How are you教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的How are you教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
How are you教學(xué)反思1
本節課孩子們通過(guò)這種生本教學(xué)，基礎知識掌握程度比老師教授整體情況要好，分析問(wèn)題的能力有所提高；從課堂教學(xué)中來(lái)看，孩子們發(fā)言積極，語(yǔ)言表達能力逐漸加強。分析問(wèn)題有一定的條理性。從這樣的教學(xué)中我更深刻地體會(huì )到：學(xué)習可以提高自己，傳授則可以完善自己。
“一分耕耘一分收獲”記得剛開(kāi)始嘗試用參與式教學(xué)的理念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就出現了不少問(wèn)題，經(jīng)過(guò)大量的反思和實(shí)踐，我總結了以下教學(xué)策略、
1．認真備課，設計好前置性作業(yè)。每小組形成固定的一種學(xué)習模式，讓孩子有的'放矢。
2．關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習中的參與情況。爭取做到人人參與，差生更要上臺展示，優(yōu)生補充不足之處。這樣既照顧了差生也讓優(yōu)生更優(yōu)，對優(yōu)生要求更高。
3．及時(shí)鼓勵增強自信心，評價(jià)及時(shí)。針對出現的問(wèn)題，老師及時(shí)點(diǎn)評，讓學(xué)生在下次遇到類(lèi)似情況能處理的更好。因為“經(jīng)驗在于積累”。
4．對于學(xué)生訓練采用循序漸進(jìn)和持之以恒的態(tài)度對待。只有這樣才能見(jiàn)成效。
5．繼續完善小組的競爭機制。增強學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和刺激學(xué)生積極性。
失誤之處：無(wú)論多成功的一節課，也總會(huì )有失誤之處。
小組學(xué)習活動(dòng)的有效性還需進(jìn)一步加強，應當使優(yōu)生充分帶動(dòng)弱差生學(xué)習進(jìn)步；設置一個(gè)獎項：小組合作獎。完善小組學(xué)習獎勵機制。讓小組合作學(xué)習不流于形式。
How are you教學(xué)反思2
一、教學(xué)內容分析
本課主要學(xué)習有關(guān)詢(xún)問(wèn)別人打算使用什么交通工具到達目的地在教學(xué)過(guò)程中我用已學(xué)過(guò)的地方來(lái)引入新的單詞。其中主語(yǔ)是第一人稱(chēng)單數的一般將來(lái)時(shí)的特殊疑問(wèn)句及其答語(yǔ)和由How引導的打算使用什么交通工具到達目的地是本課學(xué)習重點(diǎn)。對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度相對比較低，為了擴展學(xué)生的思維，綜合運用有關(guān)的詢(xún)問(wèn)旅游打算的用語(yǔ)，在本單元的設計中，我作了一些靈活的安排，在同學(xué)們掌握了單詞后，再引導學(xué)生學(xué)習兩個(gè)詢(xún)問(wèn)旅游的句子，把兩個(gè)句子連起來(lái)一起操練.由于本課學(xué)習內容貼近生活，如對假日的安排，對某些熟悉城市的'名稱(chēng)等，都是學(xué)生們感興趣的內容，容易為知識訓練提供真實(shí)的交際情景，學(xué)生學(xué)能致用。
二、教學(xué)對象分析
學(xué)生已學(xué)習了一般將來(lái)時(shí)主語(yǔ)是第一人稱(chēng)的特殊疑問(wèn)句及其答句，在這基礎上讓學(xué)生繼續學(xué)習和鞏固，難度應該不大。而且學(xué)生對教師創(chuàng )設的情景和貼近生活實(shí)際的圖片及城市名稱(chēng)很感興趣，能夠主動(dòng)地學(xué)習，從而達到良好的效果。
三、課后反思
�。ㄒ唬�、教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
�。ǘ�、我思考要從根本上提高學(xué)生的學(xué)習能力，必須從提高學(xué)生的學(xué)習興趣入手。因為，興趣是學(xué)生學(xué)習的最好的老師。提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，我打算從兩個(gè)方面入手，即心理和知識。
1、幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習英語(yǔ)的信心。有些學(xué)生學(xué)習成績(jì)比較優(yōu)秀，但有些浮躁，對這樣的學(xué)生要從他們的學(xué)習細節中嚴格要求并且多直接指出他們的問(wèn)題所在。有些學(xué)生學(xué)習一般，性格比較內向，對他們我們要多開(kāi)導，多與他們交流。有些學(xué)生成績(jì)較差，學(xué)習習慣不太好，對他們我們不能有任何的偏見(jiàn)，反而應該給予更多的關(guān)愛(ài)，多從人文的角度出發(fā)教育他們，幫助他們進(jìn)步。
2、讓學(xué)生在學(xué)習中獲得成就感。隨著(zhù)新課改的實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)中的活動(dòng)內容越來(lái)越多。我們要多開(kāi)展有趣味，又靈活有意義的活動(dòng)，并鼓勵學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生在娛樂(lè )中學(xué)習新的知識。比如：讓兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生一起表演所學(xué)課文的對話(huà)內容，不論學(xué)生的口語(yǔ)是否流利，發(fā)音是否標準，我們都應該鼓勵和表?yè)P他們，相反應該忽視他們其中的問(wèn)題，讓學(xué)生真正覺(jué)得自己是優(yōu)秀的。
