唐詩(shī)游子吟教學(xué)反思
《游子吟》這首詩(shī)是我國唐代詩(shī)人孟郊所作。它刻畫(huà)了一位為外出的兒子精心縫織衣服的慈母形象。語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，然而內蘊深情，下面給大家分享游子吟的教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧！
游子吟教學(xué)反思1
我國自古就有詩(shī)歌合樂(lè )的傳統，讓古詩(shī)詞歌曲成為孩子們的“新學(xué)堂歌”，讓孩子們更快樂(lè )地親近、學(xué)習和傳承我們祖先的經(jīng)典文化，鮮明地體現了這一單元音樂(lè )學(xué)習的文化傳承價(jià)值。
《游子吟》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人孟郊吟唱送給慈母的頌歌，通過(guò)日常很很普通的事情：母親為游子縫衣服，充分表達了人類(lèi)共有的母子之情，母親無(wú)微不至的愛(ài)，抒發(fā)了對母親的眷戀和熱愛(ài)之情。根據這首詩(shī)表達的情感，我決定走“母愛(ài)”這條人文主線(xiàn)。
在學(xué)習這首歌曲之前首先復習歌曲《大樹(shù)媽媽》，感受母親細膩溫暖的愛(ài)。由母愛(ài)回憶古詩(shī)《游子吟》，了解古詩(shī)創(chuàng )作背景，體會(huì )感情，再帶領(lǐng)學(xué)生按著(zhù)節奏有感情的反復吟誦詩(shī)歌《游子吟》，加上動(dòng)作表現出音樂(lè )旋律的走向。之后通過(guò)模唱、聽(tīng)唱、對比唱等方式學(xué)唱歌曲，自主選擇、設計不同的表現形式來(lái)綜合表現歌曲，體會(huì )純真、樸實(shí)的母子之情，體悟原詩(shī)的意境。
整節課屬于綜合性的歌唱課，將唱歌、表演、誦讀等進(jìn)行了較好的整合，形式活潑，內容生動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，較好地體現了新課程的教學(xué)理念。
1、突出了音樂(lè )的審美
本節課做到了全體學(xué)生共同參與共同體驗，創(chuàng )設了良好的藝術(shù)教育氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐的興趣，從中獲得音樂(lè )審美、創(chuàng )造能力的鍛煉。
2、以多種方式激趣
興趣是學(xué)習音樂(lè )的巨大動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提。本節課為了激發(fā)學(xué)生的興趣，采用了說(shuō)、看、吟、演等多種教學(xué)方法，激勵學(xué)生主動(dòng)愉快地去探究。
3、面向全體，注重個(gè)性發(fā)展
本節課的教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，同時(shí)也注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。發(fā)揮出集體的力量，為學(xué)生提供了個(gè)性發(fā)展的空間。
4、重視音樂(lè )體驗
要提高孩子的學(xué)習能力，應最大限度的給他們體驗的機會(huì )，讓他們去嘗試，無(wú)論成功或失敗，這樣能讓學(xué)生積累自己的經(jīng)驗，去更好地處理音樂(lè )活動(dòng)中的問(wèn)題。本節課給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)較好的體驗平臺，讓學(xué)生用不同的方式去體驗音樂(lè )中的美。
不足之處：
1、在整體教學(xué)過(guò)程的把握上做得還不夠嫻熟。
2、評價(jià)對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作用還不夠。
游子吟教學(xué)反思2
《游子吟》是三年級的一課時(shí)內容，這首歌的詞作者是唐代詩(shī)人孟郊，他為了表達對母親深深的愛(ài)和感激之情，寫(xiě)下了這一首千古流芳的詩(shī)歌。作曲家頌今為了讓人們能夠更好地表達這種感情，為詩(shī)歌譜寫(xiě)了優(yōu)美的旋律，使它成了一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲。
這節課好的地方是課堂導入我認為比較處理得好一些，我是這樣做的：談話(huà)導入：人世間最寶貴的是愛(ài)，而愛(ài)有多種多樣，其中最偉大的愛(ài)是什么呢？母愛(ài)，自古以來(lái)媽媽給自己孩子的愛(ài)都是無(wú)私的，那么同學(xué)們能不能唱一唱歌曲《世上只有媽媽好》。
今天我們就學(xué)唱一下這方面的歌曲，我覺(jué)得這樣的課堂導入充滿(mǎn)了吸引力，并且還顯得很自然，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習積極性，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)了。
