物理課教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的物理課教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
物理課教學(xué)反思1
這學(xué)期，我們科組明確規定了今后教學(xué)的方向，用八個(gè)字概括為 “聚焦課堂，追求實(shí)效”。
我上了一節課——《杠桿》，感觸較深。這節課我盡力找一個(gè)合適的載體來(lái)生動(dòng)形象的把物理知識融入到一個(gè)學(xué)生熟悉的情境中，展現解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，培養學(xué)生的基本技能和理論聯(lián)系實(shí)際的意識和能力。
其中有一個(gè)道題目是這樣的：小明買(mǎi)了一條2kg的魚(yú)，因為現在的商販有投機倒把的現象，小明想用剛剛學(xué)過(guò)的知識驗證一下這條魚(yú)是否足量�？墒巧磉呏挥幸话阎背吆鸵粋�(gè)量程只有10n的彈簧測力計，還有一根系東西的細繩子。誰(shuí)能幫小明來(lái)驗證這條魚(yú)呢?(條件是要保證魚(yú)的完整。)
這道題的內容一目了然，不象有些含混晦澀的題目，讀了半天不知所云，最重要的是它就發(fā)生在我們每個(gè)人的'身邊，是每個(gè)人差不多都有過(guò)的經(jīng)歷。所以，題目一出來(lái)，同學(xué)們便躍躍欲試，誰(shuí)都想大顯身手，做個(gè)熱心人，我便趁機抓住學(xué)生的心理，讓他們展開(kāi)小組討論，設計出自己的實(shí)驗方案，同時(shí)旁敲側擊，引導學(xué)生回到課本，回到基本的知識點(diǎn)，使理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維問(wèn)題的能力，還牢牢掌握了所學(xué)的知識點(diǎn)。最關(guān)鍵的是對物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
這節課的內容與我們的生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生充分感受到：哦!原來(lái)物理就在我身邊，原來(lái)物理這么有用!極極大的調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性。這不禁使我想到，如果我們在每節課上都不斷的給學(xué)生灌輸這樣的思想，而不僅僅只交給學(xué)生死板的知識點(diǎn)，那么，現在的課堂還會(huì )象現在這樣毫無(wú)生機嗎?
在物理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育，首先要使學(xué)生掌握社會(huì )所需要的物理基礎知識，了解這些物理知識的實(shí)際應用，并相應的訓練某些技能技巧。與此同時(shí)要特別加強學(xué)生物理能力的培養。大家知道，物理學(xué)的根本特點(diǎn)就是以系統的觀(guān)察和實(shí)驗同嚴密的邏輯體系相結合。學(xué)習物理必須從觀(guān)察和實(shí)驗出發(fā)，把觀(guān)察和實(shí)驗的結果進(jìn)行高度的分析和概括，最后運用這些知識點(diǎn)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，把目光聚焦于課堂，提高我們的課堂效率，使今年的中考成績(jì)再上一個(gè)新臺階!
物理課教學(xué)反思2
1、在讓學(xué)生自我分析錯題原因時(shí)，比較常犯的錯誤有“題目看錯抄錯”，“書(shū)寫(xiě)潦草，寫(xiě)得模棱兩可”，“計算時(shí)不打草稿，一位數加、減計算錯誤導致整題錯”，“做作業(yè)時(shí)思想不集中”等。分析原因，似乎大多是由："粗心"造成的，“粗心”的原因又是什么？不外兩個(gè)方面：一是由于學(xué)生的心理素質(zhì)尚不夠成熟，另一方面則是由于沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。因此，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是素質(zhì)教育的.要求，也是提高計算正確率的前提。
2、同時(shí)，一些同學(xué)計算正確率不是很高，也反映了這些同學(xué)的計算能力還有待提高（比如乘法口訣不熟、進(jìn)位加法不熟等）；可能缺少一種良好的計算習慣如驗算的習慣等，許多學(xué)生在計算時(shí)，忽視了“估算”的作用。這一點(diǎn)可能與我們平時(shí)教多練有的關(guān)系。
提高計算正確率的措施。
教師方面：
1、及時(shí)采取靈活多變的方法，做到因材施教：補缺補差及答疑輔導，并分清情況，矯正計算錯誤，提高計算正確率，對培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度和計算習慣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。
2、做好示范，言傳身教。教師是學(xué)生的榜樣。課堂上，板演符合規范，做到既言傳又身教。講評、作業(yè)和試卷批改等都要做好學(xué)生的表率，要求學(xué)生做到的老師一定要首先做到。
3、經(jīng)常鼓勵，持之以恒。養成良好的計算習慣不是一朝一夕的事，需要一個(gè)較長(cháng)的過(guò)程，要使嚴格要求能夠堅持下去，還必須經(jīng)常激勵學(xué)生，使他們對教師的嚴格要求給予認同，并對執行計算規范保持持久的興趣，這樣才能逐漸形成習慣。
物理課教學(xué)反思3
一學(xué)年過(guò)去了，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多�？傮w看，我認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，已此為基礎，為下學(xué)年的工作做好規劃，為洪中的教育工作進(jìn)一點(diǎn)力。
一、以課程標準為依據，進(jìn)入物理課堂
怎樣教物理，《課程標準》對物理的教學(xué)內容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育階值觀(guān)等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。因此我不斷的學(xué)習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學(xué)習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標準的指導下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺階。
二、課堂教學(xué)，我加強了師生之間學(xué)生之間，同發(fā)展， 共互動(dòng)。
本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的無(wú)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在感情、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，緊扣新課程標準，在有限的時(shí)間吃透教材，根據本班學(xué)生情況說(shuō)課，主講，自評，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng )造性得使用教材公開(kāi)輪講，反復聽(tīng)評，從研講、聽(tīng)評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀(guān)察、操作、實(shí)驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過(guò)程中，公式的形成、獲得，應用了然于心。()提倡自主性”學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導者，與參與者�！边@一觀(guān)念的確立，灌輸的市場(chǎng)就大大削弱。八年級電路、圖型連接中、各種物理電學(xué)公式的計算、實(shí)驗都體現學(xué)生自主探索、研究。突出的過(guò)程性，注重學(xué)習結果，更注重學(xué)習過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的感受和體驗。