五年級打電話(huà)教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的五年級打電話(huà)教學(xué)反思，歡迎大家分享。

五年級打電話(huà)教學(xué)反思1

　　《打電話(huà)》這節綜合實(shí)踐活動(dòng)課。通過(guò)生活中學(xué)生熟悉的打電話(huà)這一生活素材，讓學(xué)生幫助老師設計方案、并從中尋找最優(yōu)方案。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現隱含的數學(xué)規律，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。通過(guò)這節課的教學(xué)使我深深的體會(huì )到：教師要充分相信學(xué)生，給他們充足的思考交流時(shí)間，學(xué)生間思維的碰撞有可能創(chuàng )造課堂的亮點(diǎn)。下面從以下三方面進(jìn)行反思：

　　一、充分相信學(xué)生，首先要把主動(dòng)權教給學(xué)生

　　讓他們有時(shí)間交流，有時(shí)間動(dòng)手，有時(shí)間討論。提出問(wèn)題之后，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生獨立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法，鼓勵學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法。讓他們在互動(dòng)中充分展示自己的想法。

　　二、充分挖掘學(xué)生們的潛力

　　每個(gè)學(xué)生都是一只“潛力股”。這節課我放手讓學(xué)生多次嘗試，并在教師引導下積極優(yōu)化。要讓學(xué)生理解“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話(huà)中，所用的時(shí)間才是最少�！边@一點(diǎn)并不難，難的是實(shí)踐證明學(xué)生有很大的潛力。在比較、交流中，學(xué)生們的思維活躍了，方法優(yōu)化了。最終通過(guò)自己的努力得到了成功的鑰匙。

　　三、預設與生成間的'矛盾

　　每次課前我總會(huì )認真的去備課，但課堂上總會(huì )有生成，也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開(kāi)始，學(xué)生洪就想出了最節省時(shí)間的方案，我不打算回避，順著(zhù)他的思路往下講，可是這樣一來(lái)一般的方法就沒(méi)有展示，需不需要回頭呢？這樣一來(lái)時(shí)間也非常緊張，于是我立即調整教學(xué)，舍去了那一部分。有得必有失，在課后的交流中，有同事建議我應該再多展示些學(xué)生的方案。哎，預設和生成永遠也劃不上等號，但我想只有認真、充分的去預設，才能生成更好。

五年級打電話(huà)教學(xué)反思2

　　《誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)》通過(guò)創(chuàng )設兩個(gè)同學(xué)打國內長(cháng)途和國際長(cháng)途的生活情境，研究誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)，引導學(xué)生主動(dòng)參與獨立思考、合作交流、嘗試計算等多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，運用數學(xué)可以解決生活中的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體驗數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，并掌握除數是小數的除法計算方法。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：

　　1、有針對性的復習，復習小數點(diǎn)移位、商不變的規律以及除數是整數的小數除法計算方法，為學(xué)生自主探索除數是小數的除法計算方法做好充分的鋪墊。

　　2、利用學(xué)生生活中的`具體情境，導入新課。讓學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活。

　　3、在新課部分真正放手讓學(xué)生自主探索除數是小數的除數的計算方法，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考：有的把元轉化成角、有的把元轉化成分進(jìn)行計算，而有的則是利用商不變的規律進(jìn)行計算，我給予學(xué)生充分的表達機會(huì )，讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)，通過(guò)相互交流，互相啟發(fā)，總結出最簡(jiǎn)單的計算方法就是得用商不變的性質(zhì)把除數化成整數再進(jìn)行計算。

　　4、設計了形式多樣的鞏固練習使學(xué)生更牢固地掌握除數是小數的小數除法的計算方法。

　　本節課也有不少不盡人意的地主，例如：在書(shū)寫(xiě)豎式的格式方面由于時(shí)間原因，就沒(méi)有好好強調，導致后來(lái)在練習中出現了不少錯誤。

五年級打電話(huà)教學(xué)反思3

　　本周，在學(xué)校的安排下，我根據教學(xué)進(jìn)度，選擇《打電話(huà)》這篇略讀課文，結合教材的資料、本班的學(xué)生特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一番準備，在周三進(jìn)行了隨堂課展示活動(dòng)。在這節課的準備中，針對本課教材的特點(diǎn)，我努力把握新課標精神，設計教學(xué)過(guò)程，以便充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。懷著(zhù)用心的態(tài)度上完了這節隨課，

