統計教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的統計教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
統計教學(xué)反思1
認識統計圖的另外一種形式橫向統計圖，并根據統計圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題并作出合理分析和預測，培養學(xué)生利用統計方法推測和預見(jiàn)未來(lái)的意識。在新課開(kāi)始之前，我一直在想，應該找到一個(gè)學(xué)生們生活中熟悉的情境，引導學(xué)生開(kāi)展課前小研究，于是，我選擇了同學(xué)們每天要做的“吃早餐”作為調查對象，一來(lái)，讓學(xué)生親身體驗調查收集數據的過(guò)程，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有較強的可操作性，另一方面，和孩子們生活息息相關(guān)的事情，相信孩子們在平時(shí)的生活中也必然有所想所思，這樣，孩子們在讀了圖表后，也能進(jìn)行相關(guān)的決策。
我覺(jué)得我后面設計的判斷用那種統計圖表示學(xué)生所喜歡的體育項目這道題，在此處，顯得有點(diǎn)多余，還好，學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候，都持有不同的意見(jiàn)，也聽(tīng)到了不同的同學(xué)不同的聲音。在小動(dòng)物比賽跑這道題上，學(xué)生們在回答時(shí)，對于圖上提供的數據，能想到很多，這也算是學(xué)生對數據進(jìn)行的`一種充分的分析和思考吧。孩子們閃現了很多知識的靈光：如鴕鳥(niǎo)比較有耐力，善與長(cháng)跑，獵豹動(dòng)作迅猛，但是耐力不強，不太善與長(cháng)跑，善與短跑......
縱觀(guān)全課，我覺(jué)得條例還算是比較清晰，也能看到孩子們在課堂上的所思所想，但是，學(xué)生過(guò)于沉穩，氣氛不夠活躍，教學(xué)設計，也不夠嚴密，比如對教材的解讀和把握還不夠完美，以后還需在活躍課堂氣氛方面多下功夫。
統計教學(xué)反思2
我本次課堂教學(xué)的內容是新人教版數學(xué)四年級上冊第六單元統計例1及其相關(guān)內容。例1通過(guò)給定的某地區城鄉人口的復式統計表，分別讓學(xué)生完成該地區城鎮和鄉村人口的縱向單式條形統計圖，在此基礎上引導學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上繪制縱向復式條形統計圖。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生根據復式統計表分別完成2個(gè)縱向單式條形統計圖，并引導學(xué)生把兩個(gè)統計圖合二為一，然后介紹這就是縱向復式條形統計圖。通過(guò)聰聰提問(wèn)：“它與單式條形統計圖有什么區別?”引起學(xué)生的討論和交流，一方面讓學(xué)生從更高更寬的角度認識新的統計圖和統計量，體會(huì )新知識與舊知識的聯(lián)系和區別，進(jìn)一步建立統計觀(guān)念;另一方面引導學(xué)生怎樣根據新的統計圖提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。在設計的4個(gè)問(wèn)題中，最后一個(gè)問(wèn)題“你還能得到哪些信息?”是在前3個(gè)問(wèn)題的基礎上提出的，具有很強的開(kāi)放性。
一.教學(xué)中的臨時(shí)處理
1. 因為沒(méi)考慮到他們對已經(jīng)學(xué)過(guò)的復式統計表讀的不熟，所以，臨時(shí)加了對學(xué)生讀題的指導。
2.看到他們畫(huà)圖時(shí)很困難，畫(huà)出的圖形不美觀(guān)，不準確，我臨時(shí)加進(jìn)了一個(gè)內容：“如何把圖畫(huà)得美觀(guān)，準確?”。
二.教學(xué)的不足
1.由于沒(méi)有考慮到學(xué)生繪圖的速度和水平在紙上和書(shū)上有一定區別，學(xué)生在紙上畫(huà)的快些，在書(shū)上慢些，所以沒(méi)有完成教學(xué)目標中例1后面的練習及其和例一配套的做一做。
2.對學(xué)生嘗試合并兩個(gè)單式條形統計圖后的總結不是很到位，導致學(xué)生在總結經(jīng)驗完成書(shū)上的復式統計時(shí)，還有小部分學(xué)生做得不是很好。
三.教法和學(xué)法
我想采取學(xué)生自主探究學(xué)習，嘗試學(xué)習：教師適當點(diǎn)播的教法學(xué)法。因此教學(xué)時(shí)，我首先為學(xué)生留下自主探究的`空間。首先讓學(xué)生根據給定的復式統計表中的數據，分別繪制2個(gè)條形統計圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)根據這兩個(gè)條形統計圖能夠發(fā)現哪些信息，如果要在一個(gè)
