《父母的心》教學(xué)的反思范文
篇一：《父母的心》教學(xué)反思
《父母的心》描寫(xiě)了在一艘輪船上一對貧窮的夫婦把子女送給貴婦人，又索回來(lái)的至親至愛(ài)的故事，說(shuō)明了優(yōu)厚的條件，也割不斷父母對子女的情愫，表達了天下父母對子女的一顆偉大的愛(ài)心�，F將本次試講做以下幾點(diǎn)的反思：
一、教學(xué)設計的反思
播放歌曲《天亮了》，讓學(xué)生們體會(huì )歌中之詞，并且講述歌曲背后的故事。以創(chuàng )設情境法，導入主題。引起學(xué)生學(xué)習興趣。接著(zhù)講述了做閱讀的方法，將自創(chuàng )的小寶典“三步走”依次進(jìn)行解釋說(shuō)明，（第一，分析標題，預測主旨。第二，瀏覽考題，巧記在心。第三，精讀課文，解答問(wèn)題。）此方法可以讓學(xué)生在做閱讀時(shí)，做到有條有序，避免無(wú)從下手。大致閱讀方法介紹完之后，便以本篇閱讀具體問(wèn)題進(jìn)行講解。例如，第一小題：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容。先讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，再回答。根據學(xué)生的回答進(jìn)行明確、總結。在這道題中，要強調“概括”與“復述”的區別，防止學(xué)生混淆二者概念。
由于時(shí)間關(guān)系，以上是我本次試講的大概內容。教學(xué)流程還沒(méi)有講述完整，請允許我將教學(xué)思路補充完整，在進(jìn)行完第二道小題的主要情節分析后，會(huì )進(jìn)入課堂難點(diǎn)。在黑板上畫(huà)出一條水平虛線(xiàn)，上方代表貴婦人，下方代表窮夫妻，出示課前準備的小卡片（長(cháng)子、次子、小女兒），讓學(xué)生上黑板演示文章情節結構。根據學(xué)生演示的次序畫(huà)出路徑，至此引導學(xué)生以此圖形概括出本文的 情節結構特點(diǎn)：一波三折。這一環(huán)節，可以使學(xué)生從理性角度把握文章情節變化，把學(xué)生難以理解的寫(xiě)作特點(diǎn)，用板書(shū)變得直觀(guān)，易于理解。再啟發(fā)學(xué)生，如果一開(kāi)始這一對窮夫妻便回絕了貴婦人的請求，那文章會(huì )是怎樣的，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對于“一波三折”寫(xiě)作手法魅力之處的思考。與此同時(shí)，列舉動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋與灰太郎》的情節結構，其結尾都是灰太狼：“我一定會(huì )再回來(lái)的!"但就是這樣的故事，為什么成為了近幾年最成功的國產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片呢？明確其也是“一波三折”的精妙功勞。
將學(xué)生熟悉的生活中的實(shí)例引入課堂教學(xué)，不僅易于學(xué)生理解，而且會(huì )活躍了課堂氣氛。最后一題是開(kāi)放性探究：你認為把孩子送走是愛(ài)，還是不送是愛(ài)。這一道題，我將轉變?yōu)椤靶⌒∞q論會(huì )”的形式，讓學(xué)生根據個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，分成兩組，進(jìn)行辯論。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，也達到了教學(xué)目標。在學(xué)生們激烈的辯論中，便可以得到：其實(shí)送與不送都是一種愛(ài)!這時(shí)，本篇閱讀的全部考題講述完畢了。在結束時(shí)，一定要讓學(xué)生學(xué)有所得，這里的“得”并不是技巧知識學(xué)習，而是個(gè)人情感及其價(jià)值觀(guān)的收獲，要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)會(huì )理解父母，學(xué)會(huì )感恩。（本想給學(xué)生播放一個(gè)CCTV的公益廣告感恩父母，但是由于條件關(guān)系，試講前已用錄音機錄到了手機中。）當音頻播放完畢以后，進(jìn)行總結“別讓愛(ài)來(lái)的太遲”，一定要體會(huì )父母之心，感恩父母。隨之布置“愛(ài)之行動(dòng)”小作業(yè)。表達自己對于父母的愛(ài)�？梢允且痪溆H切的問(wèn)候，可以是一杯沁人的熱茶，可以是一個(gè)溫暖的擁抱等等。
二、教學(xué)過(guò)程的反思 。
