流動(dòng)的畫(huà)教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的流動(dòng)的畫(huà)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
流動(dòng)的畫(huà)教學(xué)反思1
《流動(dòng)的畫(huà)》是北師大版第四單元的主體課文之一，這是一首富有兒童趣味的詩(shī)歌，又具有一定的教育意義。本課安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生初步感知課文，掌握生字詞及生字的書(shū)寫(xiě)。第二課時(shí)則圍繞朗讀展開(kāi)教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、讀中感悟課文內容；
2、練習有感情的朗讀課文，感受祖國的美麗；
3、學(xué)習興趣濃厚，積極主動(dòng)參與；有保護環(huán)境的意識和維護環(huán)境的行為。
教學(xué)貴在反思，回顧本節課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
培養閱讀興趣是本節課的重點(diǎn)。從一年級下學(xué)期開(kāi)始，我在語(yǔ)文課前設計了一個(gè)“閱讀小能手”展示臺這一環(huán)節，讓學(xué)生展示他們平時(shí)收集的兒歌、童謠、美文等等，使他們體驗到閱讀的樂(lè )趣。并在最后一個(gè)環(huán)節“總結延伸”讓學(xué)生回去收集有關(guān)描寫(xiě)祖國山水的文章、童謠、兒歌，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，使學(xué)生逐步養成閱讀的行為習慣，從而內化為學(xué)生的自覺(jué)行為。
本節課，我從“欣賞—自讀—體驗—自悟”等多個(gè)層次，循序漸進(jìn)的激發(fā)學(xué)生賞讀、想讀、樂(lè )讀、會(huì )讀的.內心情感，其中，我運用多種媒體技術(shù)，調動(dòng)了學(xué)生的各種感官，并采用了情景教學(xué)法、情感引讀法，學(xué)生們在其中受到了美的熏陶，在美中讀文，讀中感悟課文內容。學(xué)生有感而讀，真正感受到閱讀的樂(lè )趣。學(xué)生們在課堂朗讀中，自發(fā)地以豐富的表情，恰當的手勢來(lái)表現他們內心的喜悅、興奮與快樂(lè )。真正地融入課文所描寫(xiě)的情境中。
教師是課堂的組織者，要善于抓住“學(xué)生”這一方面的活資源。這一點(diǎn)也是我所欠缺的，在“讀悟第二小節”中，在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么媽媽夸我是個(gè)懂事的娃娃”“怎樣使這幅流動(dòng)的畫(huà)永遠美麗”是，若能讓學(xué)生結合到讀中去討論，從學(xué)生的身邊事說(shuō)起、做起，這樣學(xué)生在讀時(shí)會(huì )更有體會(huì )。
流動(dòng)的畫(huà)教學(xué)反思2
《流動(dòng)的畫(huà)》是北師大版教材二年級上冊四單元“祖國”的第二篇課文。它是一首充滿(mǎn)了款款深情，又蘊藏著(zhù)濃濃童趣的小詩(shī)。詩(shī)中，“我”坐在車(chē)窗邊觀(guān)賞祖國大地，美麗的“畫(huà)”是流動(dòng)的，“我”的情感也隨之靈動(dòng)！——要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛(ài)流動(dòng)的畫(huà)，熱愛(ài)祖國。詩(shī)歌文質(zhì)兼美，語(yǔ)言形象生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。
在這堂課上，我一下方面做得比較好：
一、重視朗讀，以朗讀帶領(lǐng)孩子走進(jìn)詩(shī)歌世界。
這次開(kāi)放課我上的是第二課時(shí)，延續了上節課的質(zhì)疑，圍繞著(zhù)第一課時(shí)提出的兩個(gè)問(wèn)題“為什么？”“什么樣”，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學(xué)生品讀詩(shī)歌中寫(xiě)景的六個(gè)句子。（課件演示）通過(guò)對比讀、指名讀、評價(jià)讀、示范讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價(jià)讀、挑戰讀、示范讀、配樂(lè )讀）讀出自己獨特的感受和體會(huì )。學(xué)生在反復誦讀中，揣摩語(yǔ)言，欣賞景物，獲得美的'享受。