統計圖中描述這些信息怎么辦?學(xué)生在教師的引導下通過(guò)自主探索和交流完成了復式條形統計圖的繪制。再通過(guò)小組合作交流它與單式條形統計圖的聯(lián)系和區別，使學(xué)生在觀(guān)念和知識上得到提升。根據統計圖回答問(wèn)題，可以讓學(xué)生獨立完成，最后一個(gè)問(wèn)題要發(fā)揮學(xué)生的觀(guān)察力和想像力，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察統計圖發(fā)現：該地區近年來(lái)城鎮人口逐年增加，農村人口逐年下降，人口總數逐年上升，對學(xué)生進(jìn)行人口教育。還可以進(jìn)一步啟發(fā)和引導學(xué)生知道：隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，鄉村人口不斷轉為城鎮人口，因而鄉村人口不斷減少，城鎮人口不斷增加;讓學(xué)生在感受到我國人民的生活水平不斷提高的同時(shí)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到培養。最后引導學(xué)生進(jìn)一步在統計知識和觀(guān)念上加以提升：通過(guò)對這樣的統計圖的描述和數據分析，發(fā)現了很多信息，了解了很多情況，復式條形統計圖有著(zhù)更大的作用與意義。例1后面的“做一做”很遺憾沒(méi)完成，它安排的是對四年級男生、女生參加課外活動(dòng)人數的統計，可以讓學(xué)生根據復式統計表獨立完成復式條形統計圖，并回答統計圖后面的問(wèn)題。第(4)小題可組織學(xué)生對本年級的學(xué)生進(jìn)行調查，使學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。使學(xué)生通過(guò)分析和交流，發(fā)現本年級學(xué)生課外活動(dòng)的特點(diǎn)，知道同學(xué)們的愛(ài)好和特長(cháng)。教材呈現的內容貼近學(xué)生的校園生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可以讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中經(jīng)歷統計的全過(guò)程，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和參與意識，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四.教學(xué)重設計及其策略
1.把原教案設計中的“做一做”刪去
2.把兩個(gè)單式條形統計圖做成作業(yè)單(一)，便于學(xué)生完成。
3.把教學(xué)中的嘗試完成的復式條形統計圖改為作業(yè)單(二)
4嘗試完成復式條形統計圖后，教師做出詳細總結：完成復式條形統計圖時(shí)，首先注意看圖標要求圖什么顏色，然后，用鉛筆和尺子根據統計表的內容準確地畫(huà)好各項圖標，最后按要求找出相應的顏色涂色。
統計教學(xué)反思3
課堂上，我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐總結出的統計的方法遠遠超過(guò)課本上出現的統計方法，學(xué)生通過(guò)自己親自參加數學(xué)活動(dòng)，感受了解決問(wèn)題方法的多樣性。其實(shí)創(chuàng )新意識確切地說(shuō)不是在“學(xué)會(huì )中”形成的，而是在“學(xué)會(huì )”的.基礎上形成的�！皩W(xué)會(huì )”是側重于接受知識、積累知識，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而“會(huì )學(xué)”是學(xué)生側重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探索知識，目的在于發(fā)現新知識，提出新的問(wèn)題，解決新的問(wèn)題。以前，我也重視學(xué)生的獨立思考，但那些思考，是老師給定的具有一定方向性的問(wèn)題中進(jìn)行思考，禁錮了學(xué)生的求異思維，此次的教改我充分重視了讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗學(xué)習方法的多樣性，為學(xué)生提供寬松、民主、和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢實(shí)踐。這樣的教與學(xué)的氛圍，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
統計教學(xué)反思4
1、課前準備不充分
由于時(shí)間比較匆忙，準備不是很充分，例如，收集數據，我應該讓小組長(cháng)先把結果統計,再交給我，然后我把結果寫(xiě)到黑板上，而不是，讓他們上交問(wèn)卷調查表，這樣由于工作量太大，導致我再課堂上沒(méi)有完成，只取了其中的一部分，這就成了抽樣調查，而不是全面調查!第二個(gè)體現是，有的環(huán)節銜接的不是很好，因為這種課一般環(huán)節比較多，如果整理不好思路，容易半路卡殼，我雖沒(méi)有卡住，但是遇到了這樣的險情!
2、自身素質(zhì)需要提高
數學(xué)教研組長(cháng)李波老師在評課時(shí)說(shuō)起來(lái)他曾聽(tīng)魏橋實(shí)驗中學(xué)與淄博、濱州還有一個(gè)地方的四校聯(lián)合公開(kāi)課，其中一名來(lái)自淄博的老師，她與我們的學(xué)生交流起來(lái)非常的自由、和諧、自然，可見(jiàn)人家的素質(zhì)。那么，何謂素質(zhì)?我覺(jué)得不外乎兩點(diǎn)：一是過(guò)硬的數學(xué)基本功及對教材的熟練把握;二是自身的語(yǔ)言素質(zhì)及自信心。當然這是我融通的概括，細說(shuō)起來(lái)是很難得，而對于我來(lái)說(shuō)，一是教材把握不透徹，二是自信心還是不足。雖說(shuō)通過(guò)歷來(lái)的鍛煉，我有了一定的進(jìn)步，但是有的時(shí)候，求勝心太強或準備不充分時(shí)，還是會(huì )莫名的.緊張，那么，如何克服自己的這些弱點(diǎn)，讓自己有一個(gè)大的提升呢?我想最基本的是吃透教材，并且多看優(yōu)秀教學(xué)案例，擴展自己的面，那么，在備課時(shí)，才不會(huì )出現好長(cháng)時(shí)間都不知道從哪里下手!
俗話(huà)說(shuō)：失敗乃成功之母，人不怕失敗，怕的是失敗了就再也爬不起來(lái)了!愿我們永遠做一個(gè)愈挫愈用之人!
