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關(guān)于一下識字6教學(xué)反思（精選11篇）
在日常生活中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的關(guān)于一下識字6教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一下識字6教學(xué)反思 1
識字6這篇韻文主要介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風(fēng)情。課文主要分為四組。分別介紹了塞北的風(fēng)光，江南的春色，高原的景色和海島的夏景。這些詞串組成的韻文，內涵豐富，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)中華兒女的自豪感。
上這一課的時(shí)候，我從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，和孩子聊聊自己曾經(jīng)去過(guò)的地方，孩子們的興趣都很濃，接著(zhù)我通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面和語(yǔ)言為孩子們創(chuàng )設了旅游情境，帶他們進(jìn)行了一次特別之旅。在游玩中領(lǐng)略祖國各地的風(fēng)光，拓展了了他們的知識面，也增強了他們對祖國的.熱愛(ài)之情和民族自豪感。
然而，經(jīng)過(guò)其他老師的評課和自己的深刻反思后發(fā)現了許多問(wèn)題，先將本堂課的不足之處羅列出來(lái)，以便吸取教訓和及時(shí)改進(jìn)。第一，識字教學(xué)經(jīng)驗尚淺，對于本課教材的解讀不夠深刻和全面，未能充分解讀韻文識字的內涵。第二，教學(xué)設計有不妥之處，例如開(kāi)始時(shí)的識字環(huán)節應該放在學(xué)習韻文之后，或者放在下一課時(shí)也可以。第三，創(chuàng )設情境是為了更好的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本和體會(huì )韻文的意境美，然而我在教學(xué)中忽略了這一點(diǎn)，未能引導學(xué)生回到韻文體會(huì )詞串中飽含的美和意義。第四，學(xué)生的主體性未能充分體現，孩子的個(gè)性未能充分展示出來(lái)。例如旅游路線(xiàn)是我按照書(shū)上詞串依次安排出來(lái)的，這是我的想法，其實(shí)完全可以由學(xué)生來(lái)定先去哪兒再去哪兒。另外，還有許多教學(xué)細節也是需要我去注意和琢磨的。
對于學(xué)生，有時(shí)我們要學(xué)會(huì )放手。教會(huì )他們學(xué)習方法，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高到他們的學(xué)習能力，這才是最重要的。
精準的解讀“三維”目標，切實(shí)的貫徹“三維”目標，真正的實(shí)現“三維”目標，充分體現語(yǔ)文的工具性和人文性的統一，這需要我們老師長(cháng)期的不懈努力和潛心鉆研�，F在我能做的就是快快整理，慢慢揣摩，漸漸長(cháng)進(jìn)！
一下識字6教學(xué)反思 2
語(yǔ)文《新課程標準》對識字教學(xué)不僅提出了“會(huì )認”和“會(huì )寫(xiě)”兩種不同的要求，同時(shí)也把學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”列為教學(xué)的第一目標。艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我注重運用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識字教學(xué)，特別是注重在具體的語(yǔ)言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結合起來(lái)，把識字和認識事物結合起來(lái)，引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、比較去識字，讓學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的識字能力，鞏固了識字教學(xué)的成果。
一、學(xué)會(huì )觀(guān)察，引導發(fā)現
1、導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現漢字的組合、書(shū)寫(xiě)規律
