測量小燈泡的電功率教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的測量小燈泡的電功率教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
測量小燈泡的電功率教學(xué)反思1
“測量小燈泡的電功率”是電學(xué)部分的一個(gè)重要的學(xué)生實(shí)驗，它是在“測量小燈泡的電阻”實(shí)驗的基礎上進(jìn)行的。
本課成功之處：
1、在探究前理順了實(shí)驗原理、計算電功率的公式、實(shí)驗器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應注意的事項、電壓表和電流表的`量程的選擇、表格的設計后，為學(xué)生探究實(shí)驗清理了障礙。
2、實(shí)驗結束后對三次測量結果通過(guò)計算得到的三個(gè)小燈泡的實(shí)際功率值，能否將這三次的實(shí)際功率值計算出平均數，得到小燈泡的平均電功率？學(xué)生回答是不能的，因為燈泡的發(fā)光不同。
3、通過(guò)對比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區分額定功率和實(shí)際功率。
本課不足之處：
有的小組在做實(shí)驗時(shí)沒(méi)有嚴格按照規定去做；個(gè)別小組的燈泡損壞嚴重，浪費較多時(shí)間，以至沒(méi)有得出實(shí)驗數據和實(shí)驗沒(méi)有完成；還少小組電路連接有問(wèn)題也誤了較多的時(shí)間，在今后的教學(xué)中，要加強管理。
八年的學(xué)生群體是不斷變化發(fā)展的，也有較多的逆反心理，如果實(shí)驗教學(xué)手段和方法組織不好學(xué)生的破壞力也是較大的，教學(xué)也要因人而異，以后在教學(xué)設計和實(shí)施的過(guò)程中，我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法，爭取使自己的教學(xué)水平有更大的進(jìn)步，令自己的學(xué)生在學(xué)習中有更大的收獲。
測量小燈泡的電功率教學(xué)反思2
本節課教學(xué)設計的思想是從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生自主探究，嘗試解決問(wèn)題，力求能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；較全面地培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
本課成功之處：
1．在探究前理順了實(shí)驗原理、計算電功率的公式、實(shí)驗器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的`設計后，為學(xué)生探究實(shí)驗清理了障礙。
2．實(shí)驗結束后對三次測量結果通過(guò)計算得到的三個(gè)小燈泡的實(shí)際功率值，能否將這三次的實(shí)際功率值計算出平均數，得到小燈泡的平均電功率？在用伏安法測電阻時(shí)能否計算出平均電阻值進(jìn)行比較，通過(guò)對比實(shí)驗，使學(xué)生能更好的理解電功率的意義。
3．通過(guò)對比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區分額定功率和實(shí)際功率。
有的小組在做實(shí)驗時(shí)沒(méi)有嚴格按照規定去做；個(gè)別小組的導線(xiàn)損壞嚴重，浪費較多時(shí)間，以至沒(méi)有得出實(shí)驗數據和實(shí)驗沒(méi)有完成。在今后的教學(xué)中，要加強管理。
測量小燈泡的電功率教學(xué)反思3
一、教學(xué)效果反思。
1、本節課的教學(xué)任務(wù)是：會(huì )用電功率的公式P＝UI及其變形公式U＝P/I和I＝P/U進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算和能綜合運用學(xué)過(guò)的電學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的關(guān)于電功率計算問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)效果與備課設想的差距不算太大，百分之八十以上的學(xué)生完成了學(xué)習目標，知識導學(xué)的效果很明顯。大多數學(xué)生在知識遷移中公式選擇十分準確。
2、本節課教師在課堂中對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解，對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥；學(xué)生通過(guò)閱讀教材，配合適量練習，進(jìn)行自主學(xué)習，較好地完成了學(xué)習目標。教法與學(xué)法渾然一體，可謂一石雙鳥(niǎo)。
