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【推薦】《測量小燈泡電功率》教學(xué)反思（精選6篇）
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《測量小燈泡電功率》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《測量小燈泡電功率》教學(xué)反思 1
本節內容的核心是電學(xué)中最重要的一個(gè)學(xué)生分組探究實(shí)驗，是在上一章學(xué)習“伏安法測量小燈泡的電阻”實(shí)驗的基礎上進(jìn)行的延伸，實(shí)驗中要求學(xué)生同時(shí)使用“電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器”這電學(xué)中的三大基本儀器，實(shí)驗涉及的器材最多、操作步驟最復雜，對學(xué)生的要求比較高。學(xué)好本節對培養學(xué)生良好的科學(xué)探究能力，加深對電功率的理解具有重要意義。
教材安排是完全放手讓學(xué)生去操作完成的，但這對學(xué)生來(lái)有一定的說(shuō)難度，所以對于本節教學(xué)的設計上可考慮：
1、在課堂上，應給予學(xué)生適當的引導、啟發(fā)，對一些關(guān)鍵性的問(wèn)題須給予必要的提示，這樣學(xué)生探究問(wèn)題的正確率才能得到了明顯的提高，才能保證實(shí)驗探究能夠比較順利地完成。
2、在教學(xué)中要注重滲透科學(xué)的研究方法，通過(guò)創(chuàng )設情境，問(wèn)題設置，學(xué)生參與，合作交流，層層遞進(jìn)，不斷深入探究的方式，讓學(xué)生全程感受科學(xué)探究的魅力，讓實(shí)驗探究真正成為培養學(xué)生自主動(dòng)手操作的平臺。
3、從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主探究，嘗試解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現新問(wèn)題，提出修正意見(jiàn)和一些創(chuàng )造性的想法，力求能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、與人合作的能力和科學(xué)探究能力。實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，我盡量的去貫徹實(shí)施教學(xué)設計的設計思想，有成功之處，也有較多的.遺憾。
主要收獲：
�、俳虒W(xué)中做到了以教師為主導學(xué)生為主體的基本教學(xué)要求，克服了教學(xué)中的教師“大包大攬課堂”現象，較充分地調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，幾乎所有的知識點(diǎn)都是通過(guò)學(xué)生的自主探究或在教師的點(diǎn)撥引導下由學(xué)生得出來(lái)的。
�、谂�(shí)踐了“民主課堂”的先進(jìn)理念，每個(gè)教學(xué)環(huán)節中各教學(xué)主體都是平等的，教學(xué)活動(dòng)實(shí)現了教學(xué)相長(cháng)，課堂氣氛民主愉悅，師生關(guān)系和諧融洽，互相探討互相學(xué)習的氣氛濃厚。
�、劢處煂W(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力有了進(jìn)一步的了解，為自己以后的教研教學(xué)活動(dòng)更貼近學(xué)生實(shí)際將大有裨益。
�、茉谔骄壳袄眄樍藢�(shí)驗原理、計算電功率的公式、實(shí)驗器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計后，為學(xué)生探究實(shí)驗清理了障礙。實(shí)驗結束后，通過(guò)學(xué)生交流評估，師生互動(dòng)，使學(xué)生基本弄清了實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區分額定功率和實(shí)際功率。通過(guò)課后作業(yè)及與學(xué)生的談話(huà)溝通，學(xué)生對本節知識基本掌握，事先設計的教學(xué)目標基本達成。
有待改進(jìn)：
�、偃髢x器的連接與規范使用決定著(zhù)實(shí)驗能否順利進(jìn)行和實(shí)驗的成敗，所以對電壓表和電流表及滑動(dòng)變阻器的正確使用和讀數要格外注意，由于教師管理實(shí)驗能力欠缺的原因，有的小組在做實(shí)驗時(shí)沒(méi)有嚴格按照規定去做，個(gè)別小組的導線(xiàn)損壞嚴重，浪費較多時(shí)間，以至沒(méi)有得出實(shí)驗數據和實(shí)驗沒(méi)有完成。在今后的教學(xué)中，要加強管理。
�、谠趯�(shí)驗探究過(guò)程中，有幾組的電路連接出現問(wèn)題，導致實(shí)驗無(wú)法進(jìn)行，由于擔心無(wú)法完成課堂教學(xué)任務(wù)，我替學(xué)生排除了電路故障，其實(shí)我可以只提出故障可能出現的位置，盡量讓學(xué)生想法去解決，讓學(xué)生會(huì )根據現象排除故障，對通路、斷路、短路有更深的體會(huì )。