中國的漢字具有獨特的藝術(shù)美，它變化微妙，神形兼備，可只要仔細觀(guān)察分析，這千奇百怪的漢字還是有規律可循的，那么，從哪些方面引導學(xué)生觀(guān)察呢？
�。�1）、學(xué)會(huì )觀(guān)察田字格中的范字，了解漢字的筆畫(huà)、間架、結構以及每個(gè)筆畫(huà)所占的位置，如學(xué)習“丁”、“女”、“斗”時(shí)，應讓學(xué)生先分清這三個(gè)字有何不同，分別占什么位置。
�。�2）、學(xué)會(huì )對比觀(guān)察，區分形近字細微的差別，例如：只――織，斗――頭，丁――手。
�。�3）、仔細觀(guān)察教師的范寫(xiě)：如寫(xiě)“北”字時(shí)，教師要用彩色粉筆區分筆畫(huà)，教寫(xiě)“扇”字時(shí)，還應該強調“從上到下，從左到右”的書(shū)寫(xiě)規則。
�。�4）、仔細觀(guān)察同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì )評價(jià)。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，能對自己的書(shū)寫(xiě)起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對自己的書(shū)寫(xiě)大有益處。
2、引導學(xué)生在課外、生活中主動(dòng)識字
生活中處處皆語(yǔ)文，生活為學(xué)習語(yǔ)文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車(chē)站名……都是學(xué)生學(xué)習漢字的活資源。
3、引導學(xué)生在閱讀、運用中鞏固識字
心理學(xué)家認為，人的6―12歲是學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的最佳時(shí)期。在這個(gè)階段，應該引導學(xué)生大量閱讀課外書(shū)，學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難，并且尋找解決的方法，也可以采用編小故事的方法，讓學(xué)生自編自說(shuō)，由舊知生出新知，在運用中鞏固，擴大識字量。
二、學(xué)會(huì )方法，體會(huì )識字樂(lè )趣
低年級學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，在單調冗長(cháng)的識字過(guò)程中，簡(jiǎn)單機械、枯燥無(wú)味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習效果。那么，怎樣保持學(xué)生識字的`熱情，增強識字效果呢？
1、猜謎法：
2、拆字法：
3、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識記生字，也能收到很好的效果……
4、形象記憶法。小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“當”字時(shí)，可以引導他們說(shuō)：一座山被推倒了，可山上的小樹(shù)還直立著(zhù)。
5、玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好辦法。如在教學(xué)形聲字時(shí)可以采用“做朋友”的游戲，就是把偏旁和獨體字寫(xiě)成許多卡片分給學(xué)生，請某個(gè)學(xué)生舉著(zhù)手里的偏旁先站到講臺來(lái)。如“女字旁”站上來(lái)，問(wèn)誰(shuí)來(lái)和我做朋友？下面就會(huì )有好幾個(gè)小朋友上來(lái)和他站在一起，如“子”“馬”“乃”等，上來(lái)要說(shuō)：“我和女字在一起，我們是媽?zhuān)瑡寢尩膵尅�；“我和女字在一起，我們是好，好人的好”……還有其他的游戲方法，例如“開(kāi)火車(chē)”“摘果子”“送信郵遞員”等。
識字教學(xué)是一項艱巨的教學(xué)工作，只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗方法，靈活多樣地引導學(xué)生識字，使學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，避免了機械識記和死記硬背的方法，激發(fā)了學(xué)生對識字的濃厚興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，學(xué)生就一定會(huì )牢固地掌握并運用祖國的語(yǔ)言文字。
一下識字6教學(xué)反思 3
