畫(huà)垂線(xiàn)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的畫(huà)垂線(xiàn)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
畫(huà)垂線(xiàn)教學(xué)反思1
1、引入新課時(shí)，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)念和知識基礎，從復習有關(guān)垂直知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知識的探究學(xué)習做了較好的準備。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，感受由垂線(xiàn)組成圖形的規矩之美，從而產(chǎn)生親近數學(xué)的情感。
2、新知探究部分，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現以人為本。先讓學(xué)生畫(huà)一條直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)畫(huà)一條垂線(xiàn)，學(xué)生們畫(huà)出了不同方位直線(xiàn)的不同側的垂線(xiàn)，初步體會(huì )了用作圖工具三角尺畫(huà)出的垂線(xiàn)比較規范；然后教師演示過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)的方法并同步介紹作圖步驟。然后放手讓學(xué)生畫(huà)過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)。大家通過(guò)動(dòng)口交流動(dòng)手操作合作學(xué)習，積極主動(dòng)地投入到垂線(xiàn)畫(huà)法的探究過(guò)程中去，利于了培養學(xué)生操作技能的形成和實(shí)踐能力的培養。既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，又體現了教師的指導作用，提高了學(xué)生學(xué)習的有效性。
3、課上還有許多不足之處：
�。�1）時(shí)間把握的.不夠好，造成后面的練習題沒(méi)有足夠的時(shí)間給學(xué)生做一做。
�。�2）學(xué)生在自主探究畫(huà)法時(shí)教師對個(gè)別“差生”的關(guān)注、指導的作用發(fā)揮的欠缺。
畫(huà)垂線(xiàn)教學(xué)反思2
這一課時(shí)本單元的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)前我對這點(diǎn)就很熟悉，代了十一年的數學(xué)深知這一課的難度，一般一節課時(shí)完不成的，所以我在上課的時(shí)候就注意了這一點(diǎn)。結果正如我所料，做練習時(shí)真的就出現了很多問(wèn)題。
《畫(huà)垂線(xiàn)》這一內容不僅僅是讓學(xué)生會(huì )畫(huà)垂線(xiàn)，理解垂線(xiàn)的特性，還引導學(xué)生會(huì )判斷、檢驗兩條直線(xiàn)是否互相垂直，體會(huì )垂線(xiàn)在生活中的應用，培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和學(xué)以致用的習慣。
在 教學(xué)垂直這部分概念時(shí)，我結合具體的生活場(chǎng)景，從學(xué)生熟悉的窗框、地磚入手，引入學(xué)習內容，自然地使學(xué)生在比較中初步感知垂直這種特殊的相交，感知生活中 的垂直現象后，及時(shí)地抽象概括，揭示概念的本質(zhì)屬性。接著(zhù)通過(guò)三角尺鞏固了對垂直的認識，并讓學(xué)生在一組判斷題中總結了判斷兩條直線(xiàn)是否互相垂直的關(guān)鍵是 什么，這樣是知識得到升華。最后讓學(xué)生舉生活中垂直的例子進(jìn)一步豐富了學(xué)生的表象，鞏固了對垂直的認識。 在教學(xué)畫(huà)垂線(xiàn)的過(guò)程中，先讓學(xué)生用身邊的材料（直尺、三角尺、量角器、折紙等）想辦法自己創(chuàng )作兩條互相垂直的直線(xiàn)，充分給學(xué)生機會(huì )展示各類(lèi)方法。讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中反復體驗，逐步獲得對垂直的清晰認識，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，激活了他們的思維。
