《紅蜻蜓》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《紅蜻蜓》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《紅蜻蜓》教學(xué)反思1
一、教材分析：
《紅蜻蜓》是人教版小學(xué)四年級下冊第五單元環(huán)球采風(fēng)當中的第三課，歌曲為三拍子兩樂(lè )曲組成，節奏明顯，旋律優(yōu)美抒情。四年級的學(xué)生的生活范圍和認知領(lǐng)域進(jìn)一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng )造的能力較低年級學(xué)生有了很大程度的增強，因此應該加強學(xué)生對音樂(lè )的整體感受，本節課我以節奏為切入突破點(diǎn)，解決歌曲演唱時(shí)的難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)具“紅蜻蜓”來(lái)幫助學(xué)生換氣以及運用力度變化演唱歌曲，以畫(huà)面結合動(dòng)作幫助學(xué)生記憶歌詞。我力求通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生在音樂(lè )諸多方面的能力都有所提高與增強
二、教學(xué)目標:
1、通過(guò)學(xué)唱《紅蜻蜓》感受歌曲優(yōu)美、深情的情緒。
2、初步學(xué)唱兩聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第一段歌詞。有感情地演唱歌曲，體會(huì )聲部間的相互配合，感受并表現和聲的美。
三、教學(xué)重點(diǎn):歌曲《紅蜻蜓》第二聲部的學(xué)唱
四、教學(xué)難點(diǎn):歌曲兩聲部的合唱
五、教學(xué)準備:鋼琴,錄音機,電子琴、媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程:
【激興導入】導入新課：今天我給大家帶來(lái)的這個(gè)歌曲的名字，就叫做紅蜻蜓，它是一首在日本廣為流傳的歌曲，歌曲向我們講述了一個(gè)可愛(ài)的小姑娘和紅蜻蜓之間的童年故事。接下來(lái)就由我講給大家聽(tīng)
【寓教于樂(lè )】學(xué)唱歌曲(第二聲部)
1、教師深情地演唱歌曲《紅蜻蜓》,并揭示課題。
2、聽(tīng)賞錄音版本的歌曲《紅蜻蜓》聆聽(tīng)要求:
A.歌曲的情緒?
B.歌曲的演唱形式是什么?為什么?
3、出示歌譜：提問(wèn):歌曲有幾個(gè)聲部?什么叫合唱?
解釋:有二個(gè)或二個(gè)以上的聲部同時(shí)演唱的形式,叫合唱。
4、復聽(tīng)(錄音)歌曲《紅蜻蜓》，提問(wèn):二聲部的歌曲與單聲部的歌曲相比,聽(tīng)賞效果有什么不同?
設計意圖:通過(guò)欣賞,使學(xué)生初步感受歌曲所表現的深情回憶童年趣事的的意境,以及了解相關(guān)的知識。
5、有感情地朗讀第一樂(lè )段歌詞
6、學(xué)唱低聲部第一樂(lè )段歌詞，要點(diǎn):音準、一字多音、氣息、速度、力度等
設計意圖:初步學(xué)會(huì )歌曲低聲部的演唱
7、復習歌曲第一聲部的第一段
8、合唱歌曲的第一段
A.請學(xué)生唱第一聲部,教師唱第二聲部。(交換演唱)
B學(xué)生分聲部練習:
設計意圖:此環(huán)節,主要是讓學(xué)生通過(guò)兩聲部歌曲的合唱學(xué)習,體驗二聲部合唱歌曲所表現的音響與和聲效果,學(xué)習合唱知識,練習二聲部合唱技能。
【練習鞏固】
1、換氣處理
師：同學(xué)們看一看歌曲有幾處換氣記號？拿出小蜻蜓，讓它來(lái)提醒我們換氣。
生：尋找換氣記號
拿出蜻蜓做動(dòng)作提醒換氣