　　今日，靜下心來(lái)回憶整個(gè)設計、修改、講授的過(guò)程，我覺(jué)得有欣慰，也有遺憾。

　　回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我一向在努力著(zhù)做到以下幾點(diǎn)：

　　一、努力將課堂還給學(xué)生

　　這是一篇略讀課文，教學(xué)中應重在培養和提高學(xué)生自主閱讀的本事。在這節課的教學(xué)中，我努力把握這一原則，在每一個(gè)學(xué)習環(huán)節的設計中，我都力求讓學(xué)生自主閱讀、探究、思考，之后相互交流、補充、指導學(xué)生朗讀感悟。為了讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)更加有序有效，針對每個(gè)環(huán)節，我都具體清晰地出示了相應的自學(xué)要求，讓學(xué)生按照要求一步步展開(kāi)學(xué)習，并盡量給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，為他們創(chuàng )設“主體參與、和諧發(fā)展“的教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生都靜下心來(lái)去自讀課文，自學(xué)生字詞，了解文章資料，感悟人物特點(diǎn)。在自學(xué)之后，引導學(xué)生相互交流，我充分放手，讓學(xué)生匯報，補充，糾錯，在學(xué)生出錯時(shí)，感悟理解不夠時(shí)，再進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生深入學(xué)習，努力做到少說(shuō)少講，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，靠自我讀書(shū)、思考、查閱、與大家探討等方法來(lái)獲取知識，提高學(xué)生的自學(xué)本事和閱讀本事。

　　二、努力讓學(xué)生讀夠讀懂

　　在這節課中，我努力做到讓讀貫穿全文，引導學(xué)生去讀去思，去感悟人物特點(diǎn)、相聲藝術(shù)特點(diǎn)。課標指出：僅有多讀，才能有較豐富的積累，構成良好的語(yǔ)感，構成獨立的閱讀本事，而多讀中還要強調朗讀。我首先讓學(xué)生初讀課文，將課文讀通讀順;其次，引導學(xué)生默讀思考課文主要講了什么事?之后，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出最能表現人物特點(diǎn)的語(yǔ)句，用心品讀批注;最終引導學(xué)生在交流中，有感情地展示讀、表演讀其中最精彩的幾個(gè)片段，讀出人物啰唆的.語(yǔ)氣，讀出相聲演員語(yǔ)氣的夸張來(lái)。拓展閱讀《吹�！窌r(shí)，我也讓學(xué)生先默讀，再指名表演朗讀。在一次次的讀文中，學(xué)生一步步沉浸在了相聲獨特的語(yǔ)言環(huán)境中，一節課中，課堂上充滿(mǎn)了學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生在讀中受到了良好的啟迪和教育，很自然地明白了相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)，也明白了應怎樣說(shuō)話(huà)。

　　三、努力加強學(xué)生在閱讀中的積累

　　為了幫忙學(xué)生積累豐富的詞匯，在教學(xué)中，我努力做到，引導學(xué)生在學(xué)習中積累好詞并學(xué)會(huì )運用。如，讓學(xué)生明白“嗞嗞“是語(yǔ)氣詞后，讓學(xué)生思考自我還明白哪些象聲詞?理解“前仰后合”后，讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，目的是引導學(xué)生學(xué)會(huì )了好詞，就要靈活運用，而不是只會(huì )讀不會(huì )用。

　　四、努力讓學(xué)生在課堂上更多地閱讀

　　為了落實(shí)好主題閱讀資料在課堂上的完成，我努力做到設計時(shí)，將重點(diǎn)、有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生重點(diǎn)讀、思、理解，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，用來(lái)讓他們閱讀更多的相關(guān)的文章，豐富自我的見(jiàn)識，積累更多的詞匯。

　　不足的是，自我的語(yǔ)言評價(jià)還不夠豐富，表情、肢體語(yǔ)言不夠有感染力;其次，讓學(xué)生表演讀的時(shí)間還應當再充分些，讓孩子們讀得再多一些。

五年級打電話(huà)教學(xué)反思4

　　相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛(ài)�！洞螂娫�(huà)》就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話(huà)亭打電話(huà)，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時(shí)間觀(guān)念不強，說(shuō)話(huà)啰嗦、廢話(huà)連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

　　上完這一堂課我認為我最大的收獲是收獲了孩子們的笑聲。在前一天預習時(shí)，我告訴同學(xué)們：“明天我們要舉行講相聲比賽，請同學(xué)們選擇一段相聲，找伙伴合作演一演�！钡诙�天語(yǔ)文課當到讓學(xué)生秀一秀這個(gè)環(huán)節的時(shí)候，課堂氣氛活躍，充滿(mǎn)笑聲。沒(méi)想到陳老師班有的學(xué)生這樣有才呀，那么用心！這么長(cháng)的段子，居然背得滾瓜爛熟，演得惟妙惟肖。

