蘇教版一下識字教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的蘇教版一下識字教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
蘇教版一下識字教學(xué)反思1
《識字2》這篇課文主要描寫(xiě)了建國五十周年大典的歡慶場(chǎng)面，生動(dòng)形象。但是與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗有一定的距離，學(xué)生無(wú)法理解課文中的詞語(yǔ)，所以在講授的時(shí)候就需要借助直觀(guān)的圖片來(lái)幫助學(xué)生加深體會(huì )和理解。并且在教學(xué)的過(guò)程中，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，主要通過(guò)學(xué)生自己體會(huì )來(lái)使學(xué)生的'自主性得到了發(fā)揮，整堂課收到了良好的教學(xué)效果。
首先，我在課上尊重了孩子閱讀的獨特感受和體驗�！坝幸磺�(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，他們可以也一定會(huì )有自己的獨特感受。他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會(huì )和感受。讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現建構，在互助中研究，在合作中探索，在競爭中求進(jìn)步，階梯式地鋪展整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。這篇詞串是通過(guò)對國慶閱兵大典的描寫(xiě)讓孩子感受祖國的繁榮與強大的，從而增強他們的民族自豪感和愛(ài)國主義感情。這篇課文生字多，而且前后鼻音也很多,所以生字的讀音是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
其次，我抓住對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解進(jìn)而理解韻文。特別是“大典、檢閱”這類(lèi)詞語(yǔ)，學(xué)生很難明白。我在教學(xué)時(shí)，通過(guò)檢查學(xué)生的生字讀音來(lái)強調音準。對于“大典、檢閱”這個(gè)詞語(yǔ)，我通過(guò)讓學(xué)生看圖，說(shuō)圖，讓學(xué)生了解國慶大閱兵，中央領(lǐng)導人在天安門(mén)城樓檢閱中國人民的'海陸空三軍，來(lái)感受他們的威武雄壯。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看后說(shuō)：解放軍非常神氣，很威風(fēng)。他們的隊伍非常整齊。在此基礎上，我讓學(xué)生朗讀第二行詞語(yǔ)“大典檢閱海陸空”，讀出解放軍的英雄氣概。對于生字的教學(xué)，我主要是穿插于韻文中，比較隨機。
總之，這篇韻文像開(kāi)快車(chē)一樣匆匆忙忙地過(guò)了，學(xué)得有點(diǎn)浮躁，所以有很多不到位之處，如：教學(xué)“城”這個(gè)生字，我只強調了讀音是后鼻音，沒(méi)有講它的結構和意思，蜻蜓點(diǎn)水。詞語(yǔ)的理解基本是老師在講述，留給學(xué)生的機會(huì )很少，遏制了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
蘇教版一下識字教學(xué)反思2
《識字6》是蘇教版第二冊上的一篇識字韻文，本課所學(xué)的詞語(yǔ)介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風(fēng)情。課文共12個(gè)詞語(yǔ)分為四組，第一組詞語(yǔ)表現的是塞北風(fēng)光;第二組詞語(yǔ)表現江南春色;第三組詞語(yǔ)介紹海島夏景。第四組詞語(yǔ)表現的是高原景色。這些“詞串”，內涵豐富，展現了祖國大地的自然風(fēng)光，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)中華兒女的自豪感。憑借圖畫(huà)，誦讀“詞串”，不僅可以認識本課生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)詞語(yǔ)，看上去容易教，只是這四十分鐘你該如何充實(shí)的上呢?需要緊湊，更要激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，那么就有了一定的難度，所以，我就從優(yōu)美的畫(huà)面入手，給孩子以美的感覺(jué)，在不知不覺(jué)中達到識字說(shuō)話(huà)感悟的目的。
1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，激發(fā)興趣
上課伊始，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：“孩子們，你們喜歡旅游嗎?你們都到過(guò)哪些地方呢?”學(xué)生的話(huà)匣子打開(kāi)了，有的說(shuō)：“我去過(guò)蘇州樂(lè )園�！�，有的說(shuō)：“我去過(guò)杭州西湖�！�，有的說(shuō)：“暑假里，爸爸媽媽帶我來(lái)到了美麗的青島”……聽(tīng)了學(xué)生的描述，我相機出示了地圖，激發(fā)興趣：這就是我們美麗的祖國，今天老師就要帶你們到祖國各地去游玩，你們高興嗎?學(xué)生個(gè)個(gè)一臉神往，歡呼雀躍地說(shuō)：“高興極了!”