這樣的探索實(shí)驗讓學(xué)生成了學(xué)習的主人，學(xué)習成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設計學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習的新空間、載體和途徑。教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都并非是一朝一夕就能完成的。需要我不斷學(xué)習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(cháng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程。我在總結自己教學(xué)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng )新求發(fā)展，不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑著(zhù)我的許多問(wèn)題，努力處理好物理教學(xué)現實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問(wèn)題的重要性，重視培養學(xué)生應用物理的意識和能力。重視培養學(xué)生的探究意識和創(chuàng )新能力。常思考，�？偨Y以科研促課改，以創(chuàng )新求發(fā)展，進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎，培養學(xué)生創(chuàng )新能力”，以“自主創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點(diǎn)，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、開(kāi)展創(chuàng )新評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提高。
怎樣提高學(xué)生成績(jì)，我把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，鼓勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師發(fā)思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的`理解和掌握，更關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展，抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學(xué)生。堅持以教學(xué)為中心，強化對學(xué)生管理，進(jìn)一步規范教學(xué)行為，并力求常規與創(chuàng )新的有機結合，促進(jìn)教師嚴謹、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。
通過(guò)我一年來(lái)不斷的工作，我的物理教學(xué)工作取得一定成果，走進(jìn)21世紀，社會(huì )對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)過(guò)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為明天奉獻自己的力量。物理教學(xué)反思新課改下的初中物理教學(xué)反思初中物理教學(xué)反思
物理課教學(xué)反思4
在過(guò)去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來(lái)滿(mǎn)足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習中解放出來(lái)，給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對所教學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)的內容和形式進(jìn)行調整和創(chuàng )新。以前教材中偏難，偏舊，沒(méi)用的`東西不少，而現在教材中有價(jià)值且適用性強的內容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。
在以往的教學(xué)中，教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現。過(guò)去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，效果不理想。在現在的教學(xué)中，教師應盡可能組織學(xué)生進(jìn)行合作交流、小組學(xué)習、師生互動(dòng)等形式進(jìn)行實(shí)驗，開(kāi)展學(xué)習。讓學(xué)生自由探索，設計實(shí)驗，分析實(shí)驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè )于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現象。新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離�，F在學(xué)生普遍反映，現在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習。老師鼓勵的話(huà)多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì )實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習，思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對學(xué)習也比以前更有興趣，更積極了。
總之，物理課堂教學(xué)改革取決于教師的觀(guān)念轉變，教師觀(guān)念轉變取決于教師本人的努力，同時(shí)也與學(xué)校和社會(huì )的大環(huán)境有關(guān)。作為教師應具有創(chuàng )造力，以不斷優(yōu)化課程結構，創(chuàng )造充滿(mǎn)活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新人格和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
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功的概念比較復雜、抽象，學(xué)生常常容易會(huì )把生活中的“工作”“做工”與物理學(xué)中的功相混淆，分不清有沒(méi)有做功，是哪個(gè)力在做功，因此本節內容是初中物理學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)“難”點(diǎn)，《功》教學(xué)反思。這節課是在前面所學(xué)簡(jiǎn)單機械知識的基礎上綜合地應用力與運動(dòng)關(guān)系等知識來(lái)展開(kāi)的，它既符合了由易到難、由簡(jiǎn)到繁的認知規律，又保持了知識的結構性和系統性�？梢哉f(shuō)是前面所學(xué)的知識的延伸，又為以后學(xué)習功率、機械效率、機械能等知識奠定基礎，起到承上啟下的作用。因此這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，并且功的知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)較大的現實(shí)意義。
采用直觀(guān)錄像、圖片、多媒體等多種信息化手段結合學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗探究貫穿整節課，從而對力的作用效果有了最直接的感性認識，教學(xué)反思《《功》教學(xué)反思》。恰當運用現代信息技術(shù)融入物理教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng )造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內容具體化、清晰化，使學(xué)生的'思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)。