學(xué)生理論知識很好，在實(shí)際操作中有問(wèn)題了，三角尺的放法不知所措，直線(xiàn)外一點(diǎn)的'位置不同，三角尺的使用有了難度，看了還是在新授過(guò)程中出現的問(wèn)題。我決定再用十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生鞏固斌加強知識的運用�；仡櫛竟澱n，存在著(zhù)一些不足之處：１.當學(xué)生畫(huà)完垂線(xiàn)以后對學(xué)生的檢查有些欠缺，我采用同桌互相檢驗的方法，看其作的直線(xiàn)是否與已知直線(xiàn)成90°角，但是學(xué)生還是缺乏科學(xué)的態(tài)度，有的角度不是剛好90°，而是有偏差，但是匯報是就說(shuō)同桌畫(huà)對了，因此課上缺乏更細致的反饋。２.學(xué)生畫(huà)平行線(xiàn)時(shí)，發(fā)現一部分學(xué)生沒(méi)能按照一把直尺和一把三角尺作平行線(xiàn)的方法，而是看到已知的平行線(xiàn)，不管三七二十一，三角尺一放，用自己目測的方法，筆一揮，搞定。畫(huà)出來(lái)的平行線(xiàn)貌似與已知直線(xiàn)平行，但用科學(xué)的方法檢驗發(fā)現，其實(shí)不然，根本就不平行。
可能是第一節課學(xué)垂線(xiàn)和平行線(xiàn)的畫(huà)法，學(xué)生對方法的掌握不熟，部分差生甚至還不懂，因此我準備在接下來(lái)用兩節課的時(shí)間進(jìn)行練習和個(gè)別的糾正輔導，攻破畫(huà)平行線(xiàn)這個(gè)難點(diǎn)。
畫(huà)垂線(xiàn)教學(xué)反思3
畫(huà)平行線(xiàn)和垂線(xiàn)是本章教學(xué)的難點(diǎn)，這節課是一節以學(xué)生動(dòng)手操作為主的，但學(xué)生們的操作總是很不好把握。我設計教學(xué)目標如下：1、運用學(xué)習工具練習畫(huà)垂線(xiàn)與平行線(xiàn)，掌握垂線(xiàn)和平行線(xiàn)的畫(huà)法。2、培養學(xué)生運用工具作圖的能力。本節課我抓住平行線(xiàn)與垂線(xiàn)的特征，實(shí)現知識的順利遷移。
首先，在復習中讓學(xué)生找平行線(xiàn)與垂線(xiàn)，使學(xué)生頭腦中再現出平行線(xiàn)與垂線(xiàn)的表象。并直接引入課題本節課要學(xué)習垂線(xiàn)與平行線(xiàn)的畫(huà)法，明確學(xué)習目的。其次，課堂上讓學(xué)生想出不同的方法畫(huà)出平行線(xiàn)與垂線(xiàn)。并在小組內進(jìn)行交流討論。匯報成果。培養了學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習的能力。最后，在練習的設計上，按照教學(xué)目標來(lái)設計。通過(guò)練習提高學(xué)生使用工具畫(huà)垂線(xiàn)和平行線(xiàn)的熟練程度，使用好手中的三角尺和直尺，提高作圖能力。
可能是第一節課學(xué)垂線(xiàn)和平行線(xiàn)的'畫(huà)法，學(xué)生對方法的掌握不熟，部分差生甚至還不懂，因此我準備在接下來(lái)用兩節課的時(shí)間進(jìn)行練習和個(gè)別的糾正輔導，攻破畫(huà)平行線(xiàn)這個(gè)難點(diǎn)。一次早自習的突然發(fā)現，學(xué)生們的畫(huà)圖水平有了很大的提高。
一次早自習，因為要背的知識已經(jīng)都過(guò)關(guān)了，所以我想到了練習畫(huà)圖。我在黑板上畫(huà)了四組畫(huà)平行線(xiàn)和垂線(xiàn)的題目，點(diǎn)人上去作圖�？紤]到畫(huà)平行線(xiàn)和垂線(xiàn)都要用到兩塊三角板，所以我有了個(gè)新主意，每個(gè)題目安排兩名學(xué)生上去，一個(gè)畫(huà)，另一個(gè)幫忙，兩個(gè)人拿著(zhù)三角板在上面一陣比劃，很快的就畫(huà)好了。不僅可以幫助不熟的同學(xué)更好掌握繪圖的方法，還能讓他們之間互相幫助，學(xué)校的效果很快的就升了起來(lái)。
