認識四邊形教學(xué)反思（精選11篇）
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的認識四邊形教學(xué)反思（精選11篇），希望對大家有所幫助。
認識四邊形教學(xué)反思1
美國著(zhù)名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話(huà)，我將一言以蔽之：影響學(xué)習的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應就此進(jìn)行教學(xué)�！� 這句話(huà)道出了學(xué)生認知起點(diǎn)對于教學(xué)的重要性。
在原來(lái)的教學(xué)設想中，我是把學(xué)生的認知起點(diǎn)定位在對四邊形一無(wú)所知的基礎上，所以對四邊形的學(xué)習是由教師的告知 “象這些長(cháng)方形、正方形等都是四邊形” 引入的。而在改進(jìn)后的教學(xué)設計，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)心目中的四邊形，充分暴露他們原有的認知，為四邊形的學(xué)習提供極好的研究材料，并給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓學(xué)生對自己所畫(huà)的四邊形進(jìn)行評價(jià)、修改，學(xué)生們在討論中逐步清晰、完善對四邊形的認識，充分地經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，獲得了積極的情感體驗，感悟到了學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣�？梢�(jiàn)，后一教學(xué)設計在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性以及對四邊形特征認識的深刻性方面優(yōu)于前一教學(xué)設計，而這一教學(xué)設計的基礎則源于課前調查，可見(jiàn)教師了解學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)是科學(xué)預設教案的基礎。從這一節課的前后不同設計中，我感受到把握學(xué)生起點(diǎn)應該包括把握兩個(gè)起點(diǎn)：
一、把握學(xué)生原有的知識起點(diǎn)
把握學(xué)生原有的知識起點(diǎn)要求我們明確：學(xué)生已經(jīng)知道了什么？他們對這些知識或技能掌握到何種程度？以前面的課前調查為例，我們可以看到：
1、學(xué)生對四邊形的特征認識看似準確“四邊形有四條邊”，但實(shí)際上還是不清晰的，從他們在問(wèn)卷所畫(huà)的四邊形中有畫(huà)四條曲邊的、也有畫(huà)成四條邊的不封閉圖形可看出。
2、對四邊形所包含的外延認識也是不完全的，如較多的學(xué)生認為“四邊形是四四方方的，像正方形和長(cháng)方形”，在判斷“下列圖形是否是四邊形”中29%的錯誤率也說(shuō)明了這一點(diǎn)。如果教師不明白這一點(diǎn)，認為學(xué)生對四邊形一無(wú)所知或無(wú)所不知都是不科學(xué)的，當然這樣的認識必將導致預設教學(xué)程序的不科學(xué)與教學(xué)實(shí)施的必然失敗。本節課中，學(xué)生是在畫(huà)一畫(huà)、評一評、改一改中不斷修正對四邊形的認識的，開(kāi)放式教學(xué)路徑的設計，基于學(xué)生知識起點(diǎn)，改變了第一個(gè)教學(xué)預設中教師將學(xué)生的思維強行納入預設軌道的弊端，給學(xué)生提供了廣闊的探索空間。
二、把握學(xué)生原有的心理起點(diǎn)
把握學(xué)生原有的心理起點(diǎn)要求我們明確：他們對將要學(xué)習的內容有怎樣的心理指向？是處于“悱憤”狀態(tài)還是滿(mǎn)足于自己原有的認識？在前面所描述的師生對話(huà)中我們不難看出，因為學(xué)生容易從字面上理解四邊形的特征是“四條邊”，所以他們對這節課的反應是“那簡(jiǎn)單……”，覺(jué)得自己會(huì )了，沒(méi)有學(xué)習的必要。在這種心理暗示下，如果我還是按照原先預設的“告知”方法上這節課，學(xué)生對這節課一定毫無(wú)興趣。所以在后來(lái)的教學(xué)設計中，一上課教師就讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己心目中的四邊形，滿(mǎn)足了學(xué)生“愛(ài)表現自己”的心理，學(xué)生體驗到老師對他們原有認知的尊重，所以才能以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習中。