將設計好的概念圖始終貫徹于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程之中，有利于教學(xué)資源的整合和對學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，增強了同伴間的合作與互動(dòng)，加強了與教師的互動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，有利于科學(xué)探究實(shí)驗問(wèn)題的提出、實(shí)驗步驟的設計及探究實(shí)驗的完成及結論的得出。
利用視頻突破教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生在潛移默化中完成了對難點(diǎn)的突破，水到渠成。
物理課教學(xué)反思6
教學(xué)反思是教師教學(xué)認知活動(dòng)的重要組成部分，是教師為實(shí)現教學(xué)目標，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過(guò)程以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀(guān)念、假設，進(jìn)行的積極、持續、周密、深入的自我調節性思考。畢業(yè)班物理教學(xué)工作，關(guān)鍵在于上好復習課，努力做好章節、專(zhuān)題的“聽(tīng)、評、講、練”層層過(guò)關(guān)。但每堂復習課上下來(lái)，常感覺(jué)學(xué)生基礎薄弱、被動(dòng)接受、效率較低。
一、物理作為一門(mén)新學(xué)科的反思
如果我們作為引路者有意識的降低物理學(xué)習的門(mén)檻，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén)，只要讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”，我們就是成功了一半。這就要更新教學(xué)理念，體現物理學(xué)科的特點(diǎn)“從生活走向物理、從物理走向社會(huì )”。讓學(xué)生充分的通過(guò)身邊的生活常識、現象感知認識物理。再由感性認識上升為理性認識，達到融會(huì )貫通后，再解釋生活中的問(wèn)題。
在教學(xué)過(guò)程中應有意向學(xué)生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗法（如真空不能傳聲、牛頓第一定律理想實(shí)驗），控制變量法（比較物體運動(dòng)的快慢、探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)）等等。學(xué)生如果對物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會(huì )的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強了學(xué)習物理的能力。
二、對教學(xué)目標的反思
首先對學(xué)生知識、能力、情感的基本要求。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學(xué)生的基礎知識不扎實(shí)，并為以后的繼續學(xué)習埋下敗筆。例如，教師在講解“運動(dòng)和靜止的相對性”時(shí)，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習中就經(jīng)常出現選擇參照物判斷錯誤的現象；對學(xué)生能力的訓練意識要加強，留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，學(xué)生的思維能力才能得到有效的引導訓練，導致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降；還有一個(gè)就是要善于創(chuàng )設物理情景，做好各種演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到物理離生活很遠，另一方面導致學(xué)生對物理學(xué)習能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng )設暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流。
其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著(zhù)教學(xué)過(guò)程的意義。若不正確，教學(xué)過(guò)程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結果，即所要達到的質(zhì)量標準。因此教學(xué)目標重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標中一節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現對重點(diǎn)的知識沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習效率的下降。
最后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識點(diǎn)，教師不要自以為很容易，或者是滿(mǎn)以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò)，但學(xué)生的`認知是需要一個(gè)過(guò)程，并不是馬上就接受。例如，剛開(kāi)學(xué)初在講“單位換算”，第一個(gè)班級花了不到5分鐘的時(shí)間就“解決問(wèn)題”，但后來(lái)發(fā)現學(xué)生在課堂練習中錯誤頗多，自己還埋怨學(xué)生學(xué)習不認真，后來(lái)在學(xué)生的反饋中才知道學(xué)生沒(méi)有真正的搞懂。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調整教學(xué)方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達到共識。
三、對教學(xué)方法的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習熱情是否高漲。同時(shí)，內容怎樣處理，順序如何調查，語(yǔ)言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結構如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺如何構建等。
首先要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生，加強課后輔導。對學(xué)習有困難的學(xué)生多加鼓勵和幫助，幫他們樹(shù)立信心。
其次提高學(xué)生的參與意識強。讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。注重學(xué)法指導，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來(lái)的；二是在已有的概念、規律的基礎上通過(guò)演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分經(jīng)歷觀(guān)察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學(xué)習的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀(guān)念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
