高一英語(yǔ)期末教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的高一英語(yǔ)期末教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
高一英語(yǔ)期末教學(xué)反思1
經(jīng)過(guò)一年高三的洗禮，今年又重回高一，感慨良多�；厥赘呖嫉哪繕�，回想起高三時(shí)的教學(xué)目標和教學(xué)經(jīng)過(guò)，回憶起高三學(xué)生“很想提高但又力不從心”的痛苦，身在高一的我不覺(jué)常常反思：為了高三能有質(zhì)的飛躍，我們高一時(shí)該讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么?因此，在這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我一向按照自己的想法去實(shí)踐，去探索。很幸運的是，孫教授的及時(shí)來(lái)訪(fǎng)給了我很多的啟發(fā)，他的觀(guān)點(diǎn)和我的想法不謀而合，因此，我從中收獲良多，他的話(huà)給我們的教學(xué)指出了一條很可行的路。下面結合孫教授的講座，談?wù)勎覍Ω咭唤虒W(xué)的一些反思。
20xx年1月6日，很榮幸地，我們學(xué)校邀請了上海外國語(yǔ)學(xué)院的孫劍斌教授來(lái)到學(xué)校給我們全體英語(yǔ)科組的老師做了一個(gè)講座，主題是“建立中國學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習新流程”。在他的講話(huà)中，他主要給我們講了兩大方面的資料：“英語(yǔ)教與學(xué)的困惑與困境”與“英語(yǔ)教學(xué)的對策”。孫教授的講話(huà)重心，用他的話(huà)要說(shuō)，就是“站在高考的角度，談高一學(xué)生的學(xué)習”。孫教授的講話(huà)對我們的啟發(fā)很大，因為他的推薦都是針對一般的甚至是中下層的學(xué)生，尤其適合我們學(xué)校的實(shí)際狀況。
(一)英語(yǔ)教與學(xué)的困惑與困境
孫教授首先說(shuō)出了我們一線(xiàn)教師的心聲：老師上課很辛苦，學(xué)生的學(xué)習效率不高，我們教師已經(jīng)想盡了我們能想的辦法，傳統的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致了。但是，盡管如果，應對基礎差的學(xué)生，我們還是無(wú)能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問(wèn)題究竟在哪里?為什么學(xué)生的英語(yǔ)總是提不高呢?就應怎樣教呢?下面就是孫教授給總結出來(lái)的一線(xiàn)教師的困惑與困境：
1、音標：學(xué)生不會(huì )讀，沒(méi)有潛力自己拼讀新單詞。
2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教?
3、語(yǔ)法：學(xué)生對句子結構的把握很薄弱，原因是從小既不重視也不訓練，包括小學(xué)語(yǔ)文都已經(jīng)不像以前那樣再教句子結構了。連漢語(yǔ)的句子結構都不會(huì )，要學(xué)好英語(yǔ)的主謂賓又談何容易呢?
4、聽(tīng)力：高考聽(tīng)力越來(lái)越難，甚至有個(gè)別大學(xué)四、六級的題目，而學(xué)生的聽(tīng)力時(shí)間越來(lái)越少，所以聽(tīng)力的提高十分緩慢。
5、閱讀：學(xué)生的最大問(wèn)題是閱讀速度太慢，理解潛力薄弱。
6、口語(yǔ)：由于高考不怎樣考口語(yǔ)，口語(yǔ)基本上被很多人忽略了。
7、寫(xiě)作：用中文的思維寫(xiě)英語(yǔ)。
(二)高中的英語(yǔ)就應怎樣教?高一的英語(yǔ)就應教什么?