通過(guò)本次試講，我從中收在接到復試通知時(shí)，已經(jīng)知道是十五分鐘的試講。但是還是沒(méi)有把握好時(shí)間，導致后面的兩個(gè)板塊沒(méi)有講，真的非常遺憾。其次，本次試講未準備相應的閱讀講義，造成課堂氣氛相對沉悶，不夠活躍。再次，板書(shū)不夠整潔、美觀(guān)。最后，在語(yǔ)言表達方面，感染力不強，沒(méi)有達到預期的效果。
總之在本次試講中，有很多同學(xué)都值得我去學(xué)習，尤其是講化學(xué)的巫艷君同學(xué)，短短的十幾分鐘便感染了我。嚴謹的教學(xué)設計、清晰的教學(xué)思路、大方得體的教學(xué)手勢、干凈利索的教學(xué)語(yǔ)言、以及完整的教學(xué)流程。這些都是我應該去學(xué)習的。
三、回答問(wèn)題環(huán)節的反思
說(shuō)到這里，真是深感慚愧。還是專(zhuān)業(yè)不扎實(shí)啊，當時(shí)太慌張，沒(méi)有經(jīng)過(guò)冷靜、理性的分析便隨口說(shuō)出。哎！這也給我了一個(gè)教訓，還是應該停下來(lái)，靜下來(lái)，努力扎實(shí)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)基本功，努力提高個(gè)人心理素質(zhì)。
我想，雖然我不是最優(yōu)秀的，但是我決不會(huì )放棄成為一名優(yōu)秀老師的信念。當然，我知道，這需要不斷的充實(shí)，不斷地努力，不斷的成長(cháng)。但是，我相信總有一天，我會(huì )成功的。 必須有勇氣面對和足夠的努力爭取我想要的。不是嗎？就像有位朋友說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：如果一個(gè)人有做“乞丐” 的魄力，那么終有一日他（她）便會(huì )成為至高無(wú)上的“王者”。加油！
篇二：《父母的心》教學(xué)反思
《父母的心》是蘇教版八年級上冊的一篇自讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這篇教學(xué)設計是我的教學(xué)過(guò)程的實(shí)錄，課后，我做了如下反思：
一、對整體設計的反思
這節課的設計從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，能針對當今中學(xué)生以自我為中心，不理解、體諒父母的現狀，通過(guò)故事《背簍里數媽媽的白發(fā)》引導學(xué)生進(jìn)入父母的內心世界，通過(guò)分析揣摩課文中父母的心理體會(huì )父母的不易，通過(guò)續寫(xiě)表達學(xué)生的愿望，通過(guò)觀(guān)察日記《懂你》教育學(xué)生懂得父母對自己的濃濃的愛(ài)心和深切的期望，做一個(gè)懂事的孩子，走好成長(cháng)路上的每一步，既是教書(shū)，也是育人。
課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的主導作用得到了充分體現，層層鋪墊，循序漸進(jìn)。如導入中的復述故事為后面的理解課文主題創(chuàng )設了很好的情境，導學(xué)過(guò)程中的每個(gè)問(wèn)題也都是環(huán)環(huán)相扣，步步深入，引導學(xué)生認真思考，大膽發(fā)現與探究。教師的話(huà)無(wú)需多說(shuō)，學(xué)生知識的獲取自然水到渠成。學(xué)生的學(xué)習也不會(huì )感到什么困難，并能在探究與發(fā)現中找到自信，學(xué)習的興趣也會(huì )倍增。
備課時(shí)，有好多相關(guān)的故事都涌上心頭，因為父母為我們做得太多太多，一時(shí)不知如何是好，可課堂時(shí)間有限，最后只好忍痛割?lèi)?ài)。
二、對教學(xué)過(guò)程的反思
分析整堂課的教學(xué)過(guò)程：引入情境——整體感知——探究情節特點(diǎn)——體會(huì )語(yǔ)言風(fēng)格——深情領(lǐng)悟。不難看出，這個(gè)過(guò)程設計由淺入深，循序漸進(jìn)，能根據學(xué)生的思維水平和思維方式設計問(wèn)題，讓學(xué)生借已有的生活經(jīng)驗，構建新的學(xué)習內容，既注重思維訓練，又注重語(yǔ)言表述。從細節體現教學(xué)理念，教師成了學(xué)生學(xué)習的引導者和學(xué)生進(jìn)步的賞識者，而教師的引導和賞識正好又成了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。根植文本，又不局限于文本，將語(yǔ)文與學(xué)生生活自然緊密地聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)的目標也就很順利地達到了。
三、教學(xué)技能和教學(xué)策略運用的反思