2.讀有要求，逐次深入
本課是詞串韻文，由于生字比較少，朗讀起來(lái)比較輕松。但是為了讀出層次，在朗讀時(shí)我共安排了兩次朗讀，每一次朗讀都有明確的要求。第一次朗讀詞串，我提出了兩個(gè)要求：1.把詞語(yǔ)讀正確2.邊讀邊思考：這篇課文向我們介紹了哪四個(gè)地方?因為要求明確，所以同桌互讀時(shí)，學(xué)生便學(xué)會(huì )了怎樣正確評價(jià)同學(xué)的朗讀。
第二次朗讀，我安排在理解詞語(yǔ)時(shí)，我給學(xué)生提出了這樣的`要求：
1.在朗讀時(shí)多看看課文旁邊的相關(guān)圖畫(huà)
2.在朗讀時(shí)多想象，把一個(gè)詞讀成一幅畫(huà)，把一串詞讀成一處景。在這次朗讀時(shí)，我提出了邊讀邊想象的要求，讓學(xué)生朗讀詞串時(shí)帶著(zhù)感情。兩次朗讀兩次不同的要求，讀出了層次，讀出了感情，也讀出了對祖國的愛(ài)。
3.創(chuàng )設情境，識說(shuō)結合
識字說(shuō)話(huà)往往是并存的，在學(xué)習每一串詞語(yǔ)中，我創(chuàng )設了一定的情境，帶著(zhù)孩子們去旅游，在我的描述中出現了美麗的江南水鄉：白色和粉紅的杏花，沐浴在綿綿春雨中，顯得更加嬌艷動(dòng)人，小亭倒立水中央，小舟泛舟湖上，留下了歡聲笑語(yǔ)……孩子們不由地說(shuō)：“水鄉好美麗!”“那你能用上書(shū)上的這些詞語(yǔ)介紹一下江南水鄉嗎?”“當然能!”孩子們自信的回答，接著(zhù)小組交流，再請小組派代表進(jìn)行全班交流。這樣讀說(shuō)欣賞相結合，訓練了學(xué)生的朗讀、說(shuō)話(huà)、想象、表達的能力。
總之在課堂上，孩子是真正的主角，是他們發(fā)揮自我的天地，作為教師要讓他們快樂(lè )地學(xué)習，接受新鮮的事物，那么這樣的教學(xué)就成功了!
蘇教版一下識字教學(xué)反思3
《識字4》是小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的一篇韻文。本識字課共有14個(gè)生字，其中11個(gè)為蟲(chóng)字旁的生字，韻文體現了夏天的美好、快樂(lè )。通過(guò)本課的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生識字和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。讓孩子愉快主動(dòng)地識字是我這節課的設計理念。
第一，我運用多媒體課件巧設情境，并聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導學(xué)生去觀(guān)察發(fā)現，將學(xué)生快速帶入學(xué)習的情境之中，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，開(kāi)課時(shí)，我設計了導語(yǔ)，簡(jiǎn)單，但可以激發(fā)孩子的興趣�！跋奶斓搅�，你喜歡干些什么呢?你知道有哪些小動(dòng)物出來(lái)了嗎?”孩子們七嘴八舌的討論開(kāi)了，然后我出示了一組本課小動(dòng)物的圖片，興趣濃濃的開(kāi)始了一節課的學(xué)習。
第二，我采用以多種形式復現的方法來(lái)讓學(xué)生識記、鞏固生字。在這課的教學(xué)中，學(xué)習生字我分為如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，對子一起借助拼音識記生字;第二步，對子互查去掉注音的生字。第四步、小組討論交流識字方法，發(fā)現這些字有什么特點(diǎn)。通過(guò)引導他們對形聲字特點(diǎn)的分析來(lái)鞏固識記;不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。在引導學(xué)生學(xué)習時(shí)，注意了方法的變化。如，開(kāi)始時(shí)，問(wèn)“哪些字音你想提醒大家注意?”說(shuō)的過(guò)程中，我適時(shí)的加入孩子們易錯又注意不到的一些字音，如“’蜘’是整體認讀音節，還有哪些也是整體認讀音節?”不僅會(huì )讓學(xué)生復習舊知，還可以運用聯(lián)系的方法進(jìn)行學(xué)習，也不容易形成學(xué)習疲勞。第五步、出示無(wú)拼音的詞語(yǔ)讓學(xué)生認讀學(xué)生在生字的反復呈現與識記中不斷識字深化。
第三，教學(xué)中中注意引導學(xué)生發(fā)現構字規律，滲透學(xué)習方法的指導。識字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。在教學(xué)中我比較準確地把握住了識字教學(xué)的.這一目的，注意引導學(xué)生發(fā)現并掌握識字的方法。如，在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學(xué)生掌握借助形聲字特點(diǎn)識字的方法。在整個(gè)識字過(guò)程中，我積極引導學(xué)生自己去探究發(fā)現，培養了學(xué)生的識字能力。