有很多專(zhuān)家提出了很多英語(yǔ)學(xué)習的理論：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，齊頭并進(jìn);閱讀領(lǐng)先;聽(tīng)力領(lǐng)先;口語(yǔ)領(lǐng)先;讀聽(tīng)領(lǐng)先;詞匯領(lǐng)先;語(yǔ)法領(lǐng)先、、、、、、而孫教授個(gè)人認為就應“讀聽(tīng)領(lǐng)先，既讀又聽(tīng)，既聽(tīng)又讀”。
1、學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言應先了解什么?孫教授認為，高一一入學(xué)的新生，我們就就應告訴他們：中英文之間存在著(zhù)兩種語(yǔ)言文化背景;兩種語(yǔ)言民族習慣;兩種語(yǔ)言表達規律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要明白明白兩種文化的不同，然后從一開(kāi)始就用英文的正常的思維來(lái)學(xué)英文，不要總是以中文的思維來(lái)學(xué)習英文。
反思：本學(xué)期開(kāi)學(xué)我們沒(méi)有做到的東西就是：沒(méi)有去介紹中英文化的不同，尤其是強調中英文化的不同思維方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。所以，在下學(xué)期，這一課我認為需要補上。畢竟，“亡羊補牢，為時(shí)未晚”。
有了這個(gè)基本認知后，高一的學(xué)生就要從最基礎的東西學(xué)起，所以即使到了高中，他們實(shí)際上還要補很多學(xué)英語(yǔ)必須要掌握的東西：音標，詞類(lèi)，基本的句子結構。再次從基礎學(xué)起。
2、音標：很多學(xué)生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會(huì )讀單詞，不會(huì )讀單詞是因為不會(huì )音標。雖然是高一的學(xué)生，但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面，沒(méi)有幾個(gè)人完全掌握了音標，大部分高一學(xué)生的音標水平基本上等于零。所以，我認為，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標，目標是基本上每人都能夠自己獨立地把書(shū)本上大部分的新單詞拼讀出來(lái)。但同時(shí)我們也要明白，音標不是一兩節課就能夠教會(huì )學(xué)會(huì )的東西，學(xué)習音標需要在會(huì )讀的基礎上超多地練習，到達熟練的程度，到達一看到音標就能夠不費力地拼讀單詞的程度。
反思：而我們本學(xué)期的實(shí)際是：我們確實(shí)有花時(shí)間去學(xué)習音標，但是只是用了兩三節課的時(shí)間，用孫教授的話(huà)說(shuō)是“正學(xué)了一點(diǎn)點(diǎn)，才有點(diǎn)入門(mén)，可老師又不教了”。事實(shí)就是這樣，由于著(zhù)急課本講不完，音標只能是蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)了一下，個(gè)別學(xué)生有了點(diǎn)進(jìn)步，能夠勉強拼讀單詞，大部分都還不行。此刻到了期末，學(xué)生就應又忘得差不多了。
3、單詞：學(xué)會(huì )音標后下一步就是超多地記單詞。記單詞是一件很需要下功夫的事，也是一件很辛苦的事，必須要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢?孫教授提出“極限單詞程序記憶法的六個(gè)步驟”：
1).音節拼讀，準確讀詞。(記音節)
2).連詞成句，朗朗上口。(記讀音)
3).手指中文，看中讀英。(3-5遍)
4).音形結合，分析拼寫(xiě)。(找規律)
5).念英拼詞，快速默寫(xiě)。(看中文)
6).畫(huà)框訂正，分析錯誤。(要總結)
這種方法的最根本之處在于學(xué)生必須要會(huì )讀單詞。聽(tīng)說(shuō)經(jīng)過(guò)了不少人的實(shí)踐，都覺(jué)得這種方法很有效果。極限單詞記憶法的五個(gè)原則在于“1.兵貴神速：每個(gè)單詞只讀一遍;2.拼讀準確清晰;3.自然集中注意;4.注意力快速擺動(dòng)轉移;5.限制聯(lián)想”�？傊�，孫教授認為，記單詞的秘訣在于“不要在一個(gè)單詞上花太多時(shí)間，而要在一個(gè)單詞上多次花時(shí)間�！�
反思：這種方法我們以前都沒(méi)有試過(guò)，以后或許能夠做一些嘗試。
4、詞類(lèi)：孫教授認為高一就要讓學(xué)生學(xué)習十大詞類(lèi)，不能等到高三才學(xué)習，那時(shí)已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習單詞的時(shí)候就要搞清楚單詞的詞性，然后明白什么詞能夠放在句子的什么位置，例如，定語(yǔ)的用法和位置，介詞的位置，狀語(yǔ)的位置等。只有把這些詞類(lèi)的基本用法搞清楚才有可能寫(xiě)出的句子。
反思：本學(xué)期我們沒(méi)有時(shí)間去講詞類(lèi)，但也從來(lái)沒(méi)想過(guò)在高一就講詞類(lèi)。所以，孫教授的這個(gè)推薦還是很有參考價(jià)值的。高一下學(xué)期能夠看看有沒(méi)有時(shí)間去講詞類(lèi)。
5、句子：有了單詞后，學(xué)生要學(xué)的就是句子結構，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒(méi)有句子，就沒(méi)有文章，就談不上學(xué)習英語(yǔ)。所以，在高一階段，學(xué)生務(wù)必學(xué)習五種基本句型，而且務(wù)必要過(guò)關(guān)。在這方面，孫教授給了我們一點(diǎn)推薦。孫教授認為，英語(yǔ)的句型簡(jiǎn)化后實(shí)際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類(lèi)用在句子里面，從而組合成高級的句子。