2、旋律線(xiàn)、漸強漸弱記號
師：紅蜻蜓是按照怎樣的路線(xiàn)飛的？讓我們帶著(zhù)小蜻蜓唱起來(lái)吧，小蜻蜓飛的低的時(shí)候弱聲演唱，飛的高的時(shí)候聲音強一些。
3、、完整演唱歌曲
4、師：剛才我們由弱到強，再由強到弱的演唱叫做漸強，漸弱，在歌曲中用這樣的符號來(lái)表示。我們按照音樂(lè )記號的提示來(lái)完整的演唱歌曲。
師：歌曲的演唱形式都有哪些？紅蜻蜓這首歌曲我們都可以運用哪些演唱形式？我們就運用這樣的形式一起來(lái)演唱這首歌。
生：找出適合表現歌曲《紅蜻蜓》的演唱形式。
1、獨唱（男、女）
2、齊唱
【完美結課】
教師小結，提出表?yè)P。
【教后反思】
在這首歌曲的教學(xué)中，我充分挖掘歌曲的曲調美和情景美，創(chuàng )設意境，讓學(xué)生身臨其境，感受和表現歌曲的藝術(shù)美。學(xué)生對這首歌曲的喜愛(ài)程度是我課前沒(méi)有想到的。他們審美感受力強，歌曲演唱優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，兩個(gè)聲部的配合協(xié)調。我想，這不僅是因為歌曲優(yōu)美，更重要的是挖掘了歌曲的美，學(xué)生感受到了美，從而表現了歌曲的藝術(shù)美。
《紅蜻蜓》教學(xué)反思2
《紅蜻蜓》是四年級第五課《童年的回憶》中的一首學(xué)唱歌曲。是一首在日本廣泛流傳、婦孺皆知的兒童歌曲。也是在我國少年兒童中傳唱很久遠的兒童歌曲。歌曲以第一人稱(chēng)的寫(xiě)作手法，通過(guò)“我”在晚霞中看到的紅蜻蜓而引起的回憶，親切而又深情地抒發(fā)了對童年時(shí)光的美好回憶。
此歌曲是一首兩聲部的合唱歌曲。要讓四年級的孩子把歌曲唱得和諧、統一，并能夠唱好歌曲，是有一定難度的。為了解決以上問(wèn)題，我采取了以下教學(xué)方法：
首先，聆聽(tīng)歌曲范唱，感受歌曲的情緒，接著(zhù)復聽(tīng)歌曲范唱，讓孩子們模唱歌曲的第一聲部。通過(guò)聆聽(tīng)和模唱，大部分孩子就能夠演唱第一聲部的歌曲了。又通過(guò)多次跟琴練唱，第一聲部演唱就很快掌握了。接下來(lái)聆聽(tīng)歌曲伴奏，重點(diǎn)聆聽(tīng)記憶第一聲部的曲調，讓學(xué)生們模唱這一曲調。因為他們已經(jīng)學(xué)會(huì )了第一聲部的歌曲，所以，很快就唱會(huì )了第一聲部的曲調。為了加深他們對第二聲部曲調的印象，繼續聆聽(tīng)歌曲伴奏，并在他們聆聽(tīng)伴奏的同時(shí)，我跟著(zhù)演唱第二聲部的曲調，接著(zhù)跟著(zhù)我的范唱，演唱第二聲部曲調，跟琴多次練習后，我們師生合作，請學(xué)生們演唱第一聲部曲調，我演唱第二聲部曲調，相互交換練習，這樣和諧的二聲部就“誕生”了。接著(zhù)分小組填上歌詞合唱歌曲，我以為孩子們能夠掌握的，可是這次演唱，合唱變成了齊唱，孩子們唱著(zhù)唱著(zhù)就都回到了第一聲部。又進(jìn)行了反復練習后，終于可以“合唱”歌曲了。
課后，我反思了這堂課的教學(xué)：
先入為主，是人們的習慣，所以，在學(xué)習歌曲時(shí)，應該先學(xué)唱第二聲部，把重點(diǎn)放在第二聲部的學(xué)習上就好了。而且在兩聲部歌曲的學(xué)習中，歌曲的第一句是唱好二聲部的關(guān)鍵，應重點(diǎn)練唱。在今后的教學(xué)中，積極探討合唱課的教法，讓我們的音樂(lè )課堂，能夠傳出更加多樣、豐富的歌聲。
《紅蜻蜓》教學(xué)反思3
一、 教學(xué)設計的想法
本課的教學(xué)目標是能夠用優(yōu)美的聲音、真摯的感情演唱歌曲《紅蜻蜓》，表達出對美好生活的熱愛(ài)之情。 通過(guò)聆聽(tīng)、范唱、模仿等形式，在體驗、合作中準確表現歌曲。準確把握歌曲演唱速度、節奏以及高音的演唱方法，表現歌曲藝術(shù)形象。