　　還有的同學(xué)加入了自己的創(chuàng )意，穿插地方方言演，很搞笑，大部分同學(xué)熱情高漲，表演欲望強，后來(lái)導致拖堂15分鐘，但陳老師說(shuō)這樣的拖堂值得，這15分鐘都是學(xué)生的，這15分鐘學(xué)生是在享受。這堂課我的意圖是讓課堂成為學(xué)生的舞臺，我做到了。自己設定的教學(xué)目標基本達成，完成了兩個(gè)層面的內容，第一塊著(zhù)手文本，緊扣文章閱讀提示，抓打電話(huà)人的語(yǔ)言深刻體會(huì )這個(gè)人的語(yǔ)言特點(diǎn)啰嗦，放手初讀、再讀，讓學(xué)生有充分的時(shí)間接觸文本；第二塊就是通過(guò)演、看來(lái)初步體會(huì )相聲表演藝術(shù)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對相聲藝術(shù)的.喜愛(ài)，這一塊我做到了放手，但正如課后大家反映的一樣，太放了，放得不管不顧了，放得讓自己成為了一個(gè)局外人，跟著(zhù)觀(guān)眾發(fā)笑，忽視了教師的引導與評價(jià)。比如在學(xué)生表演的時(shí)候，一個(gè)女生就背朝著(zhù)觀(guān)眾把表演演完，我竟然沒(méi)有發(fā)現，也忘記了指導，真是太陶醉其中了！

　　又如學(xué)生表演完以后也缺少到位的指導，指導和評價(jià)真是我缺乏的，心里沒(méi)有底，不知道這樣準確評價(jià)指導，又是就是用“很好，很好”敷衍過(guò)去，聽(tīng)了陳老師的指點(diǎn)很有啟發(fā)。教師要去評價(jià)學(xué)生，首先自己得預設好你想學(xué)生的回答、表演到哪個(gè)層次，那你就根據這個(gè)要求去評價(jià)就會(huì )有指導性。此外，感覺(jué)自己的課前準備還不夠充分，當學(xué)生講到小品與相聲明星時(shí)，我就把這個(gè)問(wèn)題過(guò)了，沒(méi)有抓住這個(gè)資源來(lái)挖掘，事后覺(jué)得真可惜，如果我乘機把中國的小品和相聲進(jìn)行比較，再凸顯相聲是一語(yǔ)言表演為主的藝術(shù)形式，是我們中國獨有的，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習相聲的興趣就更高了。

五年級打電話(huà)教學(xué)反思5

　　電話(huà)現已普及，打電話(huà)可以說(shuō)是學(xué)生生活中常見(jiàn)的活動(dòng)，學(xué)生會(huì )感興趣。但是對于打電話(huà)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題了解得不多。所以我想通過(guò)本課的口語(yǔ)交際教學(xué)，讓學(xué)生明白打電話(huà)需要注意的言語(yǔ)、禮節等方面的問(wèn)題，把事情說(shuō)清楚，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：口語(yǔ)交際是現代公民的必備能力，應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達、應對的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交流的素養。根據課標的精神，口語(yǔ)交際的'教學(xué)，必須力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng )設情境，注重雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極參與，大膽實(shí)踐，自主發(fā)展，以提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的日�？谡Z(yǔ)交際水平。

　　基于這樣的思考，我設置不同場(chǎng)景讓學(xué)生學(xué)習打各類(lèi)電話(huà)。

　　1.邀請電話(huà)。對于一年級的學(xué)生而言，他們更喜歡美麗的童話(huà)故事。通過(guò)《小熊貓請客》這個(gè)故事，教師自然而然地將學(xué)生引到童話(huà)故事里來(lái)。由小熊貓幾次打邀請電話(huà)失敗總結出打電話(huà)的基本要求：有禮貌，說(shuō)清楚。學(xué)生學(xué)會(huì )了打電話(huà)的方法后，讓他們根據已有的生活經(jīng)驗，嘗試著(zhù)替故事里的小熊貓打給他的其他好朋友打電話(huà)。我再根據學(xué)生打電話(huà)過(guò)程中出現的問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行指導。一樣的通話(huà)內容，不一樣的通話(huà)對象，既避免了簡(jiǎn)單的重復，又延續了童話(huà)故事。

　　2.請假電話(huà)。學(xué)生從虛擬的童話(huà)世界走進(jìn)了現實(shí)生活�！靶∶鞔螂娫�(huà)請假”這個(gè)“情境”來(lái)自生活。將生活與課堂融為一體，有針對性地指導學(xué)生模擬如何打常用的請假電話(huà)。師生互動(dòng)，一起表演，使學(xué)生更樂(lè )于參與其中，也使口語(yǔ)交際訓練更扎實(shí)，更到位。kaoshi.yjbys.com

　　3.應急電話(huà)。語(yǔ)文源于生活，也將回歸生活。創(chuàng )設了著(zhù)火、打架、有人暈倒三個(gè)特殊的情境，讓學(xué)生試著(zhù)撥打119、110、120，學(xué)生在練習中明白以后遇到這樣的事，把事情發(fā)生的地點(diǎn)和情況說(shuō)清楚。教給學(xué)生生活常識，一種生存的能力!