另外反思一下這節課不成功的地方：
一：鞏固舊知識用得時(shí)間太長(cháng)了。同學(xué)們朗讀歌詞后，就進(jìn)入了復習鞏固舊知識和相關(guān)內容的環(huán)節，復習了調號。拍號，強調指出了唱這首歌的情緒，復習了四分音符和附點(diǎn)四分音符，復習了八分音符和附點(diǎn)八分音符，復習了十六分音符，反復記號，終止線(xiàn)�？傊�，復習的內容過(guò)多，或者說(shuō)復習的方式方法效果不好，使得用時(shí)過(guò)長(cháng)，擠占了新授課的時(shí)間，使講授的時(shí)間長(cháng)促，導致同學(xué)們新的內容沒(méi)有掌握好。第一。二句沒(méi)有能夠唱得激動(dòng)充滿(mǎn)感情，表達兒女報答母親養育之恩的心愿；結束句沒(méi)有唱得意味深長(cháng)。
二：新知識沒(méi)有掌握好，前倚音的教學(xué)失敗了。前倚音的教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，前倚音是大音符的前邊，緊靠著(zhù)一個(gè)小音符，就像媽媽和她的孩子緊緊連在一起，小音符唱四分之一拍，大音符唱四分之三拍，可同學(xué)們總是唱不準，要么小音符唱長(cháng)了，要么小音符省略了。失敗的原因可能是教法不形象。
游子吟教學(xué)反思3
膾炙人口的佳作。詩(shī)歌刻畫(huà)了一位為外出的兒子精心縫制衣服的慈母形象，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)母親的真摯情感。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，然而內蘊深情，真切感人�！罢l(shuí)言寸草心，報得三春暉”一句更是道出了天下為人子女者的心聲，成為歷代傳詠的名句。
《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》中收有此詩(shī)，學(xué)生已早有接觸，大多能夠流利背誦。面對學(xué)情，如何在學(xué)生原有理解的基礎上，另尋切入角度以深化學(xué)生情感體驗呢？
我不由得想到現在學(xué)生中普遍存在的一種現象，他們往往心安理得享受著(zhù)父母對他們的照顧呵護，卻很少想到關(guān)愛(ài)父母，更難得用自己的行動(dòng)回報哺育自己長(cháng)大的親人。這不是年齡大小的問(wèn)題，而是一種責任觀(guān)念的喪失或行動(dòng)意識的淡薄。于是，我決定讓課堂融入濃濃的情感氛圍，讓其親身感受母愛(ài)的偉大。
回顧本節課，認為以下幾個(gè)環(huán)節比較成功：
1、提供多種學(xué)習方法，適應更多的學(xué)生。在學(xué)習古詩(shī)時(shí)我一改傳統古板的學(xué)習方法，向學(xué)生提供了：圖文結合、反復誦讀、以及其他等方法。這樣做讓學(xué)生有了更多的選擇，而且也擯棄了將一首內容豐富，意境優(yōu)美的古詩(shī)，分割的支離破碎的弊病。
2、充分運用小組合作學(xué)習。在這一個(gè)環(huán)節中我先讓學(xué)生自學(xué)，解決不了的問(wèn)題再小組探究。然后展開(kāi)小組合作解疑，學(xué)生分組討論熱烈。在匯報時(shí)以小組為單位上臺，做到每人都開(kāi)口，答案各異。其他同學(xué)有不同的見(jiàn)解可以及時(shí)補充，學(xué)生參與性很強，閃光點(diǎn)不斷迸發(fā)。
3、關(guān)于讀的問(wèn)題，我自己引起了重視，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中升化情感。在每一次的讀的時(shí)候要有目的性，讓每一次的讀都有實(shí)效。
4、每一次的教學(xué)設計都要關(guān)注人文精神，注重學(xué)生情感的熏陶，對文章的感悟。要注意站在學(xué)生的角度，設計環(huán)節要注意情感線(xiàn)連貫，這要才能有利于學(xué)生的思維和表達。
5、多媒體展示了感人至深的歌曲MTV，當時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，一片靜寂。只有催人淚下的樂(lè )聲，扣人心弦的畫(huà)面給了學(xué)生心靈極強的震撼許多同學(xué)眼角泛起了晶瑩的淚光�？粗�(zhù)同學(xué)們目不轉睛的眼神，我體會(huì )到了課堂上的靜的美妙與力量。在聯(lián)系現實(shí)生活時(shí)，一位女生聲音顫抖地講述了與母親的故事，其他同學(xué)也深情述說(shuō)了自身的感悟。盡管他們的語(yǔ)言還很稚嫩，但從動(dòng)情的眼神，真誠的述說(shuō)中，看得出，他們內心深處情感之弦深深顫動(dòng)，無(wú)須華麗的詞藻，空洞的說(shuō)教與表白，這一刻的感動(dòng)讓他們體會(huì )到自己對父母的也擔負著(zhù)一份責任。