3、多教授一些英語(yǔ)學(xué)習的方法，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習方法。其實(shí)，對于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)新課程，他們多少都是帶著(zhù)好奇心學(xué)習的，因此，有很多學(xué)生也是想學(xué)好它的。然而，由于學(xué)習方法的不當，讓有些學(xué)生逐漸失去了學(xué)習的動(dòng)力了。所以我們要在方法上多下功夫。比如：我們在介紹一個(gè)單詞時(shí)，就可以靈活的講到記單詞的一些方法。其實(shí)有時(shí)候，我們也可以讓學(xué)習好點(diǎn)的學(xué)生自己介紹他們的學(xué)習方法。每個(gè)單元學(xué)習完后，我們可以讓學(xué)生一起交流一下學(xué)習所得。只要我們抓住每一個(gè)學(xué)習的細節，并把他們都認真做好，一定會(huì )有很大的成效。
4、當我們發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題與不足時(shí)，我們應該耐心的幫助他們。也許，有很多時(shí)候我們的付出，不能有很明顯的收獲，但我們都應堅信：沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲。
在今后的工作中，我一定更加認真負責工作，并且一定耐心的把學(xué)生的學(xué)習抓細，抓精，與學(xué)生共同學(xué)習，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。
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元甲小學(xué) 曾維琴 20xx年秋 第一單元的教學(xué)主要是讓學(xué)生能熟練的運用中心句型How are you? I’m fine. /I’m not very well. 自由靈活的進(jìn)行日�？谡Z(yǔ)問(wèn)候交流。
在本單元的教學(xué)中，我運用了以下的教學(xué)手段與方法：
一、 創(chuàng )設情境，自然導入句型
在課的'開(kāi)始，我呈現了一位新朋友Mary的圖片，引導孩子們跟她打招呼，然后非常自然的引出句型How are you? 以及答句。在情境中引入話(huà)題，讓語(yǔ)言自然滲透。
二、 巧設活動(dòng)，靈活運用語(yǔ)言
為了讓孩子們盡量多的運用主題語(yǔ)言進(jìn)行交流，我創(chuàng )設了很多游戲活動(dòng)，有“Miss Yan將”，“小配音演員”，以及兩人一組模仿各國不同的風(fēng)俗習慣見(jiàn)面打招呼的組合表演。孩子們在活動(dòng)中不知不覺(jué)的內化了語(yǔ)言表達。
三、 在課堂上有意識的培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好習慣
三年級是英語(yǔ)學(xué)習的入門(mén)階段，培養良好的學(xué)習習慣至關(guān)重要，在課堂上，我要求孩子們養成書(shū)空的習慣，讀課文的時(shí)候用手點(diǎn)讀的習慣，以及仔細聽(tīng)錄音的習慣。
四、 滲透情感意識教育
本課的教學(xué)主題與日常問(wèn)候有關(guān)，我在活動(dòng)中引導他們要做個(gè)有禮貌的孩子，實(shí)現了本課的情感價(jià)值目標。
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整節課上下來(lái)，感覺(jué)課程較流暢，課堂氣氛活躍。我把這次成長(cháng)的過(guò)程記錄下來(lái)。
1、教材的創(chuàng )造性使用 在新的課程標準下，教科書(shū)的首要功能作為教與學(xué)的工具，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權威文件，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習方法和豐富多彩的學(xué)習參考資料；同時(shí)，教師不僅僅是教材的使用者也是教材的建構者。因此，我在使用教材的同時(shí)，根據學(xué)生的特點(diǎn)設計了本節課的重難點(diǎn)。How do you go to school? 本節課是本單元的第二課時(shí)。在教授本課重點(diǎn)的同時(shí)讓學(xué)生了解前后課時(shí)，前后單元的連貫性，讓學(xué)生對本課所處在的位置有一個(gè)整體的掌握。同時(shí)對英語(yǔ)里時(shí)態(tài)的變化作一定的了解。本節課的目標是第一人稱(chēng)的問(wèn)答，根據實(shí)際需要我擴展了第三人稱(chēng)的內容表達，給學(xué)生更多的'交流空間。在書(shū)寫(xiě)方面把教材的書(shū)寫(xiě)放在了第二位置，而把生活中語(yǔ)言的交流放在了第一位。讓學(xué)生根據所學(xué)詢(xún)問(wèn)身邊的人并記錄下來(lái)。提高了教學(xué)目標的要求。讓學(xué)生在教材內容的基礎上更輕松的使用教材。
2、精彩的片斷賞析 本節課上我在教學(xué)中時(shí)刻能感受到與學(xué)生交流的樂(lè )趣，感受到課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，學(xué)生和我的思維發(fā)展及情感交流的融洽。聽(tīng)音過(guò)渡人稱(chēng)的環(huán)節，輕松的讓學(xué)生感受到人稱(chēng)變化的自然。為下面做動(dòng)作問(wèn)答的環(huán)節提供了很好的鋪墊。學(xué)生在做動(dòng)多其他同學(xué)問(wèn)答的過(guò)程中時(shí)刻能感受到學(xué)生善于表達，樂(lè )于表達，急于表達的心理。每一個(gè)環(huán)節的過(guò)渡自然，在最后學(xué)生詢(xún)問(wèn)身邊的同學(xué)老師時(shí)把課堂的氣氛推到了最高點(diǎn)�？粗�(zhù)一個(gè)個(gè)小腦袋穿梭在教室中不停的問(wèn)答，學(xué)生最后的精彩表演，讓我感受到英語(yǔ)課堂教學(xué)的長(cháng)期性，為學(xué)生終生學(xué)習英語(yǔ)作指導的重要性。