從上面的實(shí)錄中可以看出，這節課中沒(méi)有教師的生拉硬扯、學(xué)生的唯唯諾諾，有的只是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、教師的積極投入，學(xué)生學(xué)習主體的地位和教師主導的作用發(fā)揮得淋漓盡致。孩子是真實(shí)的，學(xué)習也是真實(shí)的，只有尊重每一位學(xué)生，才有真正意義上的交流和對話(huà)，才有學(xué)生的很多精彩：一位學(xué)生的委屈投訴：“我覺(jué)得我畫(huà)的是對的，因為我的這個(gè)四邊形有四條直邊，又有四個(gè)直角。是這位同學(xué)錯了吧！”后面分類(lèi)教學(xué)中另一位學(xué)生的直言不諱：“菱形就是菱形，怎么能夠說(shuō)像平行四邊形呢？”正是有了學(xué)生的投入才使課變得如此精彩。
認識四邊形教學(xué)反思2
此外，感受數學(xué)思想和利用多媒體教學(xué)相當重要。
加強數學(xué)思想方法的滲透，是突出數學(xué)本質(zhì)，提高數學(xué)能力的重要組成部分。如數形結合的思考方法、變換思想、估測意識以及分析、綜合、轉化、歸納、類(lèi)比等基本思考方法，這些都是發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維能力，提高學(xué)生數學(xué)素質(zhì)不可缺少的金鑰匙。在“空間與圖形”教學(xué)中，組織學(xué)生充分利用學(xué)具，去觀(guān)察、操作、分析和推理，就猶如為學(xué)生的思維架設了一座橋梁，可有助于加強數學(xué)思想方法的滲透，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )并掌握一些重要的數學(xué)思想方法。如：教學(xué)“三角形的分類(lèi)”時(shí)，提供若干個(gè)不同的三角形，放手讓學(xué)生在自主探究、合作交流中經(jīng)歷三角形分類(lèi)的探索過(guò)程，能按三角形內角的不同和邊的不同對三角形進(jìn)行分類(lèi)，并掌握各種三角形的特征，滲透分類(lèi)的數學(xué)思想方法。又如通過(guò)學(xué)生剪、拼等操作活動(dòng)，把三角形轉化為平行四邊形，從而推導出三角形的面積公式，就滲透了轉化的數學(xué)思想；通過(guò)學(xué)具的操作，推導出圓面積的計算公式，就滲透了等積變換的思想等等。
多媒體教學(xué)的運用給孩子的思維帶來(lái)了火花。比如在今天《認識四邊形》時(shí)運用多媒體，呈現物長(cháng)方形對邊相等、正方形四條邊都相等，四個(gè)角都是直角的驗證過(guò)程，直觀(guān)、醒目、是用再多的語(yǔ)言和想象無(wú)法取代的。通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的演示，驗證學(xué)生的猜測，學(xué)生也從中修正了剛才的驗證行為，培養學(xué)生良好的思維方式。
認識四邊形教學(xué)反思3
今天的教學(xué)內容是認識四邊形。有的學(xué)生對圖形有一定的認識，但還有個(gè)別同學(xué)對圖形沒(méi)有概念，讓他們觸摸盲文圖形，有的還摸不出來(lái)。相對來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的圖形概念和盲文圖形對全盲同學(xué)來(lái)講，還是比較容易掌握的。在教學(xué)過(guò)程中，我注重在生活中找到與學(xué)習內容相關(guān)聯(lián)的物品，加強學(xué)生對知識的理解。
如認識長(cháng)方形，我讓學(xué)生觸摸課桌面、盲文書(shū)的封面，盲文紙的表面，讓學(xué)生了解長(cháng)方形的特點(diǎn)。通過(guò)長(cháng)方形進(jìn)一步了解四邊形的特點(diǎn)：有四條直的邊、有四個(gè)角。同時(shí)強調觀(guān)察，通過(guò)比較，使學(xué)生了解到：四邊形不像長(cháng)方形的要求高，只要有四條直的邊，有四個(gè)角的封閉圖形都可以叫四邊形。
在練習中，我讓學(xué)生觸摸盲文圖形，比較各種不同形狀的圖形，從中找出四邊形。大部分同學(xué)都可以摸出來(lái)，只有個(gè)別同學(xué)有些吃力。
通過(guò)這節課的教學(xué)，進(jìn)一步確定直觀(guān)教學(xué)對盲生的益處。只有工夫下到位，學(xué)生才會(huì )有所收獲。在今后的教學(xué)中，我只有聯(lián)系實(shí)際，加強直觀(guān)教學(xué)，才能提高這個(gè)班的學(xué)習水平。
認識四邊形教學(xué)反思4