統計教學(xué)反思5
“簡(jiǎn)單的統計”根據新課標的基本理念，我確定了以下教學(xué)目標：進(jìn)一步認識統計的意義和作用；初步學(xué)會(huì )制作一些含有百分數的簡(jiǎn)單的統計表；認識條形統計圖、折線(xiàn)統計圖和扇形統計圖的特點(diǎn)和作用，并學(xué)習制作一些簡(jiǎn)單的統計圖；學(xué)會(huì )對統計圖表進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分析，受到國情教育；能從報刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò )等媒體中，有意識地獲得一些數據信息，經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，，為使學(xué)習方式得到根本上的改變，筆者作了一些有益的嘗試，現將其中的幾點(diǎn)體會(huì )總結如下：
一、現生活情景，激發(fā)學(xué)習興趣。
數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們感到數學(xué)有趣。如在教學(xué)折線(xiàn)統計圖時(shí)，課的開(kāi)始我先出示了一個(gè)病人的體溫記錄折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生觀(guān)察并回答：這個(gè)病人能出院了嗎？你從圖上了解到了什么？這副圖告訴我們折線(xiàn)統計圖有什么特點(diǎn)和作用？通過(guò)這樣一種與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題形式，讓課堂貼近學(xué)生生活，學(xué)生的興趣是濃厚的，學(xué)生在生活中的體驗也是充分的，本來(lái)枯燥乏味的內容變得生動(dòng)有趣了。
二、導自主探究，學(xué)會(huì )繪制圖表。
在引導觀(guān)察圖表的過(guò)程中，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己探索畫(huà)法，因為學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中已經(jīng)掌握了一些特點(diǎn)，教師再適時(shí)提出問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，完全發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生的.觀(guān)察、交流，自然而然地發(fā)現了繪制圖表的方法。
三、解決生活問(wèn)題，提高實(shí)踐能力。
數學(xué)源于現實(shí)，寓于現實(shí)，用于現實(shí)，應用數學(xué)知識改造客觀(guān)世界是數學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。數學(xué)練習要引進(jìn)相關(guān)的生活問(wèn)題，學(xué)用結合，學(xué)以致用，培養學(xué)生的數學(xué)意識和能力。我在教學(xué)完了本單元的知識后，布置了一道實(shí)踐作業(yè)，要學(xué)生統計一周的氣溫變化情況，以每晚的天氣預報為準，先繪制統計表，再繪制成條形統計圖和折線(xiàn)統計圖。這樣不僅充分培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又使他們充分認識到：學(xué)習數學(xué)是有用的。
總之，本節課最大的收獲是通過(guò)教學(xué)形成了對該類(lèi)知識點(diǎn)的教學(xué)模式：觀(guān)察統計圖表—探索畫(huà)法—制作統計圖表—分析統計圖表解決問(wèn)題。
由于在教學(xué)統計表時(shí)過(guò)高的估計了學(xué)生的能力，急于求成，學(xué)生在繪制時(shí)對“合計”一攔的位置把不準，出現了一些錯誤。在以后的教學(xué)中要吃透教材，備好學(xué)生，掌握學(xué)生的知識生發(fā)點(diǎn)，把握教材的難點(diǎn)和學(xué)生易混淆的地方，提高數學(xué)活動(dòng)的參與面，特別要照顧到差生，使全班學(xué)生都有所發(fā)展。
統計教學(xué)反思6
復習，是把所學(xué)的知識系統化、條理化，幫助學(xué)生對知識查漏補缺的必要教學(xué)過(guò)程，也是進(jìn)一步理解和鞏固已學(xué)過(guò)的數學(xué)知識和技能的重要途徑。復習課，一直以來(lái)就是教學(xué)環(huán)節中被教師們認為是很重要但是卻不被重視的一環(huán)。說(shuō)重要，是因為再教學(xué)中大家都發(fā)現，提高和鞏固成績(jì)學(xué)生的四分之一的功勞源于復習過(guò)程中的全面提升，說(shuō)不被重視，是因為“復習”在很多時(shí)候被教師們認為是大量習題機械重復的一種在線(xiàn)過(guò)程。其實(shí)。復習課，特別是數學(xué)復習課，不是對所學(xué)知識再進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列和機械的重復，而是在重溫學(xué)過(guò)的知識的基礎上，對知識的脈絡(luò )和結構進(jìn)一步歸納概括，達到熟練、透徹，使學(xué)生對所學(xué)知識在認識上有一個(gè)大的提升，從而達到從知識到能力的一個(gè)飛躍。注意了適時(shí)、準確的復習評價(jià)。及時(shí)進(jìn)行復習評價(jià)，可以了解學(xué)生掌握知識技能程度、窺視學(xué)生的解題思維心理、準確把握復習節奏。課堂上教師和學(xué)生的'評價(jià)相結合，幫助學(xué)生彌補知識缺陷，校正思維歧途，增強運用能力；特別是讓學(xué)生充分表達自己的見(jiàn)解，盡可能多地暴露掌握知識的殘缺點(diǎn)，捕捉、收集、整理其錯誤，并研究其錯因，起到防微杜漸的作用。
然而，由于想做到盡善完美，在一節課中盡量容納更多的復習知識，所以部分習題的練習過(guò)程略顯簡(jiǎn)單，沒(méi)有給學(xué)生留有充分思考的余地，只做到了讓中等偏上的學(xué)生充分展示，對于“面向一切學(xué)生”這一教學(xué)理念在今后的教學(xué)中還要注意做更好。
統計教學(xué)反思7
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對現實(shí)生活中有關(guān)事例的調查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生細心觀(guān)察的良好學(xué)習習慣，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。使學(xué)生掌握條形統計圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀(guān)察、分析。學(xué)生不是第一次接觸條形統計圖，對于條形統計圖的制作方法、分析等方面已經(jīng)掌握了一些方法和要點(diǎn)，本課在教學(xué)設計上力求體現：數學(xué)問(wèn)題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，注重培養學(xué)生的自主性學(xué)習能力和實(shí)際操作、思維發(fā)散能力。
一、反思本節課的教學(xué)，我認為比較成功的有以下幾點(diǎn)：