3、學(xué)生的獨到見(jiàn)解 下課后，我記錄下來(lái)很多學(xué)生獨特思考及學(xué)生的精彩回答，學(xué)生的創(chuàng )新思維等與我的交流，讓我和他們一同分享其中的喜悅，這些都源于學(xué)生對本課重難點(diǎn)的獨特理解、源于學(xué)生精神世界的獨特感受，是一種無(wú)比豐富的教學(xué)資源。在讓學(xué)生根據動(dòng)詞原形組詞組時(shí)不時(shí)能夠聽(tīng)到他們利用已知結合新知的精彩回答。有的同學(xué)甚至能一連串說(shuō)出六七個(gè)不同的詞組。有個(gè)同學(xué)還能超出我給的范圍又說(shuō)了好多新詞組。在表演動(dòng)作大家猜的環(huán)節上很多同學(xué)的動(dòng)作做得很細致也很機智。最后學(xué)生匯報成果的時(shí)候，他們能夠迅速地完成很難的小對話(huà)。這些都是我沒(méi)有想到的。他們所做的這一切都令我感動(dòng)，同時(shí)也讓我感覺(jué)到發(fā)展學(xué)生思維的重要性，必要性。他們的潛力是無(wú)限的。
4、我的感受 又一次公開(kāi)課又一次成長(cháng)，今天和昨天的不同就是今天比昨天進(jìn)步了很多。走到現在，我時(shí)刻都能感覺(jué)到組內的教師給與我的幫助，領(lǐng)導給與的鼓勵和指導，都是我無(wú)形的后盾。是他們給了我強大的力量，今天我的課堂只是我教學(xué)的開(kāi)始，我還需要向著(zhù)明天的成功而繼續努力。今天也許我做得不夠但是明天我會(huì )做得更好。
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我首先以一首歌曲來(lái)熱身，一開(kāi)始就活躍了課堂氣氛，又利用上節課所學(xué)的Sam的年齡引出熊貓Panpan和猴子monkey也想要告訴我們它們的年齡，很自然地導入了新課；在任務(wù)呈現環(huán)節，明確交代了學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生知道本節課的學(xué)習重點(diǎn)，并布置在學(xué)完本課后，為班上九歲的同學(xué)制作卡片；在課文學(xué)習時(shí)，利用Daming幾歲了這個(gè)問(wèn)題教授了句子How
old are you? I am nine.并利用這兩個(gè)功能語(yǔ)句編唱了一首小chant,后又讓學(xué)生互相詢(xún)問(wèn)年齡，鞏固了本節課的功能語(yǔ)句，接著(zhù)讓學(xué)生生跟讀課文，小組練習，充分練習后，最后讓小組同學(xué)為課文動(dòng)畫(huà)配音，極大提高了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣；練習環(huán)節中，利用書(shū)上的Activity3，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊連線(xiàn)，進(jìn)一步鞏固了本節課的功能語(yǔ)句；在任務(wù)完成環(huán)節，讓學(xué)生調查一下班上有哪些同學(xué)是九歲，然后給九歲的同學(xué)送卡片，將本節課的功能語(yǔ)句運用到生活中；最后用Activity3中的'名字、年齡卡片，用學(xué)過(guò)的句子進(jìn)行操練，讓課堂形成說(shuō)英語(yǔ)的氛圍；最后在一首How old are you, Sam?歌曲結束了本課。
這節課整體的掌握情況比較好，學(xué)生都能問(wèn)答How old are you? I am …，并且樂(lè )于詢(xún)問(wèn)同伴的年齡，對于設計的練習小游戲都很感興趣。
存在的問(wèn)題是：我覺(jué)得在練習環(huán)節設計的比較少，只有一個(gè)聽(tīng)音連線(xiàn)題，可以把準備的名字、年齡卡片放在此環(huán)節，讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，直接鞏固功能語(yǔ)句，在“任務(wù)完成”環(huán)節就只完成“任務(wù)呈現”環(huán)節所布置的任務(wù)。
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在warm up這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生復習了上節課學(xué)過(guò)的內容： Do you like apples？ Yes， I do。 How many apples do you want？ Five， please。 然后為了操練本課時(shí)的重點(diǎn)句型，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)出各種食物的圖片，圖片都是學(xué)生已學(xué)的食物單詞，然后讓學(xué)生根據學(xué)生的喜好制作一份購物單，讓學(xué)生之間交換購物單，并進(jìn)行一問(wèn)一答，如：How many apples do you want？ Five， please。反復操練后，讓學(xué)生上到講臺表演。
整節課的教學(xué)設計比較流暢，只是在實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有意想中的效果。學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)不夠理想，注意力不夠集中。而我似乎只顧著(zhù)課件所呈現的效果而忽視了學(xué)生這一塊，沒(méi)有顧及全面，只是幾個(gè)學(xué)習較好的學(xué)生在活躍著(zhù)，其他大部分學(xué)生只是悠閑地做著(zhù)“看客”。教學(xué)細節中也存在不少問(wèn)題。