二、教學(xué)過(guò)程反思。
課堂的教學(xué)核心是達標教學(xué)過(guò)程。本節課教師借鑒郭思樂(lè )的“生本教育”和韓立福的“有效教學(xué)”理論，設計了較適合學(xué)生自主學(xué)習的導學(xué)案。
通過(guò)讀學(xué)習目標，學(xué)生以感知了知識與技能目標，使學(xué)生真正對新課內容及學(xué)習要求一目了然，做到學(xué)習目標明確，有的放矢。在鞏固舊知識環(huán)節中，使學(xué)生通過(guò)溫故舊知識，為學(xué)習新知識夯實(shí)了基礎。這樣將所有學(xué)生，拉到先前知識點(diǎn)的同一起跑線(xiàn)上。然后，學(xué)生帶著(zhù)導學(xué)案中設計的問(wèn)題，自主閱讀教材，經(jīng)教師在課堂中巡視獲悉大多數學(xué)生能自主獲取新知解決問(wèn)題。緊接著(zhù)大多數學(xué)生能運用新知很好地完成新知訓練題，當堂達標率百分之八十以上。在這之后，通過(guò)新舊知識的綜合運用，大多數學(xué)生也較容易地再次獲取新的'知識，較好地培養了學(xué)生綜合運用知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也真正地達到知識的升華；最后學(xué)生基本完成了針對性、典型性、梯度性較強的新知識鞏固訓練。由于學(xué)生在其他環(huán)節中計算能力低，解決問(wèn)題有障礙，導致課堂尾聲處時(shí)間略有不足，于是“新知識鞏固訓練”和“知識點(diǎn)歸納”兩個(gè)環(huán)節落實(shí)得不是太好。教師也只好掛出早已準備的小黑板，要求學(xué)生課下將板書(shū)設計抄寫(xiě)在導學(xué)案中。
三、教學(xué)啟示反思。
教學(xué)中只因出現小小的失誤，主要原因是教師對學(xué)生了解不透徹，對學(xué)生知識基礎估計得太高。我要很好地吸納諸位評課教師對我關(guān)心而呵護的建議，以使自己今后的課堂教學(xué)更趨完善。
測量小燈泡的電功率教學(xué)反思4
精心備課，準備充分，教學(xué)設計好，但是在課堂上不能夠充分的展示，學(xué)生不能夠學(xué)到更多的知識也算是一堂不成功的課。
不足之處：
學(xué)生實(shí)驗的時(shí)間較長(cháng)，導致實(shí)驗評估階段只是叫2組學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的成果和利用知識解決問(wèn)題環(huán)節不能夠很好的進(jìn)行。
我的改進(jìn)措施：
1、學(xué)生學(xué)情：
我們在備課中主要考慮的是農村學(xué)生的基礎知識、知識的.接受能力，很少考慮學(xué)生對特殊環(huán)境的適應能力，如農村學(xué)生上課第一次面臨多位老師的聽(tīng)課，還是比較緊張，做實(shí)驗時(shí)著(zhù)急。
2、提高課堂的掌控能力（包括時(shí)間把握）
�。�1）問(wèn)題的設計可以再精煉一些。
�。�2）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，可以通過(guò)多媒體演示明確告知學(xué)生應該怎樣操作，記錄什么，怎樣記錄，從記錄中發(fā)現什么，如強調……可以避免不太認真的學(xué)生不知道做什么，怎么做，目的不明確。使能力差的學(xué)生教好的完成實(shí)驗要求。
3、評估展示
�。�1）可以通過(guò)投影展示2-3組學(xué)生的成果。學(xué)生得出實(shí)驗結論，達到定量分析與定性分析的統一。
�。�2）讓學(xué)生展示自己是如何實(shí)驗中出現的問(wèn)題！
測量小燈泡的電功率教學(xué)反思5
一、教學(xué)內容和目標的反思：
通過(guò)上節教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道用伏案法測量用電器電功率的方法，并且已經(jīng)對伏案法測量小燈泡的電阻方法非常熟悉，所以本節課對于學(xué)生的理解和掌握并不存在問(wèn)題。但是由于本節的.實(shí)驗設計以及實(shí)驗操作教科書(shū)中并沒(méi)有給出詳細的實(shí)驗目的、原理，實(shí)驗步驟、結論，所以學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中也還是有一定難度，不過(guò)使得教師對學(xué)生實(shí)驗能力的培養和提高也是個(gè)難得的機會(huì )，在教學(xué)過(guò)程中要著(zhù)重讓學(xué)生體會(huì )：目的--原理--設計電路圖--實(shí)物連結--實(shí)驗表格--數據分析--反思等完整的過(guò)程。這樣才能達到學(xué)生能力培養和提高，這個(gè)過(guò)程是我們教學(xué)的重點(diǎn)。
二、應該注意的問(wèn)題：