《測量小燈泡電功率》教學(xué)反思 2
一、教學(xué)內容和目標的反思：
通過(guò)上節教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道用伏案法測量用電器電功率的方法，并且已經(jīng)對伏案法測量小燈泡的電阻方法非常熟悉，所以本節課對于學(xué)生的理解和掌握并不存在問(wèn)題。但是由于本節的實(shí)驗設計以及實(shí)驗操作教科書(shū)中并沒(méi)有給出詳細的實(shí)驗目的、原理，實(shí)驗步驟、結論，所以學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中也還是有一定難度，不過(guò)使得教師對學(xué)生實(shí)驗能力的培養和提高也是個(gè)難得的機會(huì )，在教學(xué)過(guò)程中要著(zhù)重讓學(xué)生體會(huì )：目的.--原理--設計電路圖--實(shí)物連結--實(shí)驗表格--數據分析--反思等完整的過(guò)程。這樣才能達到學(xué)生能力培養和提高，這個(gè)過(guò)程是我們教學(xué)的重點(diǎn)。
二、應該注意的問(wèn)題：
1、測量小燈泡和電功率和電阻的實(shí)驗過(guò)程基本相同，但要注意實(shí)驗原理區別，實(shí)驗電路圖中滑動(dòng)變阻器的作用是否相同。
2、測量小燈泡電功率時(shí)，最后數據處理過(guò)程中，實(shí)際功率并不相同，能不能求平均值，在教學(xué)過(guò)程中是我們要特別注意的。
3、培養學(xué)生良好的實(shí)驗操作習慣：連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)連接問(wèn)題、滑動(dòng)變阻器在開(kāi)關(guān)閉合前處于什么位置，為什么？
《測量小燈泡電功率》教學(xué)反思 3
在上周，我有幸參加農三師舉辦的同課異構大賽，在這次比賽中聽(tīng)多為老師精心準備的實(shí)驗課《測量小燈泡的電功率》，以及五位評委的點(diǎn)評受益匪淺。
測量小燈泡的電功率是電學(xué)中第二個(gè)同時(shí)使用電壓表和電流表、滑動(dòng)變阻器進(jìn)行定量測量綜合實(shí)驗，對學(xué)生的要求比較高，對于完成好本節課的教學(xué)任務(wù)有一定的難度。
首先聽(tīng)農三師中學(xué)一位女老師的課。聽(tīng)完她的課最大的感受就是很舒服，上課就是一種享受。語(yǔ)言簡(jiǎn)練是她最大的特點(diǎn)，每一句話(huà)都精雕細琢，而且感情豐富。從教學(xué)的角度看，本節課有幾大亮點(diǎn)：1、投影和實(shí)物演示儀運用充分。通過(guò)投影演示實(shí)物圖連接非常直觀(guān)，而且通過(guò)實(shí)物演示儀展示學(xué)生的實(shí)驗報告，調動(dòng)學(xué)生去糾錯。2、注重學(xué)生之間和小組之間的協(xié)作學(xué)習。3、注意實(shí)驗數據記錄表設計。實(shí)驗數據記錄表的設計可以說(shuō)是這節課的亮點(diǎn)，這充分體現了老師對新課程理念的深入把握
42團肖桂凌老師的課最大特點(diǎn)就是注重實(shí)驗前的講解，排除學(xué)生在實(shí)驗中可能遇到的問(wèn)題。然而事物都具有兩面性，在實(shí)驗前的詳細講解可能可以讓學(xué)生實(shí)驗進(jìn)行得更順利，但是我覺(jué)得這不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，對學(xué)生探究能力培養不利。而且在評估交流環(huán)節，我覺(jué)得應該讓學(xué)生自己交流，讓他們把實(shí)驗中遇到的問(wèn)題和自己解決方法表達出來(lái)會(huì )更好。
從這幾課我真正理解到什么是探究實(shí)驗課，怎樣去組織探究實(shí)驗課。在我以前的探究實(shí)驗課中，我把它上成一節簡(jiǎn)單的動(dòng)手實(shí)驗課，學(xué)生沒(méi)有重視數據記錄，怎樣去處理數據得出結論，不知道要交流什么。通過(guò)這節課，我找到了方法。我覺(jué)得我應該充分相信學(xué)生，把探究的主動(dòng)權交給學(xué)生，在學(xué)生探究的過(guò)程中注意引導，通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我對探究實(shí)驗課有了進(jìn)一步的認識，相信在以后的實(shí)驗課中，我會(huì )有更大的進(jìn)步。
在這次賽課中存在的不足之處是：很多學(xué)生的實(shí)驗失誤出現在對電表的使用上，包括電表的'連接、量程的選取、數值的讀出等，所以練習對電表的使用，仍是實(shí)驗的關(guān)鍵。
對電路故障的排除，盡量讓學(xué)生自己去解決，教師只提供可能的位置和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據現象排除故障，進(jìn)一步加深對電路方面通路、短路和斷路的體會(huì )。