最后教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問(wèn)，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫(xiě)小論文等傳統的教學(xué)方式之外，還可以適當的運用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò )、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復雜物理過(guò)程的演示動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)設備和手段，它除了增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊以外，更重要的是可以表現客觀(guān)事物和各種物理現象，能在短時(shí)間內展示事物的運動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統教學(xué)手段不能表現的許多現象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現，它是傳統教學(xué)手段的補充和延伸，兩者協(xié)調配合，就能取得更好的教學(xué)效果。
在素質(zhì)教育的今天要求我們年輕教師及時(shí)的總結教學(xué)過(guò)程中的得與失，認真地思考遇到的問(wèn)題，并有針對性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。努力提高教學(xué)質(zhì)量，總結和積累教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng )造出新的教育方法。力爭在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的物理教師。
物理課教學(xué)反思7
充實(shí)而忙碌的一學(xué)年又結束了，回顧走過(guò)的路途，感觸頗深：有一路歡歌，也有艱難奮斗的辛酸。
本學(xué)年我代初三兩個(gè)畢業(yè)班的物理和初二一個(gè)班的物理，思想上我不敢有絲毫的懈怠，深知初三是收獲的一年，是社會(huì )、學(xué)校最為關(guān)注的一年。初二是學(xué)生初中生涯的轉折階段。工作中我精心備課，勤于鉆研，虛心聆聽(tīng)師傅的建議，課上認真耐心地引導，課后不忘細心輔導。使學(xué)生愉快地接受知識，并且能得到及時(shí)地鞏固�？傮w上，我是這樣的盡心盡力，針對個(gè)別學(xué)生我也能“因人而異”，做到“因材施教”。這樣學(xué)生總體上有提高，個(gè)別上也有收獲。第一學(xué)期期未考試，我235班物理滿(mǎn)分者達到了4名，優(yōu)秀率達到71%。由倒數第二進(jìn)步為全校第三。236班物理滿(mǎn)分者達到了4名，居全年級中游，251班物理成績(jì)居中上游。所代班級的物理成績(jì)綜合評估在本年級位居第二，同本班的其它科目相比，物理是令各班主任及家長(cháng)最放心的一門(mén)學(xué)科。細細回顧教學(xué)之中也有不盡人意之處，特別是“物理實(shí)驗操作”，總體上，平時(shí)訓練太少，有時(shí)個(gè)別細節強調不夠，因為小的失誤而影響實(shí)驗效果的現象也有發(fā)生。另外，對于平時(shí)所學(xué)的知識，盡管也和生活相互聯(lián)系，但一遇到實(shí)際問(wèn)題，有些學(xué)生總是束手無(wú)策等等。這些算是教學(xué)之中的不足吧。
這一學(xué)期來(lái)，我所代的物理科之所以能取得這么好的成績(jì)，我認為主要得益于以下幾個(gè)方面的原因：
1、創(chuàng )設真實(shí)生動(dòng)的`物理情景。
物理是一門(mén)抽象性強的學(xué)科，所以我上課時(shí)盡量給學(xué)生創(chuàng )造形象的一面。比如演示實(shí)驗，知道恰當的實(shí)驗事實(shí)能激發(fā)學(xué)生的懸疑，展示意外的物理現象能提升學(xué)習興趣，實(shí)驗體現著(zhù)物理學(xué)的真實(shí)性和可重復性。所以，凡可做的演示實(shí)驗我都盡量去做。我上課從來(lái)不照本宣科，盡量離開(kāi)教案講解，我和學(xué)生對話(huà)，使我的教學(xué)緊緊抓住學(xué)生的注意力。我通過(guò)簡(jiǎn)潔的實(shí)驗、生動(dòng)幽默的語(yǔ)言、精彩的板畫(huà)和流暢的板書(shū)等，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。我的目的是使學(xué)生易懂、注意力集中，不再怕物理，進(jìn)而喜歡物理課。
2、搭建學(xué)生自主發(fā)展的平臺。
如何將課堂真正還給學(xué)生，使他們成為學(xué)習的主體？我的做法是：
（1）、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
�。�2）、用實(shí)驗驗證疑問(wèn)。
�。�3）、讓學(xué)生上講臺。
�。�4）、教師應成為質(zhì)疑的榜樣。
這樣就真正發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生有了發(fā)展自我的空間。
3、一切為了提升學(xué)生的科學(xué)素養。
這一點(diǎn)也很重要，為此我打破了以“學(xué)科為中心”的觀(guān)念，在教學(xué)的同時(shí)還注重對學(xué)生進(jìn)行道德和情感教育，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識還學(xué)會(huì )了做人。
綜觀(guān)我這一學(xué)期來(lái)的工作，敢說(shuō)我是最努力的，盡管有不如意之處，但我有成功的喜悅，我會(huì )繼續發(fā)揮我的長(cháng)處，力避教學(xué)中的不足，并采取合理適當的措施力求我的教學(xué)更加完美，我相信，只要始終以一顆熱心去面對我們的事業(yè)，我們的明天會(huì )更加美好！
物理課教學(xué)反思8
《認識浮力》是八年級下冊第九章的第一節，學(xué)生對浮力現象有一定的生活基礎，但是許多結論和觀(guān)點(diǎn)是片面的，所以這一節讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗認識浮力，對于糾正學(xué)生的錯誤是至關(guān)重要的。
本節課給我的感受主要有以下幾點(diǎn)：
一、本節課內容增加了許多
學(xué)生能親自探究的實(shí)驗讓學(xué)生動(dòng)手去體驗、討論、分析、猜想和實(shí)驗，從而體現了物理課程的構建，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的'融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。也突出了物理課堂的主旋律&“活動(dòng)教學(xué)&”。
二、本節課的另一個(gè)特點(diǎn)是講練結合，學(xué)習新的知識以后及時(shí)練習、鞏固學(xué)習的效果很好。
整節課學(xué)生情緒高漲，參與積極，討論熱烈，提高了學(xué)生的科學(xué)研究能力和增強了學(xué)生創(chuàng )新意識，為學(xué)生的終身學(xué)習打下了基礎。
三、要反復推敲，拿出最佳學(xué)案
課改的課堂是學(xué)生展示的課堂，那么學(xué)生自主學(xué)習和合作探究的依據是什么呢？學(xué)案。所以一份好的學(xué)案，一份表達清楚能引導學(xué)生學(xué)習，思考，討論的學(xué)案顯得至關(guān)重要。雖然這次《認識浮力》的學(xué)案我也是用了近四個(gè)小時(shí)備出來(lái)的，經(jīng)過(guò)了多次修改，可是在上課的過(guò)程中，我還是發(fā)現用的并不是得心應手，有的表述不夠清楚以至于學(xué)生不知道問(wèn)的是什么，該如何回答，所以學(xué)案要反復推敲，把自己放在學(xué)生的位置去想去做，這樣才能拿出最適合自己學(xué)生的學(xué)案。才能是真正的學(xué)案。
四、要多元評價(jià)，提高課堂效果
學(xué)生展示的課堂，同時(shí)也是多元評價(jià)的課堂。大家都說(shuō)：好學(xué)生是夸出來(lái)的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻感覺(jué)不好意思夸，或者感覺(jué)麻木，那我們可以把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生。我認為這節課學(xué)生的展示還不錯，就是缺少組間的評價(jià)，每組展示完畢后，要是有同學(xué)或老師給予肯定或者鼓勵，他會(huì )感覺(jué)自己的努力有人能看見(jiàn)，可能會(huì )更加樂(lè )于表現和展示。