　　像這樣巧妙而有趣的結束方式，既總結了本堂口語(yǔ)交際課的學(xué)習內容，又引導學(xué)生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會(huì )延伸。課內課外有機結合，才能真正提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

五年級打電話(huà)教學(xué)反思6

　　相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛(ài)�！洞螂娫�(huà)》就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話(huà)亭打電話(huà)，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時(shí)間觀(guān)念不強，說(shuō)話(huà)啰嗦、廢話(huà)連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。本課的教學(xué)應該結合單元主題------感受語(yǔ)言魅力。

　　在教學(xué)中，我先讓學(xué)生聽(tīng)了課文這段相聲，以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯，學(xué)生把握起來(lái)并無(wú)問(wèn)題。為了引起學(xué)生的注意力，我提出一個(gè)簡(jiǎn)易的問(wèn)題“相聲里所說(shuō)的人叫什么名字?你覺(jué)得他名與人是否相符?”以引起學(xué)生對“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)證明。并據他們所找到的句子進(jìn)行一個(gè)“說(shuō)話(huà)不夠簡(jiǎn)潔”的類(lèi)型歸納：明知故問(wèn)，東拉西扯，沒(méi)話(huà)找話(huà)、說(shuō)話(huà)繞圈。并以生活中實(shí)際例子來(lái)加以說(shuō)明。

　　為了加深學(xué)生的印象，我增設了扮演相聲的環(huán)節：同桌扮演、師生扮演。同時(shí)，我再讓學(xué)生觀(guān)看了另外的相聲作品《我的兒子》，以此來(lái)加深學(xué)生對相聲的感知。目的在于讓學(xué)生通過(guò)對這兩段相聲進(jìn)行對比，自我發(fā)現相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。在觀(guān)看完相聲后，我針對學(xué)生的感受提問(wèn)“看完兩段相聲，你的感受是什么?為什么?”，這樣的.提問(wèn)很多同學(xué)就知道了相聲幽默的語(yǔ)言風(fēng)格令人開(kāi)心，它的語(yǔ)言比起記敘文更加的容易理解。并且知道了它很貼近生活。在此，我再結合本課的主旨：諷刺，給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)相聲的文化意義，這樣學(xué)生對相聲的了解就加深了。

　　縱觀(guān)整節課來(lái)看，學(xué)生接觸文本的機會(huì )多了，讓他們參與到文本的領(lǐng)悟的機會(huì )也多了�？墒�，總感覺(jué)那種對語(yǔ)言的品位的味道還沒(méi)有出來(lái)。這樣體裁的文章應該是學(xué)生表現最為主動(dòng)積極的。雖然，學(xué)生能夠找到文中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔的例子，并也基本自己發(fā)現相聲的語(yǔ)言特色�？墒�，里邊的語(yǔ)言魅力，感染力卻沒(méi)有通過(guò)足夠的“讀”“演”表現出來(lái)。倘若，重構此課，讓學(xué)生在課堂上演：據課文演與課文簡(jiǎn)潔后對比演，這樣的對比形式來(lái)使學(xué)生歸納相聲語(yǔ)言特色或許更加的直觀(guān)，而且學(xué)生參與到語(yǔ)言感悟、體驗的面就更加的廣了。

五年級打電話(huà)教學(xué)反思7

　　《玲玲的畫(huà)》這篇課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。我今天上的是第二課時(shí)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下幾點(diǎn)是我認為課堂中的比較成功的地方。

　　一、抓主線(xiàn)，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。

　　玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）---難過(guò)、著(zhù)急（弄壞作品）---滿(mǎn)意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。我引導學(xué)生理出了文章的情感線(xiàn)索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線(xiàn)索，使全文脈絡(luò )清楚。

　　二、抓朗讀，讀中體會(huì )，體會(huì )中朗讀

　　三、聯(lián)系實(shí)際，理解爸爸的'話(huà)。

　　這篇課文的內容貼近兒童生活，因此還是能引起學(xué)生共鳴的。只是由于學(xué)生的認知水平和理解能力有限，對于理解爸爸說(shuō)的那段話(huà)的深刻含義有一定的困難，我就引導學(xué)生在反復讀的基礎上體會(huì )。先讓學(xué)生聯(lián)系課文對爸爸說(shuō)的這段話(huà)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)剬�這段話(huà)的感受。朗讀、感悟后，鏈接生活。