《識字六》是一年級下冊第六組的一篇獨立識字課。它采用數量詞識字的編排，把數量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色的同時(shí)，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。
教學(xué)思路：一、本課共四個(gè)小節，通過(guò)每一小節不同的內容展示出四幅不同的'畫(huà)面，所以在設計這一課時(shí)，創(chuàng )設了一個(gè)旅游的情境帶動(dòng)學(xué)生有興趣地去學(xué)習。
二、四小節形式相同，在學(xué)法上我以第一小節為例教學(xué)，欣賞美麗的圖畫(huà)---用上量詞介紹事物---圈出量詞---讀熟文段，以下幾節學(xué)生按相同方法學(xué)習。
三、在鞏固識字中，設計了拍手讀課文，與生字朋友打招呼，爬樓梯等環(huán)節，通過(guò)游戲重現生字，增強學(xué)生的記憶。
四、指導寫(xiě)字環(huán)節中，引導學(xué)生注意筆順、間架結構，并注意培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣，做到寫(xiě)字正確、美觀(guān)。
五、拓展環(huán)節從課文延伸到身邊，延伸到課外。
從初識量詞---用量詞介紹教室---介紹風(fēng)景---回家用量詞說(shuō)話(huà)。
反思：本課運用了直觀(guān)形象的手段教學(xué)，創(chuàng )設了旅游的情境，()引導學(xué)生感受美好事物的同時(shí)，也初步了解了數量詞的用法。
環(huán)節緊湊，教學(xué)圍繞“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”開(kāi)展，使學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。
不足：
�。�1）寫(xiě)字展示時(shí)間較短。
�。�2）“我會(huì )說(shuō)”給量詞找朋友環(huán)節如果設計出一個(gè)引題，師領(lǐng)頭示范后學(xué)生再說(shuō)，這樣效果會(huì )更好。
一下識字6教學(xué)反思 4
《識字6》是通過(guò)對對子的形式，讓學(xué)生感受到情感的愛(ài)憎分明，感受到漢語(yǔ)言文字的魅力。教學(xué)這一課，我以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式完成了本課的教學(xué)內容和教學(xué)目標。下面針對這節課反思如下：
一、師生猜反義詞導入。
讓游戲進(jìn)入課堂；吸引住孩子們的注意力。
二、利用多媒體動(dòng)畫(huà)課件，幫助學(xué)生理解雪中送炭的意思。
這樣的動(dòng)畫(huà)故事，直觀(guān)、形象，學(xué)生也挺喜歡，樂(lè )于接受，這樣教學(xué)使他們充滿(mǎn)了快樂(lè )，學(xué)生的注意力也就集中了，后面的學(xué)習，學(xué)生也就有滋有味地學(xué)了。
二、通過(guò)多種形式的讀，增強學(xué)生識記生字的記憶。
在識字教學(xué)中，我充分利用多讀（指名讀、小組練讀、小老師教讀、齊讀、我指你讀、摘蘋(píng)果）的形式，讓學(xué)生在讀中認字，讀中識字，課堂的識字效果顯著(zhù)。在識字教學(xué)中，摻入貧的`字理教學(xué)，讓學(xué)生知道這個(gè)貧字是一個(gè)會(huì )意兼形聲字。在本識字的學(xué)習中，除了識字，學(xué)生還積累了很多反義詞。
三、在教寫(xiě)貧字時(shí)，放手讓學(xué)生自己去探索并發(fā)現在寫(xiě)這個(gè)生字時(shí)要注意什么地方。
書(shū)寫(xiě)完畢后，讓孩子們共同學(xué)習，相互點(diǎn)評，談自己的看法。
四、我能夠有效利用40分鐘完成教學(xué)內容和教學(xué)目標。
不僅讓學(xué)生掌握了本課的反義詞也幫助學(xué)生拓展并積累許多課文以外的反義詞。
五、小組合作扎實(shí)創(chuàng )新，解放孩子的思想
在教學(xué)中，引導學(xué)生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過(guò)同桌合作學(xué)習的方式，在自主學(xué)習中，自我獲取知識，教師充當引導的角色，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識字；培養自主識字的能力，提高識字的效率和質(zhì)量。同桌互相合作能充分調動(dòng)孩子的積極性、創(chuàng )造力，培養他們語(yǔ)文學(xué)習的能力。
不足之處：