五、要發(fā)現問(wèn)題，才能促進(jìn)發(fā)展
我的課堂上缺少質(zhì)疑的聲音，我的學(xué)生缺少質(zhì)疑的眼睛和發(fā)現問(wèn)題的意識。他們顯得太乖巧了，太聽(tīng)話(huà)了。在課堂上或許是我沒(méi)有跟他們質(zhì)疑的機會(huì )吧，他們總認為有問(wèn)題老師就會(huì )指出來(lái)，久而久之學(xué)生就失去了質(zhì)疑的能力和意識。
通過(guò)一節展示課我發(fā)現了如此多的不足和問(wèn)題，反思是為了進(jìn)步，進(jìn)步還要靠&“要敢想敢做，有想法就實(shí)施&”。
物理課教學(xué)反思9
這一年來(lái)，我擔任高一（5）班和三個(gè)實(shí)驗班的物理教師，虛心向洪鐘主任和梓欣老師學(xué)習，努力借鑒前輩老師的教學(xué)經(jīng)驗，再一次看到了科學(xué)的教學(xué)理論在實(shí)踐中靈活應用，這一年過(guò)得很充實(shí)，收獲真不少�，F在把這一年的一些收獲寫(xiě)出來(lái)，以博方家一笑。
這一年想得最多的是，如何進(jìn)行有效的教學(xué)，感受最深的是，不在于課堂上講了多少，而在于學(xué)生能夠領(lǐng)悟多少。要做到這一點(diǎn)，我覺(jué)得，關(guān)鍵在于“熱情”兩個(gè)字。不管是學(xué)生方面，還是老師方面，都要“充滿(mǎn)熱情”。有這樣一種說(shuō)法，天才都是具有某方面的狂熱。我覺(jué)得這句話(huà)同樣可以用在學(xué)生的學(xué)習上。比如高一（3）班的丁一同學(xué)，學(xué)習物理幾乎是狂熱的，很多高二的物理知識，甚至大學(xué)的數字電路模擬電路知識，都鉆研得津津有味。事實(shí)證明，這樣的學(xué)生在學(xué)習上很讓人放心，根本不用擔心他物理考不出好成績(jì)。
但是，大部分學(xué)生還是需要教師的合理引導，學(xué)生的熱情必須由教師的熱情來(lái)帶動(dòng)。打一個(gè)比方，將15克鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要一個(gè)良好的載體，才能顯示出活力和美感。我在下面一些上課環(huán)節作了嘗試。
1．扎實(shí)的基本功能保證學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量。比如板書(shū)要大而清晰，講解思路要慢而清晰，關(guān)鍵地方留足時(shí)間讓學(xué)生思考。學(xué)生聽(tīng)懂了，有了收獲的喜悅，自然會(huì )把熱情回饋于你。
2．講述枯燥無(wú)味的物理公式時(shí)，可以穿插講述妙趣橫生的科學(xué)家軼事�？茖W(xué)家也是人啊，越是大科學(xué)家，越有故事講。
3．通過(guò)動(dòng)畫(huà)演練一些公式。比如講平拋運動(dòng)時(shí)，我找來(lái)了在飛機上扔炸彈的動(dòng)畫(huà)，把它投影在屏幕上并說(shuō)明了游戲規則，雖然只有10多分鐘，但學(xué)生參與熱情極高，課堂極活躍，完全展示了孩子愛(ài)玩的天性，這時(shí)候不失時(shí)機的點(diǎn)撥，相信會(huì )在學(xué)生腦海中留下愉快而深刻的印象。
4．對一些難以理解的規律，可以讓學(xué)生用自己的話(huà)，表述出要點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程肯定也有不少笑料，比如有學(xué)生這樣描述兩個(gè)物體的相撞，他這樣說(shuō)：“冥冥之中一種力量讓他們相遇，并發(fā)生了一次閃電式的擁抱”，底下的同學(xué)笑成一團了。
5．習題課中，可以讓學(xué)生來(lái)分析練習題，一方面可增強學(xué)生的參與意思，一方面可以由點(diǎn)及面的.把握大部分學(xué)生對知識的掌握情況。如果時(shí)間允許，可以抓住學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)模棱兩可的地方不放，深入挖掘，達到因材施教的效果。有些時(shí)候可以用一些易錯題來(lái)迷惑學(xué)生，特意誤導學(xué)生得出相當荒謬的結論，或者自相矛盾的結論，達到出奇制勝的效果。
說(shuō)了這么多，其實(shí)有很多我自己還做得不夠充分。借用建構主義教學(xué)理論來(lái)總結，“復雜的學(xué)習領(lǐng)域應針對學(xué)習者先前的經(jīng)驗和興趣�！敝挥羞@樣才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，這樣的教學(xué)會(huì )更有效。
物理課教學(xué)反思10
本學(xué)期我堅持以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新教材改革為契機，加強教學(xué)常規管理，深化課堂教學(xué)改革，認真落實(shí)課程計劃，落實(shí)教學(xué)常規，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量。
首先我們必須加強學(xué)習，樹(shù)立新的理念。我們物理備課組緊緊圍繞學(xué)習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學(xué)觀(guān)念。注重把學(xué)習新課程標準與構件新理念有機的結合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀(guān)念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結構接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。
通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，教師們逐步領(lǐng)會(huì )到教學(xué)的終極目標不是讓受教育者適應現實(shí)，而是改造、創(chuàng )建新的現實(shí)，培育出有創(chuàng )造能力的人。樹(shù)立"以人為本，育人為本"的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀(guān)，貫徹民主教學(xué)思想，構建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，承認學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展潛能，積極創(chuàng )造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀(guān)，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握知識和技能的過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )做人的過(guò)程。
新教材加強了教學(xué)與學(xué)生生活，現代社會(huì )，現代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現代科技，豐富教學(xué)內容，開(kāi)闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)活力。同時(shí)在教學(xué)中結合教學(xué)內容開(kāi)展研究性綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習的實(shí)際情境，創(chuàng )設動(dòng)手實(shí)踐，加強了學(xué)校教育與社會(huì )的密切聯(lián)系。