1、測量小燈泡和電功率和電阻的實(shí)驗過(guò)程基本相同，但要注意實(shí)驗原理區別，實(shí)驗電路圖中滑動(dòng)變阻器的作用是否相同。
2、測量小燈泡電功率時(shí)，最后數據處理過(guò)程中，實(shí)際功率并不相同，能不能求平均值，在教學(xué)過(guò)程中是我們要特別注意的。
3、培養學(xué)生良好的實(shí)驗操作習慣：連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)連接問(wèn)題、滑動(dòng)變阻器在開(kāi)關(guān)閉合前處于什么位置，為什么？
測量小燈泡的電功率教學(xué)反思6
在上周，我有幸參加農三師舉辦的同課異構大賽，在這次比賽中聽(tīng)多為老師精心準備的實(shí)驗課《測量小燈泡的電功率》，以及五位評委的點(diǎn)評受益匪淺。
測量小燈泡的電功率是電學(xué)中第二個(gè)同時(shí)使用電壓表和電流表、滑動(dòng)變阻器進(jìn)行定量測量綜合實(shí)驗，對學(xué)生的要求比較高，對于完成好本節課的教學(xué)任務(wù)有一定的難度。
首先聽(tīng)農三師中學(xué)一位女老師的課。聽(tīng)完她的課最大的感受就是很舒服，上課就是一種享受。語(yǔ)言簡(jiǎn)練是她最大的特點(diǎn)，每一句話(huà)都精雕細琢，而且感情豐富。從教學(xué)的角度看，本節課有幾大亮點(diǎn)：1、投影和實(shí)物演示儀運用充分。通過(guò)投影演示實(shí)物圖連接非常直觀(guān)，而且通過(guò)實(shí)物演示儀展示學(xué)生的實(shí)驗報告，調動(dòng)學(xué)生去糾錯。2、注重學(xué)生之間和小組之間的協(xié)作學(xué)習。3、注意實(shí)驗數據記錄表設計。實(shí)驗數據記錄表的設計可以說(shuō)是這節課的亮點(diǎn)，這充分體現了老師對新課程理念的深入把握
42團肖桂凌老師的課最大特點(diǎn)就是注重實(shí)驗前的.講解，排除學(xué)生在實(shí)驗中可能遇到的問(wèn)題。然而事物都具有兩面性，在實(shí)驗前的詳細講解可能可以讓學(xué)生實(shí)驗進(jìn)行得更順利，但是我覺(jué)得這不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，對學(xué)生探究能力培養不利。而且在評估交流環(huán)節，我覺(jué)得應該讓學(xué)生自己交流，讓他們把實(shí)驗中遇到的問(wèn)題和自己解決方法表達出來(lái)會(huì )更好。
從這幾課我真正理解到什么是探究實(shí)驗課，怎樣去組織探究實(shí)驗課。在我以前的探究實(shí)驗課中，我把它上成一節簡(jiǎn)單的動(dòng)手實(shí)驗課，學(xué)生沒(méi)有重視數據記錄，怎樣去處理數據得出結論，不知道要交流什么。通過(guò)這節課，我找到了方法。我覺(jué)得我應該充分相信學(xué)生，把探究的主動(dòng)權交給學(xué)生，在學(xué)生探究的過(guò)程中注意引導，通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我對探究實(shí)驗課有了進(jìn)一步的認識，相信在以后的實(shí)驗課中，我會(huì )有更大的進(jìn)步。
在這次賽課中存在的不足之處是：很多學(xué)生的實(shí)驗失誤出現在對電表的使用上，包括電表的連接、量程的選取、數值的讀出等，所以練習對電表的使用，仍是實(shí)驗的關(guān)鍵。
對電路故障的排除，盡量讓學(xué)生自己去解決，教師只提供可能的位置和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據現象排除故障，進(jìn)一步加深對電路方面通路、短路和斷路的體會(huì )。
導學(xué)時(shí)間過(guò)長(cháng)，重點(diǎn)應該放在實(shí)驗操作中以便保證學(xué)生的實(shí)驗時(shí)間。所有的問(wèn)題應該來(lái)源于學(xué)生，本節是做實(shí)驗不是話(huà)實(shí)驗，課程時(shí)間設置要明確，小組分工要充分調動(dòng)學(xué)生積極性。教師少講應把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正的成為課堂主人。
測量小燈泡的電功率教學(xué)反思7
一、《電功率》是人教版八年級下冊第八章第二節。是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習的又一個(gè)電學(xué)基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標。本節內容，既是對電能知識的深化、具體化，讓學(xué)生了解用電器工作時(shí)消耗電能快慢與功率的關(guān)系。又為本章第三節“測量小燈泡的功率”的學(xué)習，第五節“電功率和安全用電”的學(xué)習作理論上的準備。
