二年級下數學(xué)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的二年級下數學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級下數學(xué)教學(xué)反思1
《整百、整千數的加減法》這是第五單元第五個(gè)信息窗。本節課是在學(xué)生對萬(wàn)以?xún)鹊臄涤辛巳娴恼J識，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)，能比較兩個(gè)數的大小的情況下進(jìn)一步學(xué)習如何計算整百整千數的和與差。整節課我沒(méi)有局限于讓孩子知道如何算數，而是讓學(xué)生們經(jīng)歷“發(fā)現問(wèn)題”、“提出問(wèn)題”、“探究問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”這一完整的過(guò)程，在學(xué)習探究的過(guò)程中關(guān)注了個(gè)人探究與小組合作的成果，既注重了算法多樣化，又提出了算法優(yōu)化的思考。力求讓不同的孩子在數學(xué)學(xué)習上有不同的收獲.
1、在課堂教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段來(lái)培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣。
2、注重呈現形式的貼近生活。幫王大爺選購了一臺冰箱（20xx元）和電視機（1000元）。接著(zhù)，我讓孩子們自己提出問(wèn)題。有個(gè)孩子提出了：“冰箱的價(jià)錢(qián)是電視機的`幾倍？”我笑著(zhù)說(shuō)：“恩，這個(gè)問(wèn)題的計算方法我們現在還沒(méi)有學(xué)，等到我們學(xué)了再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？現在就請小朋友提出幾個(gè)我們學(xué)過(guò)的問(wèn)題�！苯又�(zhù)，孩子們提出了“購買(mǎi)冰箱和電視機一共要花多少錢(qián)？”和：“冰箱比電視貴多少錢(qián)？”
3、在探究算法時(shí)，我給予了學(xué)生充分的時(shí)間與空間，使學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)手操作的過(guò)程，充分展示和交流多種算法。在比較觀(guān)察中感受和理解“進(jìn)位”和“退位”的含義。對于算法最優(yōu)化的選擇，我沒(méi)有急于評價(jià)哪種方法的優(yōu)與劣，而是通過(guò)練習，讓學(xué)生在計算中體驗到最優(yōu)的算法。
4、為學(xué)生提供自主探索與合作交流的時(shí)間和空間，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。在探索的過(guò)程形成自已對數學(xué)的理解，在與他人的交流過(guò)程中逐漸完善自已的想法。例如，我在教學(xué)＂50+80到底等于多少＂這個(gè)問(wèn)題時(shí),采取的方法是讓學(xué)生自己獨立思考方法,這樣不僅使他們明白遇到問(wèn)題應該怎樣去思考,而且通過(guò)自己總結出來(lái)的方法比較容易記憶,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
5、鞏固練習的設計，形式多樣，由易到難，針對性強。在鞏固練習時(shí),還設計了拓展題,讓學(xué)生運用今天所學(xué)的知識,發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智,做到課結束趣尤存。
6.在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習結果的反饋，并及時(shí)給予表?yè)P與鼓勵,使學(xué)生體驗到成功的喜悅。
當然，整堂課也存在著(zhù)很多不足之處：
1、由于本節課是學(xué)習如何計算整百整千數的加減法，所以應該多讓學(xué)生進(jìn)行一些手上的練習，我在這方面做的不好，只注意了學(xué)生口頭的表述，而親自動(dòng)手練習的機會(huì )太少。
2、對課上安排的拓展題沒(méi)有引導學(xué)生一起進(jìn)行深入的探究。
3、在教學(xué)過(guò)程中，在解決難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，還應該加大放手力度，讓學(xué)生討論充分，給學(xué)生充足的思維空間。