1．課堂上，對于學(xué)生情緒上的調控和課堂的應變能力，還有待提高。 表現在教學(xué)生書(shū)寫(xiě)貧字時(shí)，師范寫(xiě)，生跟寫(xiě)，之后應該是請學(xué)生觀(guān)察貧字：你想提醒大家注意什么地方？可是漏掉了，就先出示反義詞，之后再回頭觀(guān)察令人感到有點(diǎn)唐突，在當時(shí)我就應該應變到：讓學(xué)生跟隨書(shū)空富字，然后再讓學(xué)生觀(guān)看字形，在寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)，你想提醒大家注意什么？這樣亡羊補牢式的銜接也許會(huì )令人覺(jué)得比較自然。
2.教學(xué)任務(wù)完成了，可是看到離下課時(shí)間還剩余3分鐘左右；于是，課堂的最后一個(gè)環(huán)節師生對讀與男女賽讀，是我臨時(shí)添加的；但還是處理的不太完美，在這幾分鐘里，我應該試著(zhù)引導學(xué)生背誦。
一下識字6教學(xué)反思 5
《識字6》是蘇教版二年級語(yǔ)文下冊的一篇以“詞串”形式識字的韻文，《識字6》教學(xué)反思。課文以圖文并茂的形式把孩子們領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)神奇的動(dòng)物世界。文本將12種動(dòng)物名稱(chēng)排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來(lái)朗朗上口，富有詩(shī)的韻味。并配以相應的圖畫(huà)，滲透了動(dòng)物回歸自然，保護野生動(dòng)物的思想，更好地激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。3月16日上午我教學(xué)了第一課時(shí)的授課，下面我做一下課后的反思，只有及時(shí)的`反思，才能有更長(cháng)遠的進(jìn)步。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
孩子們的年齡特點(diǎn)告訴我們，他們學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內在的學(xué)習需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng )設等外在因素。因此,孩子們的學(xué)習過(guò)程往往伴隨著(zhù)濃厚的個(gè)人情緒,他們覺(jué)得有趣，就學(xué)得積極、主動(dòng)；反之，就學(xué)得消極，被動(dòng)。為此，一上課，我就以談話(huà)導入的方式激發(fā)學(xué)生的興趣——帶領(lǐng)孩子們去野生動(dòng)物園看看。在此，我借助多媒體，課文插圖全面呈現12種動(dòng)物，教學(xué)反思《《識字6》教學(xué)反思》。當形象生動(dòng)的畫(huà)面呈現在他們面前時(shí)，學(xué)生們的一聲聲驚嘆和富有變化的面部表情，讓我明白此時(shí)孩子們已經(jīng)入情入境，個(gè)個(gè)躍躍欲試，都要上臺指認，為課文的學(xué)習埋下了良好的伏筆。這使我的課堂教學(xué)變得豐富有趣。同時(shí)，在具體形象的感受中，孩子們的情感和認知也能協(xié)調地發(fā)展起來(lái)。
二、學(xué)生主體識字，感受漢字文化
識字、寫(xiě)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。本環(huán)節設計堅持先自學(xué)而后教的原則，教學(xué)本課生字時(shí)，分為兩步：先讓孩子們自學(xué)，再人人爭當小老師，把自己學(xué)會(huì )的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著(zhù)學(xué)。這樣扶放結合，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習生字的興趣。比如，我將“獅、猴、猩”三個(gè)漢字進(jìn)行歸類(lèi)識字。在孩子們已經(jīng)擁有形聲字知識的基礎上，我一步步引導學(xué)生從偏旁（反犬旁，與動(dòng)物有關(guān)，表形）、讀音（表聲）、結構等方面品析這三個(gè)漢字，感受中國漢字淵遠博大的文化精髓，提高學(xué)生識字的興趣。在此基礎上，書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)、臨寫(xiě)，扎實(shí)掌握生字的學(xué)習。
三、說(shuō)話(huà)練習，思想教育