五年級學(xué)生在以往的學(xué)習中，已具有三度音程構唱的基礎；具備了基礎的合唱能力，但兩個(gè)聲部一起唱，學(xué)生在音準、歌詞邏輯重音、歌詞如何歸韻方面存在問(wèn)題，還需要教師進(jìn)一步地指導。
二、成功之處
在歌詞的邏輯重音中，學(xué)生初次接觸。在學(xué)生合唱中演唱出邏輯重音很重要，邏輯重音唱對了歌曲不用處理，聽(tīng)起來(lái)自然很舒服更貼近人性化，會(huì )覺(jué)得唱的有情感，但學(xué)生演唱中比較有難度，不過(guò)在本課中讓學(xué)生初步了解和試著(zhù)演唱邏輯重音，在以后長(cháng)期訓練學(xué)生是可以掌握的，并且學(xué)生將轉化成為自己的一種能力，舉一反三所有的歌詞還有旋律的邏輯重音都可以用這個(gè)方法演唱。
在歌曲歌詞中歸韻的問(wèn)題也是很重要的，比如：紅（hong）蜻（qing）蜓（ting）都有ing 、ong、在演唱時(shí)要唱 i ---ng 和 o--- ng 這樣元音才能統一。不過(guò)這些技能需要長(cháng)時(shí)間的提醒學(xué)生慢慢的將不正確的方法改正過(guò)來(lái)，如果合唱中歸韻的問(wèn)題解決了，合唱將會(huì )很和諧，聲部之間才能碰出美妙的和聲。
本著(zhù)訓練學(xué)生能力勝過(guò)教會(huì )學(xué)生一首歌的原則，這節課主要的目的是結合作品《紅蜻蜓》訓練學(xué)生演唱能力，培養學(xué)生好的演唱習慣和歌唱方法。
三、不足之處
在這節課當中，學(xué)生在演唱表現方面很好，基本完成了兩個(gè)聲部的合唱的教學(xué)，音準較好。問(wèn)題是除了合唱團的和有特長(cháng)的學(xué)生積極配合外，我在今后應更關(guān)注那些演唱不好的學(xué)生讓他們也投入進(jìn)來(lái)，設計更多這些唱得不好的學(xué)生關(guān)注的環(huán)節，這樣才能讓所有學(xué)生感受音樂(lè )，感受合唱帶來(lái)的美感。
《紅蜻蜓》教學(xué)反思4
《紅蜻蜓》是一首日本的兒童歌曲，也是傳唱已久的一首歌曲。全曲短小，曲調優(yōu)美抒情，用三段歌詞將美好童年的生動(dòng)情景展現在人們的眼前，令人難以忘懷。并通過(guò)“我”在晚霞中看到的紅蜻蜓而引起回憶，親切而又深情地抒發(fā)了對童年時(shí)光的美好回憶。
本首歌曲雖然短小，容易學(xué)唱，但因是兩個(gè)聲部的合唱歌曲，況且此歌曲中包括了不少的音樂(lè )知識—中強、弱、漸強、漸弱以及換氣記號，要想按照這些符號唱好歌曲不太容易，因此我把重點(diǎn)放在了歌曲處理上。
首先聆聽(tīng)歌曲范唱，接著(zhù)為了激發(fā)學(xué)生們學(xué)唱歌曲的興趣，我請本年級被稱(chēng)為“鋼琴小王子”的洪靖舜，上臺來(lái)彈奏本首歌曲的變奏，接著(zhù)再次聆聽(tīng)歌曲范唱，緊接著(zhù)隨著(zhù)我的彈奏模唱歌曲，進(jìn)而按照歌曲上的音樂(lè )符號分聲部視唱歌曲旋律。在此活動(dòng)環(huán)節中，我首先范唱，然后再讓學(xué)生們跟我模唱，并且與他們合作，以接龍的形式，完整地模唱。最后分小組、分聲部，一邊劃拍一邊填唱歌詞。多次練習后，再跟著(zhù)伴奏完整地演唱歌曲，并要求他們邊唱邊展開(kāi)豐富的聯(lián)想：黃昏、晚霞、竹竿尖、蜻蜓、飛翔等，最后再次跟伴奏分聲部演唱歌曲，并模仿蜻蜓飛行的動(dòng)作，邊唱邊做律動(dòng)。和諧的歌聲，優(yōu)美的律動(dòng)，好像一只“停歇在那竹竿尖上的紅蜻蜓”，美極了！
《紅蜻蜓》教學(xué)反思5
從這首歌曲的學(xué)習中感受外國兒童的童年生活與風(fēng)土人情。
通過(guò)用和諧的二聲部演唱這首歌曲，回憶童年的美好時(shí)光，感受音樂(lè )與生活的藝術(shù)交融點(diǎn)。