本節教材內容較多，涉及四個(gè)知識點(diǎn)：電功率的概念、千瓦時(shí)的來(lái)歷、額定功率、生活中電功率的測量原理等等，包含概念、原理多方面內容。演示實(shí)驗兩個(gè)，小資料一份，銘牌展示二例，實(shí)物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內容既為教學(xué)提供了充足的資源，同時(shí)頭緒多而雜又為學(xué)生學(xué)習帶來(lái)一定的難度。但它是以后學(xué)習的關(guān)鍵章節，起著(zhù)非常重要的作用，所以對這節課的教學(xué)我相當重視。上課時(shí)我注意做到三點(diǎn)，效果不錯。
1、上課的節奏盡量加快。與速度的類(lèi)比不能耽誤太長(cháng)時(shí)間，讓學(xué)生提及速度的概念、公式即可類(lèi)比引出電功率的概念及公式。
2、對公式、原理的理解多通過(guò)訓練解決。設置課堂的習題不要太難，重在對公式的應用，并讓學(xué)生熟悉公式的單位換算即可，更多的習題可以放在后面進(jìn)行，對數值的設計也應以巧數為主，不涉及過(guò)難、過(guò)深的純數學(xué)式的計算，以節約課堂時(shí)間。
3、注意讓學(xué)生多動(dòng)手，讓學(xué)生動(dòng)手計算時(shí)發(fā)現一些共性的問(wèn)題，統一解決，以提高課堂效率。
本節課我體會(huì )到在授人知識的時(shí)候，要注意發(fā)展了他們的能力，培養了正確的情感價(jià)值取向，我體會(huì )到作為師者的快樂(lè )，學(xué)生在課堂上表現出強烈的求知欲，強烈的表達欲，說(shuō)錯了也不怕，感受到物理知識來(lái)源于生活，服務(wù)于社會(huì )的特點(diǎn)，我學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理，學(xué)生的動(dòng)手探究實(shí)驗的能力也提高了，通過(guò)分組探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的交流、合作的能力，每一個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習過(guò)程，增強了自信心。
俗話(huà)說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水”。隨著(zhù)開(kāi)放的、民主的、科學(xué)的課程走進(jìn)物理課堂，使得教學(xué)過(guò)程中出現的“變數”很多，教師必須對本節知識及相關(guān)內容有較全面、詳盡的了解，僅靠教參是不夠的，在上課時(shí)還要有較強的應變能力。在教學(xué)過(guò)程中遇到課外活動(dòng)中要解決的一個(gè)問(wèn)題，關(guān)于節能燈的優(yōu)點(diǎn)，為了讓學(xué)生能更多了解相關(guān)知識，在課前，我通過(guò)到圖書(shū)館查資料，上網(wǎng)收集信息，閱讀報刊雜志等途徑，已較全面的了解了節能燈的相關(guān)知識，對節能燈的各項性能指標、普及情況，它在全市乃至全省為何難以推廣等知識都做了相關(guān)了解，因此在學(xué)生提到這個(gè)問(wèn)題時(shí)我也能應對自如。
二、本節課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)充分的媒體資料支持、教師的演示實(shí)驗和引導、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗以及生生探討，基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。即學(xué)生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應的適用范圍，知道了實(shí)際電壓和額定電壓的區別，以及實(shí)際功率和額定功率的不同，并能通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗體會(huì )燈泡的亮暗取決于其實(shí)際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過(guò)燈泡的電流發(fā)生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規格的燈泡”、“如何節約用電”等實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)有所得，較好地實(shí)現將物理課堂與現實(shí)生活緊密結合起來(lái)的課程目標。對課程內容過(guò)多的考慮有時(shí)并不一定取得最佳的教學(xué)效果，因為學(xué)生是課程實(shí)施過(guò)程中的主體，對學(xué)生的關(guān)注不夠主要體現在以下一些方面，我認為還需要改進(jìn)：