教學(xué)中，我安排了兩處說(shuō)話(huà)練習，難度逐層提高，夯實(shí)語(yǔ)言文字學(xué)習。第一處是在詞串中任選一詞說(shuō)一句話(huà)；第二處是在全部學(xué)完韻文后，出示“野生動(dòng)物園的動(dòng)物真多呀！有（ ），有（ ），有（），我最喜歡（ ）的（）”的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。這樣既能鞏固學(xué)生對動(dòng)物特點(diǎn)的理解，又能強化語(yǔ)言文字的運用。在此基礎上，我告訴孩子們，動(dòng)物是我們人類(lèi)的朋友，我們應保護它們，不讓它們受到傷害。激發(fā)學(xué)生強烈地保護野生動(dòng)物的欲望和情感，以此為契機，對學(xué)生進(jìn)行保護野生動(dòng)物的思想教育。
一下識字6教學(xué)反思 6
《識字6》是一組數量詞歸類(lèi)識字。把數量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。生活是知識的源泉，在認識事物的.同時(shí)認字，既能避免對單個(gè)字的抽象認識，又能激活兒童大腦中的事物形象，增強形象性、生動(dòng)性。因此，我在本課設計中運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，引導學(xué)生學(xué)詞讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福生活。我設計的小導游形象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。
選擇景點(diǎn)、游戲鞏固生字、接受禮物規范生字、贈送禮品拓展延伸，使整個(gè)課堂充盈著(zhù)師生之間互通流暢的情感交流，閃動(dòng)著(zhù)學(xué)生之間思維碰撞的知識火花。課堂不再如“死水一潭”，而是充滿(mǎn)活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂(lè )趣，感受到語(yǔ)文學(xué)習的魅力。
一下識字6教學(xué)反思 7
本學(xué)期我選擇了《識字6》做互聽(tīng)互評課，主要考慮的是如何在低年段的課堂上提高識字教學(xué)效率，從我班的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。
一、打破常規的教學(xué)設計
在設計教案這一環(huán)節，我采用變序教學(xué)法，對文本進(jìn)行了打破常規的再創(chuàng )造。一開(kāi)始我先創(chuàng )設了一個(gè)“紅領(lǐng)巾”出發(fā)春游的情境，采用直接切入第四節韻文的學(xué)習。接著(zhù)，在鮮艷的動(dòng)畫(huà)中，把學(xué)生帶進(jìn)了意境優(yōu)美的“海邊、鄉村、公園”，進(jìn)行前三節的學(xué)習。并運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，引導學(xué)生識字學(xué)詞讀韻文，感受大自然的`美麗，體驗幸福生活。
二、識字寫(xiě)字，學(xué)詞讀文的有機結合
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是識字，感知數量詞的用法。在初讀課文后，我就以詞語(yǔ)的形式（課前準備好詞語(yǔ)卡片）呈現14個(gè)生字，字不離詞，及時(shí)鞏固。同時(shí)，針對本課量詞的特點(diǎn)，我又設計了“找朋友”的游戲和師生對讀、生生對讀數量詞韻文的拓展活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知數量詞的用法，在識字、學(xué)詞過(guò)程中有機地穿插寫(xiě)字指導，培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。在指導朗讀時(shí)我采用了賽讀、評讀等多種形式加強朗讀訓練，力求熟讀成誦。這樣，把識字、學(xué)詞、閱讀融為一個(gè)整體，突出了語(yǔ)言訓練的實(shí)踐性和識字教學(xué)的綜合性，達到了預期了效果。
三、情境互動(dòng)的課堂教學(xué)
整節課我精心創(chuàng )設課堂情境，利用圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )、動(dòng)作等加強漢字與事物的聯(lián)系，以生動(dòng)有趣的旅游環(huán)節貫穿始終，通過(guò)設計課本中旅游景點(diǎn)的游玩活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生興趣盎然地自主識字，合作學(xué)習，觀(guān)察表達。加強互動(dòng)環(huán)節使整堂課教學(xué)氣氛和諧，課堂開(kāi)放而充滿(mǎn)活力。