總結整堂課，我認為以后上課，不但要認真研究教材，吃透教材，同時(shí)要備好學(xué)生，注重將數學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，將所學(xué)知識應用到生活中去，去經(jīng)歷、體驗、感悟，培養學(xué)生的數學(xué)能力，教師給學(xué)生提供人人參與的機會(huì )，使每位同學(xué)都體驗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
二年級下數學(xué)教學(xué)反思2
成功之處：
一、領(lǐng)會(huì )編者意圖，體現解決問(wèn)題過(guò)程的完整性。
對于解決問(wèn)題，義務(wù)教材太強調技巧，而課標實(shí)驗教材太強調情境創(chuàng )設，都沒(méi)有把落腳點(diǎn)放在問(wèn)題解決的一般過(guò)程上。這次修訂的教材，體現了解決問(wèn)題的完整過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)體驗，了解到解決問(wèn)題的一般過(guò)程和一般思路。
在教學(xué)“桔子能裝幾袋”問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察：從圖中你知道了什么？想要解決這個(gè)問(wèn)題，除了28個(gè)橘子還需要老師給你們什么信息？其二再讓學(xué)生估計大約能裝滿(mǎn)幾袋？其三引導學(xué)生思考：該怎樣解答呢？當學(xué)生經(jīng)歷多種方法解答后，優(yōu)化這些方法，體會(huì )到箭頭減法的好處；最后再次反思：這樣解答對嗎？希望通過(guò)一次次的精心設問(wèn)，把學(xué)生一步一步引領(lǐng)到問(wèn)題解決過(guò)程中。
二、把握教材的前后聯(lián)系，找準解決問(wèn)題的生長(cháng)點(diǎn)。
教師教學(xué)應該以學(xué)生的.認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，使得新舊知識與經(jīng)驗相互作用，由此引發(fā)認知結構的重組。因此，我們要把握教材的前后聯(lián)系，找準解決問(wèn)題的生長(cháng)點(diǎn)。
當學(xué)生完整經(jīng)歷解決問(wèn)題過(guò)程后，對比書(shū)本第77和78頁(yè)的兩個(gè)例題，我們進(jìn)一步梳理：回想一下，我們在解決問(wèn)題時(shí)，你是按哪幾步完成的？學(xué)生在總結概括中，體驗到解決問(wèn)題的一般步驟，體現了解決問(wèn)題過(guò)程的完整性。并且學(xué)生也會(huì )體會(huì )到雖然有些解決問(wèn)題的方法有所不同，但解決策略其實(shí)均是相通的，都可以用畫(huà)圖、列式、表格等形式解決。試想如果每一節解決問(wèn)題教學(xué)，我們都能這樣把這幾個(gè)環(huán)節扎扎實(shí)實(shí)地走“實(shí)”，那么學(xué)生就會(huì )主動(dòng)地收集信息、發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，就能有效地提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力了。
雖然整節課我力求通過(guò)不同形式、不同層次的實(shí)踐應用，使不同程度的學(xué)生都能充分體驗到成功的喜悅。
不足之處：
1、學(xué)生閱讀關(guān)注不夠，想當然一年級學(xué)生不會(huì )看數學(xué)書(shū)，應當有效引導孩子，從書(shū)中找方法，嘗試自學(xué)方法，授人以魚(yú)，不如授人以漁；
2、練習中反應出學(xué)生不喜歡用箭頭減法這種方法，課上對于這個(gè)難點(diǎn)突破不夠，如果課中再多引導、比較中讓學(xué)生體會(huì )這個(gè)方法的好處。
二年級下數學(xué)教學(xué)反思3
在引入部分，我先讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗用眼睛觀(guān)察來(lái)比較兩個(gè)物體的輕與重，然后再過(guò)渡到讓學(xué)生猜一猜老師手中的2個(gè)盒子哪個(gè)重哪個(gè)輕，讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀去猜想、實(shí)踐、體驗、論證。學(xué)生想到了很多方法，如生活中使用的工具，天平稱(chēng)等等。這樣的引入能激發(fā)學(xué)生的興趣把注意力馬上集中在如何用自己的方法來(lái)比較物體的輕與重。當沒(méi)有這些工具時(shí)馬上想到了用手來(lái)掂一掂，在這一部分中學(xué)生大膽地猜測、充分表達自己的意見(jiàn)。學(xué)習興趣提高了、主動(dòng)地進(jìn)行思維。在“掂一掂”的設計中，我選擇了四樣物品：蘋(píng)果、梨、水、氣球。在教材中有蘋(píng)果和氣球兩樣物品，我結合教材又增加了兩樣，這樣在比較時(shí)，學(xué)生就有6種不同的選擇，不僅可以使學(xué)生的小組活動(dòng)更豐富，還可以讓學(xué)生有較多的語(yǔ)言訓練。在猜測中有的學(xué)生會(huì )認為大盒子重，可見(jiàn)學(xué)生常常會(huì )有“大的就是重的”這樣的誤解，“氣球”正好可以解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生說(shuō)“氣球中間是空的，所以它輕”從而體驗到物體的輕重不但與它的大小有關(guān)，還和它的材質(zhì)有關(guān)。
