《四邊形的認識》教學(xué)反思范文通用
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的《四邊形的認識》教學(xué)反思范文通用，歡迎閱讀與收藏。
《四邊形的認識》教學(xué)反思范文通用1
本節課從校園場(chǎng)景找圖形，以孩子熟悉的生活場(chǎng)景走進(jìn)課堂，每位孩子一開(kāi)課都很投入，并且對本節內容興趣盎然，，聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗，豐富們孩子的感性認識，并從整體感知生活中的幾何圖形，培養了孩子的自學(xué)能力，每位孩子體會(huì )到數學(xué)就在身邊，學(xué)生通過(guò)找圖形學(xué)會(huì )了觀(guān)察的方法——按順序觀(guān)察。
孩子找出生活中的四邊形，孩子找到的不是長(cháng)方形就是四邊形，與同桌說(shuō)說(shuō)對四邊形的認識，多數孩子的認識很片面，課件出示不同的四邊形，孩子想不到有那么多不同形狀的四邊形，這就引出了“學(xué)是為了需要學(xué)”，所以“老師的教是為了需要教”從而引出四邊形的特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)總結四邊形的特點(diǎn)，培養了孩子們的歸納總結能力和語(yǔ)言表達能力。
孩子們根據自己的`標準把圖形分類(lèi)，進(jìn)一步把握四邊形的個(gè)性與共性，特別是長(cháng)方形與正方形根據特征歸為一類(lèi)，理解了：對邊相等、四個(gè)直角，為以后的長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)的學(xué)習打基礎；把長(cháng)方形、正方形、平行四邊形歸為一類(lèi)，梯形為一類(lèi)，說(shuō)明孩子不會(huì )說(shuō)，可是已經(jīng)觀(guān)察到了對邊平行且相等，為下節內容做了很好的鋪墊。
最后讓孩子們再次找生活中的圖形，孩子們對四邊形的理解又多一層，很正確的找出了各種各樣的四邊形，并體會(huì )到數學(xué)把生活妝扮的多姿多彩。
本節不足之處：個(gè)別孩子理解了四邊形，但畫(huà)不出四邊形。
課前測試根據孩子們的學(xué)情定教學(xué)目標，課堂教學(xué)的實(shí)效性高。根據孩子的血清相機誘導孩子的主動(dòng)性強，提高了孩子們的自學(xué)能力。每節課縱向聯(lián)系，為孩子的后續學(xué)習打基礎。
《四邊形的認識》教學(xué)反思范文通用2
《四邊形》這一課是操作性很強的課，我根據教材和教參分析設計了幾個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，圍一圍，想一想，找一找，摸一摸，畫(huà)一畫(huà)等來(lái)認識四邊形，感受四邊形，從而獲得新知。
反思整節課，我認為做得好的地方是引導學(xué)生自主學(xué)習，主要體現在：注重了學(xué)生動(dòng)手操作這個(gè)方面，創(chuàng )建了比較活躍的學(xué)習氛圍。學(xué)生是在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)一步認識四邊形的，學(xué)生對分、畫(huà)、找四邊形都非常有興趣，學(xué)習的興趣非常濃厚。
同樣在整節課中也出現了許多問(wèn)題：
1面對學(xué)生的生成問(wèn)題，課堂的應對能力還不強。如學(xué)生在判斷四邊形時(shí)提出梯形因為對稱(chēng)所以邊都相等，我只抓住邊相等而沒(méi)有注意對稱(chēng)問(wèn)題，還有學(xué)生提出的正方體問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)講解而是推后講，過(guò)于注重自己設計的教學(xué)序。
2重難點(diǎn)時(shí)間把握不當。重點(diǎn)時(shí)間花太多�！八倪呅蔚姆诸�(lèi)”這一教學(xué)環(huán)節的處理還不夠理想，學(xué)生能直觀(guān)的`進(jìn)行分類(lèi)，但語(yǔ)言表達分類(lèi)的標準比較困難。前面幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)是教師引導學(xué)生去獲取知識，但是在分類(lèi)這一環(huán)節中沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和發(fā)表自己看法的空間，過(guò)多地牽制了學(xué)生的思維，使得有幾種不錯的分類(lèi)方法沒(méi)能在課堂上得到展示。
《四邊形的認識》教學(xué)反思范文通用3
《四邊形》一課是一節概念課，同時(shí)這又是一節操作性很強的課，學(xué)生通過(guò)操作能進(jìn)一步理解、鞏固概念。這一教學(xué)內容教材安排了兩個(gè)例題：例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、量一量、折一折、比一比等數學(xué)活動(dòng)把四邊形進(jìn)行分類(lèi)，對不同的四邊形各自的特性有所了解。
在這節課中，我做得比較好的地方有：
1、關(guān)注生活經(jīng)驗，提供感性材料。
學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和數學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān)，生活經(jīng)驗是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的寶貴資源。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)很多圖形，對四邊形也不陌生。因此，本節課以學(xué)生熟悉的圖形為教學(xué)素材，目的.就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的四邊形。既使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)來(lái)源于生活，又使他們對數學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。
2、在小組合作的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題。在認識了四邊形后，我安排的教學(xué)環(huán)節是讓學(xué)生小組討論將圖形分分類(lèi)。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開(kāi)了，出現了許多情況：有根據角分的、有根據邊分的、有根據是否是對稱(chēng)圖形分的、還有根據對邊是否相等來(lái)分的。尤其是有根據是否是對稱(chēng)圖形分的情況，學(xué)生能將新知識與已有知識進(jìn)行聯(lián)系，這雖然是一位同學(xué)的想法，卻給了更多同學(xué)一啟示。在討論的過(guò)程中，學(xué)生還培養了說(shuō)的能力和聽(tīng)的能力，一舉多得。
針對課堂上學(xué)生的實(shí)際反應，我覺(jué)得存在著(zhù)以下幾點(diǎn)不足，需要自己不斷努力：
1、在這次教學(xué)中，前面幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)是教師引導學(xué)生去獲取知識，但是在分類(lèi)這一環(huán)節中沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和發(fā)表自己看法的空間，過(guò)多地牽制了學(xué)生的思維，使得有幾種不錯的分類(lèi)方法沒(méi)能在課堂上得到展示。
2、面對學(xué)生的生成，課堂的應對能力還不強。整節課學(xué)生的交流、發(fā)言都比較積極，可是在分類(lèi)這一環(huán)節中，出現了學(xué)生與教師一對一的局面。當學(xué)生的分類(lèi)方法正是我所期望時(shí)，似乎這個(gè)學(xué)生只是和我在交流，是不是學(xué)生之間也相互聽(tīng)懂了呢？這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
整堂課下來(lái)，最大的感受是本節課是在學(xué)生對四邊形的已有認知的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生是在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)一步認識四邊形的，學(xué)生對分、畫(huà)、拼四邊形都非常有興趣，學(xué)習的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類(lèi)”這一教學(xué)環(huán)節的處理還不夠理想，學(xué)生能直觀(guān)的進(jìn)行分類(lèi)，但用語(yǔ)言表達分類(lèi)的標準比較困難，在幾次的教學(xué)中，學(xué)生都說(shuō)的不理想。
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