一下識字6教學(xué)反思 8
今天和學(xué)生一起學(xué)習了《識字6》。這是一篇又關(guān)數量詞的識字課，雖寥寥數語(yǔ)，卻精雕細琢，讀起來(lái)朗朗上口，意蘊深遠。教材把數量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，通過(guò)幾組數量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風(fēng)景畫(huà)，看似隨意，實(shí)則有意。每一處均選取最具代表性的事物來(lái)表現，將識字巧妙地與幸�？鞓�(lè )的生活場(chǎng)景結合起來(lái)。讓學(xué)生在感受美麗景色、感受生活美好的同時(shí)，認識漢字，感知不同事物的數量詞表達方式，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解并掌握數量詞的用法。
教完本課之后，通過(guò)和各位老師的共同評課，我覺(jué)得以下幾方面做得不錯：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
這篇課文比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么情節，在朗讀時(shí)不是太能吸引學(xué)生的朗讀欲望，預計學(xué)生在朗讀幾遍之后就沒(méi)有多大興趣了，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我創(chuàng )設了“帶著(zhù)大家去旅游”的情境，把整節課串聯(lián)起來(lái)�！芭d趣是最好的老師”，有了這樣的情境，學(xué)生整節課的學(xué)習積極性都很高。
二、識字教學(xué)扎實(shí)有效
這是一篇識字課，應以識字教學(xué)為重點(diǎn)。在識字教學(xué)中，我注意結合學(xué)生的心理特點(diǎn)和識字特點(diǎn)，設計了“帶拼音讀——去拼音讀——交流識字方法——讀詞語(yǔ)”的識字過(guò)程，使學(xué)生從易到難，扎實(shí)有效的掌握了生字。
三、游戲教學(xué)貫穿整節課
一年級的學(xué)生最喜歡做游戲，在游戲中掌握所學(xué)知識。在本節課教學(xué)中，我設計了一項師生互動(dòng)環(huán)節：我說(shuō)生接。不僅鞏固了所學(xué)知識，還很好的`調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。在識字環(huán)節，我還設計了“摘蘋(píng)果”識字的游戲，在快樂(lè )中鞏固生字，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
總體來(lái)說(shuō)，本節課較好的完成了教學(xué)目標，學(xué)生在課堂上的表現也給了我驚喜，但是還有一些細節問(wèn)題做的不夠好：
一、教學(xué)環(huán)節不太緊湊。整堂課下來(lái)，感覺(jué)很松散，尤其是識字環(huán)節，雖然這節課是以識字教學(xué)為主，但這個(gè)環(huán)節占用的時(shí)間過(guò)長(cháng)，以至于后面課文朗讀的不夠充分。
二、識字方法沒(méi)有加以歸納和整合。學(xué)生在交流識字方法時(shí)說(shuō)出了很多方法，加一加、加偏旁、組詞等等，還有學(xué)生說(shuō)出了形聲字，老師應順勢引導，把學(xué)生說(shuō)出來(lái)的方法加以歸納和整合，比如有學(xué)生用加偏旁的方法，老師應引導：“還有哪些字也可以用加偏旁的方法來(lái)記��？”這樣，既總結了方法，又節省了時(shí)間。
三、拓展環(huán)節有點(diǎn)兒流于形式。在拓展環(huán)節，我設計了讓學(xué)生看圖編課文，是想訓練學(xué)生的發(fā)散性思維，并達到正確運用數量詞的目的。但時(shí)間有點(diǎn)倉促，也沒(méi)想好組織形式，只是讓學(xué)生說(shuō)出了數量詞短語(yǔ)，應該引導學(xué)生注意仿出原文的意境和詩(shī)意來(lái)，而不能僅僅為了能用數量詞而仿寫(xiě)。
教師是教學(xué)的組織者、引導者與合作者，我認為，我對學(xué)生的組織不夠，不能做到收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加努力，積極學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，使我的課堂教學(xué)能力更進(jìn)一步的提高！
一下識字6教學(xué)反思 9