反思著(zhù)這節課，我醒悟到上好每一節語(yǔ)文課，不僅班級孩子們的語(yǔ)文素養提高更快，而且我也在體驗著(zhù)課堂教學(xué)的快樂(lè )。
從教學(xué)技術(shù)層面上講，我覺(jué)得自己需要從以下幾個(gè)層面進(jìn)一步驟探索：
1、對于孩子們的發(fā)言，如何有效激勵評價(jià)需要思考；
2、個(gè)人教學(xué)語(yǔ)言需要在情感性、形象性、生動(dòng)性等方面錘煉；
3、對于學(xué)生難于理解的句子“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”需要進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥。
這堂課，我主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方法，“以學(xué)生為主體”“把人字寫(xiě)進(jìn)課堂”通過(guò)“感悟、體驗、表達、抒發(fā)”等部驟較好地完成了教學(xué)任務(wù)。感謝同學(xué)，感謝他們陪我走過(guò)了這一節心靈之旅。最后，我想說(shuō)的是，想讓學(xué)生感動(dòng)，教師首先要又一顆常常被感動(dòng)的心，不要讓一天又一天的粉筆灰蒙蔽了我們的心靈。
游子吟教學(xué)反思4
《游子吟》一首詩(shī)是我國唐代詩(shī)人孟郊所作。這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔、感情細膩深厚，通俗易懂，歷來(lái)被人們所廣泛傳誦。本節課的教學(xué)目標是：正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句；豐富古詩(shī)積累。了解詩(shī)歌大意，體會(huì )母親對兒子的慈愛(ài)以及兒子對慈母的孝心，感受詩(shī)人熱愛(ài)母親的真摯感情。
本課的設計積極倡導“自由、合作、創(chuàng )新”的學(xué)習方式。營(yíng)造一種“閱讀、感悟、創(chuàng )作”的自主學(xué)習氛圍，采用比較，欣賞的方式，得出詩(shī)歌寫(xiě)作手法上的特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在欣賞中比較，培養學(xué)生比較閱讀的能力和詩(shī)歌鑒賞的能力，選用同學(xué)們自己搜集的詩(shī)歌，讓學(xué)生看到了自己預習的效果讓學(xué)生在參與中體驗成就感。進(jìn)一步升華那份樸素的人性美，震撼人心的愛(ài)——母愛(ài)。
在這節課的教學(xué)過(guò)程中我注重調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，進(jìn)行有感情的朗誦、背誦訓練，教學(xué)中滲透了“母愛(ài)子孝”的人文思想，使得學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，實(shí)現了預期的教學(xué)目標。
一、關(guān)注學(xué)生的情感和內心體驗�！缎抡n標》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。課堂中，我逐步引導學(xué)生有感情的朗讀，分句品讀，隨機搭建朗讀擂臺，調動(dòng)學(xué)生有感情朗讀的積極性，引導學(xué)生客觀(guān)地相互評價(jià)，使得學(xué)生朗讀情深意切，十分投入。為了使不同的學(xué)生在本節課的朗讀中都能有所進(jìn)步，或有新的收獲，我很中肯的給每個(gè)人以不同的評價(jià)，有針對性地進(jìn)行及時(shí)幫助，朗讀指導的效果立竿見(jiàn)影。隨著(zhù)對詩(shī)句的感悟，孩子們自然而然地聯(lián)想到自己的生活體驗，學(xué)生的體驗不僅使他們感悟了教材，促進(jìn)了朗讀，而且豐富了教材的內涵，是對教材的提升和發(fā)展。
二、開(kāi)發(fā)學(xué)生資源，培養學(xué)生想象練筆。為了拓展學(xué)習，豐富古詩(shī)課堂內容，我在引導學(xué)生理解古詩(shī)、充分朗讀的基礎上安排了一個(gè)“小練筆”環(huán)節，讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)表現游子即將遠行，母親在微弱的燈光下為兒子縫衣服的情景片段……
那么學(xué)習古詩(shī)對于六年級的學(xué)生來(lái)講就不單單是理解背誦，而且是一種研讀，在研讀的過(guò)程中繼承傳統文化，在繼承的過(guò)程中創(chuàng )新。
游子吟教學(xué)反思5
《游子吟》一首詩(shī)是我國唐代詩(shī)人孟郊所作。這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔、感情細膩深厚，通俗易懂，歷來(lái)被人們所廣泛傳誦。本節課的教學(xué)目標是：正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句；豐富古詩(shī)積累。了解詩(shī)歌大意，體會(huì )母親對兒子的慈愛(ài)以及兒子對慈母的孝心，感受詩(shī)人熱愛(ài)母親的真摯感情。