這是一節以音樂(lè )為主的藝術(shù)課。本課通過(guò)對童年的回憶作為基點(diǎn)，聯(lián)系圖畫(huà)對歌曲的學(xué)習展開(kāi)藝術(shù)教育，進(jìn)而感知并加深對童年的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一.情境導入
同學(xué)們美好的童年總是給我們太多的回憶，今天老師帶給大家一首歌曲《童年》，讓我們一起來(lái)感受童年的快樂(lè )難忘吧！”（播放《童年》學(xué)生邊拍手邊感受歌曲）
“童年是美麗的，你們的童年是怎樣度過(guò)的？”（在田野上放風(fēng)箏；去爬山。）
“童年象一首動(dòng)人的歌，下面老師再帶給大家一首優(yōu)美的樂(lè )曲，讓我們一起來(lái)欣賞吧�！奔t蜻蜓》教師引導學(xué)生擊沙錘，劃指揮圖示感受。）
誰(shuí)知道這首樂(lè )曲是幾拍子的？（三拍子）樂(lè )曲的情緒是怎樣的？（優(yōu)美抒情的）
那我們帶著(zhù)這種情緒邊聽(tīng)邊用‘嗚’來(lái)哼唱全曲好嗎？”（學(xué)生隨音樂(lè )哼唱樂(lè )曲）
“這首樂(lè )曲如此美妙，你在哼唱的時(shí)候腦海里出現那些美麗的畫(huà)面呢？我們邊聽(tīng)音樂(lè )邊用手中的畫(huà)筆把你想象的'畫(huà)面描繪出來(lái)好嗎？”（將學(xué)生的作品展示并且評價(jià)）
畫(huà)的太好了，看了同學(xué)們的作品老師仿佛也回到了童年，和小伙伴們一起嬉戲玩耍，那么老師這里也有一幅畫(huà)面，我們一起來(lái)看一下，畫(huà)面上畫(huà)的是什么情境？”（池塘邊蜻蜓戲水）
二、寓教于樂(lè )
朗讀歌詞：“同學(xué)們剛才我們聽(tīng)到的這首旋律就叫《紅蜻蜓》，這是一首在日本廣泛流傳的兒童歌曲。歌詞取材于一首回憶童年的詩(shī)，由山田譜曲的。下面我們就來(lái)有感情的，帶著(zhù)對童年的回憶之情朗讀一遍歌詞好嗎？”（教師起頭學(xué)生有感情的朗讀）
“這首歌曲是那么優(yōu)美抒情，下面請同學(xué)們聽(tīng)一下老師的范唱�！�
學(xué)唱歌曲：
同學(xué)們，剛才我們用多種形式熟悉了全曲，下面我們輕聲地唱一遍好嗎？注意第三段“紅蜻蜓呀”“竹竿尖上”這兩處節奏要唱準�！�
唱得不錯，我們已經(jīng)基本學(xué)會(huì )了這首歌曲，但是怎么把它唱的更好呢？請同學(xué)們注意一下，在樂(lè )譜上訪(fǎng)的強弱力度標記，歌曲每一樂(lè )句以弱開(kāi)頭，漸漸達到中強，再漸漸弱下去。下面我們試著(zhù)用粒度標記來(lái)把歌曲唱地更好一些�！保ń處熞龑W(xué)生用力度變化演唱）
三、創(chuàng )造表現
二聲部的學(xué)習。
同學(xué)們，《紅蜻蜓》這首歌曲帶給我們一幅美麗的圖畫(huà)，你們聽(tīng)出這是一首二聲部的歌曲了嗎？”“下面我們來(lái)學(xué)習第二聲部的旋律，老師先來(lái)唱一遍。（教師范唱第二聲部）“請同學(xué)門(mén)隨音樂(lè )哼唱第二聲部旋律�！保▽W(xué)生哼唱并填詞演唱）
二聲部合唱.“唱的不錯，下面我們分聲部演唱這首歌曲好嗎？”（全班分兩組來(lái)演唱歌曲）
情境練習.“那么我們請幾名同學(xué)飾演蜻蜓，一組同學(xué)飾演水草，一組同學(xué)飾演水波來(lái)唱好嗎？”
“同學(xué)們，一首《紅蜻蜓》帶給我們如詩(shī)如畫(huà)的意境，下面我們欣賞著(zhù)音樂(lè )動(dòng)話(huà)來(lái)演唱一遍好嗎？”
四、完美結課
“同學(xué)們，今天我們在《紅蜻蜓》這首歌曲的學(xué)習中回到了美麗的童年，請同學(xué)們刻后寫(xiě)一篇童年趣事的短文，下節課我們交流一下。下課！