四邊形這個(gè)內容是一節可視性、操作性很強的課，我注重了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在想一想、涂一涂、找一找、議一議、分一分等一系列教學(xué)活動(dòng)中認識四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。這節課，我基本能做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，導學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學(xué)生始終在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，認識了四邊形這個(gè)新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的興趣，培養了學(xué)生的數學(xué)能力。
一、重視動(dòng)手操作。
四邊形是一節操作性很強的課，學(xué)生通過(guò)操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時(shí)又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。在開(kāi)始上課的時(shí)候，我讓學(xué)生從摸一摸、看一看、數一數、指一指、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中認識四邊形，歸納出四邊形的特征。在練習鞏固環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)創(chuàng )造四邊形，按要求畫(huà)四邊形等練習，進(jìn)一步加深對四邊形的認識，掌握四邊形的特征。
二、在小組合作的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題。在認識了四邊形的環(huán)節中，我安排是四人小組討論出一種分類(lèi)標準，讓他們將圖形分分類(lèi)。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開(kāi)了，出現了許多情況：有根據角分的、有根據邊分的、還有根據形狀等來(lái)分的。分類(lèi)過(guò)程中，學(xué)生能將新知識與已有知識進(jìn)行聯(lián)系，在討論的過(guò)程中，學(xué)生還培養了說(shuō)的能力和聽(tīng)的能力，一舉多得。
反思整節課的教學(xué)，我認為教學(xué)成功之處是有的，不足之處也是存在的。如：在四邊形分類(lèi)這一教學(xué)環(huán)節中我覺(jué)得自己處理得還不夠理想，給學(xué)生操作的時(shí)間不夠充分，在我的預設中要求學(xué)生把信封里的每個(gè)四邊形的邊或角都用尺子去驗證了才去分類(lèi)的，但在課堂中卻出現了很多學(xué)生只是直觀(guān)地對圖形進(jìn)行分類(lèi)，由于經(jīng)驗不足，我在課堂巡視時(shí)沒(méi)有去指導學(xué)生把每個(gè)圖形驗證，所以到最后還是有一小部分的學(xué)生不知道平行四邊形也是一個(gè)對邊相等的圖形，老師在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)只是拿了學(xué)生分類(lèi)時(shí)的圖形撕下來(lái)進(jìn)行驗證，圖形太小了，效果不是特別好，如果老師事先能準備好一個(gè)大的平行四邊形來(lái)演示，效果可能會(huì )更好�？傊�，我將在以后的教學(xué)中不斷提高和完善。
認識四邊形教學(xué)反思5
《認識四邊形》一課是一節概念課，同時(shí)這又是一節操作性很強的課，學(xué)生通過(guò)操作能進(jìn)一步理解、鞏固概念。這一教學(xué)內容教材是這樣安排的：
一、通過(guò)學(xué)生已有的知識，以及比較的過(guò)程，讓學(xué)生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個(gè)角。
二、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、量一量、畫(huà)一畫(huà)、比一比等數學(xué)活動(dòng)把四邊形進(jìn)行分類(lèi)，對不同的四邊形各自的特性有所了解。
在這節課中，我做得比較好的地方有：
1、關(guān)注生活經(jīng)驗，提供感性材料。
學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和數學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān)，生活經(jīng)驗是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的寶貴資源。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)很多圖形，對四邊形也不陌生。因此，本節課以學(xué)生熟悉的校園場(chǎng)景為教學(xué)素材，目的就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的四邊形。既使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)來(lái)源于生活,又使他們對數學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。