導學(xué)時(shí)間過(guò)長(cháng)，重點(diǎn)應該放在實(shí)驗操作中以便保證學(xué)生的實(shí)驗時(shí)間。所有的問(wèn)題應該來(lái)源于學(xué)生，本節是做實(shí)驗不是話(huà)實(shí)驗，課程時(shí)間設置要明確，小組分工要充分調動(dòng)學(xué)生積極性。教師少講應把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正的成為課堂主人。
《測量小燈泡電功率》教學(xué)反思 4
一、教學(xué)效果反思。
1、本節課的教學(xué)任務(wù)是：會(huì )用電功率的公式P＝UI及其變形公式U＝P/I和I＝P/U進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算和能綜合運用學(xué)過(guò)的電學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的關(guān)于電功率計算問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)效果與備課設想的差距不算太大，百分之八十以上的學(xué)生完成了學(xué)習目標，知識導學(xué)的效果很明顯。大多數學(xué)生在知識遷移中公式選擇十分準確。
2、本節課教師在課堂中對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解，對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥；學(xué)生通過(guò)閱讀教材，配合適量練習，進(jìn)行自主學(xué)習，較好地完成了學(xué)習目標。教法與學(xué)法渾然一體，可謂一石雙鳥(niǎo)。
二、教學(xué)過(guò)程反思。
課堂的教學(xué)核心是達標教學(xué)過(guò)程。本節課教師借鑒郭思樂(lè )的“生本教育”和韓立福的“有效教學(xué)”理論，設計了較適合學(xué)生自主學(xué)習的導學(xué)案。
通過(guò)讀學(xué)習目標，學(xué)生以感知了知識與技能目標，使學(xué)生真正對新課內容及學(xué)習要求一目了然，做到學(xué)習目標明確，有的放矢。在鞏固舊知識環(huán)節中，使學(xué)生通過(guò)溫故舊知識，為學(xué)習新知識夯實(shí)了基礎。這樣將所有學(xué)生，拉到先前知識點(diǎn)的同一起跑線(xiàn)上。然后，學(xué)生帶著(zhù)導學(xué)案中設計的問(wèn)題，自主閱讀教材，經(jīng)教師在課堂中巡視獲悉大多數學(xué)生能自主獲取新知解決問(wèn)題。緊接著(zhù)大多數學(xué)生能運用新知很好地完成新知訓練題，當堂達標率百分之八十以上。在這之后，通過(guò)新舊知識的綜合運用，大多數學(xué)生也較容易地再次獲取新的`知識，較好地培養了學(xué)生綜合運用知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也真正地達到知識的升華；最后學(xué)生基本完成了針對性、典型性、梯度性較強的新知識鞏固訓練。由于學(xué)生在其他環(huán)節中計算能力低，解決問(wèn)題有障礙，導致課堂尾聲處時(shí)間略有不足，于是“新知識鞏固訓練”和“知識點(diǎn)歸納”兩個(gè)環(huán)節落實(shí)得不是太好。教師也只好掛出早已準備的小黑板，要求學(xué)生課下將板書(shū)設計抄寫(xiě)在導學(xué)案中。
三、教學(xué)啟示反思。
教學(xué)中只因出現小小的失誤，主要原因是教師對學(xué)生了解不透徹，對學(xué)生知識基礎估計得太高。我要很好地吸納諸位評課教師對我關(guān)心而呵護的建議，以使自己今后的課堂教學(xué)更趨完善。
《測量小燈泡電功率》教學(xué)反思 5
《測量小燈泡的電功率》是電學(xué)中第二個(gè)同時(shí)使用電壓表和電流表、滑動(dòng)變阻器進(jìn)行定量測量綜合實(shí)驗，對學(xué)生的要求比較高，對于完成好本節課的教學(xué)任務(wù)有一定的難度。本節重點(diǎn)：用伏安法測量小燈泡的實(shí)際功率的方法，區分額定功率與實(shí)際功率。難點(diǎn)：學(xué)生自己設計實(shí)驗電路和實(shí)驗步驟。本節實(shí)驗與前面做過(guò)的探究實(shí)驗相比較，更突出了實(shí)驗探究過(guò)程及實(shí)驗過(guò)程中應思考的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗加深了學(xué)生對實(shí)際功率的理解，從實(shí)驗角度使學(xué)生了解電流、電壓如何影響用電器的實(shí)際功率。
由于試驗器材缺乏，學(xué)生試驗沒(méi)開(kāi)展好；學(xué)生沒(méi)有連接過(guò)電路，對電路圖的設計也很欠缺；而且教學(xué)進(jìn)度上，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習前一節電功率，學(xué)生不知道用伏安法測量用電器電功率的方法，還沒(méi)有建立起公式P=UI的認識，這就給教學(xué)增添了很大的難度。要讓本節實(shí)驗探究順利展開(kāi)，在與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，我大略地介紹了電功率的定義及公式；并讓學(xué)生接觸試驗器材，知道看電路圖連接電路的順序。在課堂教學(xué)中做得較好的有以下幾點(diǎn)：
