番腦子的，先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習經(jīng)驗方法記憶口訣，接著(zhù)讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記？哪些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動(dòng)的素材（西游記動(dòng)畫(huà)片斷）來(lái)幫助學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，進(jìn)一步溝通口訣之間的聯(lián)系，使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，可以根據前一句口訣找出結果。
三、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。
我設計的每組練習主要是對7的乘法口訣進(jìn)行鞏固，然后設計了"根據生活中的條件編題"和"繼續編兒歌"的游戲，對7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，體現了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人主動(dòng)參與學(xué)習，有效地培養了學(xué)習習慣，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習能力。
上完這節課，由于在背口訣上時(shí)間用的多了，結果后面的幾道習題沒(méi)完成，只完成了基本練習。但由于時(shí)間到了和我處理課堂隨機變化的能力還不夠，在這個(gè)問(wèn)題的的處理上不盡如人意。
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在這樣開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正達到師生互動(dòng)生成新知識，教師已經(jīng)將學(xué)生數學(xué)思維的的觸角引向生活，引向社會(huì )大課堂！本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫(xiě)意圖，體現教學(xué)的開(kāi)放性，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)內容的開(kāi)放：
教學(xué)中讓學(xué)生在操作、討論、對話(huà)、游戲中思考，把七句抽象的口訣為具體化的'生活場(chǎng)景圖，把枯燥的口訣記憶為有趣的認知和解決問(wèn)題，使學(xué)生感到數學(xué)就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著(zhù)乘法口訣。我充分挖掘了生活資源，把有限的數學(xué)知識源于無(wú)限的生活情景中，對于過(guò)程性目標和學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養給予了極大的關(guān)注，體現了“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。
2、組織形式的開(kāi)放：
就二年級的學(xué)生而言，他們的學(xué)習總是伴隨著(zhù)一定的情景，是直觀(guān)形象思維占優(yōu)勢的。這些多樣化的練習，借助于開(kāi)放的形式，除了教師對學(xué)生的信息傳遞，還有學(xué)生之間的交流反饋，學(xué)生與老師的對話(huà)互動(dòng)等等，在學(xué)習過(guò)程中，有教師指導下的口訣記憶，也有學(xué)生獨立的搶答問(wèn)題，有集體解決，也有小組討論商量，強調了學(xué)生的合作探究、自主實(shí)踐、交流探討，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官參與學(xué)習，營(yíng)造了人人主動(dòng)參與學(xué)習的喜人局面，有效地培養了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng )新的學(xué)習精神。
3、師生關(guān)系的開(kāi)放：
整個(gè)練習過(guò)程中，真正做到了師生互動(dòng)、知情交融。
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1、學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì )編1~6的乘法口訣，在理解乘法口訣來(lái)源的基礎上引導學(xué)生自己編制7的乘法口訣，進(jìn)一步掌握編制乘法口訣的方法，獲得成功的體驗。
2、在學(xué)生經(jīng)歷了計算幾個(gè)7相加的過(guò)程之后，通過(guò)“幾個(gè)7相加是多少”等問(wèn)題，引導學(xué)生初步記憶幾個(gè)7連加的結果，從而適當分散后面記憶口訣的難度。
3、記憶口訣的難點(diǎn)在于能否正確確定每一道相應乘法算式的積，在編制口訣之后，讓學(xué)生體會(huì )相鄰乘法口訣之間的聯(lián)系，利用乘加、乘減的'計算加深理解并記憶乘法口訣。
4、對于7的乘法口訣，學(xué)生應該在理解的基礎上熟記，這不管是對計算，還是對以后解決實(shí)際問(wèn)題都是需要的。在具體實(shí)施的過(guò)程中基本完成預定的目標，達到預期的效果。但也有一些不足，課堂上的氣氛不夠熱烈，學(xué)生積極參與的熱情不高，在幫助學(xué)生記憶口訣環(huán)節的處理上過(guò)于急躁。
5、在理解口訣的過(guò)程中用時(shí)太多。
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7的乘法口訣“這堂課的教學(xué)目標是：讓學(xué)生經(jīng)歷推導 7的乘法口訣的過(guò)程，掌握7的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在學(xué)習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，很多學(xué)生已經(jīng)會(huì )背誦7的乘法口訣。就教材而言，簡(jiǎn)單地處理成找規律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式顯得很枯燥，因此根據二年級學(xué)生的.學(xué)習心理、認知規律，我于是對本課的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。本節課我為學(xué)生提供了很多自主探索的機會(huì )，同時(shí)也給學(xué)生提供了很多很多的生活中的與7有關(guān)的話(huà)題，讓他們經(jīng)歷編寫(xiě)7的乘法口訣的過(guò)程，感受數學(xué)思考過(guò)程的合理性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，同時(shí)讓他們在學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗。
1、采用口訣對對碰的游戲來(lái)復習1—6的乘法口訣，然后從兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的七巧板拼圖引入，來(lái)探討7的乘法口訣。
2、7的口訣相對較難記憶，我利用孩子喜歡的孫悟空形象來(lái)記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，煉就了火眼金睛，所以見(jiàn)到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒舊打，學(xué)生很快就記住了這兩句口訣。