第四，注重遷移學(xué)習成果，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。我充分利用教材，在完成識字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎上，引導學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說(shuō)句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的樂(lè )趣，增強學(xué)生的成就感，調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
不足：內容設計有點(diǎn)多，上課有點(diǎn)趕節奏，有兩個(gè)字孩子讀得不標準，只是稍微糾正了一下讀音，沒(méi)有重點(diǎn)教讀，忽視了教學(xué)的目的性。因為時(shí)間不夠，寫(xiě)字教學(xué)也是草草收兵。這都是在以后的教學(xué)中應該注意的問(wèn)題。
蘇教版一下識字教學(xué)反思4
蘇教版第二冊《識字6》是一篇以“詞串”形式識字的韻文。課文以圖文并茂的形式把孩子們領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)神奇的動(dòng)物世界。文本將12種動(dòng)物名稱(chēng)排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來(lái)朗朗上口，富有詩(shī)的韻味。并配以相應的圖畫(huà)，滲透了動(dòng)物自然，保護野生動(dòng)物的思想，更好地激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。今天上午我教學(xué)了第一課時(shí)，也收到聽(tīng)課老師的好評。當然在第一課時(shí)教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
孩子們的年齡特點(diǎn)告訴我們，他們學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內在的學(xué)習需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng )設等外在因素。因此,孩子們的學(xué)習過(guò)程往往伴隨著(zhù)濃厚的個(gè)人情緒,他們覺(jué)得有趣，就學(xué)得積極、主動(dòng);反之，就學(xué)得消極，被動(dòng)。為此，一上課，我就以談話(huà)導入的方式激發(fā)學(xué)生的興趣——帶領(lǐng)孩子們去野生動(dòng)物園看看。在此，我借助多媒體，疊加圖片、音頻和視頻的效果全面呈現12種動(dòng)物的形象。觀(guān)看過(guò)程中，學(xué)生們的一聲聲驚嘆和富有變化的'面部表情，讓我明白此時(shí)孩子們已經(jīng)入情入境。學(xué)生的身臨其境，真實(shí)的感受到了動(dòng)物們的個(gè)性，為課文的學(xué)習埋下了良好的伏筆。這使我的課堂教學(xué)變得形象有趣。同時(shí)，在具體形象的感受中，孩子們的情感和認知也能協(xié)調地發(fā)展起來(lái)。
二、學(xué)生主體識字，感受漢字文化
識字、寫(xiě)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。本環(huán)節設計堅持先自學(xué)而后教的原則，教學(xué)本課生字時(shí)，分為兩步：先讓孩子們自學(xué)，再人人爭當小老師，把自己學(xué)會(huì )的字介紹給大家;對有一定難度的，就由老師帶著(zhù)學(xué)。這樣扶放結合，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習生字的興趣。比如，我將“獅、猴、猩”三個(gè)漢字進(jìn)行歸類(lèi)識字。在孩子們已經(jīng)擁有形聲字知識的基礎上，我一步步引導學(xué)生從偏旁(反犬旁，與動(dòng)物有關(guān)，表形)、讀音(表聲)、結構等方面品析這三個(gè)漢字，感受中國漢字淵遠博大的文化精髓，提高學(xué)生識字的興趣。在此基礎上，書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)、臨寫(xiě)，扎實(shí)掌握生字的學(xué)習。
三、說(shuō)話(huà)練習，思想教育
教學(xué)中，我安排了兩處說(shuō)話(huà)練習，難度逐層提高，夯實(shí)語(yǔ)言文字學(xué)習。第一處是在第二行詞串中任選一詞說(shuō)一句話(huà);第二處是在全部學(xué)完韻文后，出示“森林里的動(dòng)物真多啊!有威武的獅子，有( )的( )，有( )的( )，還有( )的( )”的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。這樣既能鞏固學(xué)生對動(dòng)物特點(diǎn)的理解，又能強化語(yǔ)言文字的運用。在此基礎上，我將感情基調一轉，出示了三幅人類(lèi)殺害動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生濃烈地保護野生動(dòng)物的欲望和情感，以此為契機，對學(xué)生進(jìn)行保護野生動(dòng)物的思想教育。
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