1.引導自主探究，獨立完成統計圖。在觀(guān)察圖表的過(guò)程中，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己探索畫(huà)法，因為學(xué)生已經(jīng)掌握了條形統計圖的畫(huà)法，教師在練習的過(guò)程中再適時(shí)提出問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，完全發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、交流，自然而然地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2.注重細節，突破難點(diǎn)。學(xué)生在前一段時(shí)間里已經(jīng)學(xué)習掌握了條形統計圖的
知識內容，也學(xué)會(huì )了條形統計圖的畫(huà)法。但是在畫(huà)圖的過(guò)程中還是出現了很多情況。如何才能畫(huà)一個(gè)美觀(guān)、完整的`條形統計圖呢？其中包括統計圖的題目、時(shí)間等一些細小的地方。我啟發(fā)學(xué)生會(huì )看圖中的信息，分析統計圖是統計的什么、一個(gè)小格代表多少、你還能從中得出哪些信息？怎樣來(lái)確定縱軸每一格所表示的單位數量最合適，分析圖中信息的發(fā)展趨勢等。
二、反思這節課的不足主要是：
在學(xué)生統計的過(guò)程以及作圖過(guò)程中，應加強對學(xué)生的指導，不應過(guò)高估計每一位學(xué)生的水平，這樣才能及時(shí)發(fā)現學(xué)生在做圖中的問(wèn)題。對統計圖中數量不滿(mǎn)一格的畫(huà)法還應該再加強練習，板書(shū)清楚，給學(xué)生直觀(guān)的認識。
統計教學(xué)反思8
為了學(xué)生掌握六年級上冊的扇形統計圖，精心設計導入。我先復習了所學(xué)的折線(xiàn)統計圖、條形統計圖，使學(xué)生在腦海里重現折線(xiàn)統計圖、條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，就是折線(xiàn)統計圖能夠反映總量變化情況；條形統計圖能夠反映各部分數量的具體情況，沒(méi)有能夠出現反映出各部分的數量與整體數量的關(guān)系，這需要一種統計圖扇形統計圖。這樣能使學(xué)生已有的知識遷移到新的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生對新知識探究的積極性，增強學(xué)生對學(xué)習的欲望，培養學(xué)生思維創(chuàng )造能力。
教學(xué)過(guò)程，采取拋錨式教學(xué)方法，圓代表是什么，扇形代表是什么，圓與扇形之間有什么關(guān)系，學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)行思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，解決問(wèn)題過(guò)程理解扇形統計圖的特點(diǎn)，理解整個(gè)圓的面積代表整體，各部分扇形的面積代表各部分的數量，理解扇形統計圖各部分與數量關(guān)系，同時(shí)學(xué)生能夠讀懂扇形統計圖，說(shuō)出從圖上獲得信息；教師利用一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生看扇形統計圖獲得的信息，提出數學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，感受到學(xué)習知識，運用知識解決問(wèn)題的'快樂(lè )，并加深對扇形統計圖的理解。所以采取拋錨式教學(xué)方法能夠使學(xué)生掌握好新知識，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；學(xué)生根據所學(xué)新的知識自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力�？偠灾脑O計教學(xué)導入，采取恰當的教學(xué)方法，留時(shí)間給學(xué)生思考問(wèn)題，留時(shí)間給學(xué)生運用知識提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，既提高教學(xué)質(zhì)量，又提高學(xué)生創(chuàng )新思維能力。
統計教學(xué)反思9
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材》六年級下冊的統計并不是教學(xué)新的統計方法，而是要求學(xué)生會(huì )綜合應用學(xué)過(guò)的統計知識，能從統計圖中準確提取統計信息，能正確解釋統計結果。通過(guò)教學(xué)，認為要注意的地方有以下幾點(diǎn)：
1．注重知識的前后聯(lián)系，培養學(xué)生綜合分析能力。應引導學(xué)生在復習舊知的基礎上重點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )從統計圖中準確提取統計信息，能對統計結果做出正確解釋?zhuān)⒛芨鶕y計結果作出準確的判斷、預測。比如在教學(xué)例1時(shí)，引導學(xué)生分析圖中“其他”部分的具體含義，使學(xué)生明確：“其他”占彩電市場(chǎng)份額的`47%，其中可能包含有比A牌更暢銷(xiāo)的彩電。從而使學(xué)生認識到：制作統計圖時(shí)，一定要客觀(guān)準確地反映信息。
2、通過(guò)比較，讓學(xué)生懂得不要被統計圖表面的信息迷惑、誤導，要保證所得結論的真實(shí)性和客觀(guān)性。例如在教學(xué)例2時(shí)，可先讓學(xué)生觀(guān)察統計圖，談?wù)勚庇^(guān)感受和看法，再引導學(xué)生分析統計圖表達和包含的數據信息。提醒學(xué)生不能僅僅關(guān)注統計圖的外在表象，還應了解統計圖所包含的具體的統計信息，才能避免做出錯誤的判斷。
統計教學(xué)反思10
“統計”這一課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（一年級下冊）》第93頁(yè)上的內容。在小學(xué)一年級進(jìn)行“統計”教學(xué)是近年來(lái)的一個(gè)嘗試。本冊教材重視的是學(xué)生對數據統計過(guò)程的體驗，并學(xué)習一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法，認識統計的作用和意義。它只是對一年級學(xué)生的一種統計思想和方法的滲透，并不要求學(xué)生掌握如何畫(huà)規范的統計圖等等。新課標中指出：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng )造性。在學(xué)生探索學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)交流、討論、合作等學(xué)習方式使學(xué)生能在數學(xué)學(xué)習中提高學(xué)習數學(xué)的興趣……”課堂教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、群體與群體之間的互動(dòng)是非常重要的，它可以強化學(xué)生的認知，拓寬思路，還可以發(fā)展學(xué)生言語(yǔ)表達能力，有助于培養合作精神。