1.新課引入從學(xué)生生活經(jīng)驗中創(chuàng )設問(wèn)題情景，從學(xué)生思維沖突中引出本課題。讓學(xué)生看燈泡，說(shuō)出它們的瓦數并用生活體驗判斷60w的燈泡與25w的相比較，哪個(gè)會(huì )更亮？并出示兩個(gè)臺燈，通過(guò)讓學(xué)生對比兩燈泡的亮度，質(zhì)疑： 60w的燈泡一定比25w的燈泡亮嗎？引導學(xué)生思考如何測量電功率。
2.考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，在引導學(xué)生設計試驗時(shí)，我先給學(xué)生回顧了電阻的公式R=U/I，再復習了電功率的公式P=UI，分析了兩個(gè)公式的相同點(diǎn)是都有U與I;不同點(diǎn)是計算方式的'不同。測量燈泡的電阻可用伏安法，那么測量電功率也可用伏安法。它們的試驗器材，電路圖，連接方式都是一樣的。這樣通過(guò)對測量燈泡電阻試驗的回顧來(lái)展開(kāi)測量電功率試驗教學(xué)。
3.理順了實(shí)驗原理、計算電功率的公式、實(shí)驗器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計后，為學(xué)生探究實(shí)驗清理了障礙。
4．通過(guò)對比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區分額定功率和實(shí)際功率。
5.由功率的大小聯(lián)系到生活中用電器的耗電.讓學(xué)生意識到節電的必要性和重要性.
6.將試驗中出現的電路故障以投影的方式展現，讓學(xué)生討論分析解決，教師只提供可能的位置和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據現象排除故障，進(jìn)一步加深對電路方面通路、短路和斷路的體會(huì )。
在課堂教學(xué)中因為從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，由學(xué)生的生活體驗及前置知識鋪墊，逐步深入，層層梯進(jìn)地展開(kāi)試驗探究活動(dòng)；使得原本沒(méi)有做過(guò)分組試驗的學(xué)生們很順利地設計了電路，連接電路，并測出數據，最后還分析數據，總結得出結論。取得很好的教學(xué)效果，但本課還有做得不足的地方：
1.有些小組儀器使用不太熟練耽誤了實(shí)驗時(shí)間；而有的小組在做實(shí)驗時(shí)沒(méi)有嚴格按照規定去做，損壞了小燈泡，以至沒(méi)有得出實(shí)驗數據。很多學(xué)生的實(shí)驗失誤出現在對電表的使用上，包括電表的連接、量程的選取、數值的讀出等，所以練習對電表的使用，仍是實(shí)驗的關(guān)鍵。
2.因為學(xué)生的基礎薄弱，要展開(kāi)探究活動(dòng)，教師對學(xué)生的引導過(guò)多，學(xué)生沿著(zhù)老師的思路去探究，具有一定得局限性；如何給學(xué)生多些空間，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到“探究、嘗試、發(fā)現、創(chuàng )新”地過(guò)程中來(lái)？如何多渠道、多方位讓學(xué)生進(jìn)行探究，增強學(xué)生思維的深度？這是我課后反思的最多的問(wèn)題。
《測量小燈泡電功率》教學(xué)反思 6
精心備課，準備充分，教學(xué)設計好，但是在課堂上不能夠充分的展示，學(xué)生不能夠學(xué)到更多的知識也算是一堂不成功的課。
不足之處：
學(xué)生實(shí)驗的時(shí)間較長(cháng)，導致實(shí)驗評估階段只是叫2組學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的成果和利用知識解決問(wèn)題環(huán)節不能夠很好的進(jìn)行。
我的改進(jìn)措施：
1、學(xué)生學(xué)情：
我們在備課中主要考慮的是農村學(xué)生的基礎知識、知識的'接受能力，很少考慮學(xué)生對特殊環(huán)境的適應能力，如農村學(xué)生上課第一次面臨多位老師的聽(tīng)課，還是比較緊張，做實(shí)驗時(shí)著(zhù)急。
2、提高課堂的掌控能力（包括時(shí)間把握）
�。�1）問(wèn)題的設計可以再精煉一些。
�。�2）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，可以通過(guò)多媒體演示明確告知學(xué)生應該怎樣操作，記錄什么，怎樣記錄，從記錄中發(fā)現什么，如強調……可以避免不太認真的學(xué)生不知道做什么，怎么做，目的不明確。使能力差的學(xué)生教好的完成實(shí)驗要求。
3、評估展示
�。�1）可以通過(guò)投影展示2-3組學(xué)生的成果。學(xué)生得出實(shí)驗結論，達到定量分析與定性分析的統一。
�。�2）讓學(xué)生展示自己是如何實(shí)驗中出現的問(wèn)題！
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