第一，在設置問(wèn)題并讓學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候，我讓學(xué)生上黑板寫(xiě)出他們的.答案，效果不太好，還耽誤時(shí)間。我們面對的畢竟是小學(xué)生，小學(xué)英語(yǔ)階段關(guān)鍵的還是鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、讀能力，最好讓學(xué)生動(dòng)口來(lái)解決問(wèn)題。在處理教材方面仍有欠缺。
第二，處理問(wèn)題不細致過(guò)于流程化。練習重點(diǎn)句型時(shí)，我只讓學(xué)生照著(zhù)圖片說(shuō)了說(shuō)，而沒(méi)有讓學(xué)生自由發(fā)揮，此處設計得有些不盡人意。
第三，英語(yǔ)課堂我用了太多漢語(yǔ)，如“好，我們再來(lái)一遍”、“男同學(xué)，請起立”、“很好，請坐下”、“我們齊讀一遍”等等。這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，再配以教師簡(jiǎn)單的手勢，五年級的學(xué)生應該能聽(tīng)明白，以后我一定要注意。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我應更多考慮課堂中的小細節，使我的課堂教學(xué)日臻完善，爭取早日成為一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。
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在教學(xué)中成長(cháng)，在教學(xué)中反思,有利于今后工作的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)反思，本課主要學(xué)習有關(guān)生日、介紹年齡、數的概念等，培養三年級學(xué)生初步用英語(yǔ)交際的能力。而第一課時(shí)主要是對詢(xún)問(wèn)年齡和生日祝福的表達，考慮到三年級學(xué)生剛剛起步學(xué)習英語(yǔ)，我特意將一課時(shí)分為兩課時(shí)來(lái)講，不但可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識掌握到的更好，而且還有更多的時(shí)間進(jìn)行鞏固練習。三年級學(xué)生已經(jīng)有了一學(xué)期的英語(yǔ)基礎，基本能夠適應課堂活動(dòng)，所以我準備了些活動(dòng)。我們學(xué)習英語(yǔ)的目的是能夠在日常生活中靈活的運用英語(yǔ)，所以，樹(shù)立以故事過(guò)生日主線(xiàn)，用生動(dòng)有趣的.數字卡片詢(xún)問(wèn)生日，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習和練習重、難點(diǎn)句子How old are you ? oddy is my birthday. I’m ten.用“連詞成句”活動(dòng)鞏固知識，在這個(gè)活動(dòng)中故意將單詞卡片進(jìn)行擾亂，目的是使學(xué)生能靈活運用、正確的掌握學(xué)到的知識。分小組、分角色朗誦課文更是將學(xué)生帶到了課文中，讓學(xué)生扮演故事人物JACK和XIAO LAN MIKE，讓學(xué)生重現了課文中的情境。在愉悅的氣氛中輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。本節課最后設計了“小記者采訪(fǎng)”，學(xué)生之間相互問(wèn)年齡，做好記錄。巧妙地引導學(xué)生將所學(xué)知識靈活的運用到實(shí)際生活當中來(lái)。培養了學(xué)生綜合運用英語(yǔ)知識的能力，真正做到學(xué)以致用。
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本單元是學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的一個(gè)單元，為調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)是一件高興的事情，在剛學(xué)英語(yǔ)的初期，教會(huì )學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)跟同學(xué)問(wèn)好。為以后的英語(yǔ)學(xué)習打下情感基礎。增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
因為我們學(xué)校是三年級才開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課，所以這是學(xué)生上的第二節英語(yǔ)課。三年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂氣氛非�；钴S，在剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，還是比較有興趣的，所以我要抓住這個(gè)機會(huì )，利用簡(jiǎn)單的`口語(yǔ)交際，讓學(xué)生相互問(wèn)候或打招呼，讓他們覺(jué)得原來(lái)學(xué)英語(yǔ)是一件簡(jiǎn)單、快樂(lè )的事情，從而培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。
這是我在本學(xué)校上的一節公開(kāi)課，按照聽(tīng)課的老師、領(lǐng)導點(diǎn)評如下：本節課所設計的教學(xué)活動(dòng)都能按所預想的效果去進(jìn)行，能落實(shí)到實(shí)處，也很符合三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，特別是利用學(xué)生喜歡的英語(yǔ)歌曲導入，很快就能把學(xué)生帶入課堂。課前的問(wèn)候復習也讓剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的學(xué)生養成了溫故而知新的良好習慣，課堂中的多種教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高語(yǔ)言的綜合運用能力。效果較好。