緊接著(zhù)，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內化文本，說(shuō)自然美”。我是這樣設計的：小朋友，猜猜看，流動(dòng)的畫(huà)中還會(huì )有什么美景？指導他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來(lái)說(shuō)流動(dòng)的畫(huà)”。為學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的情境，進(jìn)行口語(yǔ)訓練。
二、注意了工具性和人文性的統一。
在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄著(zhù)白紗，汽車(chē)往來(lái)穿梭，路邊開(kāi)滿(mǎn)鮮花，水庫好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……”這幾句描寫(xiě)祖國美好河山的語(yǔ)句時(shí)，我把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行理解和品讀，學(xué)生的表現非常棒。如“路邊開(kāi)滿(mǎn)鮮花”一句，有的孩子注重了“開(kāi)滿(mǎn)”，有的孩子注重“鮮花”，無(wú)論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我及時(shí)給予鼓勵，評價(jià)語(yǔ)“你的朗讀讓我聞到了花的芬芳” 等溫馨的話(huà)語(yǔ)提高了孩子閱讀的積極性，使他們感受到閱讀的快樂(lè )。而“大家都來(lái)說(shuō)流動(dòng)的畫(huà)”這個(gè)環(huán)節學(xué)生的想象是豐富的，他們眼里的祖國是美好的，一個(gè)省略號結束帶領(lǐng)他們進(jìn)入無(wú)盡的想象空間，在感受的同時(shí)又掌握了省略號的作用。
三、以圖片叩問(wèn)學(xué)生的心靈。
可能每個(gè)學(xué)生都知道要愛(ài)護環(huán)境，每每提到這個(gè)話(huà)題，他們說(shuō)得最多的就是不能亂扔垃圾，其實(shí)，這些孩子的行動(dòng)和語(yǔ)言還是有脫節的地方。對地段孩子來(lái)說(shuō)能沖擊他們視覺(jué)、叩問(wèn)他們心靈的最直接的方式就是圖片。為此，我給孩子們展示了充斥著(zhù)牛奶盒、紙屑、水果皮的河流，纏滿(mǎn)了塑料袋的樹(shù)枝，煙頭殷大的火災，讓學(xué)生深刻地認識到這些行為我們其實(shí)也做了！從而深刻反省自己的行為：怎樣做才是一個(gè)懂事的娃娃？
流動(dòng)的畫(huà)教學(xué)反思3
《流動(dòng)的畫(huà)》是北師大版教材第三冊第四單元中的一首詩(shī)歌。它是一首充滿(mǎn)了款款深情，又蘊藏著(zhù)濃濃童趣的小詩(shī)。詩(shī)中，“我”坐在車(chē)窗邊觀(guān)賞祖國大地，美麗的“畫(huà)”是流動(dòng)的，“我”的情感也隨之靈動(dòng)！——要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛(ài)流動(dòng)的畫(huà)，熱愛(ài)祖國。詩(shī)歌文質(zhì)兼美，語(yǔ)言形象生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。反思這堂課，我感覺(jué)以下方面做得比較好：
1、回憶自己已有的生活經(jīng)驗，與課文內容相互補充，豐富課堂信息量。
祖國的美體現在什么地方？從哪些地方可以直接感受到祖國山河之美？如果只靠課文中提供的幾個(gè)句子，描寫(xiě)的小溪、群山、村莊，這些還不能足以表現山河之美，從含蓄凝練的語(yǔ)言中要體會(huì )出豐富生動(dòng)的美感，需要學(xué)生有良好的語(yǔ)言感受與想象能力，但對于語(yǔ)文素養相對薄弱的低年級學(xué)生而言，通過(guò)幾個(gè)跳躍的句式就能對詩(shī)歌所要表達的意境之美有較深刻的體驗，顯然是不現實(shí)的。為了讓學(xué)生豐厚的表象作為美感的支撐，教師導入新課時(shí)，讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)到過(guò)祖國哪些風(fēng)景名勝，把給自己留下較深印象的風(fēng)景名勝介紹給大家聽(tīng)，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌內涵奠定了基礎，當然也為豐富與充實(shí)省略號所省略的內容，提供了豐富的素材。
2、創(chuàng )造性運用評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。