在 “拎一拎”這一環(huán)節中，讓學(xué)生層層推進(jìn)：兩堆物品又如何比較輕與重，當物體的數量比較多的情況下，（如一堆梨和一堆蘋(píng)果的總重量誰(shuí)重誰(shuí)輕）是不是也可以用 “掂一掂”的方法來(lái)比較得出結論呢？這里我借助了課件向學(xué)生直觀(guān)演示，當比較兩堆物體的輕與重時(shí)，用拎的方法較為合適。在這個(gè)環(huán)節我讓學(xué)生人人參與，通過(guò)與同桌伙伴合作拎一拎同桌的書(shū)包來(lái)體驗“拎”的感覺(jué)。
當兩個(gè)物體重量比較接近無(wú)法用手感覺(jué)時(shí)（掂不出）該如何來(lái)判斷，在實(shí)踐中又對學(xué)生提出了新的問(wèn)題：當2個(gè)物體的重量差不多時(shí)，還可以用手邊的工具——橡皮筋來(lái)“吊一吊”，但前提條件是橡皮筋的`長(cháng)度是一樣的。在這個(gè)環(huán)節中我反復讓學(xué)生指出該看哪一段的長(cháng)度，有的孩子會(huì )誤解，以為誰(shuí)最低誰(shuí)就最重。在這里我又結合課件形象的顯示出橡皮筋拉長(cháng)的長(cháng)度。
在五樣物體比較輕重之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了掂、吊、拎的方法，并進(jìn)行了充分的體驗，例如，在掂一掂中，學(xué)生自己選擇兩個(gè)物品掂一掂、說(shuō)一說(shuō)。在個(gè)別學(xué)生嘗試了 “拎”后，讓所有的學(xué)生拎一拎自己的書(shū)包和同桌的書(shū)包，比一比輕重。在這些體驗活動(dòng)之后，要比較五樣物體的輕重怎么辦呢？學(xué)生通過(guò)小組合作討論、選擇、判斷，有目測、有用生活經(jīng)驗估測、有兩個(gè)兩個(gè)掂，最后選擇了用橡皮筋吊的方法，這是對所學(xué)本領(lǐng)判斷后的靈活運用。每組人人參與，學(xué)生有選擇地用自己的方法來(lái)解決問(wèn)題，最后把比較結果記錄在紙上，這里即提升了學(xué)生的研究判斷能力，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。對學(xué)生活動(dòng)的組織也更有序了。應該說(shuō)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生的思維更深入了，對如何運用方法來(lái)比輕重也比較清晰了。
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二年級數學(xué)下冊第一單元《解決問(wèn)題》這一內容，課本設置了三個(gè)例題。學(xué)生對這三個(gè)例題所呈現的各個(gè)量的關(guān)系并不陌生。因為在上學(xué)期的學(xué)習過(guò)程中已經(jīng)出現需要兩步才能解決的問(wèn)題，這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問(wèn)題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會(huì )列綜合算式解決問(wèn)題。我執教的內容人教版小學(xué)數學(xué)第四冊例1兩步計算解決問(wèn)題。本課的主要教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)習使學(xué)生初步學(xué)會(huì )解答兩步計算的問(wèn)題，提供豐富的、現實(shí)的、具有探索性的學(xué)習活動(dòng)，感知生活與數學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力和創(chuàng )新意識。
一、激趣導入，讓學(xué)生進(jìn)入課堂
本部分內容是本學(xué)期的開(kāi)篇內容，但是解決問(wèn)題又是學(xué)生最困難的問(wèn)題，因此，有一個(gè)好的開(kāi)端是十分重要的。我用書(shū)本上的情境，以談話(huà)的方式呈現在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，愿意發(fā)現知識。
二、還原課堂，讓學(xué)生做主人