一、教學(xué)中，我首先以故事導入，講述《游子吟》這首詩(shī)所包含的一個(gè)感人故事，再讓學(xué)生讀詩(shī)。
可是很多同學(xué)都興奮地叫起來(lái)，老師，我會(huì )背了。我首先肯定了他們積累的古詩(shī)多，真了不起，讓后叫會(huì )背的同學(xué)來(lái)讀，發(fā)現他的讀音不準，再引導學(xué)生吸取他的教訓，讀好每個(gè)字音，特別是本詩(shī)中的翹舌音要讀準。學(xué)生這才沉下心來(lái)朗讀。落實(shí)了讀準詩(shī)句的教學(xué)。
二、結合插圖，了解詩(shī)意。
看圖上有誰(shuí)，他們在干什么？詩(shī)中哪一句寫(xiě)出了畫(huà)面上的內容。學(xué)生邊找我邊引導學(xué)生讀詩(shī)�？墒沁�是有一部分學(xué)生不感興趣，不會(huì )圖文結合理解詩(shī)意。我只好帶著(zhù)學(xué)生反復讀，直到背熟為止。
三、讀熟背熟古詩(shī)后，我問(wèn)學(xué)生從這首詩(shī)中學(xué)到了什么？
大部分學(xué)生都明白詩(shī)中的母親很愛(ài)自己的孩子，詩(shī)中的孩子非常感謝母親的養育之恩，要報答母親的恩情。我再讓學(xué)生回顧自己的父母親愛(ài)自己的故事，講一講！
游子吟教學(xué)反思6
《游子吟》是我國唐代詩(shī)人孟郊的作品。這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔，感情細膩深厚，表達了詩(shī)人對母親深深地愛(ài)和感激之情，立意深遠，通俗易懂。曲作者為了讓孩子們能夠在歌聲中感受古人的文采和蘊含其中的道理，用心用情編織了一曲依依不舍、飽含深情的“母子愛(ài)歌”。
在此課教學(xué)時(shí)，我先從媽媽平時(shí)對孩子生活學(xué)習說(shuō)起，學(xué)生就會(huì )馬上聯(lián)想媽媽平時(shí)對自己的關(guān)心照顧。從而從心底流露出對媽媽的愛(ài)。
在學(xué)歌教學(xué)中，我始終把”情”放在首位，從模唱、到學(xué)譜，再到唱詞，處處都注重學(xué)生情感的投入。從模唱到唱譜，一切都很順利，學(xué)生能夠把歌曲中的情感哼唱出來(lái)。整個(gè)環(huán)節似乎比較順暢。在唱詞環(huán)節，發(fā)現難點(diǎn)和不足，改正了節奏、音高等難點(diǎn)后，我又再三強調了歌曲中所蘊含的“感恩、感激、與感謝”，并引導學(xué)生如何唱好最后兩句。由于檢查學(xué)生小組完成資料情況，抽查小組準備的資料多教師沒(méi)能及時(shí)制止，時(shí)間花的有點(diǎn)長(cháng)，正是由于這個(gè)環(huán)節花了太多的時(shí)間，以至于后面對歌曲的拓展環(huán)節，時(shí)間顯得很倉促。
在本課的教學(xué)中，情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。無(wú)論在哪門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，情感的教學(xué)，都有著(zhù)不容忽視的地位。音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，但更是情感的藝術(shù)。在本課中，我在教會(huì )歌曲的同時(shí)，更是著(zhù)力于學(xué)生“游子”感情的體驗，將“情”融于音樂(lè )，在音樂(lè )中體驗“情”，這也是我本課的教學(xué)教學(xué)目標之一。
游子吟教學(xué)反思7
《游子吟》這首詩(shī)是我國唐代詩(shī)人孟郊所作。它生動(dòng)地刻畫(huà)了一位為外出的兒子精心縫制衣服的慈母形象。語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，感情細膩深厚，歷來(lái)被人們廣為傳誦。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終以名句為情感主線(xiàn)，通過(guò)感知詩(shī)意、想象詩(shī)畫(huà)、品讀詩(shī)情、寫(xiě)出詩(shī)感，引導學(xué)生體悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美、意境美，讓祖國的經(jīng)典文化和人類(lèi)的美好情感植根于學(xué)生的精神世界�，F就《游子吟》教學(xué)設計做如下反思：
一、整體設計
從整體設計來(lái)看，體現了以下優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)目標設計合理。教學(xué)目標的設計符合學(xué)生的實(shí)際情況，能夠在學(xué)生原有的基礎上，以學(xué)生為本，因人施教，落實(shí)三位教學(xué)目標。