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本課為三年級英語(yǔ)學(xué)習的第三課，學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)對英語(yǔ)還有很多的好奇心，作為英語(yǔ)老師就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的英語(yǔ)習慣，合理設計教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗，大膽實(shí)踐，積極參與，共同合作交流，幫助學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力。
一、教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主
在本課教學(xué)開(kāi)始，我先用了一個(gè)手偶游戲，學(xué)生一看很新鮮，興趣會(huì )自然調動(dòng)起來(lái)，能夠較快的進(jìn)入老師布置的課堂情景。
在學(xué)新課How are you? 時(shí)，我又以英文歌曲引出新課，同樣又是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在學(xué)新課時(shí)能集中注意力，快速掌握本課重要知識點(diǎn)。
在學(xué)What`s this? 時(shí)，我還是設計了一些如，指令游戲，實(shí)物游戲等課堂活動(dòng)，全面培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。把知識滲透到活動(dòng)中，又讓活動(dòng)具有知識性。
二、新舊知識相互銜接
語(yǔ)言的學(xué)習是一個(gè)循環(huán)過(guò)程，在教習設計中，我比較重視新舊結合相互銜接，給孤立的知識點(diǎn)找到豐富的表達材料。并且還要善于運用課堂中設計的操練、情景，游戲，歌曲等活動(dòng)不斷提升學(xué)生對所學(xué)內容的靈活運用能力。達到新舊知識的'自然銜接。
回頭看這堂課的教學(xué)過(guò)程，我認為還有一些需要改進(jìn)的地方，我對課堂的應變能力，語(yǔ)言的組織能力，語(yǔ)言的準確性，嚴密性等方面還有待推敲。希望能在以后的工作中多加以磨練和提高。
How are you教學(xué)反思10
本課銜接上個(gè)單元以給父母買(mǎi)生日禮物為內容，訓練在商店里買(mǎi)東西的有關(guān)表達方式，圍繞著(zhù)衣服的款式和價(jià)錢(qián)展開(kāi)多種教學(xué)活動(dòng)的一節課。重點(diǎn)為It’s too expensive. Show me a cheaper one.句型的掌握和應用。通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的“購物”語(yǔ)境，利用PPT，圖片，以及肢體語(yǔ)言作為教學(xué)資源讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)。為學(xué)生營(yíng)造出寬松、平等的學(xué)習氛圍，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習信心。
這次與我合作的學(xué)生是五年二班的學(xué)生，這群猶如精靈般的小家伙僅僅和我相處了半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，他們和我在課上的表現卻是默契十足，之所以這樣我覺(jué)得是因為他們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，興趣是最好的老師，讓學(xué)生自主學(xué)習最好的辦法就是讓他們不斷解決教師設置的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗成功的快樂(lè )，從而，產(chǎn)生“我要學(xué)”的興趣。小學(xué)生的忒按是好奇，好動(dòng)，好勝又好表現，在這堂課上，我抓住這些特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)體驗和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)而嘗試用英語(yǔ)交流，從中體驗學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，提高學(xué)英語(yǔ)的興趣。把快樂(lè )帶進(jìn)英語(yǔ)課堂，營(yíng)造愉快的'語(yǔ)言范圍。在本課開(kāi)始，采取送禮物的形式，復習上節課學(xué)過(guò)的衣服名稱(chēng)，樣式等，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習，在使用多媒體教學(xué)中，我嘗試把聲音，圖片，動(dòng)作結合起來(lái)，更讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，在全部的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們始終處于一種積極輕松的狀態(tài)，在玩中學(xué)習新知識，讓學(xué)生體驗到英語(yǔ)學(xué)習的趣味。并在活動(dòng)中增強了學(xué)生的自信心和成就感。在鞏固新知識的環(huán)節中，要多給學(xué)生提供習得的機會(huì )，給孩子們時(shí)間聯(lián)系，并走到孩子們中間去親身蜻蜓孩子們的對話(huà)，這樣才能使學(xué)生熟練的掌握書(shū)本上的內容，為以后的英語(yǔ)拓展學(xué)習做好鋪墊。這樣注重每一個(gè)教學(xué)細節的設計，并非讓他們有意識的學(xué)習，而是我努力創(chuàng )造一種無(wú)意識，無(wú)壓力的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受益，在課堂上創(chuàng )設真實(shí)情境，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中習得語(yǔ)言。而我在這輕松愉悅的教學(xué)中，慢慢地回味著(zhù)孩子們帶給我的無(wú)限幸福。