　　不足：

　　1、課堂上只顧一味的啟發(fā)學(xué)生，說(shuō)得太多

　　2、點(diǎn)評的評價(jià)語(yǔ)不夠豐富。

五年級打電話(huà)教學(xué)反思8

　　這節課是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊數學(xué)廣角中的一個(gè)內容。本內容結合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話(huà)盡快通知到每個(gè)隊員。讓學(xué)生幫助老師設計一個(gè)打電話(huà)的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)綜合應用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。我在設計本課的教學(xué)設計時(shí)，注重考慮到了這樣三個(gè)重要性。

　　1、生活經(jīng)驗很重要。

　　在日常生活和學(xué)習過(guò)程中，他們已經(jīng)形成了相當的經(jīng)驗，每個(gè)人都以自己的方式看待事物，因此，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的已有經(jīng)驗，而是要把學(xué)生現有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長(cháng)點(diǎn)，引導學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長(cháng)”出新的知識經(jīng)驗。教學(xué)并不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。

　　教師也不是知識的呈現者，而是引導學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上豐富自己的感知，調整并加深自己的理解。最后的教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生在第二種方案的過(guò)程中，就已經(jīng)初步感悟到當教師在通知其他同學(xué)時(shí)，已得到通知的學(xué)生也應投入到打電話(huà)的行列之中，設計方法的熱情很高，他們積極思維。各種方案中，既有生活經(jīng)驗的'遷移，又有學(xué)生的創(chuàng )造性設計，這樣既擴大了知識的信息量，又開(kāi)拓了他們的思路。

　　2、從具體到抽象的思維轉變過(guò)程很重要。

　　在發(fā)現規律的教學(xué)環(huán)節中，我通過(guò)圖示引導學(xué)生有序思維。第一分鐘時(shí)，有幾人打電話(huà)?打完電話(huà)后共有多少人(這里包括教師)知道這個(gè)消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?通過(guò)“層層剝筍”，規律一步步明晰，道理不說(shuō)自明。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。特別是中、高年級，學(xué)生的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”，這一階段正是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的有利時(shí)期。

　　而學(xué)生在思考打電話(huà)的時(shí)間與通知到的學(xué)生人數問(wèn)題時(shí)，常會(huì )被表面現象所迷惑，而不能抓住事物的內在規律和本質(zhì)——即第n分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數是一個(gè)等比數列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病，我創(chuàng )設探究情境，讓學(xué)生的思維過(guò)程得以充分暴露，使思維深刻。

　　3、數形結合思想很重要。

　　打電話(huà)方案的記錄方式有很多種，可以用文字完整描述，可以用數字1-15分別代替15名學(xué)生逐條簡(jiǎn)單記錄，還可以用畫(huà)圖示的方式形象記錄。在課堂上，我提示學(xué)生“用圖行的方法”來(lái)記錄。雖然學(xué)生展示的結果各不相同，但無(wú)論哪一種圖行都體現出數學(xué)的簡(jiǎn)約美。

　　教學(xué)之后，我有這樣的深刻體會(huì )，在交流和討論的過(guò)程中，教師要關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考，從而形成師生、生生之間的有效互動(dòng)，才能促進(jìn)新方法、新觀(guān)點(diǎn)、新創(chuàng )意的有效生成。

五年級打電話(huà)教學(xué)反思9

　　新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數學(xué)的機會(huì )，本節課我充分體現了這一理念，以學(xué)生為主體，在民主和諧的氛圍中，引導學(xué)生大膽猜想、思考驗證，在探索實(shí)踐中獲取新知，主要特點(diǎn)有以下三個(gè)方面：

　　一、重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在猜測質(zhì)疑中明確學(xué)習目標。

　　本節課初始，我用“老師打電話(huà)，通知我班的40名學(xué)生今天帶工具到學(xué)校栽花，打一個(gè)電話(huà)需要1分鐘，你們猜猜老師一共用了多少分鐘?”這個(gè)生活中學(xué)生能經(jīng)常接觸到的事例讓學(xué)生猜想，然后通過(guò)“只用6分鐘”這個(gè)結果激起學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習數學(xué)的情境中�！跋氩幌胫�道老師是怎么打電話(huà)的?這節課我們來(lái)研究如何打電話(huà)才能節省時(shí)間的問(wèn)題�！币�發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的探究欲望，引入課題，明確學(xué)習目標。

　　二、重學(xué)習過(guò)程體驗，在探究實(shí)踐中落實(shí)目標。

　　合作探究時(shí)，在學(xué)生順利完成“老師依次給15個(gè)學(xué)生打電話(huà)需要15分鐘”這個(gè)方案后，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索欲望，“昨天老師用的是這種方法嗎?”激發(fā)學(xué)生尋找最優(yōu)方案，從低層次的逐個(gè)通知到分組通知，從老師一人通知到一部分學(xué)生幫助老師通知，最后到所有接到通知的學(xué)生都幫老師打電話(huà)。