反思：我個(gè)人很贊同孫教授的觀(guān)點(diǎn)，所以我堅持在高一上學(xué)期務(wù)必要教五種基本句型，也推薦備課組長(cháng)統一要求全級教授五種基本句型，因為沒(méi)有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以，這個(gè)基礎必須要打好。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學(xué)生還是沒(méi)有掌握好，所以，句子結構這個(gè)方面也需要在后面的學(xué)習中不斷地鞏固。
6、語(yǔ)法：孫教授認為，給高中生講語(yǔ)法，不要把他們當高中生，要用最簡(jiǎn)單的詞匯，不要出現生詞。他主張的語(yǔ)法教學(xué)法是“道可道，十分道：正反向語(yǔ)法拓展訓練——由易到難，由難到易”并且根據學(xué)生常犯的錯誤，孫教授推薦“時(shí)態(tài)分離教學(xué)”，“時(shí)”為“過(guò)去、此刻、將來(lái)、過(guò)去將來(lái)”;“態(tài)”為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行”。分開(kāi)教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時(shí)態(tài)。
反思：孫教授的說(shuō)法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡(jiǎn)單的詞匯教學(xué)生語(yǔ)法。如果單詞的意思又不懂，語(yǔ)法又是新學(xué)的，那么學(xué)生肯定很費勁。另外一個(gè)讓我們恍然大悟的是，孫教授提到：我們小時(shí)候學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，都是老師給我們字，我們自己寫(xiě)詞語(yǔ)，詞組，然后讓我們自己造句;但是反思一下我們此刻的英語(yǔ)教學(xué)，我們從來(lái)沒(méi)有給學(xué)生機會(huì )自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來(lái)都沒(méi)有給學(xué)生機會(huì )造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的主動(dòng)性，因為老師給的句子不必須都和他們的生活相關(guān)，會(huì )令學(xué)生覺(jué)得這些英語(yǔ)他們都用不上。當然，讓學(xué)生自己造句會(huì )是一個(gè)很費時(shí)的過(guò)程，而且老師無(wú)法檢查學(xué)生的句子對錯與否，所以，讓學(xué)生自己造句是一個(gè)很有建設性的做法，但是需要經(jīng)過(guò)必須時(shí)間對學(xué)生加以訓練。
7、閱讀：閱讀潛力是學(xué)生的弱項，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因導致的閱讀理解潛力低下。針對初級階段的學(xué)生，孫教授在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行?透過(guò)非機械性重復迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書(shū)法，具體做法是：
第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。
第二遍：總結形容詞和名詞的搭配。
第三遍：總結動(dòng)詞和名詞的搭配。
第四遍：總結大副詞與動(dòng)詞、形容詞的搭配。
第五遍：查找帶介詞的短語(yǔ)。
第六遍：體會(huì )英文語(yǔ)序，注意英漢比較。
第七遍：研究句子開(kāi)端，追求表達變化。
第八遍：透析句子之間聯(lián)系，學(xué)會(huì )運用銜接手段。
第九遍：把握段落過(guò)渡手段，領(lǐng)會(huì )文章嚴謹布局。
第十遍:：汲取語(yǔ)言精華，摘錄文章亮點(diǎn)。
我個(gè)人認為，這種方法只能是在初始階段能夠嘗試，因為它很費時(shí)�？偟膩�(lái)說(shuō)，要提高學(xué)生的閱讀潛力，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話(huà)，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。我覺(jué)得英文也是這樣，所謂見(jiàn)多識廣，讀多了，不僅僅在閱讀速度上有幫忙，在文章的`理解上也會(huì )有幫忙。
(三)孫教授的推薦
要學(xué)好英語(yǔ)，需要我們教師去創(chuàng )設一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，需要把學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的環(huán)境中，讓學(xué)生潛移默化地理解這個(gè)外來(lái)的語(yǔ)言。因為“沒(méi)有幾百萬(wàn)字的輸入無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)。語(yǔ)言的習得是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要超多的“輸入”。一個(gè)由漢語(yǔ)武裝起來(lái)的頭腦，沒(méi)有幾百萬(wàn)字英文的輸入，即使要到達一般水平也難。絕大多數的英語(yǔ)學(xué)習者正是由于缺少了這一環(huán)節，所以停留在一個(gè)無(wú)奈的水平上�！彼�，孫教授推薦：
1、在班級設立英語(yǔ)圖書(shū)角，讓學(xué)生定期閱讀英語(yǔ)圖書(shū)，能夠定期讓學(xué)生寫(xiě)讀后感。圖書(shū)角的圖書(shū)原則上要“趣、易、薄、多”。
2、多讀報紙，例如ChinaDaily等國內著(zhù)名的報紙，因為報紙上的東西與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生會(huì )喜歡讀。
3、有了必須的基礎后，讓學(xué)生堅持讀一本英文原著(zhù)，因為一本英文原著(zhù)里面包含了所有的高考詞匯，出現所有的高考語(yǔ)法。
4、多讓學(xué)生接觸英文，能夠在課間時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)英文歌，聽(tīng)聽(tīng)英文故事，不用挑剔學(xué)生聽(tīng)的資料是什么，只要學(xué)生喜歡，只要學(xué)生聽(tīng)的是英文，目的就到達了。