根據課程標準的基本理念和教材的要求，我從知識、能力、心理三方面確定了本節課的教學(xué)目標。知識目標：1．讓學(xué)生初步經(jīng)歷數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，感知統計的形成過(guò)程；2．使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的條形統計圖，能根據統計圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能力目標：培養學(xué)生思維能力和動(dòng)手操作能力。心理目標：通過(guò)小組的合作學(xué)習，培養合作精神。新課標指出：“數學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗�！泵绹逃掖骶S斯也認為：應該把“深入了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)”列為首要問(wèn)題，如果我們并不真正了解學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的思維活動(dòng)，那么任何“花哨”的教學(xué)都不能算是成功的。教要適應學(xué)，要順著(zhù)學(xué)生的思路去教學(xué)，要在教學(xué)中把學(xué)生的思維活動(dòng)展示出來(lái)，即我們不能用自己的想法去代替學(xué)生的真實(shí)思想。根據這一重要概念，我在教學(xué)中做了以下安排。
一、生活中學(xué)數學(xué)，讓學(xué)生愿意學(xué)
由于一年級學(xué)生的知識積累和生活經(jīng)驗比較少，所以我們在教學(xué)中，必須切合學(xué)生的年齡特征和認知特征制定教學(xué)方案，注意既要滲透統計的思想方法，又不能高估他們的.能力水平。為此，我認為可以選一些貼近學(xué)生實(shí)際且具有趣味性和學(xué)生感興趣的統計內容，將數學(xué)知識與生活有機聯(lián)系起來(lái)。開(kāi)課時(shí)，我設計了這樣一個(gè)情境：在優(yōu)美的《生日快樂(lè )》歌中，我讓學(xué)生先猜一猜我們班上幾月份出生的小朋友最多。他們的意見(jiàn)不統一，這就非常自然地將他們引入調查統計活動(dòng)中。根據學(xué)生的思維特征，在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)我安排了這樣幾個(gè)步驟。
第一步：選出自己的生日月份卡片。（每個(gè)小組的桌上都有1～12月的標有月份的彩色桃心卡片）
第二步：整理卡片，把代表自己生日月份的卡片貼在黑板上。（運用已學(xué)的“分類(lèi)”知識）
第三步：再次整理，使大家一眼就看出幾月份過(guò)生日的小朋友最多。（運用已學(xué)的“一一對應”知識）
第四步：這樣整理之后有什么好處呢？（讓學(xué)生自由答）
這樣由生日月份卡片形成了統計圖的“雛形”，其實(shí)這是學(xué)生認知結構的建構過(guò)程，它為學(xué)生以后學(xué)習統計表和統計圖打下了堅實(shí)的基礎。
二、開(kāi)放的數學(xué)課，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)
系統論認為，“任何系統只有開(kāi)放，與外界有信息交換，才可能有序”。如今，教學(xué)提倡的是各學(xué)科之間的滲透融合。在這里，我由統計學(xué)生的生日月份想到了過(guò)生日，想到了設計一個(gè)“集體生日活動(dòng)方案”，因此就要解決“什么時(shí)間”“到哪兒玩”“玩些什么”“吃些什么”“生日禮物”等一系列“生日活動(dòng)方案”的問(wèn)題，由此培養了學(xué)生的設計意識和組織意識，并且將數學(xué)課與實(shí)踐活動(dòng)課整合在了一起。
接著(zhù)，教師和學(xué)生一起在解決生日活動(dòng)方案中的“哪兒玩”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)歷了數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。體現了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的教育思想，并且讓學(xué)生在實(shí)踐與探索中學(xué)會(huì )學(xué)習，體驗到學(xué)習成功的無(wú)限喜悅。
三、小組合作學(xué)習，讓學(xué)生會(huì )學(xué)
新課標認為：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！爆F在的課堂不應是單一化、模式化的教學(xué)，而應是立體式、多層次的學(xué)習平臺。因此教師應為學(xué)生提供充分思維的時(shí)空和主動(dòng)探索、創(chuàng )新的機會(huì )，讓他們獨立、合作、互動(dòng)地學(xué)習和活動(dòng)。在這里，我采取了小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生分組調查統計出“生日活動(dòng)方案”中的一項內容，完成一個(gè)問(wèn)題，體驗統計的整個(gè)形成過(guò)程。
再通過(guò)小組匯報，讓學(xué)生體會(huì )到統計可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如，根據統計的結果，可以知道如何采購東西等。通過(guò)生生互評，師生互評，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習別人的長(cháng)處，發(fā)現自己的不足，學(xué)會(huì )尊重別人的看法等。
總而言之，這節課的設計，我始終本著(zhù)激勵學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)習能力的原則，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，不斷地探索創(chuàng )新。
統計教學(xué)反思11
通過(guò)這節復習課的教學(xué)，課后我進(jìn)行了及時(shí)的總結與反思，有以下三大方面：
一、好的方面
1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習材料。
讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的“最喜歡的運動(dòng)項目”生活問(wèn)題中，復習條形統計圖與折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì )到用統計圖來(lái)整理數據、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性。從生活中選擇數學(xué)元素，會(huì )讓學(xué)生深刻體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)服務(wù)于生活。
2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間 。
課上我是通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)：“如果要知道每個(gè)項目的人數占全部人數的百分比”，來(lái)引出扇形統計圖及其特點(diǎn)，也提出的發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”學(xué)生回答多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。接著(zhù)第二次提問(wèn)：“根據獲取的信息你還可以提出什么數學(xué)問(wèn)題？”學(xué)生的回答轉向一些具體問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題的設計很好的調動(dòng)啦學(xué)生的興趣，也足以引起學(xué)生對知識的記憶，復習中加深了理解。