　　學(xué)習目標呈現逐步遞進(jìn)的過(guò)程，并與學(xué)生的生活緊密地結合在一起，自然的使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )設的探究情境中。教學(xué)時(shí)，我還注重學(xué)生探究分析能力的培養。當學(xué)生明確分組打電話(huà)，可以節省一部分時(shí)間，在學(xué)生自我驗證后，我強調給40人打電話(huà)才用6分鐘，學(xué)生明確老師不是用這種方法打的;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考：怎樣打電話(huà)才能更節省時(shí)間呢?當學(xué)生提出讓更多的人幫老師打電話(huà)可以更省時(shí)間，引導學(xué)生明確：要想更節省時(shí)間就應該讓每一個(gè)接到通知的'學(xué)生都幫老師打電話(huà)。整節課探究活動(dòng)為學(xué)生提供了充分思考的空間，學(xué)生經(jīng)歷了猜想、實(shí)踐、驗證等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的數學(xué)綜合實(shí)踐能力得到了培養，讓學(xué)生更好地體驗了數學(xué)生活，提高了學(xué)生解決數學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　三、在實(shí)踐應用中完成目標。

　　數學(xué)實(shí)踐的最終目標是“形成數學(xué)能力，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題”。這節課我在“應用規律解決問(wèn)題”這一環(huán)節中設計了兩個(gè)步驟，首先引導學(xué)生根據設計方案中的數據填表，填到“4分鐘知道通知的共有16人”后，跳過(guò)5分鐘，直接設疑提出“6分鐘知道通知的一共有多少人?”拓展了學(xué)生思考的空間，實(shí)現了思維跳躍。促使學(xué)生在獨立思考與合作交流中，根據表中數據發(fā)現隱含的數學(xué)規律----“每增加一分鐘擴大2倍”，同時(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題;最后通過(guò)“通知65人需要幾分鐘?”這個(gè)訓練，讓學(xué)生運用規律解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，培養了學(xué)生逆向思維能力。

五年級打電話(huà)教學(xué)反思10

　　《打電話(huà)》是新課程五年級下的一節綜合實(shí)踐課。這節課題材十分好，和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，經(jīng)過(guò)這節實(shí)踐課，學(xué)生不但增長(cháng)了知識，更學(xué)習了解決數學(xué)問(wèn)題的方法。

　　經(jīng)過(guò)教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)的體會(huì )：

　　1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。

　　首先是“活”，能主動(dòng)引導學(xué)生靈活處理問(wèn)題，活躍數學(xué)思維，課堂學(xué)習氣氛濃厚，師生共同探究，學(xué)生參與度高。再是動(dòng)，這節課不僅僅關(guān)注結果，更要關(guān)注過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現，能否進(jìn)取動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把問(wèn)題解決好。在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生暢所欲言，想說(shuō)就說(shuō)，想寫(xiě)就寫(xiě)，想畫(huà)就畫(huà)，有爭有辨，在愉悅的'環(huán)境中探索知識，心境舒暢。

　　2、能充分挖掘學(xué)生的潛能。

　　打電話(huà)，學(xué)生熟悉、感興趣，能充分調動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，對打電話(huà)方案的設計改善，都讓學(xué)生結合知己的生活實(shí)際，使整節課的知識發(fā)展都在教師的引導下，讓學(xué)生合作完成。能看出教師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導者、研究的參與者。在課堂上我能隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習水平與進(jìn)度，不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行幫、放，例如關(guān)于7名小演員的通知示意圖的教學(xué)時(shí)，當學(xué)生用一個(gè)一個(gè)打電話(huà)通知或平均分組的方法發(fā)通知時(shí)，教師就用投影儀把他們的想法展示出來(lái)，并讓學(xué)生看圖說(shuō)事，當學(xué)生在填圖中發(fā)現這樣分組不省時(shí)時(shí)，就自我畫(huà)起圖來(lái)，有所創(chuàng )新地改善畫(huà)圖方法，這樣讓學(xué)生自我有序的學(xué)習畫(huà)圖，這種方法更能讓后20%的學(xué)生也能理解。那里也體現了數學(xué)方法的多樣性，和方法的優(yōu)化。

五年級打電話(huà)教學(xué)反思11

　　《打電話(huà)》這節課是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊綜合與實(shí)踐。本內容結合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊接到緊急任務(wù)，老師要打電話(huà)盡快通知到15個(gè)隊員。讓學(xué)生幫老師設計一個(gè)打電話(huà)的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系及優(yōu)化思想在生活中的應用。我在設計本課時(shí)，力求體現以下幾點(diǎn)：

　　一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，為新知的學(xué)習提供“生長(cháng)點(diǎn)”