教學(xué)反思：在教學(xué)歌曲的過(guò)程中，設計的不理想，教學(xué)單一呆板。短短的一首歌曲，浪費了太多時(shí)間在教唱上。學(xué)生完全可以通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )自學(xué)第一聲部，而我不僅沒(méi)給機會(huì )讓學(xué)生自學(xué)，還犯了“填鴨”式的教學(xué)大忌；其次兩個(gè)聲部教學(xué)太雜亂，老在高聲部、低聲部中游走，高聲部還沒(méi)鞏固好，就教學(xué)低聲部，以致在和聲時(shí)學(xué)生根本不能將兩聲部和諧演唱下來(lái)。所以這節課沒(méi)能達到主要目標。沒(méi)能將歌曲的情緒很好的傳達于學(xué)生。這首歌的優(yōu)美之處沒(méi)能應用資源很好的展現出來(lái)。一節課下來(lái)就是我教，學(xué)生跟唱，我也沒(méi)有范唱過(guò)，以至于學(xué)生沒(méi)能好好掌握歌曲的演唱情緒。提示語(yǔ)不明確。在聽(tīng)音視唱部分，我出示的簡(jiǎn)譜上沒(méi)有蜻蜓，卻讓學(xué)生猜出是那只蜻蜓在唱歌，導致學(xué)生和聽(tīng)課老師不知所指，以致學(xué)生回答不出。
《紅蜻蜓》教學(xué)反思6
《紅蜻蜓》是一首非常優(yōu)美而富有情趣的合唱歌曲，是日本作曲家山田耕作根據詩(shī)人三木露風(fēng)的一首回憶童年情景的詩(shī)歌譜寫(xiě)而成的。
針對本首歌曲的旋律特點(diǎn)，我設計了一個(gè)游戲的鋪墊，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨“小蜻蜓”的歌聲熟悉兩個(gè)聲部的旋律，把枯燥的識譜教學(xué)趣味化。然后讓學(xué)生扮演兩只蜻蜓同時(shí)歌唱，這樣循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在角色扮演、模唱等環(huán)節中把合唱旋律練習地非常熟練，為歌詞的演唱打下了良好的基礎。
而本首歌曲的重點(diǎn)難點(diǎn)是三度音程的音準把握，后來(lái)在另一個(gè)班我設計了一條短小的三度訓練曲，對歌曲后來(lái)的音準有很大幫助。教師在進(jìn)行合唱教學(xué)中可根據所教歌曲量身定制一條練聲曲，并進(jìn)行一段時(shí)間的訓練，長(cháng)期堅持下來(lái)，將有助于學(xué)生合唱水平的大大提高。
通過(guò)這首歌曲的教學(xué)，讓我強烈地感受到合唱教學(xué)絕不是一朝一夕可以達到的，教師應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)從中年級開(kāi)始制定相應的教學(xué)計劃，有計劃地進(jìn)行訓練，讓孩子們從合唱中體驗合作的快樂(lè )，體驗通過(guò)努力創(chuàng )造出的美好。
《紅蜻蜓》教學(xué)反思7
《紅蜻蜓》是人音版第五單元第三課，歌唱教學(xué)。這節課是讓學(xué)生感受音樂(lè )，回味同年的美好。在設計本課我能夠充分運用課程改革新理念設計如下教學(xué)環(huán)節：一、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力來(lái)設計組織教學(xué)；二、以音樂(lè )審美為核心來(lái)設計歌曲的新授部分；三、重視音樂(lè )技能，體現審美價(jià)值來(lái)進(jìn)行歌曲處理；四、完成帶有二聲部歌曲的教學(xué)內容。