《識字六》是一篇韻律優(yōu)美的識字詞串。介紹了我們偉大祖國四種不同地域的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情。北部 一望無(wú)際的塞北草原；東部 春雨蒙蒙的錦繡江南；南部 驕陽(yáng)似火的美麗海島；西部 白雪皚皚的高原。根據詞串內容，我為本次課賽安排了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容。在這個(gè)課時(shí)內，教導學(xué)生借助拼音自主識字，借助頗具地域特色的風(fēng)情畫(huà)正確流利、感情地朗讀詞串，以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，并學(xué)寫(xiě)生字。
在備課、授課并聽(tīng)取專(zhuān)家老師的評課意見(jiàn)后中，我有以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
首先，準備還不夠充分。對教材的鉆研還不夠深，自身教學(xué)經(jīng)驗也比較缺乏，以至于教學(xué)“三維目標”的是達成上，未能完全實(shí)現。
其次，缺乏教學(xué)機智和先進(jìn)的教學(xué)理念。在說(shuō)話(huà)訓練的部分，未能及時(shí)肯定學(xué)生的詞語(yǔ)拓展，沒(méi)有放手發(fā)散學(xué)生的思維，要學(xué)會(huì )放開(kāi)自己的格局。
第三，讀的層次不夠分明。在通過(guò)圖文聯(lián)系對整篇詞串有了一定理解的基礎上，可引導學(xué)生縱向歸類(lèi)讀詞，進(jìn)一步訓練學(xué)生思維。教師的語(yǔ)言還可以錘煉得更精美一些。學(xué)生在展開(kāi)想象，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己最想去的地方時(shí)，教師應該適時(shí)引導學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)。
第四，寫(xiě)的`指導還不夠。識字課一定要讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)會(huì )寫(xiě)字。教師對生字的占格一定要強調到每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫(huà)都清晰明了。
在學(xué)生開(kāi)始描紅之前，一定要帶領(lǐng)學(xué)生明確每一個(gè)字的筆順。對占格、筆順都清楚之后，再動(dòng)筆開(kāi)始描紅。描紅之后，還應安排一個(gè)學(xué)生在漢語(yǔ)拼音漢字本上練習書(shū)寫(xiě)的環(huán)節，否則整堂課的生字教學(xué)環(huán)節就不夠扎實(shí)。
第五、對識字課的特點(diǎn)不夠了解，導致最后一個(gè)生字教學(xué)的環(huán)節沒(méi)有做好，要幫助學(xué)生樹(shù)立“拼音是識字的一條腿”的理念，在生活中借助拼音學(xué)習語(yǔ)文，利用低段的學(xué)段特點(diǎn)大量識字。
感謝這次課賽給自己一個(gè)成長(cháng)和鍛煉的機會(huì )，專(zhuān)家老師也給了我非常實(shí)用有效的意見(jiàn)，相信自己只要肯學(xué)，一定會(huì )取得長(cháng)足的進(jìn)步。
一下識字6教學(xué)反思 10
《識字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風(fēng)情。這些詞串組成的韻語(yǔ)，內涵豐富，展現了祖國大地的自然風(fēng)光，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)中華兒女的自豪感。憑借圖畫(huà)，誦讀詞串，不僅可以認識本課的生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。關(guān)于本課教學(xué)的有效性，現在反思如下
一、激趣導入：
心理學(xué)家告訴我們，小學(xué)生的`學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內在的學(xué)習需求，而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng )設等外在因素，因此，其學(xué)習過(guò)程往往伴隨著(zhù)濃厚的個(gè)人情緒，他們覺(jué)得有趣，就學(xué)得積極、主動(dòng);反之，就學(xué)得消極，被動(dòng)。在本節課中，我努力創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣。