3、采用多種形式練習，對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，()肯定會(huì )引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：欣賞《回鄉偶書(shū)》這首七言詩(shī)，用口訣算出這首七言詩(shī)的字數，數七星瓢蟲(chóng)的背上共有多少個(gè)黑點(diǎn)，從兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的七個(gè)小矮人引入，讓學(xué)生結合小矮人的生活情景，解答問(wèn)題等，特別是最后的這一環(huán)節，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造欲望，并且能突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，使數學(xué)問(wèn)題生活化，同時(shí)又將生活問(wèn)題數學(xué)化，學(xué)生的興趣很濃。
短短的四十分鐘轉瞬即逝，學(xué)生們還沉浸在學(xué)習的氣氛中，久久回味著(zhù)。而我的教學(xué)目標也以圓滿(mǎn)的完成。
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由于學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習2至6的乘法口訣的基礎，對于口訣的意義以及編寫(xiě)，已經(jīng)有了初步的認識，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。本節課我從小兔的幾封來(lái)信，引出各個(gè)環(huán)節，通過(guò)上課情況來(lái)看，學(xué)生對本節課還是挺喜歡的。
1、主動(dòng)探究，編制口訣學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數在前面，大數在后面，還有積的一些變化規律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來(lái)。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學(xué)生觀(guān)察這些口訣，找一找口訣的規律。
2、利用故事、游戲記憶口訣。
通過(guò)西游記中孫悟空“孫悟空在太上老君的煉丹爐中七七四十九天，煉成了火眼金睛。在取經(jīng)路上和豬八戒、沙僧一起保護師傅，遇到妖魔鬼怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打的故事讓學(xué)生記住“七七四十九、三七二十一”兩句口訣。又通過(guò)大轉盤(pán)和對口令兩個(gè)游戲讓學(xué)生愉快的記憶乘法口訣。
3、多種形式練習
4、對口訣的記憶如果單純的'依靠讀、背，肯定會(huì )引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，讀一讀等環(huán)節讓學(xué)生保持濃厚的興致。通過(guò)本次講課，我有一些進(jìn)步，也有一些反思。進(jìn)步的地方是教學(xué)環(huán)節設置新穎有趣、環(huán)環(huán)相扣，值得反思的地方是：沒(méi)有充分把握學(xué)生的掌握情況，比如沒(méi)有給學(xué)生自己記憶的時(shí)間；沒(méi)有及時(shí)發(fā)現課堂上的一些小細節，比如沒(méi)有及時(shí)制止有學(xué)生嘲笑回答問(wèn)題出現錯誤的學(xué)生，沒(méi)有規范板書(shū)；對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)太少。
教學(xué)就是一個(gè)不斷學(xué)習，不斷反思，不斷進(jìn)步的事情，而我貌似對這些有點(diǎn)忽略。從這學(xué)期開(kāi)始我才對這方面重視，真的很懊悔，耽誤了這么多的閑暇時(shí)光。不要和別人比，要和昨天的自己去比，讓自己一天天的進(jìn)步吧！
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“7的乘法口訣”是學(xué)習1——6的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的�！俺朔ǹ谠E”是小學(xué)數學(xué)中最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要作用。所以我把本節課的知識與技能目標設計為：
1、經(jīng)歷7的乘法口訣的編制過(guò)程，運用乘法的意義理解7的乘法口訣，學(xué)會(huì )并熟記這幾句乘法口訣。
2、多種形式記憶7的乘法口訣，利用7的乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，并解決實(shí)際的問(wèn)題。
本節課我分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng )設情境
充分利用課本上的圖案，根據表格完成。
二、利用學(xué)生原有的經(jīng)驗
要從學(xué)生已有的認知結構和原有的生活經(jīng)驗出發(fā)。在教7的乘法口訣時(shí)，考慮到學(xué)生已有1——6的乘法口訣的基礎，所以讓學(xué)生自主編7的乘法口訣，找出它的特點(diǎn)，并用多種形式進(jìn)行記憶，讓學(xué)生聯(lián)系以往的'學(xué)習經(jīng)驗，去學(xué)習新的乘法口訣。
三、鞏固練習，強化新知
設計了一些不同形式的練習來(lái)鞏固知識，練習的趣味性較強，形式也比較豐富，希望能借此讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)學(xué)習的趣味性以及數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
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課前我對教材和學(xué)生進(jìn)行了詳盡的分析，通過(guò)今天的教學(xué)，自我感覺(jué)有成功的地方，也有不足的地方：
成功的方面：
1、目標明確，學(xué)生在課上已全面達標。
2、充分體現新課標精神，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，通過(guò)小組的合作與交流，進(jìn)行知識的獲��；
3、在課上選取與學(xué)生生活或是感興趣的事進(jìn)行組織教學(xué)，增強學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣；
4、培養學(xué)生搜集和處理信息的能力。
5、練習分層，符合學(xué)生認知循序漸進(jìn)的.特點(diǎn)；
不足的地方：
1、時(shí)間安排過(guò)緊，以致沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨立的練習；
2、在口語(yǔ)的表達方面還有不足，語(yǔ)言?xún)和�有待提高；
3、在知識細化方面還要下功夫。
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在本課的教學(xué)設計上，我是以教材提供的“七巧板”拼圖這一主題圖，引出課題。然后，出示了一些由七巧板拼成的圖形，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察了解到每個(gè)拼圖都用了7塊板。由此引出用填表的方式呈現用7連加的結果。在學(xué)生初步知道連加結果的基礎上按順序寫(xiě)出與7有關(guān)的乘法算式。并編出相應的乘法口訣。
本教學(xué)環(huán)節中，充分強調學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)多種感官的協(xié)調參與，從而使他們形成良好的學(xué)習與思考問(wèn)題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習中來(lái)，真正感受到數學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習情感。在學(xué)生編出7的乘法口訣后，同桌兩個(gè)互相對口令男女生互相比賽對口令來(lái)加強7的口訣的`記憶，效果還是不錯的，只是熟練程度還有待加強。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，生活素材的挖掘，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
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