3、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎上進(jìn)行教學(xué)。
課標中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�；谶@樣的理念，我注重讓學(xué)生動(dòng)手算一算每個(gè)項目占總數的百分比，動(dòng)手制作完成扇形統計圖，在親身體驗過(guò)程中理解和掌握扇形統計圖的知識點(diǎn)。這樣的設計不僅有助于學(xué)生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過(guò)對比學(xué)生還會(huì )進(jìn)一步理解每種統計圖獨特的作用。在集體備課的時(shí)候，我結合我們組所有教師的好的建議，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上，學(xué)生自主探究獲得知識。
4、集體備課還給了我一個(gè)很好的交流平臺。
作為一名新老師，我沒(méi)有上過(guò)六年級的數學(xué)課，別說(shuō)是復習的課啦，所以很多知識點(diǎn)的表述及其提問(wèn)方式，都是有待磨練的，所以在集體備課的時(shí)候，我就把問(wèn)題提出來(lái)讓大家指點(diǎn)指點(diǎn)。比如在這節課的教學(xué)中，就扇形統計圖的.繪制問(wèn)題要不要在本節復習課教學(xué)進(jìn)行了拓展探討，最后達成了一定的意見(jiàn)：可以讓學(xué)生在課后練習中去探索。在實(shí)踐中得出，這個(gè)交流的建議是正確的。同學(xué)們很敢興趣，盡管是緊張的復習時(shí)間，他們仍舊把自己制作上行統計圖的的想法與我交流，為中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習上行統計圖打下基礎。
二、不足之處
1、 從統計圖獲取的信息中所提出的有些問(wèn)題難度大，將簡(jiǎn)單知識復雜化了，不適于差生的學(xué)習。
2、教學(xué)方式單一，整個(gè)課堂一問(wèn)一答式的教學(xué)占據了多半，沒(méi)能給學(xué)生提供充分的討論交流平臺。課后我深深認識到討論交流是一種開(kāi)放式的學(xué)習，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一問(wèn)題展形討論，學(xué)生會(huì )相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識。
3、教師在課堂上表現得不能夠認真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，導致學(xué)生所提出的錯誤問(wèn)題沒(méi)有加以教正。如：喜歡足球運動(dòng)項目的人比喜歡踢毽子運動(dòng)項目的人多籃球的百分之幾？
4、評價(jià)激勵機制不夠。平時(shí)教學(xué)中不太注意對學(xué)生的評價(jià)，因此在這節課中對表現出色的同學(xué)沒(méi)能給予及時(shí)的激勵評價(jià)。
三、反思
靜下心來(lái)思考，在整節課中存在許多以上不足之處外，還有一個(gè)就是自己本身存在的一些不太注意的細節，如：如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據信息提出數學(xué)問(wèn)題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會(huì )更好。
總之，在以后的教學(xué)中教師要用自己的親和力與學(xué)生溶為一體，讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境中，利用教師提供的豐富的生活事例，在教師的引導下，通過(guò)自己的觀(guān)察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發(fā)現規律、自主構建、獲取知識、發(fā)展能力、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )共處，并初步感受到數學(xué)的魅力，感受到數學(xué)在生活中的重要作用，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀(guān)，為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎。
統計教學(xué)反思12
在統計教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)條形統計圖和折線(xiàn)統計圖，對條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的特征和表現形式有一些基本認識。但學(xué)生沒(méi)學(xué)扇形，卻要學(xué)習扇形統計圖，這就要老師精心的設計教案，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)了。 扇形統計圖的學(xué)習是基于折線(xiàn)統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學(xué)。
首先，我帶領(lǐng)學(xué)生復習我們已學(xué)的條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。并且結合課前的搜集過(guò)程，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)自學(xué)了扇形統計圖了，對它有了一定的感性認識。在教學(xué)《扇形統計圖》的新課導入時(shí)，我出示例1條形統計圖，再出示扇形統計圖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從扇形統計圖中獲得了哪些信息。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習興趣相當濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點(diǎn)：
1、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎上進(jìn)行教學(xué)。我注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統計圖進(jìn)行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設計不僅有助于學(xué)生對扇形統計圖的.理解和掌握，而且通過(guò)對比學(xué)生還會(huì )進(jìn)一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。
2、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習材料。從生活中選擇數學(xué)問(wèn)題，會(huì )讓學(xué)生深刻的體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)服務(wù)于生活。
