《How tall are you?》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《How tall are you?》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《How tall are you?》教學(xué)反思1
本課時(shí)的知識內容與我們的生活聯(lián)系非常緊密。根據小學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿性強的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我充分利用身邊素材，比如人物照片，或讓學(xué)生站上講臺進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習，變課堂為生活。
一、新舊結合，教學(xué)新知。
本節課主要教學(xué)--些形容詞比較級,而這些單詞大多是在以前所
學(xué)單詞后加er構成。教學(xué)前，先復習這些舊單詞，然后利用舊單詞教學(xué)新單詞，如:longer,教學(xué)時(shí)把它與long比較，讓學(xué)生明白longer由long后加er構成。采用這種方法讓學(xué)生識記,學(xué)生就很容易記住，大大減輕了學(xué)生負擔。
二、創(chuàng )設情境，直觀(guān)感知。
通過(guò)人物圖片，學(xué)生觀(guān)察人物特征來(lái)展開(kāi)教學(xué)，創(chuàng )設了與學(xué)生生活較貼近的情景，使語(yǔ)言?xún)热葜庇^(guān),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。
三、游戲操練，鞏固所學(xué)。
通過(guò)“句子接龍”、“站隊”游戲使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)，訓練學(xué)生的快速反應能力，加深學(xué)生對所學(xué)新單詞的印象，用以鞏固所學(xué)新知。兩人一組互作介紹可對本課所學(xué)的生詞加以鞏固和應用，培養學(xué)生的知識運用能力和語(yǔ)言思維能力�？傊�，采用多種形式操練，鞏固所學(xué)知識。
當然，這節課也有不足之處，我認為有以下兒點(diǎn):
1.面向全體，注重學(xué)生的參與面，在時(shí)間的合理安排中，多關(guān)注學(xué)困生，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
2.各個(gè)環(huán)節的時(shí)間安排再合理些。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)行角色與人稱(chēng)的多重練習鞏固。
總之，反思使人進(jìn)步，我們應該在自己的教學(xué)中不斷反思，提高教育教學(xué)水平。
《How tall are you?》教學(xué)反思2
本節課教學(xué)內容是小學(xué)英語(yǔ)六年級第一單元的第四課時(shí)，要求學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫(xiě)形容詞比較級：heavier, longer, thinner, bigger和smaller.運用以上形容詞比較級描述人物和動(dòng)物的特征差異，如：His tail is longer./…His head is smaller./… 。My …is/ are … than yours.通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀演等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習愿望。這節課達到了預期的教學(xué)目的。
一、在舊知的基礎上，教學(xué)新知
本節課主要教學(xué)一些形容詞比較級，而這些單詞大多是在以前所學(xué)單詞后加er構成。教學(xué)前，先復習這些舊單詞，然后利用舊單詞教學(xué)新單詞，如：longer,教學(xué)時(shí)把它與long比較，讓學(xué)生明白longer由long后加er構成。又如： heavier,把“heavy” y變i后加er構成。thinner, bigger雙寫(xiě)最后一個(gè)字母加er構成。采用這種方法讓學(xué)生識記，學(xué)生就很容易記住，大大減輕了學(xué)生負擔。
二、創(chuàng )設與學(xué)生生活較貼近的情景，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
利用學(xué)生平時(shí)愛(ài)玩的氣球和橡皮筋做教具，隨著(zhù)學(xué)生的喊聲：“Bigger！ Bigger！ Bigger！”氣球在不斷地吹大；隨著(zhù)學(xué)生的喊聲：“Smaller！ Smaller！ Smaller！”氣球反而在不斷地變��；同樣隨著(zhù)學(xué)生的喊聲：“Longer！ Longer！ Longer！ ” 皮筋在不斷地拉長(cháng)，反之，隨著(zhù)學(xué)生的喊聲：“Shorter！ Shorter！ Shorter！”皮筋在慢慢地變短。創(chuàng )設了與學(xué)生生活較貼近的情景，使語(yǔ)言?xún)热葜庇^(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。
三、采用多種形式操練，鞏固所學(xué)新詞
通過(guò)游戲、拼讀競賽和說(shuō)唱自編歌謠，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)，訓練學(xué)生的快速反應能力，加深學(xué)生對所學(xué)新單詞的印象，用以鞏固所學(xué)新知。同時(shí)讓學(xué)生借助自己的身體部位，以及隨地可取的物品，兩人一組對本課所學(xué)的生詞加以鞏固和應用，培養他們的知識運用能力和語(yǔ)言思維能力�？傊�，采用多種形式操練，鞏固所學(xué)知識。
存在不足：
教學(xué)中有得也有失，在本節教學(xué)中學(xué)生對“My …is/ are … than yours.”句式掌握較差�！癕y…”學(xué)生說(shuō)成“I…”，單數用is，復數用are，學(xué)生不能正確運用�！皔ours”與 “your”區分不清。