5、有條件的學(xué)校要多讓學(xué)生閱讀電子圖書(shū)，充分利用學(xué)校的電腦機房。因為在網(wǎng)上讀英文有一個(gè)好處就是不用學(xué)生自己翻字典，利用電腦的網(wǎng)絡(luò )字典，幫忙學(xué)生閱讀，而且學(xué)生能夠閱讀自己喜歡的閱讀材料。這樣既能夠節省學(xué)生的時(shí)間，又能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。
當然，這些推薦都需要學(xué)校給予支持。孫教授期望在進(jìn)行這些措施的同時(shí)學(xué)校能夠改變對學(xué)生的評價(jià)方式，下面是學(xué)生學(xué)習成績(jì)評估范圍、權重和方式：
1)期中期末考試成績(jì)25%
2)課外學(xué)習任務(wù)完成狀況35%
3)課堂表現30%
4)出勤率5%
4)努力程度5%
方式：教師評定、學(xué)生自評、學(xué)生互評
學(xué)習策略的培訓
結束語(yǔ)：孫教授的這次講座，給了我們很多的指引，引發(fā)了我們對于高中教學(xué)，尤其是高一英語(yǔ)教學(xué)的思考。這天，我正身在高一，我正在對高一的英語(yǔ)教學(xué)不斷地反思：從長(cháng)遠的人生學(xué)習的角度，從中期的高考角度，和從短期的期末考試的角度，學(xué)生究竟需要學(xué)習什么，我們究竟就應教會(huì )學(xué)生什么?這是一個(gè)很值得我們每位為人師者反思的問(wèn)題。
高一英語(yǔ)期末教學(xué)反思2
本學(xué)期已經(jīng)結束，值得把教學(xué)中的一些成功經(jīng)驗和不足之處反思反思，為以后的教學(xué)怎參考指引。
反思一、為了學(xué)生有效的學(xué)習，教師必須改變很多教學(xué)觀(guān)念。
首先，結合對我自己課堂的反思，我覺(jué)得英語(yǔ)課要有效，應該少廢話(huà)多練習。過(guò)去，我上課的情形大都是老師在說(shuō)，學(xué)生在聽(tīng)。這樣的效果并不是很好，有一部分學(xué)習困難生就容易開(kāi)小差。讓學(xué)生多做些練習，課堂效率會(huì )高很多。
其次，我覺(jué)得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣及口語(yǔ)能力，學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，本身就重在交流．
第三，正確運用多媒體。針對課件在課堂上學(xué)生被老師準備的動(dòng)畫(huà)、圖片所吸引，學(xué)生興趣很高，可是一堂課下來(lái)，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行細致、深入的訓練，學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到，效果和在家看了一部動(dòng)畫(huà)片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運用。
第四、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我要經(jīng)常反思一下：（1）課堂上是面向了全體學(xué)生還是少數學(xué)生？（2）所講內容是否進(jìn)行了反饋，對大多數學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取了補救措施？（3）學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高漲，學(xué)生的思維是否被激活？（4）學(xué)生的預習、復習、作業(yè)是否落到實(shí)處？（5）是否教給了學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生有了學(xué)習的經(jīng)驗。教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，達到教與學(xué)的最佳結合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習的積極性！只有這樣才能夠達到有效教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達到我們的教學(xué)目的。
反思二、優(yōu)化教學(xué)設計
1、課堂教學(xué)目標和要求的優(yōu)化
教學(xué)目標要明確、具體、相對集中，切合實(shí)際。英語(yǔ)教學(xué)的主要目標是培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力，發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。
2、課堂教學(xué)方法的優(yōu)化，課堂教學(xué)的方法選擇要符合學(xué)生的認知規律，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣
3、課堂教學(xué)程序的優(yōu)化
4、學(xué)法指導的`優(yōu)化
教學(xué)中重視及時(shí)反饋，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，使不同類(lèi)型的學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習的濃厚興趣。學(xué)法指導的優(yōu)化要從研究學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的特點(diǎn)、方法等方面著(zhù)手，把學(xué)法研究和教法研究結合起來(lái)并將學(xué)法指導落實(shí)在課堂教學(xué)中。
反思三、新課程下的師生關(guān)系
1、教師要在思想意識上和角色上轉變。
新課程教學(xué)要求鼓勵學(xué)生通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)刀、探究性學(xué)習獲得更多的課本以外的知識，發(fā)現和創(chuàng )造新知識。因此在課堂上，教師不能再像以往那樣以知識的絕對權威自居。教師要意識到自已在課堂上既是教育者又是學(xué)習者，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)，教師應將自己放到和學(xué)生平等的位置與學(xué)生一起討論學(xué)習和提高。