3、給學(xué)生提供討論交流的平臺。討論交流是一種開(kāi)放式的學(xué)習，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一問(wèn)題展形討論，學(xué)生會(huì )相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中不斷完整自己的知識。
靜下心來(lái)思考，在整節課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據信息提出數學(xué)問(wèn)題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會(huì )更好。
統計教學(xué)反思13
我們要讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，就應讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。為了培養學(xué)生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數據，并作出適當的選擇和判斷的能力，本節課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認識復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )制作復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )分析復式折線(xiàn)統計圖。
我在教學(xué)本節課時(shí)，注重了以下幾方面：
�。ㄒ唬⿵纳钪幸稣劬�(xiàn)統計圖
參加跳繩比賽是學(xué)生很熟悉的生活場(chǎng)景，每個(gè)學(xué)生幾乎都經(jīng)歷過(guò)，因此，用這個(gè)作為載體，并且是5個(gè)數據，學(xué)生無(wú)論是在數據呈現，還是制成單式的折線(xiàn)統計圖和復式的折線(xiàn)統計圖后，都是比較容易看出來(lái)的，所以學(xué)生很感興趣，這樣就更容易發(fā)現折線(xiàn)統計圖的'優(yōu)點(diǎn)。
二、注意細節的處理：
在學(xué)生意識到要把兩張單式的直線(xiàn)統計圖合并起來(lái)以后，我在課件上先出現了兩條黑色的線(xiàn)，讓學(xué)生來(lái)考慮有什么辦法來(lái)區分這兩條線(xiàn)，學(xué)生說(shuō)出可以用顏色來(lái)區分，也可以用虛線(xiàn)和實(shí)線(xiàn)來(lái)區分，在說(shuō)線(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生自然而然地意識到要注意圖例的說(shuō)明。這樣，在無(wú)意之中，就讓學(xué)生對復式折線(xiàn)統計圖的基本格式有了更精確的了解。
三、讓學(xué)到的知識回歸生活
在這節課的練習設計中，我設計了王芳偏胖的體重，從單式到加上標準體重，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )復式折線(xiàn)統計圖的優(yōu)越性。接著(zhù)又設計了讓學(xué)生觀(guān)察小學(xué)生身高情況的復式折線(xiàn)統計圖，以及向經(jīng)理推銷(xiāo)A、B兩種品牌的彩電的銷(xiāo)售情況的折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生充分感覺(jué)到這種復式折線(xiàn)統計圖在我們的生活中到處都有，最后我設計一個(gè)奧運金牌條形統計圖，目的是讓學(xué)生感受到條形統計圖不能整體觀(guān)察金牌的增減趨勢，再次展現出折線(xiàn)統計圖的魅力。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我覺(jué)得教師在備課之前，應該先讀懂教材，思考你要教會(huì )學(xué)生些什么？用怎樣的方法讓學(xué)生容易接受你所教學(xué)的內容。然后確定你要完成的教學(xué)目標，教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)。再多從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，然后再來(lái)精心地設計你的教學(xué)過(guò)程，這樣我們的數學(xué)課一定會(huì )更加精彩！
統計教學(xué)反思14
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握條形統計圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀(guān)察、分析。由于學(xué)生是第一次接觸條形統計圖，對于條形統計圖的制作方法、分析等方面存在一定的困難，給學(xué)生的思維也帶來(lái)了一定的難度。本課的教學(xué)設計力求體現：數學(xué)問(wèn)題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，注重培養學(xué)生的自主性學(xué)習能力和實(shí)際操作、思維發(fā)散能力。反思本節課的教學(xué)，我認為比較成功的有以下幾點(diǎn)：
一、 創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
“數學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)”是新課程理念之一。小學(xué)生學(xué)習的數學(xué)應是生活中的數學(xué)，是學(xué)生自己的數學(xué)。這節課在教學(xué)內容的選擇上，我并沒(méi)有直接選用教材上的五（4）班統計表這個(gè)內容，而是采用學(xué)生比較感興趣的生日著(zhù)手，從整體上創(chuàng )設了一個(gè)統計我們班同學(xué)在各個(gè)季度過(guò)生日的活動(dòng)這樣一個(gè)情境，通過(guò)復習舊知識（小統計），力圖從真實(shí)的生活中提出問(wèn)題，感悟統計活動(dòng)的目的 使學(xué)生從內心感受到有必要去進(jìn)行統計，很自然的進(jìn)入了調查統計的環(huán)節，從而引入課題。因為這是一個(gè)孩子們比較感興趣的話(huà)題，所以能吸引學(xué)生，將學(xué)生迅速的引入情境之中。用學(xué)生熟悉的，感興趣的，貼近他們實(shí)際的生活素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生感受到生活與數學(xué)知識的密切聯(lián)系，變傳統的“書(shū)本中學(xué)數學(xué)”為“生活中學(xué)數學(xué)”使數學(xué)課富有濃濃的生活氣息。
二、 運用電腦，自主探究