2、凸顯學(xué)生主體地位。教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，發(fā)揮教師的“引”的作用，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組際互動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉和表現的機會(huì )，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。體現了以教師為主導，學(xué)生為主體的新課程理念。
3、關(guān)注學(xué)生情感體驗。在本課的'教學(xué)設計中，我力求以一個(gè)“情”字貫穿課堂始終。以讀代講，以讀促悟，利用多媒體課件渲染情境，讓學(xué)生始終處于一種充滿(mǎn)激情的狀態(tài)中，滲透“母愛(ài)子孝”的人文思想，使得學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，實(shí)現預期教學(xué)目標。
不足之處是教學(xué)內容較多，時(shí)間安排有點(diǎn)緊。
二、教學(xué)過(guò)程的設計
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計，確立了教師主導，學(xué)生主體的角色，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，實(shí)現知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維目標。
1、情境導入，激發(fā)情感。導課時(shí)采用回憶舊知、播放歌曲《燭光里的媽媽》等方式渲染情境，既引起學(xué)生的學(xué)習興趣，又激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親的情感，為后文的學(xué)習做了很好的鋪墊。
2、合作探究，感悟文本�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”教學(xué)中，先讓學(xué)生回憶學(xué)習古詩(shī)的方法，然后通過(guò)小組合作、自主探究等學(xué)習方式，解詩(shī)意，悟詩(shī)情。再組織全班學(xué)生交流、討論、質(zhì)疑，培養了學(xué)生思維的獨立性、創(chuàng )造性。體現了新課標提出的“讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，說(shuō)出自己的感受”這一具體目標。
3、課外延伸，走向生活�！澳笎�(ài)是一杯熱騰騰的牛奶，是一件御寒的毛衣，是一句溫暖的叮嚀……”教師飽含深情的語(yǔ)言描述，撥動(dòng)了學(xué)生情感的心弦，學(xué)生在教師娓娓動(dòng)聽(tīng)的敘述中，回憶母親的辛勞，“課堂小練筆”這一環(huán)節的設計，把對文本的情感體驗與生活實(shí)際相聯(lián)系，陶冶了學(xué)生高尚純潔的情感。
不足之處：這首詩(shī)的內容淺顯易懂，教學(xué)中間“解讀詩(shī)句”的環(huán)節松散，后面的“練筆”時(shí)間略顯不足。
改進(jìn)措施：在理解詩(shī)意這個(gè)環(huán)節中節省出來(lái)的時(shí)間可用在感情誦讀和拓展延伸部分，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)技能與教學(xué)策略的運用
優(yōu)點(diǎn)：
1、多媒體輔助教學(xué)。歌曲、圖片與文本結合，相得益彰，使教學(xué)內容生動(dòng)、形象地呈現在學(xué)生眼前，更易與文本產(chǎn)生情感共鳴，情景交融中，進(jìn)一步體會(huì )到了古詩(shī)的思想內含，感悟了母愛(ài)的偉大與無(wú)私。
2、抓重點(diǎn)品評體悟，感受語(yǔ)言文字的魅力。緊扣“誰(shuí)言寸草心，報的三春暉”這一重點(diǎn)詩(shī)句，引導學(xué)生討論、交流，體會(huì )慈母的情深，這樣以點(diǎn)帶面，有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。
3、拓展思維，發(fā)揮想象。遵照學(xué)生的認識規律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，引導學(xué)生走進(jìn)圖文情境，引導觀(guān)察人物的神態(tài)、外貌、動(dòng)作等，拓展思維空間，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，充分領(lǐng)悟、體驗、表達，不僅使情感得到升華，而且培養學(xué)生的觀(guān)察能力，想象能力，表達能力。
不足：缺少延伸性閱讀。
