《倍數和因數》教學(xué)片斷的幾點(diǎn)體會(huì )和反思范文

　　體會(huì )：

　　一、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生有效學(xué)習的重要方式

　　《數學(xué)課程標準》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。

　　本片斷一開(kāi)始，以“用12個(gè)同樣大小的正方形，擺成一個(gè)長(cháng)方形”為例，讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，怎樣擺，有哪些不同的擺法？這里牛老師充分挖掘了教材，根據教材中的3種長(cháng)方形的擺法，教師預想到學(xué)生可能出現的6種操作方法，事先用課件預設好。同時(shí)，教師在學(xué)生小組交流、操作后，又請各小組代表到黑板上演示自己的一種擺法，得到大家的認可后，再用課件逐一呈現。這樣的安排，首先體現了以學(xué)生為本，用學(xué)生已有的經(jīng)驗和動(dòng)手操作，很好的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)知識的得到是從實(shí)際問(wèn)題的解決，抽象為具體討論的數學(xué)問(wèn)題。其次，這樣的安排體現了兩方面好處：一方面讓學(xué)生樂(lè )于接受，是學(xué)生在展示自己的想法，老師僅僅是組織者，另一方面培養了學(xué)生善于觀(guān)察和傾聽(tīng)他人的想法的良好學(xué)習態(tài)度。這里的`設計，有效的解決了知識的傳授與理解。

　　二、能挖掘教材，精心設計練習，達到有效的訓練

　　本片斷的兩個(gè)練習。第一個(gè)練習是“請你做裁判”。這一組的3題突出了說(shuō)倍數和因數時(shí)，強調誰(shuí)是誰(shuí)的因數，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，同時(shí)也讓學(xué)生理解了兩個(gè)數的倍數和因數的關(guān)系。第二個(gè)練習是“請你說(shuō)一說(shuō)”。教師選擇了2，3，5，6，9，20這6個(gè)數，讓學(xué)生選擇性的分析以上信息，運用所學(xué)知識說(shuō)說(shuō)哪兩個(gè)數存在倍數和因數的關(guān)系。這樣的設計，培養了學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題、口頭表達的能力，也進(jìn)一步鞏固了倍數和因數的概念理解，接著(zhù)教師又增加了“1”，讓學(xué)生再次用“1”與其它數比較，小組交流發(fā)現1與其它自然數的關(guān)系，學(xué)生很快總結出1是其它自然數的因數，其它自然數是1的倍數。這樣的練習形式，很好的解決了本節課對于因數和倍數的概念理解，同時(shí)，形式上也較多的鼓勵學(xué)生參與學(xué)習、發(fā)表自己的見(jiàn)解、小組交流等，充分調動(dòng)學(xué)生、相信學(xué)生、培養學(xué)生的學(xué)習能力，我覺(jué)得處理的較好。

　　反思：

　　一、教師的語(yǔ)言準確性和科學(xué)性

　　這里需要說(shuō)明一點(diǎn)，四年級國標版教材的倍數和因數，和蘇教版五年級第十冊教學(xué)的約數和倍數單元內容相近，這里的概念也是建立在數的整除的基礎上，不同的是國標版第八冊教材是用乘法的方式引入新知的學(xué)習。

　　牛琴老師在教學(xué)練習二時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出3是2的倍數，2是3的因數，該同學(xué)剛說(shuō)完，就有很多同學(xué)指出這種說(shuō)法的錯誤，老師追問(wèn)錯誤原因，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)因為3除以2不能整除，教師也及時(shí)給出結論：因為3除以2不能除盡。這個(gè)結論顯然不準確，或者說(shuō)犯了科學(xué)性的錯誤，3除以2能除盡，但是3除以2得不到整數的商，所以3不可能被2整除，在這樣的前提下，3不是2的倍數，2也不是3的因數。我覺(jué)得教師如果不自己下結論，而是讓學(xué)生結合這一問(wèn)題展開(kāi)討論、交流、對比，可能會(huì )使課堂增添一個(gè)意外的驚喜。

　　二、練習的設計與挖掘

　　1、練習一第3題：54是9的倍數。在學(xué)生判斷后，能否再展開(kāi)拓展，54還是哪些數的倍數，鼓勵學(xué)生發(fā)現54與其它自然數的倍數關(guān)系，也為后面教學(xué)找一個(gè)數的所有因數做鋪墊。

　　2、練習二中，老師選擇了6個(gè)數字讓學(xué)生選擇其中的兩個(gè)數判斷倍數和因數關(guān)系，從實(shí)際情況看完成的較好，不過(guò)是否顯多了，能否去調2個(gè)，這樣課的結構會(huì )不會(huì )更緊密，課堂效果會(huì )更好呢？

　　當然，我們的研究正如我們學(xué)校出版的教學(xué)片斷的書(shū)序中所說(shuō)：燃一根火柴，會(huì )閃亮一點(diǎn)，倘若用一根火柴點(diǎn)燃一堆篝火，定會(huì )帶來(lái)無(wú)限的精彩。希望我們的研究能給兄弟學(xué)校一定的思索，同時(shí)也希望兄弟學(xué)校能反饋給我們寶貴的建議，讓我們在課程改革中，更加堅定，更加執著(zhù)。

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