《音樂(lè )課程標準》中“關(guān)于教學(xué)內容的幾點(diǎn)提示”部分提出：演唱歌曲是學(xué)生最易于接受和樂(lè )于參與的表現形式。歌唱技能的練習，應結合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行……要重視加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè )的表現力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養群體意識及協(xié)調、合作能力。
歌曲《紅蜻蜓》的主旋律起伏較大，音域寬達十度，和聲式的第二聲部圍繞主音“1”起伏不大，使歌曲的和聲色彩非常濃厚。全曲雖短小，但曲調非常優(yōu)美抒情，三段歌詞卻將美好童年的生動(dòng)情景展現在人們的眼前，令人難以忘懷。在這首歌曲的教學(xué)中，我充分挖掘歌曲的曲調美和情景美，創(chuàng )設意境，讓學(xué)生身臨其境，感受和表現歌曲的藝術(shù)美。學(xué)生對這首歌曲的喜愛(ài)程度是我課前沒(méi)有想到的。他們審美感受力強，歌曲演唱優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，兩個(gè)聲部的配合協(xié)調。我想，這不僅是因為歌曲優(yōu)美，更重要的是挖掘了歌曲的美，學(xué)生感受到了美，從而表現了歌曲的藝術(shù)美。
雖然學(xué)生能演唱好這首合唱歌曲，但是學(xué)生的合唱技能還需不斷提高。合唱技能的學(xué)習是唱好一首歌曲的基礎，節奏不穩、音準和聲感不好、聲音不美是不可能唱好一首歌的，也不可能很好地體驗和領(lǐng)會(huì )到樂(lè )曲豐富的美感的。
合唱中聲音不美，并且經(jīng)�！芭苷{、亂節奏”，究其原因一般都是因為平時(shí)不注重合唱技能訓練的結果。合唱是音準、節奏、聲音、咬字吐字均要協(xié)調統一的聲音藝術(shù)，合唱技能的學(xué)習不是一朝一夕就能成功的。今后在平時(shí)的教學(xué)中努力做到有計劃、有方法地進(jìn)行訓練，不斷提高合唱技能，讓學(xué)生充分享受和表現合唱的藝術(shù)美
教學(xué)過(guò)程中我設計了隨音樂(lè )范唱用手為歌曲伴奏的活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習歌曲，此方法教學(xué)還能集中學(xué)生的注意力，避免課上他們枯燥地視唱，使不認識音符、唱不準音高的同學(xué)們都能參與到音樂(lè )實(shí)踐中來(lái)。在動(dòng)手、動(dòng)腦、聽(tīng)唱中輕松地完成了教學(xué)內容。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)運用新的教學(xué)策略“主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)參與”，讓學(xué)生有目的地多聽(tīng)，循序漸進(jìn)地多唱，大膽互動(dòng)中創(chuàng )造，正確地參與評價(jià)，做到了“面向全體學(xué)生”，達到了審美教育的宗旨。
本節課教學(xué)任務(wù)量安排得較滿(mǎn)，多設計些給學(xué)生聆聽(tīng)感受“童年美好時(shí)光”的教學(xué)內容則效果更好！
《紅蜻蜓》教學(xué)反思8
這首歌曲是一首在日本廣泛流傳、婦孺皆知的兒童歌曲。是由日本作曲家山田耕笮采用詩(shī)人三木露風(fēng)的一首回憶童年情景的詩(shī)譜寫(xiě)而成的。歌曲的和聲色彩非常濃厚。雖然短小，但曲調非常優(yōu)美抒情，三段歌詞卻將美好的童年的……
這首歌曲是一首在日本廣泛流傳、婦孺皆知的兒童歌曲。是由日本作曲家山田耕笮采用詩(shī)人三木露風(fēng)的一首回憶童年情景的詩(shī)譜寫(xiě)而成的。歌曲的和聲色彩非常濃厚。雖然短小，但曲調非常優(yōu)美抒情，三段歌詞卻將美好的童年的生動(dòng)情景展現在人們的眼前，另人難以忘懷。