改進(jìn)措施：課前或課后布置適量課外收集或閱讀的作業(yè)，如：收集、背誦贊揚母愛(ài)的詩(shī)歌，閱讀孟郊的另外一首詩(shī)《游子》等。
游子吟教學(xué)反思8
《游子吟》是一首描寫(xiě)孩子對母親的感激之情和無(wú)言的愛(ài)的抒情歌曲。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣，豐富學(xué)生的情感體驗，培養學(xué)生的審美情趣，突出母子情的主題，我這堂課主要以審美為核心，注重學(xué)生的情感體驗，注意感情教育。
新的課程標準指出：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景，體會(huì )詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想�！备鶕抡n標的要求，我在教學(xué)《游子吟》一詩(shī)時(shí)，注重創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行有感情的朗誦訓練，教學(xué)中滲透了“母慈子孝”的人文思想，使得學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，實(shí)現了預期的教學(xué)目標
一、教學(xué)思路清晰，過(guò)渡自然。
一直以來(lái)，古詩(shī)教學(xué)都側重于理解詩(shī)意。而在設計這課教案時(shí)，我把古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)轉移到朗讀與創(chuàng )設情境之上，教學(xué)模式也與一貫的古詩(shī)教學(xué)模式有較大的區別。我的古詩(shī)教學(xué)遵循一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。即要在讀正確、理解詩(shī)意的基礎上，感悟詩(shī)中所蘊含的豐富的思想感情，從而達到熟讀成誦。所以我設計本節課的教學(xué)思路是：引——讀——解——賞——唱。每個(gè)環(huán)節銜接自然流暢，過(guò)渡自然，且能做到層層深入，使學(xué)生與詩(shī)人感情產(chǎn)生共鳴
二、以讀代講，層層推進(jìn)
詩(shī)歌教學(xué)，重點(diǎn)是引導學(xué)生感受詩(shī)歌表達的真摯情感�！队巫右鳌芬詷銓�(shí)的語(yǔ)言，生動(dòng)的形象，真摯的母愛(ài)，而被廣泛傳誦。這首詩(shī)洗盡雕飾、語(yǔ)言自然明朗，感情真摯、深厚。根據詩(shī)歌的特點(diǎn)，教學(xué)中，我采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生在誦讀中走進(jìn)文本，在品味中體驗情感。比如。在引導學(xué)生體會(huì )深夜為即將出遠門(mén)的兒子縫補新衣母親的情感時(shí)，通過(guò)課件仔細觀(guān)察畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象，朗讀時(shí)。學(xué)生的情感一浪高于一浪，如此偉大深沉而無(wú)私的母愛(ài)，我們無(wú)以為報，但可以通過(guò)聲音去贊頌母親，把自己對母親的愛(ài)通過(guò)深情朗誦把感情抒發(fā)出來(lái)，一時(shí)間，情感噴涌而發(fā)，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生或是情深款款，或是激動(dòng)萬(wàn)分的朗讀，我也不禁熱淚盈眶。學(xué)生在有感情的朗讀中，對詩(shī)歌產(chǎn)生了獨特的感受、理解與體驗。詩(shī)歌的語(yǔ)言材料、作者的情感體驗，已款款走進(jìn)學(xué)生的精神領(lǐng)域，積聚成情感的“核反應堆”。
三、延伸意境，升華情感，擴大課堂的容量。
《游子吟》一詩(shī)內容簡(jiǎn)短，理解容易，而母愛(ài)是博大的，從古至今，流傳著(zhù)許多歌頌母愛(ài)的詩(shī)歌，并適時(shí)鏈接閱讀〈游子詩(shī)〉，使〈游子吟〉的詩(shī)畫(huà)得到了延伸，詩(shī)意得到了拓展，詩(shī)情得到了升華。，讓學(xué)生在感悟母愛(ài)的同時(shí)，增加對其他作品的了解。
這一節課，我以教材為載體，層層深入地展示了人性美，展示了母親的偉大無(wú)私的形象。這節課中，學(xué)生既受到了我國古代的燦爛文化的熏陶，又達到了思想教育的目的，陶冶了學(xué)生的情趣。
在今后的教學(xué)中，如何讓抓住孩子的心，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性是我教學(xué)的重點(diǎn)。對于音樂(lè )老師而言，除了具備有相應的專(zhuān)業(yè)知識外，更需要有良好的課堂教學(xué)能力。
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