1、信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合過(guò)程中，板書(shū)內容和媒體內容的交互上還需要進(jìn)一步做取舍，避免因出現了比較多的重復而耗費過(guò)多的時(shí)間，致使課堂容量無(wú)形之中受壓縮。
2、教師作為教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的主導者，主要是“引導”，而不是“代替”，讓學(xué)生“想到的說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出的做出來(lái)”將更好地培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力。
3、物理學(xué)科的特色——實(shí)驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開(kāi)始，作為學(xué)生探究新知識的線(xiàn)索貫穿始終，各有優(yōu)勢，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正體現“因材施教”和“以人為本”。
本節課我體會(huì )到在授人知識的時(shí)候，發(fā)展了他們的能力，培養了正確的情感價(jià)值取向，我體會(huì )到作為師者的快樂(lè )，學(xué)生在課堂上表現出強烈的求知欲，強烈的表達欲，說(shuō)錯了也不怕，感受到物理知識來(lái)源于生活，服務(wù)于社會(huì )的特點(diǎn)，我學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理，學(xué)生的動(dòng)手探究實(shí)驗的能力也提高了，通過(guò)分組探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的交流、合作的能力，每一個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習過(guò)程，增強了自信心。
電功率”這一節課的引入非常重要。作為一門(mén)科學(xué)的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的`形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中。對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的
物理意義是什么，它的表達式又是什么，這是老師在引入時(shí)特別注意的。首先我用一個(gè)“25W”的燈泡單獨接到家庭電路當中，讓學(xué)生觀(guān)察電能表鋁盤(pán)轉動(dòng)的情況；然后再拿一個(gè)“800W”的燒水壺接到電路中，同樣讓學(xué)生觀(guān)察電能表鋁盤(pán)轉動(dòng)的情況。通過(guò)比較從中可以得出什么樣的結論。這個(gè)實(shí)驗現象還是比較明顯的，不過(guò)需要學(xué)生近距離才能觀(guān)察到，稍微遠的地方就看不到了。通過(guò)實(shí)驗發(fā)現，當把不同的用電器接到電路中，電能表鋁盤(pán)轉動(dòng)的快慢不同，這就說(shuō)明了不同的用電器他們消耗的電能快慢一般也是不同的。接著(zhù)我再分別拿一個(gè)“25W”和“100W”的燈泡接到電路中，讓學(xué)生分別觀(guān)察電能表鋁盤(pán)轉動(dòng)的情況。實(shí)驗發(fā)現，當把“100W”的燈泡接到電路中時(shí)，燈泡比“25W”的燈泡還要亮些，電能表鋁盤(pán)轉動(dòng)也變快了。
關(guān)于“電功率”的教學(xué)，一直都是難點(diǎn)，因為這個(gè)地方公式多，物理知識抽象，學(xué)生不易理解。記不住易混淆，尤其是計算多，在教學(xué)時(shí)我注意兩點(diǎn)：一是在學(xué)生做計算題時(shí)，要先按照例題的做法寫(xiě)出物理量用什么字母表示，相當于過(guò)去的已知，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個(gè)物理量用什么字母表示，久而久之就會(huì )記清，事實(shí)證明效果很好。二是不讓學(xué)生做太難的計算題，不做公式推導，因為這的公式多，推導出的公式更多，學(xué)生會(huì )記不住，聽(tīng)不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無(wú)用功，要耐心等待，等到學(xué)生掌握的很好時(shí)再講。
測量小燈泡的電功率教學(xué)反思8