其次，我覺(jué)得加強自我培訓、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們在自修反思的基礎上，加強案例式分析，參與分享教學(xué)診斷，強調合作等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習中研討，實(shí)踐中總結，總結中提高的成長(cháng)歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀(guān)者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題。針對自己的實(shí)際狀況，制定出階段性學(xué)習努力目標，提出具體的實(shí)施步驟，在自修自研的基礎上對照自我發(fā)展目標，進(jìn)行自我評價(jià)和自我總結，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長(cháng)的經(jīng)驗，提高了反思能力，自覺(jué)調合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。
第三，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì )學(xué)習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和方法，凸現發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。新課程向傳統的教學(xué)方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學(xué)生學(xué)習的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。在課堂上，教師要刻意創(chuàng )設問(wèn)題的`情景，積極引導學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體，認真研究教法。根據學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實(shí)際情況，選擇恰當的教學(xué)方法，培養學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯(lián)系，抓住主線(xiàn)、明確重、難點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設計教案。
每課教案要做到"五有"：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟；有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當的練習。要提前兩天備課。授課后及時(shí)總結本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量。備課應多方擴充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng )新教案，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，擴展思路，加強課改認識，重點(diǎn)反思一節課存在問(wèn)題的解決。
物理課教學(xué)反思11
一、新授局部教學(xué)思路
1、認識局部電路元件
2、用一根導線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節電池這些資料，使小燈泡亮起來(lái)。
3、分析連接情況，說(shuō)說(shuō)電流是怎樣“走動(dòng)”的。
4、加入開(kāi)關(guān)，重新連接一個(gè)完整的電路。
5、學(xué)習電器元件符號，學(xué)習畫(huà)電路圖。
二、教學(xué)中出現的問(wèn)題
1、依照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后，我立即發(fā)現大多同學(xué)不能用一根導線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節電池這些資料，使小燈泡亮起來(lái)。
2、認識了電流實(shí)驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路，同學(xué)很快就能連接一個(gè)正確的、完整的.電路。
三、反思
1、為什么同學(xué)有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？
電池盒、小燈座都有現成的導線(xiàn)連接點(diǎn)，同學(xué)只要按部就班將導線(xiàn)插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)基本沒(méi)有開(kāi)啟智慧的思維。
2、為什么同學(xué)不易用一根導線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節電池這些資料，使小燈泡亮起來(lái)？
首先，同學(xué)很少接觸未連接好的電子玩具，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗。其次，同學(xué)對燈泡的內部結構不清楚。最后就是沒(méi)有給予同學(xué)充分的研究時(shí)間。
3、能否讓同學(xué)先用電池盒和燈座進(jìn)行實(shí)驗呢？
我認為，雖然用一根導線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節電池這些資料，使小燈泡亮起來(lái)有一定的困難，但是在這一過(guò)程中，首先能很好地啟發(fā)同學(xué)的思維和培養同學(xué)的動(dòng)手能力，其次能夠讓同學(xué)在動(dòng)手、思維中體驗電路的意義。所以只要教師悉心指導，給予充沛的時(shí)間，同學(xué)就能夠摸索出其中的奧妙。
物理課教學(xué)反思12
課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命，要切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生負擔，一定要致力于構建高效的課堂。隨著(zhù)新課改的不斷深入，老師們越來(lái)越認識到課堂教學(xué)不僅要有效，而且應該高效。
所謂“有效”主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，教學(xué)是否有效，要看每位學(xué)生是否在原有基礎上都有所進(jìn)步或發(fā)展，具體看四個(gè)指標：
一是學(xué)生走出課堂有否獲得新知
二是學(xué)生是否獲得新的能力或已有的能力得到提升
三是學(xué)生是否產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度
四是是否形成了主動(dòng)發(fā)展的意識和習慣
這就需要教師合理處理教材，教學(xué)內容必須從簡(jiǎn)單到難，讓學(xué)生從不會(huì )到有點(diǎn)會(huì )再到完全會(huì )。所謂“高效”主要是指以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)活動(dòng)的結果與預期的教學(xué)目標之間相吻合，使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。
一、要想課堂變得高效，教師要聯(lián)系生活，濃縮各種物理現象、題型等
新授課是學(xué)生學(xué)習某一知識點(diǎn)、物理現象的第一印象，這入門(mén)的第一印象是否清晰、明了直接影響到學(xué)生的學(xué)習效果，在新授課過(guò)程中能把所列示的物理現象通過(guò)探究分析、歸納得出結論，再應用到生活中去，或再用結論解釋生活現象，可以說(shuō)學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)掌握得比較好。
二、要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。
在課堂上“生不動(dòng)，我動(dòng)”是一廂情愿，“生動(dòng)，我也動(dòng)”才能和諧高效發(fā)展，師生才能取得共贏(yíng)。因此在課堂上通常要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性。例如：用欣賞、夸獎的手段來(lái)體現你的關(guān)注;經(jīng)常用目光或微笑掃描到課室的每一個(gè)角落去與學(xué)生交流，讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中體會(huì )到老師的關(guān)注、溫暖和支持;用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)注對學(xué)生表達一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習熱情保護起來(lái)，讓它生長(cháng)起來(lái)，壯大起來(lái)。