新課標強調學(xué)生是課堂的主體，因為已經(jīng)有了上學(xué)期解決問(wèn)題的能力，本部分內容讓學(xué)生自己來(lái)解決并不是十分困難。在課堂上我讓學(xué)生充當小老師，將自己的思路呈現在課堂上。
三、回歸實(shí)踐，讓練習伴隨
練習是一節課的重中之重，或許有人會(huì )說(shuō)，新知才是主題，但是沒(méi)有了鞏固的新知，只是一粒沙子，微不足道，所以適當的`練習十分重要，在練習的設計上我并沒(méi)有以量取勝，而是用簡(jiǎn)單的三道題來(lái)完成這一環(huán)節，但是難度確實(shí)層層遞進(jìn)。
固然，一節課有好的一面也會(huì )有不足的地方，在本節課的處理上我過(guò)于放手課堂，讓學(xué)生發(fā)散思維，沒(méi)有考慮到學(xué)生的年齡段，自己并不能夠有一個(gè)規范的書(shū)寫(xiě)方式。
二年級下數學(xué)教學(xué)反思6
除法有兩種意義，因此本課我分了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，將兩種意義分開(kāi)教學(xué)。孩子們都比較喜歡動(dòng)手操作，對自己動(dòng)手操作得到的結論印象也更深刻些，所以為孩子們準備了小棒作為學(xué)具，第一課時(shí)是除法的第一種意義，等分除法。孩子們在學(xué)習平均分的時(shí)候，已經(jīng)了解了平均分的多種方法，讓孩子們分組將12平均分成4份，孩子們在組內操作都很活躍，選擇了自己比較喜歡的方式，達到平均分成4份的目的，緊接著(zhù)就引入除法算式，將12平均分成4份可以寫(xiě)成除法算式12÷4，這種除法的意義孩子們掌握的很好，也知道了把一個(gè)總數平均分成幾份可以用除法來(lái)做。
但是引入第二課時(shí)除法第二種意義的教學(xué)時(shí)，難題出現了，孩子們對于20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤(pán)，能放5盤(pán)的結論能輕易得出，但是卻不甚理解這種包含除法的意義，可能受了第一意義根深蒂固的影響，在我要求說(shuō)出包含除法的意義時(shí)，不少學(xué)生仍是用了第一種除法意義。因此我結合例題對例題所給的數學(xué)信息及得到的結論各個(gè)數字的意義都又做了詳細的解釋?zhuān)⒄液芏嗪⒆訉底执淼囊饬x，20是竹筍的總數，4是每一份的個(gè)數即每份數，我們所求出來(lái)的就是可以分成的.5份，并就把20每4個(gè)分一份，可以分成5份的意義讓孩子們反復理解記憶，大部分的孩子有了思想的轉變，能夠分析出題目所給的信息每幾個(gè)為一份求份數的可以用除法計算。
我們學(xué)習除法就是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的，我發(fā)現運用實(shí)例更能讓孩子們加深理解，所以在實(shí)例中分析，融入知識的學(xué)習，并還給孩子空間，讓孩子們自己說(shuō)，是很好的方式，就部分孩子對這兩種除法意義的了解還是不夠清晰的問(wèn)題，仍需要在生活實(shí)踐中給孩子們不斷滲透。
二年級下數學(xué)教學(xué)反思7
針對本節課，我作如下幾反�。�
1、本課首先讓學(xué)生充分感受單式統計表的不方便產(chǎn)生強烈的學(xué)習需要。然后分小組討論復式統計表該是怎么樣的、引導學(xué)生認識復式統計表，再根據學(xué)生的回答完善統計表，帶領(lǐng)學(xué)生一起經(jīng)歷認識、填寫(xiě)復式統計表的過(guò)程，增加學(xué)生的感性認識。一方面培養學(xué)生的統計能力，另一方面凸現統計數據源于實(shí)際生活，整個(gè)課堂具有現代的生活氣息，數學(xué)問(wèn)題生活化，學(xué)生能輕松地獲取知識。
2、在學(xué)生了解了復式統計表的基本形式后，出示了幾份與例題不一樣形式的復式統計表，讓學(xué)生感受統計表的形式不是固定的，要根據實(shí)際情況確定。最后充分讓學(xué)生感受復式統計表在各行各業(yè)中的.作用。整節課目標明確，層次清晰，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)習效果好。
3、細節方面有待加強，對表格里的數據是表示什么意思，要讓學(xué)生充分思考，教學(xué)復式統計表時(shí)，要先讓學(xué)生思考合并后的統計表要統計哪些內容，是什么樣子的，在初步思考的基礎上，讓學(xué)生體會(huì )復式統計表的結構，讓學(xué)生學(xué)會(huì )看表，特別是學(xué)會(huì )看懂表頭的內容。最后如果能通過(guò)滲透人文性的知識，讓學(xué)生在課后搞一個(gè)小小的實(shí)踐調查活動(dòng)，來(lái)鞏固和深化知識，不斷增強學(xué)生綜合應用知識的能力，那教學(xué)實(shí)效會(huì )更好。另外，對后進(jìn)生還要多加關(guān)注。
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