《How tall are you?》教學(xué)反思3
教學(xué)流程：
——單詞復習（以正反義詞呈現，以學(xué)生讀為主，我不再教讀）
———學(xué)生上臺比身高（引出比較級的結構—形容詞+er.教讀taller,強調發(fā)音的變化規律）
———學(xué)生看PPT發(fā)現單詞的變化規律。并說(shuō)出自己的愿望（I want to be taller）句型呈現（How tall are you ?I am __cmm tall）這個(gè)在上節課已經(jīng)提到過(guò)如何表示身高的`句子，學(xué)生已經(jīng)有所了解）
———呈現比較級的句子（學(xué)生2個(gè)上臺比身高，比年齡，其他人根據句子結構進(jìn)行描述高矮，年齡大�。�
———小組活動(dòng)（有1名學(xué)生做小記者進(jìn)行詢(xún)問(wèn)年齡和身高，后成員一起進(jìn)行兩兩比較）
————鞏固板書(shū)上的內容
————下課。
反思：
對教材研究不夠深入，對教材缺乏創(chuàng )編的改進(jìn)。如：在呈現比較級舉行的時(shí)候，沒(méi)有自己的創(chuàng )想，直接沿用別人PPT的內容，導致呈現的主次不分，沒(méi)有按教材的先后順序，進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)。
EG:
在呈現比較級的句型時(shí)，可以先以自己和學(xué)生進(jìn)行比較，這樣導入比較自然，也可以示范用到句型： I am taller shorter than you .以第1，2人稱(chēng)進(jìn)行導入，學(xué)生易接受。
我的做法是：直接叫2個(gè)學(xué)生上臺進(jìn)行對比，并進(jìn)行問(wèn)答：師：How tall are you ?S:I am __m tall.便引導其他學(xué)生進(jìn)行描述：A is taller shorter than B ).直接呈現的是第3人稱(chēng)的描述。以至于在后來(lái)的小組活動(dòng)中，學(xué)生說(shuō)到：我比你高、你比我高的時(shí)候不太會(huì )用句子表達。所以我在最后的句型總結中強調了一下：A be tallershorter than B.(是由1個(gè)學(xué)生提出來(lái)的)。
《How tall are you?》教學(xué)反思4
本節課是一節復習課，這一單元主要是要使學(xué)生學(xué)會(huì )用形容詞的比較級來(lái)談?wù)撟约�，朋友，與他人的身高，體重，年齡，體型，物體的長(cháng)度，為了避免單調枯燥的復習課堂，提高學(xué)生學(xué)習復習的效果，只有將語(yǔ)言源于生活，語(yǔ)言才能綻放魅力，才能提高學(xué)生學(xué)習的興趣，"任務(wù)型"語(yǔ)言教學(xué)是連接語(yǔ)言與生活實(shí)際的橋梁。課堂一開(kāi)始，熱身部分，我通過(guò)分類(lèi)復習五年級上第一單元所學(xué)的句型： Who’s your math teacher? Miss/Mr…What’s she /he like? He/She is …。引出tall, short, strong, young, old五個(gè)形容詞為本單元詞匯學(xué)習做下鋪墊，從而引出比較級。這一單元的重點(diǎn)詞匯，分成以下幾類(lèi)：身高，體重，年齡，體型，物體的長(cháng)度，接下來(lái)是要轉入對話(huà)復習部分，先讓同學(xué)讀讀對話(huà)，能使學(xué)生感知如何去詢(xún)問(wèn)對方的年齡，身高，體重，,接下來(lái)我布置了學(xué)生感興趣又樂(lè )于完成的任務(wù)，調查性任務(wù)就是其中的一種，生活中的方方面面都可以成為學(xué)生調查的對象，學(xué)生也樂(lè )于接受，于是我設計了以下調查表格
Name
Age（年齡）
Height（身高）
weight（體重）
主張了小組合作學(xué)習，讓學(xué)生四人一組根據學(xué)生的實(shí)際情況從年齡，身高，體重這三方面來(lái)編對話(huà)，復習基本句型：How tall are you? You’re shorter than me. How old are you? How heavy are you?等等。以上通過(guò)單詞復習，設置調查性任務(wù)，復習鞏固了本部分重點(diǎn)詞匯引入了接下來(lái)要復習的閱讀部分的新語(yǔ)言，針對閱讀部分提出了一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀對話(huà)，學(xué)生回答問(wèn)題，。根據學(xué)生的回答解惑答疑，檢測學(xué)生的理解情況。為了鞏固單詞和句子的復習，安排了聽(tīng)力理解部分的題目，最后我布置給學(xué)生的課后任務(wù)。也就是課后作業(yè)，：讓學(xué)生測量自己的房間。床。以及書(shū)桌等物品的大小尺寸（長(cháng)度。寬度）并讓學(xué)生用英文紀錄，My room is ___meters long and ___meters wide
通過(guò)運用以上的“任務(wù)型”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在明確的任務(wù)目標的驅動(dòng)下，主動(dòng)參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現了以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為中心。學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生有了“做”的機會(huì )，有了自主學(xué)習的空間，有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，從而使學(xué)生形成有效的學(xué)習策略，一項任務(wù)的成功與否在于它的設計與否。
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