通過(guò)這一組的表現，其他的同學(xué)們都很踴躍的舉手想要上黑板作圖，并且還有很多的同學(xué)愿意去接受幫助別人繪圖的助手，和繪圖的同學(xué)一起來(lái)完成我的任務(wù)，氣氛很熱烈。 存在的不足之處：1.當學(xué)生畫(huà)完垂線(xiàn)以后對學(xué)生的檢查有些欠缺，我采用同桌互相檢驗的方法，看其作的直線(xiàn)是否與已知直線(xiàn)成90°角，但是學(xué)生還是缺乏科學(xué)的態(tài)度，有的角度不是剛好90°，而是有偏差，但是匯報是就說(shuō)同桌畫(huà)對了，因此課上缺乏更細致的反饋。2.學(xué)生畫(huà)平行線(xiàn)時(shí)，發(fā)現一部分學(xué)生沒(méi)能按照一把直尺和一把三角尺作平行線(xiàn)的方法，而是看到已知的平行線(xiàn)，不管三七二十一，三角尺一放，用自己目測的方法，筆一揮，搞定。畫(huà)出來(lái)的平行線(xiàn)貌似與已知直線(xiàn)平行，但用科學(xué)的方法檢驗發(fā)現，其實(shí)不然，根本就不平行。
畫(huà)垂線(xiàn)教學(xué)反思4
在學(xué)生認識了垂線(xiàn)和平行線(xiàn)之后教材上又安排了兩節動(dòng)手操作的課:畫(huà)垂線(xiàn)和平行線(xiàn).在教學(xué)中我發(fā)現,對于畫(huà)垂線(xiàn)學(xué)生還是容易掌握的,作業(yè)質(zhì)量也較高,可是,畫(huà)平行線(xiàn)就不怎么簡(jiǎn)單了,看著(zhù)學(xué)生畫(huà)的平行線(xiàn)總覺(jué)得不舒服,總有一種延長(cháng)后會(huì )相交的感覺(jué),而學(xué)生呢 也有這種體會(huì )可就是畫(huà)不規范.
我仔細觀(guān)察了學(xué)生的操作過(guò)程,問(wèn)題就出在這尺上.因為畫(huà)平行線(xiàn)要用兩把尺,而學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中由于把握不好尺而導致失敗.有的同學(xué)尺放錯了在畫(huà);有的同學(xué)放尺的方法對了可還沒(méi)放準也畫(huà)了,還有的同學(xué)總算把尺放準了當拿起筆畫(huà)時(shí)手又松掉了,尺又不由自主的歪了,結果又失敗了.這樣大大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性,多次的失敗也會(huì )降低學(xué)生學(xué)習的.興趣.看著(zhù)同學(xué)們無(wú)可奈何的樣子,我笑著(zhù)說(shuō):"沒(méi)關(guān)系,我們現在只要掌握了方法,等以后畫(huà)得熟練了自己積累了畫(huà)平行線(xiàn)的經(jīng)驗自然而然就規范了.既然用兩把尺來(lái)畫(huà)平行線(xiàn)會(huì )給我們帶來(lái)這么多的麻煩,那能否用一把尺來(lái)畫(huà)平行線(xiàn)呢 "頓時(shí),所有的眼睛齊刷刷地看著(zhù)我,有的在搖頭,有的和同桌小聲地議論開(kāi)了,有的說(shuō),可能行,已拿起了尺在自己本上試著(zhù)畫(huà)了起來(lái)……我表?yè)P 了這些同學(xué)說(shuō):"對,不管行不行,不試試怎么知道呢 "經(jīng)我這么一說(shuō),大家都忙開(kāi)了,獨自?shī)^戰的也有,兩個(gè),三個(gè)一組的也有……
不一會(huì )兒,張溢鑫同學(xué)大聲叫起來(lái):"顧老師,行的,我能畫(huà)出來(lái)了."噢!你真了不起,你是第一個(gè)成功的人,其他同學(xué)繼續努力!隨之蔣鑫海同學(xué)也喊了起來(lái):"我也行了."說(shuō)著(zhù)向我跑來(lái)給我看他的畫(huà)法,我豎起大拇指為他祝賀,他開(kāi)心得揮舞著(zhù)雙手向著(zhù)座位跑去.有了成功的先例,其他同學(xué)更加興奮了,不停地在紙上畫(huà)著(zhù)……的確,表?yè)P的作用還是很大的,這也激發(fā)了其他同學(xué)的積極思考,認真探索,又有幾位