　　教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的已有經(jīng)驗，而是要把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長(cháng)點(diǎn)，引導學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗中“長(cháng)”出新的知識經(jīng)驗。在本節課的教學(xué)中，引導學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上豐富自己的感知，調整并加深自己的理解。學(xué)生設計的各種方案中，既有生活經(jīng)驗的遷移，又有學(xué)生的.創(chuàng )造性設計。

　　二、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生

　　充分相信學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，給他們足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷獨立思考、同伴交流、動(dòng)手設計、討論比較、得出方案、發(fā)現規律的過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生暢所欲言，想說(shuō)就說(shuō)，有爭有辯大膽地運用語(yǔ)言、符號、圖示等不同形式表征自己的思考過(guò)程，全體學(xué)生參與研究與實(shí)踐，在愉悅的環(huán)境中探索知識，上出活動(dòng)課的“活動(dòng)性、自主性、參與性”。讓不同層次的學(xué)生在活動(dòng)中得到應有的、不同的發(fā)展。

　　三、多形式、多維度鼓勵學(xué)生，營(yíng)造和諧學(xué)習氛圍

　　有效而簡(jiǎn)潔的課堂教學(xué)評價(jià)，是師生關(guān)系學(xué)習氛圍的潤滑劑。一堂有效生動(dòng)出色的數學(xué)課，體現在師生關(guān)系的和諧；體現在學(xué)生學(xué)的輕松，有興趣、有信心、有成就感、有知識的升華；也有師生內心情感的升華；有濃濃的學(xué)習氛圍…….。這些和諧氣氛營(yíng)造離不開(kāi)精美而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言的交流，交流中每一個(gè)贊許，每一個(gè)肯定，每一個(gè)眼神，每一個(gè)有效性的評價(jià)，都對孩子是一個(gè)潛移默化的作用，都有利于提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

五年級打電話(huà)教學(xué)反思12

　　一、知識性：

　　《打電話(huà)》是人教版小學(xué)數學(xué)第十冊第六單元統計中的一個(gè)內容，本節課的教材以“老師接到學(xué)校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個(gè)隊員呢？”為情境，讓學(xué)生想出打電話(huà)的方案。李老師為了讓學(xué)生找到事物的規律，找出多種的解決方法，創(chuàng )設了幾個(gè)生活中的情境來(lái)進(jìn)行探究。

　�、�、聯(lián)系生活中同學(xué)聚會(huì )的情境，以談話(huà)引入質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的興趣盎然。

　�、�、接著(zhù)李老師“以值班醫生打電話(huà)通知5個(gè)護士”和“合唱隊的15人去參加演出”為學(xué)習的情境，通過(guò)個(gè)人思考、同桌交流、小組合作探究等學(xué)習方式，讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的方案，并在眾多的方案中，尋找出最優(yōu)化的方案。為了讓學(xué)生鞏固最優(yōu)化的解決方案，李老師又運用了“排練的人增加到50人”時(shí)、“增加到120人”時(shí)、“做飯”時(shí)三個(gè)情境來(lái)深化和拓展知識，知道的學(xué)生層層深入。所以，知識性這個(gè)指標，李老師已經(jīng)達到了1個(gè)指標。

　　二、個(gè)性：

　　本節課，學(xué)生的個(gè)性也得到充分的張揚，主要表現在：

　�、�、在解決“值班醫生給5個(gè)護士打電話(huà)”這個(gè)情境中，有的學(xué)生用了“一個(gè)一個(gè)通知”的方法，有的學(xué)生用“分組”的通知方法，而在分組這個(gè)方案中，有的學(xué)生認為分成2組來(lái)通知，有的學(xué)生認為分成3組來(lái)通知比較好，有的學(xué)生又認為能用3分鐘就能通知5個(gè)人的方案；

　�、�、在通知15個(gè)學(xué)生進(jìn)行排練這個(gè)情境中，有的學(xué)生認為分成3組通知，有的認為分成4組通知，有的認為分成5組合理，有的學(xué)生則認為老師和學(xué)生同時(shí)通知4分鐘就可以通知完了。這兩個(gè)情境，學(xué)生的個(gè)性得到充分的體現，所以個(gè)性這個(gè)指標，李老師也達到了1個(gè)指標。

　　三、 創(chuàng )造性：

　　創(chuàng )造性這個(gè)指標在本節課中沒(méi)有得到很好的體現。

　　四、主動(dòng)：

　　本節課，李老師也大膽的交出了主動(dòng)權，體現了以老師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。主要體現在解決“值班醫生給5個(gè)護士打電話(huà)”和“通知15個(gè)學(xué)生進(jìn)行排練”這兩個(gè)情境中，李老師大膽的放手讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人思考、同桌兩人之間的交流、小組合作探究自己找出解決問(wèn)題的方法，李老師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)給學(xué)生適當的點(diǎn)撥。如果本節課中，李老師在進(jìn)行各兩節的小結點(diǎn)評時(shí)，也能大膽的放手讓學(xué)生自結自評，相信學(xué)生的學(xué)習會(huì )更加的主動(dòng)。因此在主動(dòng)這個(gè)指標中，我認為李老師達到了0.8個(gè)指標。