上課伊始，我請學(xué)生看優(yōu)美的畫(huà)面，并充滿(mǎn)激情地說(shuō)道：“我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美，今天，老師就帶大家一起去游覽一番，好，我們出發(fā)了!”課文導入直觀(guān)、自然。課伊始，趣即生。學(xué)生充滿(mǎn)了好奇心，馬上就被老師給吸引過(guò)來(lái)，使整堂課對學(xué)生有吸引力，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)，興趣盎然地學(xué)。
二、批文入境：
在這堂課的教學(xué)中，我始終讓學(xué)生進(jìn)入課文的情景，帶他們游覽祖國的大好河山：風(fēng)景秀麗的江南，細雨蒙蒙，杏花格外嬌艷;海島盛夏，驕陽(yáng)似火，高大的椰樹(shù)綠蔭如蓋;塞北秋風(fēng)瑟瑟，駿馬在草原上奔騰;冰雪覆蓋的高原上，牦牛在緩慢前進(jìn)。課堂上，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，用自己的話(huà)介紹風(fēng)光美景，設計了“我是小導游”的環(huán)節，學(xué)生的語(yǔ)句完整，語(yǔ)言豐富，仿佛真的當上了小導游，正向大家介紹美景呢。最后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家鄉的風(fēng)光，并讓他們用詞串的形式寫(xiě)了下來(lái)。如果能同時(shí)配上相關(guān)的音樂(lè )《天堂》等，生動(dòng)的畫(huà)面，各具風(fēng)情的音樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生仿佛身臨其境，獲得深刻的體驗，讓學(xué)生被深深打動(dòng)，效果會(huì )更好一些。
三、讀中悟情：
在朗讀指導方面還存在著(zhù)一些不足，本文中一個(gè)個(gè)詞組成了一個(gè)詩(shī)篇、一幅圖景，應該讓學(xué)生充分地讀，讀出自己的感受，讀出韻味。如果能給學(xué)生的朗讀配上音樂(lè )。如，朗讀“塞北”這一組詞串時(shí)，配上一段塞北風(fēng)情的音樂(lè )，學(xué)生會(huì )讀得更高昂、激揚;在朗讀“江南”這組詞串時(shí)，如果配上一段江南風(fēng)情的柔和些的音樂(lè )，學(xué)生就會(huì )讀得輕柔、悠揚。讓學(xué)生入情入境，以感情朗讀的方式外現表達自己的感受，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛(ài)，這樣的教學(xué)效果會(huì )更有效果。
一下識字6教學(xué)反思 11
本課“詞串”介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風(fēng)情。這些“詞串”內涵豐富，展現了祖國大地的自然風(fēng)光，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)中華兒女的自豪感。在教學(xué)本課時(shí)，我是這樣做的：
1．指導看圖，整體感知。
圖畫(huà)上所描繪的事物大體上和課文里的詞語(yǔ)相對應。引導學(xué)生自上而下觀(guān)察圖畫(huà)，讓學(xué)生初步認識圖畫(huà)中描繪的事物，接著(zhù)找到對應的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生認識了“駿馬 ”、“杏花”、“椰樹(shù)”、“牦�！边@些我國不同地區的動(dòng)植物，又能促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)識字的愿望。再引導引導學(xué)生看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解“駿馬”、“杏花 ”、“椰樹(shù)”、“牦�！狈謩e在祖國的什么地方。
2．引導誦讀，讀中感悟。
第一步，我放手讓學(xué)生誦讀，憑借拼音，把沒(méi)一組的.詞語(yǔ)讀正確，讀流利；第二步，結合觀(guān)察插圖，引導學(xué)生發(fā)揮想象，在頭腦中展現畫(huà)面，體會(huì )祖國的幅員遼闊，自然風(fēng)光的美麗。第三步，反復誦讀，讓學(xué)生體味、想象，從整體上把外握詞串識字的特點(diǎn)，培養語(yǔ)感，增強識字的效果。
但在指導韻文誦讀時(shí)不夠到位，學(xué)生讀得較平淡，感覺(jué)只是在讀詞語(yǔ)，沒(méi)有讀出韻文的意味來(lái)，沒(méi)有突出朗讀是識字教學(xué)的重要一部分。
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