同學(xué)成功了,教室里又恢復了生氣.我請張溢鑫同學(xué)第一個(gè)當小老師給大家講解并作示范:我先畫(huà)一條已知直線(xiàn)的垂線(xiàn),再畫(huà)這一條垂線(xiàn)的垂線(xiàn),那么這一條新的垂線(xiàn)與已知直線(xiàn)是平行的.掌聲響起來(lái)了,同學(xué)們的臉上露出了勝利的微笑.王思晨作為女生的代表也不示落:"我先畫(huà)了一條已知直線(xiàn)的垂直線(xiàn)段,再畫(huà)一條和它一樣長(cháng)的垂直線(xiàn)段,再把它們連接起來(lái),那么這條直線(xiàn)就和原來(lái)的直線(xiàn)是平行的."頓時(shí),教室里又響了一陣掌聲,這掌聲既是給同學(xué)的同時(shí)又是給自己的.看著(zhù)同學(xué)們那股高興勁兒,我心里甜滋滋的.
每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能,作為教師如果能多給他們一點(diǎn)探索的機會(huì ),多給他們一點(diǎn)自己思考的時(shí)間,他們將會(huì )給你帶來(lái)許多的驚喜與收獲.
畫(huà)垂線(xiàn)教學(xué)反思5
本節課的課題是畫(huà)垂線(xiàn)，是在學(xué)習了平行線(xiàn)與相互垂直的基礎上學(xué)習畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)。
在講授新知識前，讓學(xué)生先回顧相互垂直的定義，強調兩直線(xiàn)相交成900時(shí)即直角時(shí)，兩直線(xiàn)才會(huì )相互垂直，為后文畫(huà)垂線(xiàn)時(shí)必須保證兩直線(xiàn)相交成直角做鋪墊。隨后介紹可以用多種方法畫(huà)出相互垂直的`兩條直線(xiàn)，如：兩個(gè)三角板畫(huà)法、量角器畫(huà)法、一個(gè)三角板畫(huà)法等，讓學(xué)生知道方法并不唯一，而且可以認識到垂線(xiàn)的廣泛存在。最后重點(diǎn)講解一個(gè)三角板畫(huà)垂線(xiàn)的方法，先演示一次規范的畫(huà)法，讓學(xué)生總結方法步驟，再讓學(xué)生自主動(dòng)手畫(huà)圖。以上是我的講課思路。在講授中，先讓學(xué)生學(xué)習過(guò)一點(diǎn)作已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)，再類(lèi)比一樣的方法過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)作已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)，使學(xué)生理解更清晰，不易混淆。
這節課的不足之處主要有以下幾點(diǎn)：
1、課堂語(yǔ)言不夠精煉
2、像這樣作圖的課，應更多地讓學(xué)生去練，老師少講效果可能會(huì )更好。
3、師生之間交流不足，應更多地走下講臺與學(xué)生交流，解決疑難，發(fā)現問(wèn)題。
畫(huà)垂線(xiàn)教學(xué)反思6
這節課，我講的是畫(huà)垂線(xiàn)。首先講“過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)”。我先讓學(xué)生畫(huà)一條直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)畫(huà)一條垂線(xiàn)，學(xué)生們畫(huà)出了不同方位直線(xiàn)的不同側的垂線(xiàn)，初步體會(huì )了用作圖工具三角尺畫(huà)出的垂線(xiàn)比較規范；然后教師演示“過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)”的方法并同步介紹作圖步驟。然后放手讓學(xué)生畫(huà)“過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)”，我在下面巡視，然后再指定一名學(xué)生到前面演示給同學(xué)們看。演示的同學(xué)把三角板放好平移時(shí)，下面的同學(xué)發(fā)出了“嗚——嗚”火車(chē)的鳴叫聲，當演示的同學(xué)平移的三角板快到指定點(diǎn)時(shí)，又聽(tīng)到同學(xué)們剎車(chē)的聲音。