《測量小燈泡的電功率》是電學(xué)中第二個(gè)同時(shí)使用電壓表和電流表、滑動(dòng)變阻器進(jìn)行定量測量綜合實(shí)驗，對學(xué)生的要求比較高，對于完成好本節課的教學(xué)任務(wù)有一定的難度。本節重點(diǎn)：用伏安法測量小燈泡的實(shí)際功率的方法，區分額定功率與實(shí)際功率。難點(diǎn)：學(xué)生自己設計實(shí)驗電路和實(shí)驗步驟。本節實(shí)驗與前面做過(guò)的探究實(shí)驗相比較，更突出了實(shí)驗探究過(guò)程及實(shí)驗過(guò)程中應思考的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗加深了學(xué)生對實(shí)際功率的理解，從實(shí)驗角度使學(xué)生了解電流、電壓如何影響用電器的實(shí)際功率。
由于試驗器材缺乏，學(xué)生試驗沒(méi)開(kāi)展好；學(xué)生沒(méi)有連接過(guò)電路，對電路圖的設計也很欠缺；而且教學(xué)進(jìn)度上，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習前一節電功率，學(xué)生不知道用伏安法測量用電器電功率的方法，還沒(méi)有建立起公式P=UI的認識，這就給教學(xué)增添了很大的難度。要讓本節實(shí)驗探究順利展開(kāi)，在與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，我大略地介紹了電功率的定義及公式；并讓學(xué)生接觸試驗器材，知道看電路圖連接電路的順序。在課堂教學(xué)中做得較好的有以下幾點(diǎn)：
1.新課引入從學(xué)生生活經(jīng)驗中創(chuàng )設問(wèn)題情景，從學(xué)生思維沖突中引出本課題。讓學(xué)生看燈泡，說(shuō)出它們的瓦數并用生活體驗判斷60w的燈泡與25w的相比較，哪個(gè)會(huì )更亮？并出示兩個(gè)臺燈，通過(guò)讓學(xué)生對比兩燈泡的亮度，質(zhì)疑： 60w的燈泡一定比25w的燈泡亮嗎？引導學(xué)生思考如何測量電功率。
2.考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，在引導學(xué)生設計試驗時(shí)，我先給學(xué)生回顧了電阻的公式R=U/I，再復習了電功率的公式P=UI，分析了兩個(gè)公式的`相同點(diǎn)是都有U與I;不同點(diǎn)是計算方式的不同。測量燈泡的電阻可用伏安法，那么測量電功率也可用伏安法。它們的試驗器材，電路圖，連接方式都是一樣的。這樣通過(guò)對測量燈泡電阻試驗的回顧來(lái)展開(kāi)測量電功率試驗教學(xué)。
3.理順了實(shí)驗原理、計算電功率的公式、實(shí)驗器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計后，為學(xué)生探究實(shí)驗清理了障礙。
4．通過(guò)對比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區分額定功率和實(shí)際功率。
5.由功率的大小聯(lián)系到生活中用電器的耗電.讓學(xué)生意識到節電的必要性和重要性.
6.將試驗中出現的電路故障以投影的方式展現，讓學(xué)生討論分析解決，教師只提供可能的位置和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據現象排除故障，進(jìn)一步加深對電路方面通路、短路和斷路的體會(huì )。
在課堂教學(xué)中因為從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，由學(xué)生的生活體驗及前置知識鋪墊，逐步深入，層層梯進(jìn)地展開(kāi)試驗探究活動(dòng)；使得原本沒(méi)有做過(guò)分組試驗的學(xué)生們很順利地設計了電路，連接電路，并測出數據，最后還分析數據，總結得出結論。取得很好的教學(xué)效果，但本課還有做得不足的地方：
1.有些小組儀器使用不太熟練耽誤了實(shí)驗時(shí)間；而有的小組在做實(shí)驗時(shí)沒(méi)有嚴格按照規定去做，損壞了小燈泡，以至沒(méi)有得出實(shí)驗數據。很多學(xué)生的實(shí)驗失誤出現在對電表的使用上，包括電表的連接、量程的選取、數值的讀出等，所以練習對電表的使用，仍是實(shí)驗的關(guān)鍵。
2.因為學(xué)生的基礎薄弱，要展開(kāi)探究活動(dòng)，教師對學(xué)生的引導過(guò)多，學(xué)生沿著(zhù)老師的思路去探究，具有一定得局限性；如何給學(xué)生多些空間，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到“探究、嘗試、發(fā)現、創(chuàng )新”地過(guò)程中來(lái)？如何多渠道、多方位讓學(xué)生進(jìn)行探究，增強學(xué)生思維的深度？這是我課后反思的最多的問(wèn)題。
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