三、要想課堂變得高效，集體備課要做好、做足。
備課是講課的起始環(huán)節，“備課”意義非比尋常，它是教師圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列準備性活動(dòng)，是教師綜合運用專(zhuān)業(yè)知識和技能進(jìn)行教學(xué)設計的再創(chuàng )造。備課深入透徹，才能在授課過(guò)程中揮灑自如，使教學(xué)充滿(mǎn)活力和生機。也只有如此，才能出現“教師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)”的良好局面。然而，個(gè)人的力量畢竟是有限的，無(wú)論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時(shí)總有不足的感覺(jué)。這時(shí)，就需要用到集體的智慧了。中國有句俗話(huà)，“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”，強調的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過(guò)發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長(cháng)，使組內教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。
本學(xué)期物理科組在備課前都在認真學(xué)習和掌握《課程標準》的內容、鉆研教材的基礎上，還必須閱讀同類(lèi)的其他教科書(shū)與自己講授內容有關(guān)的參考資料，綜合各家的論點(diǎn)，充實(shí)補充教材之不足。做到 “五個(gè)定”：
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同時(shí)留出一定時(shí)間，讓不同教學(xué)點(diǎn)的教師交流教學(xué)設計，評點(diǎn)各自教學(xué)設計的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)把集體備課內容固定存放在某一固定位置，以便以后使用。每周四在辦公室集體備課;固定備課內容：主要討論下周上課的內容，重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)，學(xué)生容易出錯的地方等等;固定安排人員整理：每次組內均安排一名教師執筆，把備課內容整理成教案并交打印室打印，在下周四之前發(fā)到組內教師;固定修改：各教師領(lǐng)到教案后，根據本班情況對教案進(jìn)行適當修改;固定反饋：在下次集體備課時(shí)首先討論上次的`教后感，以利于今后改進(jìn)教學(xué)。
四、要想課堂變得高效，就要調動(dòng)學(xué)生的五官參與到課堂中。
“沒(méi)有任何人能教會(huì )任何人任何事”，從哲人的話(huà)中我們可以明白，教學(xué)是要調動(dòng)學(xué)生參與到你的活動(dòng)中去，當學(xué)生體驗過(guò)后的內容，掌握也就容易得多了。如何調動(dòng)學(xué)生的參與，誰(shuí)能最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與，也就成了成功的關(guān)健因素。
通過(guò)“先學(xué)后教、當堂訓練”的指導思想，每門(mén)課都是教師先提出學(xué)習內容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習題。教師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字，不是老師教，而是老師對學(xué)生做的練習題做出評判，個(gè)別不會(huì )做的由教師指導。教案與學(xué)案互為一體，學(xué)生根據“講學(xué)稿”預習時(shí)往往能解決新授課50%以上的問(wèn)題，于是當學(xué)生帶著(zhù)對新知識的初步認知與感悟走進(jìn)課堂的時(shí)候，知識對他們就從原先的未知轉變?yōu)椤耙阎�，而課堂學(xué)習在一定意義上就成為知識的“再現”。
如此，課堂就不單單體現單向傳輸知識的功能，而成為師生探討問(wèn)題、交流觀(guān)點(diǎn)的場(chǎng)所;并且此時(shí)的學(xué)生更樂(lè )于表現，更能體現學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在這些過(guò)程中教師通過(guò)多練、實(shí)驗、比賽、表?yè)P等多種手段，讓學(xué)生自學(xué)、自練、自教，教師由講授者變?yōu)榻M織者，因而學(xué)生和主體地位被調動(dòng)起來(lái)了，手到、口到、眼到、腦到、耳到，學(xué)生的所有感官都用到了學(xué)習上，自然成績(jì)也就出來(lái)了。
隨著(zhù)課改的縱深發(fā)展，“有效”、“高效”已經(jīng)成為理想物理課堂的孜孜追求。讓我們拋開(kāi)形式化和功利化，真正為每一個(gè)學(xué)生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，讓物理課堂煥發(fā)生命的活力!
物理課教學(xué)反思13
我們在平時(shí)的教學(xué)中大多采用沒(méi)有問(wèn)題的教學(xué)法，即讓學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題走進(jìn)課堂，沒(méi)有問(wèn)題走出課堂，這種教學(xué)方法只能把學(xué)生培養成為馴服的工具。但不提出問(wèn)題，社會(huì )就不可能進(jìn)步，所以，在我們的平時(shí)教學(xué)中要培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力這也是我國教育不可忽視的一個(gè)弱項。
一、培養學(xué)生“問(wèn)題提出”的意識及能力的必要性
提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，能否提出有價(jià)值的問(wèn)題和提出有價(jià)值問(wèn)題的多少是衡量一個(gè)人有無(wú)創(chuàng )新能力和創(chuàng )新能力高低的重要標志。
物理學(xué)家海森堡說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“提出正確的問(wèn)題，往往等于解決了問(wèn)題的大半�！眴�(wèn)題往往預示著(zhù)偉大的發(fā)現，重大問(wèn)題必將帶來(lái)現有理論的大突破、大發(fā)展。
物理學(xué)研究和創(chuàng )新的起點(diǎn)不是已有的問(wèn)題，而是從現象和事實(shí)中提出的新問(wèn)題。提出新問(wèn)題是科學(xué)研究的最重要的一環(huán)，一個(gè)人一旦向自己提出了某個(gè)問(wèn)題，產(chǎn)生了解決它的欲望，形成了“問(wèn)題意識”，就能更加敏銳地感受和覺(jué)察與該問(wèn)題的有關(guān)信息，提高對無(wú)關(guān)信息的抗干擾能力。因此，在平時(shí)的教學(xué)中要注重對學(xué)生“問(wèn)題意識”的培養，使學(xué)生的注意力有明顯的指向性和選擇性，也使得學(xué)生對持續進(jìn)行的有目標的'思維及探索活動(dòng)形成明顯的激勵作用。
在平時(shí)的教學(xué)中，要培養學(xué)生“問(wèn)題提出”的意識及能力，我認為要注重做到以下幾點(diǎn)：
1．營(yíng)造適合“問(wèn)題提出”的民主環(huán)境。
2．減輕學(xué)生負擔，留足發(fā)展“問(wèn)題提出”能力的時(shí)空。
3．倡導多向懷疑。
4．鼓勵大膽發(fā)問(wèn)。