這些同學(xué)影響了課堂秩序，我本想批評他們，可又一想，同學(xué)們的想象是有道理的，這時(shí)有同學(xué)在說(shuō)話(huà)，我趁勢說(shuō)：“火車(chē)已到站�！闭f(shuō)話(huà)的同學(xué)立即停止說(shuō)話(huà)，認真聽(tīng)講。一個(gè)同學(xué)站起來(lái)總結道：“老師，我們在平移的過(guò)程中不能脫軌，也不能拉過(guò)站�！甭�(tīng)這位同學(xué)一說(shuō)，大家都笑了，我“滿(mǎn)臉疑惑”地問(wèn)：“不能脫軌是什么意思？”“就是三角板的直角邊不能離開(kāi)直線(xiàn)�！焙⒆觽儬幹�(zhù)回答。說(shuō)的多好呀!同學(xué)們在笑聲中掌握了要點(diǎn)，學(xué)會(huì )了畫(huà)垂線(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程反思：
1、引入新課時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎。從復習有關(guān)垂直知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知識的探究學(xué)習做了較好的準備，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與興趣。
2、新知探究部分，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現以人為本。先讓學(xué)生畫(huà)一條直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)畫(huà)一條垂線(xiàn)，學(xué)生們畫(huà)出了不同方位直線(xiàn)的不同側的垂線(xiàn)，初步體會(huì )了用作圖工具三角尺畫(huà)出的垂線(xiàn)比較規范；然后教師演示過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)的方法并同步介紹作圖步驟。然后放手讓學(xué)生畫(huà)“過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)”。同學(xué)們根據生活經(jīng)驗把平移的`三角板想成火車(chē)，把直線(xiàn)想成鐵軌，三角板平移時(shí)不能脫離直線(xiàn)，積極主動(dòng)地投入到垂線(xiàn)畫(huà)法的探究過(guò)程中去，利于培養學(xué)生操作技能的形成和實(shí)踐能力的培養。既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，又體現了教師的指導作用，提高了學(xué)生學(xué)習的有效性。
3、課上還有許多不足之處：學(xué)生在自主探究畫(huà)法時(shí)，教師對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注、指導不足。今后要繼續加強備課，預知好學(xué)情，注重教法學(xué)法的研究與應用，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
畫(huà)垂線(xiàn)教學(xué)反思7
本節課內容是讓學(xué)生會(huì )畫(huà)垂線(xiàn)，理解垂線(xiàn)的特征，引導學(xué)生會(huì )判斷、檢驗兩條直線(xiàn)是否互相垂直，體會(huì )垂線(xiàn)在生活中的應用，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和用數學(xué)的能力。
在引入新課時(shí)先出示幾組互相平行和相交的直線(xiàn)，讓學(xué)生判斷并找出互相垂直的直線(xiàn)，在教室里找一找互相垂直的線(xiàn)段，再出示由幾組互相平行和互相垂直的線(xiàn)段組成的.圖形。讓學(xué)生充分感受由垂直、平行線(xiàn)組成的圖形之美，從而產(chǎn)生畫(huà)圖的欲望。