本節課雖然之前做了很多準備，也設想了很多教學(xué)中出現的問(wèn)題，但事實(shí)與課前的預設還是有差別的。本課的重點(diǎn)是描述衣服的款式和價(jià)錢(qián)，學(xué)生們在課堂表現出了比較積極的參與欲望，在練習環(huán)節”Show me a cheaper one,please.”后，希望同學(xué)可以用自己手中得到的“美元”來(lái)買(mǎi)衣服，結果有很多同學(xué)錢(qián)夠了也不想買(mǎi)，還有的同學(xué)買(mǎi)的時(shí)候需要找錢(qián)，都是我備課時(shí)所沒(méi)有想到的�？勺寣W(xué)生描述一下衣服看起來(lái)怎么樣，“It looks ……”然后由覺(jué)得好看的孩子來(lái)購買(mǎi)會(huì )比較好。通過(guò)這次參加百花獎，我意識到“教學(xué)目標”的重要性。備課的思路也與以往有很大不同，雖然在本次百花獎中，我由于過(guò)度緊張，沒(méi)有表現的盡善盡美，還超時(shí)了，但我也從中汲取了不少經(jīng)驗。比如要參透作者的意圖，目標的定位要準確。教師要善于結合實(shí)際教學(xué)需要，靈活的使用教材，教師要讓課堂氛圍既輕松愉快，又緊張刺激，讓學(xué)生有意注意和無(wú)意注意交替進(jìn)行，吸引學(xué)生積極參與，讓課堂教學(xué)始終活而不亂。教學(xué)需要藝術(shù)，需要機智，需要創(chuàng )新，需要用心，因為只有用心去做，即使結果沒(méi)有想象的那么完美，但這領(lǐng)悟的過(guò)程還是讓我感到非常充實(shí)，非常幸福！
How are you教學(xué)反思11
本課是學(xué)習日常打招呼的的用語(yǔ)，是學(xué)生口語(yǔ)交際的基礎，因此，要采取靈活多樣的形式，提高他們的興趣，鼓勵他們多練、多說(shuō)，使每一個(gè)學(xué)生都能感受的到英語(yǔ)的氛圍，從而提高他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣和積極性，讓他們潛移默化中掌握一些句型，而不是用枯燥古板的方法來(lái)學(xué)習英語(yǔ)。
我在這節課的實(shí)際教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果，達到了教學(xué)設計的預期目的，但也從實(shí)際教學(xué)中發(fā)現了一些問(wèn)題，很值得總結和反思。我感覺(jué)比較成功的是
1、教學(xué)目標較好實(shí)現。通過(guò)一節課的學(xué)習，學(xué)生基本上能夠很好的理解課文中的對話(huà)，并且能夠把句子應用到合適的情境中去，能夠和同伴完成基本的對話(huà)。
2、課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。我針對學(xué)生的年齡和學(xué)情特征，設計了一系列活動(dòng)，使學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)是件十分高興的事，而不是感到困難，以致成為負擔。通過(guò)開(kāi)展傳話(huà)、開(kāi)火車(chē)、問(wèn)答、歌唱，讓學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮好奇感，達到了在活動(dòng)中學(xué)習、在學(xué)習中交際、在交際中創(chuàng )造的良好效果，學(xué)生的學(xué)習積極性也得到了較大提高。雖然有部分同學(xué)仍羞于開(kāi)口，害怕發(fā)錯音、說(shuō)錯話(huà)，但我通過(guò)實(shí)踐嘗試發(fā)現，堅持大量的重復和操練，采取靈活多樣的`方式，經(jīng)常性地鼓勵、激發(fā)、調動(dòng)，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望會(huì )逐步增強，起到了事半功倍的效果。
3、學(xué)習習慣得以培養。教育不僅僅是培養一個(gè)有知識的人，而是要把學(xué)生培養成為一個(gè)善于學(xué)習、善于動(dòng)腦，有創(chuàng )新意識和動(dòng)手實(shí)踐能力的人，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。我在這節課中，比較注重學(xué)生在參與學(xué)習的過(guò)程中，在獲取知識技能的過(guò)程中，培養獲取知識的能力、自主學(xué)習的能力、思維的能力、表達的能力、創(chuàng )造的能力。所以我們要用新的課程理念來(lái)武裝我們的頭腦，把新的方法應用到實(shí)際教學(xué)當中。
以上總結的幾點(diǎn)課例中可取的地方，但也有些不足之處
首先，學(xué)情掌握仍不充分，因材施教還有欠缺。由于剛接觸學(xué)生，同時(shí)這節課是小學(xué)英語(yǔ)的起始章節，因此，對學(xué)生的英語(yǔ)基礎、語(yǔ)言敏感度和個(gè)性差異還不是十分了解，因材施教做得還不夠，未能很好地實(shí)現針對不同層次學(xué)生給予不同的引導和幫助，課堂教學(xué)整體效果還不理想。
其次，多元方式仍未建立，課堂評價(jià)有待改進(jìn)。在這堂課中，課堂評價(jià)的作用還發(fā)揮不夠，采取的方式方法仍比較單一，對學(xué)生的鼓勵、贊揚和激勵還很不到位，加之班額過(guò)大、學(xué)生較多，對學(xué)生學(xué)習的情況還不能完全掌握，導致信息反饋、查漏補缺、課中強化還未能及時(shí)有效開(kāi)展。