教學(xué)的第三個(gè)階段，是制作條形統計圖，教材上主要是要求學(xué)生會(huì )制作簡(jiǎn)單的條形統計圖。數學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)不但因兩者有不可分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數學(xué)應用思想的延續和發(fā)展。教學(xué)中我充分利用多媒體信息技術(shù)，運用“自主性學(xué)習”平臺，課件循環(huán)演示條形統計圖的制作步驟，并附有教師的講解，讓學(xué)生脫離老師的講解、自己嘗試著(zhù)學(xué)習制作，更直觀(guān)、形象，培養學(xué)生自主性學(xué)習的能力和意識。學(xué)生通過(guò)操作學(xué)習，嘗試著(zhù)自己來(lái)制作條形統計圖，接受能力較差的學(xué)生還可以再仔細觀(guān)察課件的演示過(guò)程，其中在制作過(guò)程中有些需要注意的地方，也采用多媒體技術(shù)加入錄音，這是一般課堂所不能實(shí)現的。在學(xué)習完條形統計圖的制作后，就要來(lái)學(xué)習怎樣分析，這部分的教學(xué)還是讓學(xué)生跟著(zhù)電腦自主學(xué)習，可以反復地操作，加深學(xué)生的印象，從而舉一反三分析其它的條形統計圖，學(xué)生將自己的見(jiàn)解通過(guò)鍵盤(pán)輸入，發(fā)送到教師機，讓全班學(xué)生都可以體會(huì )到。自學(xué)探究活動(dòng)的`開(kāi)展，可以培養學(xué)生的獨立性和學(xué)生之間的合作意識，是學(xué)生進(jìn)行“終身學(xué)習”和“可持續發(fā)展”的基本途徑，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的基礎載體。學(xué)生能學(xué)的教師絕對不講。借助于“自主性學(xué)習”平臺這一軟件載體來(lái)學(xué)習統計圖的制作、分析，通過(guò)信息技術(shù)的鏈接、轉換功能表現得淋漓盡致。在觀(guān)察、比較、思考中加深學(xué)生對知識的理解和掌握，并且豐富了原有的知識結構，增加了對知識深層面聯(lián)系的感知。
馬斯洛的需要層次理論，提出人的五種需要，最高層的需要就是自我實(shí)現的需要。雖然每個(gè)學(xué)生的學(xué)習背景和目標不同，但都有強烈的自我表現意識和自身價(jià)值實(shí)現的愿望。從搜集統計圖，到認識各種統計圖的作用，再到制用統計圖，評價(jià)優(yōu)劣等等，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，都有學(xué)生參與，在相互學(xué)習中，不同層次的學(xué)生在不同層面上得到了不同的收獲，在切磋中學(xué)會(huì )了用各種方法來(lái)學(xué)習，打開(kāi)了學(xué)習的視野，既有全體學(xué)生的全面提高，又不乏個(gè)性智慧的閃光。民主和諧的教學(xué)氛圍，加上信息技術(shù)所創(chuàng )設的廣闊舞臺，使學(xué)生各施其能。比如，對于計算機，有的學(xué)生擅長(cháng)上網(wǎng)搜集，有的學(xué)生善于制作圖表，有的學(xué)生熱衷于分析統計圖等等，其所表現程度有一定的開(kāi)放性，很難有標準的答案，倒是隨處可見(jiàn)閃光點(diǎn)。各個(gè)學(xué)習環(huán)節上各有所長(cháng)又得到相互彌補。
三、師生關(guān)系，重在交流
在課堂師生人際關(guān)系上，創(chuàng )設一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，本堂課中老師與學(xué)生一起進(jìn)行統計、交流， 課堂上流露出師生間的情感交流，營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、愉快的學(xué)習氛圍。教師不以權威者自居，通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感傳遞給學(xué)生親切、信任、平等的信息。使學(xué)生感到教師是自己朋友，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生敢說(shuō)敢想，敢于表達自己的真實(shí)想法。使學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
總之，本節課最大的收獲是通過(guò)教學(xué)形成了對該類(lèi)知識點(diǎn)的教學(xué)模式：觀(guān)察統計圖表——自主探索制作過(guò)程——制作統計圖——分析統計圖——解決問(wèn)題。
反思這節課的不足主要是：
�。�1）在小組交流的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再廣一些。在學(xué)生制作條形統計圖時(shí)，除了現場(chǎng)統計的內容，還可以增加一些分散的數據，讓學(xué)生通過(guò)挑選同一類(lèi)型的數據制作統計圖，這樣對學(xué)生分析的能力又是一種提高。
�。�2）本節課在教學(xué)評價(jià)方式上略顯單一。教師對學(xué)生的評價(jià)多一些，缺少生生之間的評價(jià)。如學(xué)生獨立制成五（4）班同學(xué)生日時(shí)間統計圖時(shí)，可以組織學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)，如“她畫(huà)的怎么樣，你能評價(jià)一下嗎？”“你認為哪位同學(xué)畫(huà)得最好？”把評價(jià)的權力交給學(xué)生，及時(shí)激勵學(xué)生。
在今后，我將不斷學(xué)習，以課改精神為指導，認真鉆研教材，研究學(xué)生，反思教學(xué)行為，勇于改革和創(chuàng )新，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，努力成為一個(gè)學(xué)生愛(ài)戴的好教師。
統計教學(xué)反思15
復式統計表是在學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單統計表的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。主要是通過(guò)具體的統計活動(dòng)，使學(xué)生認識復式統計表的結構，掌握填表、分析的方法。同時(shí)，也使學(xué)生體會(huì )到統計與現實(shí)生活的密切聯(lián)系及統計的應用價(jià)值。為了讓學(xué)生更好地認識復式統計表的結構，我設計了讓學(xué)生發(fā)現單式統計表的不足，從而感受到復式統計表的需要這一過(guò)程，并嘗試讓學(xué)生將單式統計表合成復式統計表的這一過(guò)程，使學(xué)生初步感受到復式統計表的結構。在此基礎上，充分利用多媒體手段，和學(xué)生共同完善復式統計表的各個(gè)部分，幫助學(xué)生清晰的認識復式統計表的結構，也為學(xué)生能正確地填寫(xiě)和分析復式統計表作了很好的鋪墊。這節課，我用了較為多樣的激勵語(yǔ)言，很好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，收到了很好的效果，但也存在很多的不足：
1、在學(xué)習方法上，讓學(xué)生談怎樣把單式統計表改成復式統計表的方法時(shí)，我應該讓學(xué)生交流自己的.策略。
2、在學(xué)生匯報時(shí)我提問(wèn)了一名學(xué)生，這個(gè)學(xué)生一步到位講完了，我就過(guò)去了。應該抓住知識的生成點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)復式統計表就是合起來(lái)，就是把男生和女生加起來(lái)，這時(shí)老師及時(shí)引導，那只能看出總數不能夠看出男生人數和女生人數，所以需要加上男生活動(dòng)和女生活動(dòng)一欄。應該讓學(xué)生從不會(huì )一點(diǎn)點(diǎn)去描述，讓大多學(xué)生聽(tīng)會(huì )。
3、重點(diǎn)內容是分析數據不是看表。
4、這節課的容量大，很遺憾的是課本設計的習題不能一一在課內完成，學(xué)生們初學(xué)復式統計表還得不到充分的練習，這樣孩子們對正確填寫(xiě)復式統計表還不夠熟練,可能會(huì )出現這樣那樣的錯誤。
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