　　五、互動(dòng)：

　�、�、師生之間的'互動(dòng)，師生之間的關(guān)系非常的和諧，在復習激趣，引入課題，每個(gè)情情境探究后的小結，以及在探究“怎樣分組更合理”時(shí)，師生之間的互動(dòng)體現得非常的明顯；

　�、�、生生之間的互動(dòng)，本節課有3次學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，第一次是探究“通知15個(gè)學(xué)生參加排練”的方法時(shí)，同桌之間交流自己的通知方法，是一個(gè)小的互動(dòng)。第二次“當排練增加到50人時(shí)”用多少時(shí)間和第三次“通知120個(gè)學(xué)生”用多少時(shí)間，采用了四人小組的合作學(xué)習，本節課，從個(gè)人思考到兩同桌人交流再到四人小組合作，學(xué)習方式層層深入，學(xué)生之間的互動(dòng)收到了比較好的效果，但在解決“通知120個(gè)學(xué)生用多長(cháng)的時(shí)間”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，已經(jīng)用同一個(gè)方法解決了兩個(gè)情境，學(xué)生已經(jīng)掌握了解決問(wèn)題的方法，已經(jīng)不而需要再用小組的力量來(lái)解決了。

　�、�、人機之間的互動(dòng)。

　　本節課，李老師沒(méi)有借助多媒體手段來(lái)輔助突破教學(xué)的難點(diǎn)。因此在互動(dòng)這個(gè)指標中，李老師達到了0.7個(gè)指標。

　　六、 能動(dòng)：

　　這節課學(xué)生的能動(dòng)沒(méi)有這課堂中體現出來(lái)。

五年級打電話(huà)教學(xué)反思13

　　我從《打電話(huà)》教學(xué)中發(fā)現自我存在著(zhù)不少急需改善的方面：

　　1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。

　　2、教學(xué)過(guò)程中的高潮把握時(shí)機的本事不強，使得本節課在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有突出重點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生感受到異常之處。[

　　3、教學(xué)過(guò)程的有效性還比較弱，課后發(fā)現有部分學(xué)生對這一知識的掌握情景不是很夢(mèng)想。

　　4、數學(xué)的.思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學(xué)生對打電話(huà)本課的教學(xué)目標達成的程度不高。

五年級打電話(huà)教學(xué)反思14

　　本節課的教學(xué)中，我把握了目標，抓住了重點(diǎn)；老師和學(xué)生的角色發(fā)生變化；善提問(wèn)題，引發(fā)了興趣。這樣，從教學(xué)效果看，好、中、差的學(xué)生無(wú)疑都突破了本節課的重、難點(diǎn)。達到了預期的目標。

　　在課堂的教學(xué)中，我努力讓自己在課堂中由原來(lái)的教授者轉成為學(xué)習的引導者，合作者，讓學(xué)生也由原來(lái)的聽(tīng)課者真正轉變?yōu)閷W(xué)習的主參與者，由被動(dòng)的接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運用，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性創(chuàng )設了廣闊的空間。

　　在課堂教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)題是關(guān)鍵，對于選擇什么樣的.問(wèn)題，并沒(méi)有統一的標準，但應以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展為目標。在本節課的問(wèn)題都是學(xué)生感興趣的話(huà)題。

五年級打電話(huà)教學(xué)反思15

　　這節課的教學(xué)中，我努力讓自我在課堂中由原先的教授者轉變成為學(xué)習的引導者、合作者，而這一主角的變化，讓學(xué)生也由聽(tīng)課者轉變?yōu)閷W(xué)習的主動(dòng)參與者，由被動(dòng)地理解知識，變?yōu)樽晕业挠H身體驗。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運用，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，為充分地發(fā)揮學(xué)生的.創(chuàng )造性創(chuàng )設了廣闊的空間。

　　在學(xué)生主角扮演的過(guò)程中，有個(gè)別學(xué)生的某個(gè)詞“不規范”或“有毛病”，或是他們介紹的過(guò)程中，沒(méi)有說(shuō)出開(kāi)頭問(wèn)好，結束再見(jiàn)等禮貌用語(yǔ)，我都適時(shí)地進(jìn)行了點(diǎn)撥和引導，允許他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)一遍。由于體驗到了成功的喜悅，學(xué)生參與的熱情普遍高漲，這樣既活躍了課堂氣氛，又培養了小學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的本事，也培養了學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。

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