導入部分從學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片人物著(zhù)手，奧特曼、叮當貓、一休哥、柯南，讓學(xué)生回到了小時(shí)候看動(dòng)畫(huà)片的美好情景中去，并問(wèn)問(wèn)他們知道這些動(dòng)畫(huà)人物都是哪個(gè)國家制作的。學(xué)生很快說(shuō)出是日本的。
通過(guò)上面的導入激起了學(xué)生想要去看看日本是什么樣的國家的心情，但我并沒(méi)有就讓他們之間去看日本的風(fēng)光，而是用柯南帶他們去闖關(guān)的游戲帶他們在解決了歌曲的難點(diǎn)（音準、節奏）后再去讓他們欣賞日本的風(fēng)光，背景音樂(lè )用《紅蜻蜓》，讓學(xué)生對歌曲有個(gè)初步的印象。這樣既讓學(xué)生情緒高漲有激起來(lái)學(xué)生的學(xué)習的興趣。在解決節奏難點(diǎn)時(shí)，直接用歌詞讀節奏，學(xué)生很容易就能掌握附點(diǎn)節奏。音準難點(diǎn)時(shí)，我采用了音階與柯?tīng)栁氖謩菹嘟Y合的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)的帶學(xué)生唱準五度、六度音程。然后再帶歌詞唱，但要提醒學(xué)生注意一字多音的地方。這樣學(xué)生就能很輕松的解決難點(diǎn)了。
歌曲教唱部分，我采用了師生接龍、老師范唱學(xué)生跟唱、視唱聽(tīng)唱相結合的方法。在歌曲處理時(shí)讓學(xué)生加力度記號，根據歌曲旋律的走向，旋律上行做漸強、旋律下行做漸弱。
拓展部分讓學(xué)生聽(tīng)辨不同版本的《紅蜻蜓》。聽(tīng)辨出獨唱、合唱、齊唱。
整節課學(xué)生的情緒比較高，回答問(wèn)題也比較踴躍。我覺(jué)得這節課主要是一首回憶童年的歌曲，但最后好像學(xué)生只記得它是一首日本兒童歌曲了。做為音準的訓練，難度有點(diǎn)大了，可以用歌曲的第二行的譜做為音準訓練。歌曲的教唱環(huán)節有點(diǎn)形式單一了，可以多進(jìn)行男女生分角色唱、分組唱、領(lǐng)唱加齊唱等。歌曲處理時(shí)，不要單單從旋律線(xiàn)的走向來(lái)加力度記號，而要從歌曲的歌詞出發(fā)，帶學(xué)生理解歌詞的意思，并用一些圖片或音樂(lè )之類(lèi)的配合學(xué)生理解童年的意義和對童年的美好的回憶。從而用情帶聲，用心歌唱，唱出歌曲的美的意境和對童年的美好回憶。拓展環(huán)節的合唱音樂(lè )剪點(diǎn)一些，時(shí)間太長(cháng)學(xué)生聽(tīng)的有些沒(méi)耐心了，也可在聽(tīng)的時(shí)候帶學(xué)生做一些律動(dòng)。
音樂(lè )課堂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現藝術(shù)的美、教學(xué)的美。民主、平等、和諧、快樂(lè )的學(xué)習氛圍也是相當重要的。在今后的日常教學(xué)中我將繼續改進(jìn)，還要多思考、多學(xué)習，力爭把自己的教學(xué)再上一個(gè)新臺階。
《紅蜻蜓》教學(xué)反思9
【案例再現】
師：播放音樂(lè )
生：聽(tīng)音樂(lè )拍手進(jìn)教室，師生問(wèn)好。
師：指導學(xué)生發(fā)聲練習《櫻花》
生：用“l(fā)u”模唱旋律。注意聲音自然柔和。
師：你對這首樂(lè )曲的曲調有什么感受？它是哪個(gè)國家的樂(lè )曲？
師：播放樂(lè )曲旋律《紅蜻蜓》.
提問(wèn)：這首樂(lè )曲和《櫻花》有什么相似之處？
生：聆聽(tīng)歌曲《紅蜻蜓》范唱
提問(wèn)：歌曲讓你產(chǎn)生什么感受？
表達了什么內容?