以上是我對這堂小學(xué)英語(yǔ)課的一點(diǎn)思考，一點(diǎn)嘗試，一點(diǎn)總結，我將以此課的得失成敗為鑒，在今后的教學(xué)中不斷積累和探索，不斷改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的能力。
How are you教學(xué)反思12
本課主要學(xué)習詢(xún)問(wèn)別人年齡的表達方法。教參安排的課文內容較多，考慮到學(xué)生也許會(huì )“吃多嚼不爛”，所以我把一課時(shí)拆分為兩課時(shí)來(lái)講，這樣學(xué)生能將所學(xué)的知識全部消化，記得扎實(shí)。
在認知過(guò)程中通過(guò)卡片、動(dòng)作這些直觀(guān)方法來(lái)學(xué)習；在復習時(shí)用歌曲調動(dòng)了學(xué)生活躍的情緒；聽(tīng)錄音時(shí)領(lǐng)學(xué)生打拍跟讀CHANT；在活動(dòng)過(guò)程中為了使學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中放松他們的心情，敢于說(shuō)、敢于參與教學(xué)，我使每個(gè)學(xué)生都得到了到臺前展示的機會(huì )；在情境表演中，學(xué)生們能積極合作、交流，將各自的角色掌握好。
本課的.亮點(diǎn)我認為是“開(kāi)學(xué)了”這一情景的設計。英語(yǔ)最大的用處是交際，而語(yǔ)言學(xué)習最終目的是運用交流，我根據學(xué)生普遍崇拜老師的心理，以“開(kāi)學(xué)了”這一情景活動(dòng)為主線(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習和練習重、難點(diǎn)句子How old are you？I’m…以及You’re in Class …然后讓學(xué)生分別扮演老師和學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，學(xué)生參與很積極。
本節課的不足之處有兩點(diǎn)：1、時(shí)間安排得不夠緊湊，以致于最后的小組合作的情境表演沒(méi)得到預想的效果，學(xué)生準備的時(shí)間倉促，也沒(méi)能使每組學(xué)生得到展示；2、教師語(yǔ)言組織得還不夠嚴謹。在今后的教學(xué)中一定克服不足，將優(yōu)點(diǎn)繼續優(yōu)化。
How are you教學(xué)反思13
本節課我選擇了一個(gè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內容，那就是如何去一個(gè)地方以及去這個(gè)地方需要多長(cháng)時(shí)間，如果時(shí)間較長(cháng)，還要建議用另一種交通工具以便更快地到達。而這個(gè)地方可大可小，大到城市、國家，小到學(xué)生天天活動(dòng)、學(xué)習、甚至是路過(guò)的地方。這樣的一種話(huà)題—功能—結構—任務(wù)相結合的對話(huà)教學(xué)體系，更好的突出了語(yǔ)言的交際功能。
本單元的話(huà)題是traffic lights和traffic rules，所以整堂課的教學(xué)設計，我力求以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結合。本課我充分發(fā)揮教師為主導，努力培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項基本技能。教學(xué)中我以游戲、TPR、任務(wù)教學(xué)、情境創(chuàng )設等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)思考、總結，從而學(xué)習語(yǔ)言，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和多元智能，達到為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎的目的。
另外，在備課的過(guò)程中，為了能把課的各個(gè)環(huán)節、步驟過(guò)渡得更自然一些，我還真花費了不少的腦筋。但一開(kāi)始我遲遲沒(méi)想好如何從前面的游戲過(guò)渡到后面學(xué)生的小組活動(dòng)。而正當課前，我無(wú)意整理上課的物品時(shí)，由于學(xué)生小組活動(dòng)的圖片沒(méi)處放，讓我突然想到：為什么不把它們放在游戲時(shí)使用的紙袋里呢？這樣一來(lái)，我思前想后的那個(gè)問(wèn)題終于迎刃而解了，就在學(xué)生做游戲的時(shí)候，如果他們不小心抽中了那張圖片，那么活動(dòng)就直接跳到下一個(gè)�，F在想想當時(shí)學(xué)生們的表情，還真是無(wú)法形容！在他們興致勃勃地做游戲時(shí)，突然出現了一張與眾不同的圖片，不但沒(méi)有打消他們的積極性，反而激發(fā)了他們的.好奇心，學(xué)生們更加認真地完成了這一部分的內容。雖然此活動(dòng)環(huán)節沒(méi)有游戲那么有趣的氣氛，可是這一部分的“神秘”，調足了學(xué)生的味口，切實(shí)讓他們感受到了使用英語(yǔ)的必要性。
課堂教學(xué)的精益求精是我在今后教學(xué)中應該追求的，要能隨時(shí)發(fā)現自己的不足之處，以便及時(shí)改正。比如，教學(xué)要面向全體學(xué)生，每上完一節課都要回顧一下，在這節課上是否仍存在著(zhù)“死角”？課堂上的發(fā)言面是否達到了80％以上？小組合作中的pair work和group work環(huán)節，是否在教學(xué)的有效性上得到了充分的體現？學(xué)生們是否能夠主動(dòng)地開(kāi)口講英語(yǔ)？……只有不斷地反思，才能取得更大進(jìn)步。