總之，在今后的教學(xué)中，要更好的考慮怎樣培養學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題的能力，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著(zhù)更深刻、甚至更多的問(wèn)題走出課堂，這樣才能更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，而不把學(xué)生培養成為馴服的工具。
物理課教學(xué)反思14
利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理課堂教學(xué)結構ブ饕依據掌握學(xué)習的策略，研究如何將多種教學(xué)信息集成到計算機多媒體上，提高教學(xué)密度、突破重、難點(diǎn)、培養學(xué)生創(chuàng )造和創(chuàng )新能力，提高教學(xué)效率，具體做法如下：
用多媒體技術(shù)創(chuàng )設情景優(yōu)化前置教學(xué)。由教師運用多媒體展示實(shí)例、故事等，引出新問(wèn)題，以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)探究新知識的積極性和主動(dòng)性或者是根據教學(xué)需要，可以在本環(huán)節設計適當的`鋪墊題為新知識教學(xué)打下基礎。例“慣性、慣性現象”這節課導入時(shí)，我們先動(dòng)畫(huà)顯示“最便宜的旅游”：在大氣球下吊一吊籃，人坐在吊籃里升至高空，地球在籃子下不停地自轉，加圈閃爍地球，懸于高空的人便可以領(lǐng)略世界各地風(fēng)光。通過(guò)繪聲繪色地講述和電腦摸擬，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后再問(wèn)：“實(shí)際上能做到嗎？為什么？”這樣學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入課堂。
�、诶枚嗝襟w技術(shù)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)展思維，多媒體ＣＡＩ技術(shù)集多種媒體于一身，利用它對文字、聲、圖象、動(dòng)畫(huà)等信息的處理能力，使教學(xué)成為圖、文、聲并茂的教學(xué)系統。通過(guò)模擬，加快速度、放慢、閃爍、定格、重放及色彩鮮明的動(dòng)態(tài)形象來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使教學(xué)中的重、難點(diǎn)在形象直觀(guān)的演示過(guò)程中得以解決。ヒ浴暗繆埂幣喚詰慕萄設計為例。
物理課教學(xué)反思15
我教書(shū)以來(lái)，一直思考著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：我們該給學(xué)生什么……？特別是我校出現一些讓人不可思議的現象。今年段考同樣是兩個(gè)參加中考的班級，成績(jì)相差太大。比如我校的06（9）、06（7）兩個(gè)班的物理成績(jì)，06（9）班的平均分80。80分而06（7）班不到50分，及格率，優(yōu)秀率都相差50個(gè)百分點(diǎn)以上。出現這種現象真的是難以想象的事情。面對這種現象，經(jīng)過(guò)深入了解發(fā)現：我們必須注重物理課堂的教學(xué)。
一、注重教師的角色，構建和諧的課堂
我們課堂上不僅教好學(xué)生知識，教好學(xué)生方法，我們更應該引導學(xué)生會(huì )自己去學(xué)。經(jīng)調查06（7）班普遍有這樣的現象：“平時(shí)學(xué)生不太愛(ài)上物理課，平時(shí)不主動(dòng)去思考問(wèn)題，所以他們平時(shí)也沒(méi)有什么問(wèn)題可問(wèn)。他們也習慣了老師把知識灌給他們，等老師要答案。課堂也很沉悶，因此成績(jì)也出現了這樣的結果�！泵鎸κ聦�(shí)怎么辦？我們知道學(xué)生有自己的興趣和愛(ài)好，在物理教學(xué)中，他們容易使自己的'思維方式持續停留在那里，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中是否進(jìn)入角色、是否掉隊、是否迷路，一旦發(fā)現應及時(shí)采取有效措施，讓學(xué)生始終沿著(zhù)正確的分向有效學(xué)習探究，提高學(xué)習效率，形成創(chuàng )新理念；當學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，要合理引導、幫助、分析；當學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，要合理點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破；當學(xué)生出現偏差時(shí)，要及時(shí)幫助矯正。有時(shí)我們更應該走下講臺，到學(xué)生學(xué)習生活中去，與學(xué)生交朋友；放下教師的尊嚴和傲氣，與學(xué)生達成平等幫扶關(guān)系，成為學(xué)生學(xué)習生活中引導者，促進(jìn)者，參與者，讓課堂充滿(mǎn)愛(ài)�，F代教育鼓勵學(xué)生自主學(xué)習與合作探究，提倡師生和諧互動(dòng)，不僅教會(huì )學(xué)生的認知，而且教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習如何探究。
二、注重引導組織與愛(ài)國主義教育
06（9）班他們愛(ài)上物理，對物理課堂充滿(mǎn)期待。無(wú)論課堂上，還是課后他們都想把物理學(xué)好。原因是什么呢，一教師的正確引導，二教師的愛(ài)國主義教育激發(fā)。用學(xué)生的話(huà)說(shuō)“是老師使我們想學(xué)好物理，不是老師要我們學(xué)好物理”。只有學(xué)生自己想學(xué)了，他才對學(xué)習有興趣，才能表現出學(xué)習的自覺(jué)性，主動(dòng)性才能以頑強毅力去克服學(xué)習中遇到的困難。這要求我們教師在課堂教學(xué)中把引導學(xué)生與愛(ài)國主義教育放在第一位。引導與愛(ài)國主義教育能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。例如；我們課本講到很多的物理學(xué)家，牛頓、安培、焦耳等，在教學(xué)中我們要介紹其生平及科學(xué)探究歷程，使學(xué)生消除對科學(xué)研究的神秘感，拉近與科學(xué)家的距離，激勵他們把對科學(xué)家的崇拜轉化為刻苦學(xué)習的動(dòng)力。
三、注重傳授知識向獲取知識的教學(xué)轉變
曾經(jīng)在應試教育的大氣候下，大多數教師在教學(xué)中都以傳授知識為主，少部分教師以引導學(xué)生自主學(xué)習等以獲得知識為主，但，有時(shí)他們被看成誤人子弟。如今，在素質(zhì)教育的今天，我們更應該要轉變這個(gè)思想�，F代教育要求我們重視學(xué)生可持續發(fā)展和學(xué)習素質(zhì)的提高，要求發(fā)展學(xué)生能力，注重學(xué)生在學(xué)習生活在探究獲取知識。因此在物理教學(xué)中既要重視學(xué)習方法的研究探討，又要重視學(xué)生怎樣學(xué)，用什么方法學(xué)，如何才能學(xué)得更好。我們應該去做如何促進(jìn)他們能學(xué)的更好。例如：我們神舟七號飛船飛天成功，我們的航天員遨游太空。我們看到他們手上的筆能懸在空中為什么？假如有一天我們地球突然失去重力會(huì )出現什么現象呢？學(xué)生的答案也許很多，如：石頭會(huì )懸在空中，我們不能把開(kāi)水倒入口中，河水不會(huì )流動(dòng)……等等。給學(xué)生足夠的空間，充分的想象體現他們的想法，情感等，調動(dòng)學(xué)生積極地去拓展知識面，從而到達自覺(jué)去獲取知識的效果。
總之，我們的物理課堂教學(xué)觀(guān)念時(shí)刻影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果。我們一定要讓他們愛(ài)上學(xué)習，為了能促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學(xué)生能快樂(lè )地去學(xué)習，學(xué)得活，培養能力又培養思想，增強自主探究意識，讓課堂教學(xué)健康、和諧我們須注意的幾點(diǎn)認識。
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