恰當的評價(jià)，可以讓學(xué)生反觀(guān)自己的學(xué)習活動(dòng)，對自己的學(xué)習活動(dòng)有一個(gè)恰如其分的認識，從而有效地調整與矯正自己的學(xué)習行為。在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄著(zhù)白紗，汽車(chē)往來(lái)穿梭，路邊開(kāi)滿(mǎn)鮮花，水庫好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……”這幾句描寫(xiě)祖國美好河山的語(yǔ)句時(shí)，我把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行理解和品讀，學(xué)生的表現非常棒。如“路邊開(kāi)滿(mǎn)鮮花”一句，有的孩子注重了“開(kāi)滿(mǎn)”，有的孩子注重“鮮花”，無(wú)論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我及時(shí)給予鼓勵，評價(jià)語(yǔ)“你的朗讀讓我聞到了花的芬芳”等溫馨的話(huà)語(yǔ)，提高了孩子閱讀的積極性，使他們感受到閱讀的快樂(lè )。
3、珍視學(xué)生個(gè)性化體驗，用多種手法表達學(xué)生的獨特感受。
《語(yǔ)文課程標準》提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！碑攲W(xué)生擁有獨特的感受時(shí)，教師應該讓學(xué)生用他們喜愛(ài)與擅長(cháng)的方式予以表達。學(xué)完課文后，學(xué)生也積累了較強烈的感受，給學(xué)生一個(gè)表達的機會(huì )，你準備用什么方式來(lái)表達你熱愛(ài)祖國的`感情呢？學(xué)生們答道“用繪畫(huà)”“用寫(xiě)詩(shī)”還可以“用歌唱”，還可以“用舞蹈”，方式是多種多樣的，但表達的主題卻是相同的，學(xué)習變得輕松又自由。
4、重語(yǔ)文能力的培養，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
對祖國的熱愛(ài)，對美的憧憬，這些是課文所蘊含的人文性因素，但并不排斥語(yǔ)文能力的扎實(shí)培養，本教學(xué)中關(guān)于識字寫(xiě)字，把形近字、易讀錯的字進(jìn)行分析比較，強化特點(diǎn)，注重運用，在實(shí)際的語(yǔ)境中理解與記憶需要掌握的生字詞。
這堂課中，我做了充分的準備，但還存在不足之處：在課堂上，我雖比較注重加強朗讀指導，引導學(xué)生通過(guò)想象與感悟體會(huì )詩(shī)歌的內容和情感，引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)再現詩(shī)歌情境，但在具體教學(xué)中，對后進(jìn)生的表現欠缺耐心與指導。這些將是我以后要努力的重要內容。
流動(dòng)的畫(huà)教學(xué)反思4
《流動(dòng)的畫(huà)》是一首詩(shī)歌。初次接觸這篇文章覺(jué)得詩(shī)歌寫(xiě)得很美，人文性很強，課文插圖也很美麗，我想學(xué)生一定對這首歌很感興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在備課時(shí)，準備用自己極不熟練的簡(jiǎn)筆畫(huà)，展示插圖上的景物，創(chuàng )設情境進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
開(kāi)始上課，我興奮的說(shuō)：“孩子們，我們的祖國美麗如畫(huà)，坐在火車(chē)上觀(guān)察祖國大地，‘畫(huà)’動(dòng)起來(lái)會(huì )更加美麗，今天我們一起去欣賞一幅美麗的畫(huà)�！弊寣W(xué)生觀(guān)察，你看到了什么？學(xué)生邊說(shuō)邊畫(huà)，“看見(jiàn)了許多房子�！蔽医又�(zhù)在黑板上畫(huà)出了極其普通的房子。突然有個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“于老師，既然你說(shuō)是美麗的畫(huà)，那你為什么不把最美的房子畫(huà)出來(lái)呢？”我一想說(shuō)：“你的想法很好，你能把你心中最美麗的房子畫(huà)出來(lái)嗎？”他接過(guò)我手中的粉筆認真畫(huà)起來(lái)，果然很出色。沒(méi)有我的提示，可學(xué)生的`想象力竟如此豐富。接下來(lái)讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)，在整節課中，繪畫(huà)和仿說(shuō)中，學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力卻異彩紛呈。
多給學(xué)生一份空間，多給學(xué)生主動(dòng)權，相信孩子們會(huì )給你意外的收獲。
流動(dòng)的畫(huà)教學(xué)反思5