之后，我讓學(xué)生小組內隨意畫(huà)一條直線(xiàn)，嘗試過(guò)直線(xiàn)上（外）任意一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)的垂線(xiàn)，交流個(gè)人的想法，初步體會(huì )用作圖工具三角尺畫(huà)出的垂線(xiàn)比較規范，然后再啟發(fā)學(xué)生能不能用其它的工具來(lái)畫(huà)垂線(xiàn)——量角器。教師特別提醒學(xué)生正確的使用三角尺和量角器。然后放手讓學(xué)生畫(huà)延伸方向不同的直線(xiàn)的垂線(xiàn)。利用平行線(xiàn)和垂線(xiàn)畫(huà)各種圖案，學(xué)生通過(guò)交流、動(dòng)手操作、合作學(xué)習，積極主動(dòng)地投入到了垂線(xiàn)畫(huà)法的探索過(guò)程中去，培養了學(xué)生操作技能和實(shí)踐能力。
最后時(shí)在實(shí)際應用中用數學(xué)。讓學(xué)生回到生活中，找一找生活中垂線(xiàn)的應用。這樣不僅理解了垂線(xiàn)的性質(zhì)，而且感受到了數學(xué)在生活中的價(jià)值，提高了對數學(xué)的興趣。
畫(huà)垂線(xiàn)教學(xué)反思8
本節課，我把教科書(shū)的例2和例4整合在了一起。例4畫(huà)長(cháng)方形恰恰就是利用例2畫(huà)垂線(xiàn)的方法來(lái)操作，這兩個(gè)例題聯(lián)系得很密切，而且在知識的梯度呈現出了由淺入深，所以我大膽的將這兩個(gè)例題結合在一起。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就完成了兩個(gè)例題的學(xué)習，但實(shí)際上是一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習與運用。
本節課采用了嘗試教學(xué)法，目的是培養學(xué)生自主、積極、主動(dòng)探究學(xué)習的良好習慣。在這一環(huán)節中，學(xué)生能通過(guò)直觀(guān)圖像來(lái)觀(guān)察、分析問(wèn)題，運用已掌握的畫(huà)直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段和認識兩條直線(xiàn)互相垂直、垂足點(diǎn)及作線(xiàn)的基本技能來(lái)解決新的問(wèn)題。因此，學(xué)生在解決問(wèn)題中比較得心應手，正確率比較高。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的交流、質(zhì)疑，調動(dòng)了課堂活躍的氣氛，讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)，學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)題，學(xué)會(huì )理解錯誤原因，及時(shí)更正，加深理解。另外，加上表?yè)P能正確解決問(wèn)題的`學(xué)生，以達到激發(fā)他們感受成功的喜悅，相信我能行，從而產(chǎn)生學(xué)好數學(xué)、用數學(xué)的信心。
不足的是：有些學(xué)生在嘗試中，出現了一些問(wèn)題，老師沒(méi)有給予及時(shí)的糾正，而是待學(xué)生描述完后，由同學(xué)們來(lái)糾錯，不知道這樣會(huì )不會(huì )導致有些孩子的思維跟不上，或錯誤改正不過(guò)來(lái)，但就當堂的其他同學(xué)的描述來(lái)看，還是比較好的。另外就是，學(xué)生描述的比較清楚，但在動(dòng)手操作畫(huà)的時(shí)候，還存在著(zhù)線(xiàn)不直，有接頭；直角標記不規范等瑕疵，今后加強作圖的嚴密性、規范性。
【畫(huà)垂線(xiàn)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《畫(huà)垂線(xiàn)》教學(xué)反思（精選8篇）11-25
《畫(huà)垂線(xiàn)》教學(xué)反思（精選10篇）11-04
畫(huà)垂線(xiàn)的聽(tīng)課反思01-25
《畫(huà)垂線(xiàn)》教學(xué)設計07-26
垂線(xiàn)教學(xué)反思11-04
垂線(xiàn)教學(xué)的反思06-12
垂線(xiàn)教學(xué)反思02-28
畫(huà)垂線(xiàn)與平行線(xiàn)教學(xué)反思（通用10篇）12-09
垂線(xiàn)教學(xué)反思范本06-11