在這堂課的組織中，我也意識到了學(xué)生能學(xué)會(huì )的教師不講，學(xué)生能說(shuō)出的教師不說(shuō)，學(xué)生可以做學(xué)生的老師，學(xué)生也可以做學(xué)生的學(xué)生，課堂上人人都可以是老師，誰(shuí)都不必怕說(shuō)錯，要允許學(xué)生出錯，因為錯了我們大家才有發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )。事實(shí)證明，學(xué)生的思維能力在主動(dòng)學(xué)習中不斷提升，學(xué)生的理解感悟能力在不斷地糾錯中實(shí)現了飛躍。
篇三：《父母的心》教學(xué)反思
《父母的'心》是蘇教版八年級上冊第三單元中頗具特色的一篇文章，它是日本享譽(yù)海內外的著(zhù)名小說(shuō)家川端康成的一篇小小說(shuō)。文章充分體現了小小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)：情節上一波三折，跌宕起伏，結構嚴謹，而且也展示了作者的個(gè)人寫(xiě)作風(fēng)格：濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀愁。
一、轉變學(xué)生學(xué)習方式
充分體現語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的高度統一。課堂的主宰者不是教師 而是學(xué)生以主人公的身份去感受、品味。以學(xué)生自主學(xué)習為基礎，品味感悟為主導，盡展學(xué)生的心聲。
二、開(kāi)發(fā)教育資源，激活學(xué)生思維
學(xué)生的思維是由感知向感悟過(guò)度的，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生用已掌握的基礎知識，通過(guò)情感升華來(lái)來(lái)獲得新的感悟。當然在此過(guò)程中，以一些感性知識作為依托，借助多媒體電教手段加強情感的感染，便于學(xué)生理解。且使學(xué)生在品讀文本方面有所收獲�；诖�，本節課按照“層層剖析、梯級感悟、情感升華”來(lái)設計。達到工具性教學(xué)和人文性熏陶的雙重目的。
三、多角度對學(xué)生進(jìn)行思維訓練
1、引導學(xué)生通過(guò) “如果文章開(kāi)頭就寫(xiě)貧窮夫婦拒絕財主夫人的要求一個(gè)孩子也不送，好不好？”這一問(wèn)題的討論，體會(huì )文章構思的精巧。
2、拓展延伸，仔細體味課文中所寫(xiě)的“當爹媽的心”，根據情境，用一兩句話(huà)說(shuō)出“那位父親”和他的妻子的心理。讓學(xué)生進(jìn)一步去體會(huì )父母對子女的濃濃愛(ài)心。
3、仿寫(xiě)訓練，口頭小創(chuàng )作：父母的愛(ài)是??
4、在學(xué)生理解父母之心的基礎上，培養學(xué)生發(fā)散思維發(fā)散思維能力，文中窮夫婦三次換送子女時(shí)的表現，各不相同，從眼含熱淚到無(wú)精打采，再到失魂落魄最后痛哭失聲。思考：若有第四次換子女，窮夫婦會(huì )有怎樣的表現，又會(huì )怎樣把孩子要回來(lái)讓學(xué)生寫(xiě)下此時(shí)此刻最想對父母說(shuō)的話(huà)，進(jìn)而讓他們懂得如何去感恩父母。讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式來(lái)理解文章的深層內涵，體會(huì )文章所表達的真摯感情。
5、課堂練筆
讓學(xué)生為文章續寫(xiě)一個(gè)結尾，注重對學(xué)生情感的熏陶和學(xué)習能力的培養，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，收到了較好的效果。
但本課也存在著(zhù)一些不足，課堂上沒(méi)有照顧到盡可能多的學(xué)生， 在教學(xué)中，教師參與的積極性不是很高，教師在課堂上只起到了組織、引導的作用，教師的點(diǎn)撥、傾聽(tīng)、矯正的作用沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)。另外，由于學(xué)生對課文內容的感受、體驗不同，對課文的理解自然也不同，他們常有許多問(wèn)題，需要質(zhì)疑問(wèn)難。教師在講課時(shí)缺少激情，教學(xué)內容設置過(guò)多時(shí)間緊張。
在今后的學(xué)教中，我要有意識的培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人�？傊�，我會(huì )用汲取本節課總結的經(jīng)驗和教訓，用于以后的課堂教學(xué)中。
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