師：歌曲由日本作曲家山田耕筰采用詩(shī)人三木露風(fēng)的一首回憶童年情、景的詩(shī)譜寫(xiě)而成的。3/4拍曲調非常優(yōu)美抒情，歌詞將美好童年的生動(dòng)情景展現在人們的眼前，令人難以忘懷。通過(guò)“我”在晚霞中看到的紅蜻蜓而引起的回憶，親切而又深情地抒發(fā)了對童年時(shí)光的美好回憶。
生：再聽(tīng)一遍。
邊聽(tīng)邊劃拍，感受歌曲的節拍特點(diǎn)。
師：歌曲有幾個(gè)聲部？
生：全班分為二個(gè)聲部，學(xué)唱二聲部曲調：
師：教師分別范唱、范奏二聲部曲調。教師重點(diǎn)輔導低聲部唱穩、唱準。
生：用指揮圖式邊劃邊輕輕哼唱各自曲調，二聲部學(xué)生分別學(xué)習曲調。
用“呣”唱二聲部合唱，相互傾聽(tīng)效果。
師：1、復習力度記號。
2、按歌曲標的力度記號來(lái)演唱
3、討論：為什么要這樣處理。還有其他處理方法嗎??
4、有感情地回憶當年的童年情景，觸景生情地表演
師：拓展回憶起童年時(shí)唱過(guò)的歌曲，填上歌名并唱一唱，互相交流，共同回憶童年的好時(shí)光。
教學(xué)反思：
這是一節湘版五年級下冊的音樂(lè )課，上課的內容是學(xué)唱日本歌曲《紅蜻蜓》，該歌曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，深情自然。在日本幾乎家喻戶(hù)曉，傳說(shuō)是一位日本小女孩對自己童年生活美好的回憶。我預料這一定是氣氛活躍而又和諧美好的一課。但是，在第一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)完成之后，給我的感覺(jué)卻是這首歌不那么好聽(tīng)了，孩子們學(xué)是學(xué)會(huì )了，卻唱的拖拖塌塌毫無(wú)美感。歌曲是優(yōu)美的，但我卻發(fā)現，這么優(yōu)美的歌曲卻沒(méi)有被學(xué)生優(yōu)美的表現出來(lái)。是那個(gè)環(huán)節出了問(wèn)題呢？課后我尋思著(zhù)……這時(shí)，有一個(gè)小女孩拿著(zhù)書(shū)問(wèn)我，“王老師，書(shū)上歌曲譜子上面那些大于小于符號是啥��？”我突然意識到是不是問(wèn)題出在這兒呢？這首歌上有許多的漸強漸弱的符號，還有喚氣及延長(cháng)記號。這可都是知識技能啊，在備課時(shí)，我特意的避開(kāi)了這一點(diǎn)。深怕踩了強調“雙基“的地雷�？墒�，效果卻如此一般，這么優(yōu)美的歌曲卻沒(méi)有唱出優(yōu)美的感覺(jué)來(lái)，這是為什么呢？于是，我在第二個(gè)班里稍微說(shuō)了一下強弱記號，沒(méi)想到學(xué)生唱的有那么一點(diǎn)意思了。就是有點(diǎn)機械，不那么自然。第三個(gè)班級我出示了一副美麗的黃昏圖景，努力營(yíng)造了氣氛，然后做出兩種不同的示范，讓學(xué)生自己選擇加上強弱記號和不加的那一種更好聽(tīng)，并且做出摸仿。在接下來(lái)的第四個(gè)班級里，我不僅將強弱記號的教學(xué)與歌曲情緒引導相結合，還讓學(xué)生自己根據自己的感受加上不同的強弱記號，還結合指揮的手勢來(lái)讓學(xué)生自行設計指揮，學(xué)生們主動(dòng)多了，也來(lái)了興趣，不僅唱出了優(yōu)美，還唱出了不同的新意，唱出了那份美好。
回想這整課的教學(xué)，我先是想讓學(xué)生輕負擔的甚至沒(méi)有負擔的學(xué)唱，后卻讓他們感受了一次沒(méi)有“味精”的大餐。后來(lái)又機械的將“力度記號”這個(gè)知識點(diǎn)灌輸給了學(xué)生。讓學(xué)生似懂非懂、被動(dòng)接受。最后，我將“雙基”放在具體情境中潤物細無(wú)聲的去讓學(xué)生體驗，把死的知識技能放在具體的歌曲中讓學(xué)生去主動(dòng)的感受和體驗，收到了事半功倍的效果。
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