2.在小組合作的.過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題。在認識了四邊形后，我安排的教學(xué)環(huán)節是小組討論，讓他們將圖形分分類(lèi)。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開(kāi)了，出現了許多情況：有根據角分的、有根據邊分的、有根據是否是對稱(chēng)圖形分的、還有根據對邊是否相等來(lái)分的。尤其是有根據是否是對稱(chēng)圖形分的情況，學(xué)生能將新知識與已有知識進(jìn)行聯(lián)系，這雖然是一位同學(xué)的想法，卻給了更多同學(xué)一啟示。在討論的過(guò)程中，學(xué)生還培養了說(shuō)的能力和聽(tīng)的能力，一舉多得。
針對課堂上學(xué)生的實(shí)際反應，我覺(jué)得存在著(zhù)以下幾點(diǎn)不足，需要自己不斷努力：
1、在這次教學(xué)中，前面幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)是教師引導學(xué)生去獲取知識，但是在分類(lèi)這一環(huán)節中沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和發(fā)表自己看法的空間，過(guò)多地牽制了學(xué)生的思維，使得有幾種不錯的分類(lèi)方法沒(méi)能在課堂上得到展示。
2、面對學(xué)生的生成，課堂的應對能力還不強。整節課學(xué)生的交流、發(fā)言都比較積極，可是在分類(lèi)這一環(huán)節中，出現了學(xué)生與教師一對一的局面。當學(xué)生的分類(lèi)方法正是我所期望時(shí)，似乎這個(gè)學(xué)生只是和我在交流，是不是學(xué)生之間也相互聽(tīng)懂了呢？這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
整堂課下來(lái)，最大的感受是本節課是在學(xué)生對四邊形的已有認知的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生是在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)一步認識四邊形的，學(xué)生對分、畫(huà)、拼四邊形都非常有興趣，學(xué)習的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類(lèi)”這一教學(xué)環(huán)節的處理還不夠理想，學(xué)生能直觀(guān)的進(jìn)行分類(lèi)，但用語(yǔ)言表達分類(lèi)的標準比較困難，在幾次的教學(xué)中，學(xué)生都說(shuō)的不理想。
認識四邊形教學(xué)反思6
今天講了第七單元認識圖形的第一課時(shí)《認識四邊形》，昨晚讓學(xué)生做了預習導讀單。
一上課我就讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行批改，我進(jìn)行了巡視。發(fā)現學(xué)生在點(diǎn)子圖上畫(huà)的四邊形很不好：鋼筆畫(huà)；不要尺子畫(huà)；不能成線(xiàn)的也瞎連。我就針對學(xué)生出現的問(wèn)題進(jìn)行了白板展示，提出表?yè)P了馬晨瑩同學(xué)，一畫(huà)的大，二用鉛筆畫(huà)，三用尺子畫(huà)。在本節課中，還有一個(gè)需要在點(diǎn)子圖中畫(huà)長(cháng)方形和正方形。我提前對學(xué)生進(jìn)行了要求，并要求一組選一個(gè)同學(xué)上臺展示。學(xué)生本次畫(huà)的就比較好。我即使給選上的學(xué)生加分。
在進(jìn)行到分層訓練的第二題判斷題時(shí)，有這樣一道題：“四邊形一定有4個(gè)直角�！睂W(xué)生都說(shuō)不對。我問(wèn)為什么？衛勇浩指著(zhù)黑板說(shuō)：“那呢！”我扭頭一看，可不是嘛！黑板上我畫(huà)的一個(gè)四邊形，有兩個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角。哇！反應真快。我也學(xué)了他的語(yǔ)氣，學(xué)生們都樂(lè )了。
通過(guò)本節課，我認為讓學(xué)生提前預習很有必要，但三年級的學(xué)生太小，要教給孩子預習的方法和格式，要相信學(xué)生有能力完成預習。在上課時(shí)，盡量給學(xué)生一種寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上課堂，從而愛(ài)上學(xué)習。
認識四邊形教學(xué)反思7