2、教師要以情感培養學(xué)生的興趣
教師應該寓情感于課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)中教師的情緒具有強烈的感染力，教師授課中的情感投入和學(xué)生聽(tīng)課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當的手勢等教態(tài)，一經(jīng)學(xué)生的情感體驗，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生相應的情感共鳴。
3、教師要賞識學(xué)生
新課程要求不但要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且要求教師要賞識學(xué)生。要把學(xué)生看成是發(fā)展的人，且具有巨大的發(fā)展潛能的人。所有學(xué)生心靈深處最強烈的需求一一渴望得到老師的賞識。賞識教育要求：優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少。賞識導致學(xué)生成功，抱怨導致學(xué)生失敗。
4、課堂上要培養學(xué)生的四種意識
課堂上，教師要注意培養學(xué)生的合作互助意識。合作學(xué)習是時(shí)代的需要、新課程的要求。同時(shí)，新課程要求把課堂真正還給學(xué)生。也就是說(shuō)，學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生去說(shuō)；學(xué)生能做的教師就不要代替學(xué)生去做；學(xué)生回答問(wèn)題無(wú)論對還是錯，教師不要急于評判，讓學(xué)生自已去評判與總結；對發(fā)言積極的學(xué)生要及時(shí)鼓勵。學(xué)生一旦養成了參與意識，課堂氣氛就會(huì )活躍，每一節課如果學(xué)生都能對所學(xué)的知識多間幾個(gè)為什么，甚至能對一些題提出獨特的看法，才會(huì )產(chǎn)生更好的學(xué)習效果。
反思四、課文進(jìn)行整體教學(xué)
課文教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。新大綱提出“課文首先應作為一個(gè)整體出現�！敝挥袑φn文進(jìn)行整體教學(xué)，才會(huì )使學(xué)生對所學(xué)的內容有一個(gè)整體的把握。
反思五、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念
建立“以學(xué)生為中心”的主體觀(guān)。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習的課堂模式，創(chuàng )設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習結果轉向追求學(xué)習過(guò)程，真正把學(xué)生當成獲取知識發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構建“以學(xué)生為中心”主體觀(guān)。
高一英語(yǔ)期末教學(xué)反思3
教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)，“沒(méi)有最好，只有更好�！币胱鞯礁�，就得對過(guò)去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結經(jīng)驗教訓，查漏補遺。以下是我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、注意高一年段與初中的銜接過(guò)渡
高一新學(xué)期伊始，及時(shí)給學(xué)生彌補初中的缺漏知識，利用一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等
方面幫助學(xué)生系統復習。盡快使學(xué)生適應高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是:培養學(xué)生課前預習，課后復習的良好學(xué)習習慣;堅持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題，回答問(wèn)題;根據高考要求，從高一年級開(kāi)始就培養學(xué)生的閱讀能力，教會(huì )學(xué)生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課后還加強了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。本文由編輯整理。
二、培養學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養學(xué)生的.自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養學(xué)生的預習能力，各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的能力，學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤查字典。
三、千方百計地激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生積極認知事物積極參與學(xué)習活動(dòng)的一種心理傾向�？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者”�？梢�(jiàn)興趣對于學(xué)習是何等地重要，我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識和趣事。結合學(xué)生不同的個(gè)人愛(ài)好如籃球、足球、音樂(lè )、電腦、時(shí)裝尋找切入點(diǎn)，讓他們的這些愛(ài)好與英語(yǔ)掛鉤，一步一步地培養和激發(fā)他們的英語(yǔ)興趣，一步步的把他們引入英語(yǔ)王國。
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