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于英語(yǔ)缺乏一定的語(yǔ)言背景，所以 嘗試情境成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣一種較為有效的教學(xué)模式，也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的催化劑。本節課我將Tony這一卡通人物的形象導入學(xué)習。讓所教授 的詞匯與句型有機地形成整合一個(gè)整體。從實(shí)際的課堂效果來(lái)看，學(xué)生能夠在教師創(chuàng )設的情景中愉快地學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)生較好地掌握了本堂課的知識。
基于本堂課我覺(jué)得在今后的課題研究中要進(jìn)行如下的改進(jìn)：
1、認真分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分掌握學(xué)生的心理與認知水平，讓自己的研究更加有針對性與實(shí)施性。
2、要更加充分地分析學(xué)情，對學(xué)生的知識掌握在前期有一個(gè)更準確地把握，是自己的研究有的放矢。
3、關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設計，更好地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣培養，關(guān)注互助合作學(xué)習，讓互助學(xué)習更加真實(shí)有效。關(guān)注課堂生成，如何能夠通過(guò)教師智慧的`處理，更好地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
另外，在時(shí)間分配上，前面操練的時(shí)間過(guò)多，使得對后面知識的講解有些倉促。在練習的處理上不夠到位，沒(méi)有做到精講精練，這在以后的教學(xué)中要加以改進(jìn)！
How are you教學(xué)反思15
在這次“禹翼杯”賽課活動(dòng)中，我選擇的是與學(xué)生生活息息相關(guān)的內容——新標準第八模塊第一單元《How do you go to school？》主要內容是導入認讀單詞和短語(yǔ)by bus， by bike， by car， walk to school及句子 How do you go to school？/I go to school by。的運用。
備課的過(guò)程中，最讓我困惑的就是如何把課的步驟自然地過(guò)渡。為了這事，我還真花費了不少的腦筋�？墒�，直到做課的那天我也沒(méi)想好如何從前面的游戲過(guò)渡到后面的學(xué)生小組活動(dòng)。為了活躍氣氛以及復習舊知，我選用了一首非常好聽(tīng)的歌曲《tick tock time》，學(xué)生們跟著(zhù)音樂(lè )邊唱邊跳，很快進(jìn)入了狀態(tài)。首先我使用孩子們很熟悉的動(dòng)畫(huà)角色藍貓上學(xué)作為例子。然后通過(guò)聽(tīng)聲音復習三種交通工具bus， bike， car。讓孩子們發(fā)揮自己的想象來(lái)猜測藍貓是怎么去上學(xué)的，導入新單詞“by”，得出“乘坐”的意思后，再將詞組by bus， by bike， by car帶入進(jìn)行操練。接著(zhù)，我又用動(dòng)畫(huà)人物喜洋洋，巧虎等引出答句“I go to school by…”運用師問(wèn)，個(gè)別問(wèn)，男女生問(wèn)，齊問(wèn)等反復操練問(wèn)句“How do you go to school？”為了更能加深孩子們的`理解記憶，在教授新單詞“I walk to school�！睍r(shí)，先讓孩子們聽(tīng)腳步聲，加上我的肢體語(yǔ)言，學(xué)生很容易就猜出“走，步行”的意思。一個(gè)個(gè)熟悉的角色出現在眼前，孩子們很喜歡，很興奮。
接著(zhù)操練“How do you go to school？/I go to school by。。�！�。在這個(gè)環(huán)節中，我先帶讀，再利用圖片分別讓學(xué)生問(wèn)與答。這一部分教學(xué)設計還是缺少趣味性，所以感覺(jué)效果不是太好，有學(xué)生分神。最后我還設計出一個(gè)調查表作為拓展延伸，讓學(xué)生運用本堂課所學(xué)進(jìn)行自由問(wèn)與答。從反饋的情況看，本堂課知識學(xué)生掌握得較好，基本上每個(gè)孩子都熟練的運用英語(yǔ)對話(huà)。
但這一次的課我感覺(jué)還是存在很多的不足。比如怎樣抓住學(xué)生的心，提高學(xué)生積極性，這一方面還要加強。語(yǔ)言的學(xué)習最主要的是興趣，光靠老師不同方式的帶讀是不夠的�；顒�(dòng)是小學(xué)生都喜歡的，但怎樣有序有效地進(jìn)行，是后面我要去不斷探索的。另外，在教學(xué)設計中應該更注重實(shí)效性和梯度。真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習，應當從有意義的活動(dòng)出發(fā)，在真實(shí)的情景中運用，最終落實(shí)到生活中來(lái)。不同的學(xué)生在同一堂課中應該有不同的收獲�；顒�(dòng)設計應該層層深入，滿(mǎn)足每一個(gè)層次孩子的學(xué)習需求。能夠走進(jìn)教材，走出教材，提升教材才是最高的境界。
課堂是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)需要精雕細琢；課堂是一門(mén)學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)需要潛心研究；課堂是一門(mén)功課，功課需要用心鞏固；課堂是學(xué)習的載體，是師生交流的場(chǎng)所，是凸顯教育，體現師生魅力的地方。在今后的教學(xué)中，我將繼續努力學(xué)習，刻苦鉆研，在自己的土地上辛勤耕耘，付出汗水，收獲成功，做一位有心人！
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