《流動(dòng)的畫(huà)》是一首充滿(mǎn)了款款深情，又蘊藏著(zhù)濃濃童趣的小詩(shī)，是北師大版教材二年級上冊四單元“祖國”的第一篇課文。詩(shī)中，“我”坐在飛奔的火車(chē)窗邊欣賞祖國的風(fēng)景，美麗的“畫(huà)”是流動(dòng)的，“我”的情感也隨之靈動(dòng)，要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護這流動(dòng)的“畫(huà)”，這美麗的“畫(huà)”。詩(shī)歌文質(zhì)兼美，語(yǔ)言形象生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。孩子們輕柔的讀書(shū)聲，專(zhuān)注的眼神，機巧的回答，讓課堂流淌著(zhù)靈動(dòng)的慧心，充滿(mǎn)著(zhù)純真的快樂(lè )。當然也有著(zhù)不足與遺憾。本堂課我著(zhù)重了以下幾個(gè)方面：
一、重視朗讀，以讀帶領(lǐng)孩子走進(jìn)詩(shī)歌世界。
這次開(kāi)放課上的是第二課時(shí)，延續了上節課的質(zhì)疑，圍繞著(zhù)第一課時(shí)提出的兩個(gè)問(wèn)題“為什么？”“什么樣”，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學(xué)生品讀詩(shī)歌中寫(xiě)景的六個(gè)句子。（課件演示）通過(guò)對比讀、指名讀、評價(jià)讀、示范讀等方式，讀出自己獨特的感受和體會(huì )。學(xué)生在反復誦讀中，揣摩語(yǔ)言，欣賞景物，獲得美的享受。
緊接著(zhù)，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內化文本，說(shuō)自然美”。我是這樣設計的：小朋友，猜猜看，流動(dòng)的畫(huà)中還會(huì )有什么美景？指導他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來(lái)說(shuō)流動(dòng)的畫(huà)”。為學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的情境，進(jìn)行口語(yǔ)訓練。
二、問(wèn)題與圖片結合，叩問(wèn)學(xué)生的心靈。
可能每個(gè)學(xué)生都知道要愛(ài)護環(huán)境，每每提到這個(gè)話(huà)題，他們說(shuō)得最多的就是不能亂扔垃圾，其實(shí)，這些孩子的行動(dòng)和語(yǔ)言還是有脫節的地方。對孩子們來(lái)說(shuō)能沖擊他們視覺(jué)、叩問(wèn)他們心靈的最直接的方式就是準備的引導與圖片。為此，當讀到“我正要把橘皮扔出窗外，忽然看見(jiàn)———”時(shí)，提醒孩子注意媽媽的眼神，并相機問(wèn)“此時(shí)，我看到了什么？”學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖都發(fā)現了“媽媽”正在提醒“我”千萬(wàn)不能弄臟祖國的畫(huà)。馬上結合校園生活，問(wèn)孩子們應該怎樣愛(ài)護美麗如畫(huà)的校園呢？從而深刻反省自己的.行為：怎樣做才是一個(gè)懂事的娃娃？
三、注意了工具性和人文性的統一。
在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄著(zhù)白紗，汽車(chē)往來(lái)穿梭，路邊開(kāi)滿(mǎn)鮮花，水庫好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……”這幾句描寫(xiě)祖國美好河山的語(yǔ)句時(shí)，我把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行理解和品讀，學(xué)生的表現非常棒。如“路邊開(kāi)滿(mǎn)鮮花”一句，有的孩子注重了“開(kāi)滿(mǎn)”，有的孩子注重“鮮花”，無(wú)論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我及時(shí)給予鼓勵，評價(jià)語(yǔ)“你的朗讀讓我聞到了花的芬芳”等溫馨的話(huà)語(yǔ)提高了孩子閱讀的積極性，使他們感受到閱讀的快樂(lè )。而“大家都來(lái)說(shuō)流動(dòng)的畫(huà)”這個(gè)環(huán)節學(xué)生的想象是豐富的，他們眼里的祖國是美好的，一個(gè)省略號結束帶領(lǐng)他們進(jìn)入無(wú)盡的想象空間，在感受的同時(shí)又掌握了省略號的作用。
這堂課中，我做了充分的準備，但是在講的過(guò)程中，處理過(guò)細沒(méi)有突顯品讀的重點(diǎn)。學(xué)無(wú)止境，相信在今后的不斷磨練中會(huì )成就一顆顆靈動(dòng)的心，更成就一個(gè)務(wù)實(shí)的我。
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