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是最好的老師。如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，就會(huì )自覺(jué)自愿的參與到學(xué)習中去，從而感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。根據小學(xué)低年級學(xué)生“好奇心強，喜歡新鮮事物”的特點(diǎn)，教師要重視創(chuàng )設情景、激發(fā)學(xué)習的興趣，讓他們愉快、主動(dòng)的探索知識，參與到學(xué)習中來(lái)。
例如：我在教學(xué)《四邊形》時(shí)，課件播放同學(xué)們在校園活動(dòng)時(shí)的情景，配上《校園的早晨》這首歌，創(chuàng )設情境，這樣的 “課前導入”設計，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)很有趣，有效地吸引學(xué)生傾聽(tīng)，使全體同學(xué)都參與其中，真正意義上作到了學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生也就自然愿意傾聽(tīng)了。課堂中教師始終從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇身邊感興趣的事情，提出相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生感到數學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)習興趣。
二、精心設計教學(xué)內容，運用多種手段突破重難點(diǎn)。
新課標中明確提出“使學(xué)生感受數學(xué)與生活密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的過(guò)程�！闭J識四邊形的特征是本節課的重點(diǎn)，因此在新課教學(xué)時(shí)，不斷引導學(xué)生動(dòng)手操作，認識四邊形的特征，讓學(xué)生找一找身邊的四邊形，欣賞生活中四邊形，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的活動(dòng)內容都是與學(xué)生學(xué)習或生活密切相關(guān)的。
如何給四邊形分類(lèi)是本節課的難點(diǎn)，三年級的學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，不善于捕捉信息，還不太會(huì )傾聽(tīng)，要他們馬上做到會(huì )傾聽(tīng)，顯然不可能。但在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行分類(lèi)，分好后再匯報。學(xué)生先上黑板擺，再說(shuō)說(shuō)你是怎么分類(lèi)的，最后利用課件動(dòng)態(tài)演示長(cháng)方形和正方形的特征，在整個(gè)過(guò)程中，我對每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都很關(guān)注，眼睛看向學(xué)生，包含著(zhù)激勵的目光。有些問(wèn)題學(xué)生在齊答時(shí)，老師不僅僅聽(tīng)大多數學(xué)生的意見(jiàn)，而且對其中少數學(xué)生發(fā)出的不同回答也非常關(guān)注。
三、精心設計作業(yè)，密切與生活聯(lián)系
這節課，我設計了這樣一道開(kāi)放的作業(yè)題：
在這節課上，我們和四邊形成了好朋友，那么在今天回家的路上和家中，就請你用上這節課學(xué)到的知識，找出我們的好朋友——四邊形，并請家長(cháng)和我們一起認一認，好嗎？
這樣的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)的興趣，再次感受到生活中處處有數學(xué)
認識四邊形教學(xué)反思8
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了三角形，認識了正方形和長(cháng)方形的基礎上進(jìn)行的，主要是讓學(xué)生感受不同形狀的四邊形，并掌握其特征。為了使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)習并掌握本節課的知識，我主要從以下幾個(gè)方面考慮、設計：
一、從已有經(jīng)驗開(kāi)始，直接引入，嘗試判斷。
在課的開(kāi)始，我讓學(xué)生看看課件中的課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對四邊形的認識，了解學(xué)生腦海中對四邊形已有的認識。之后出示書(shū)本P35的四邊形圖形，讓每位學(xué)生逐個(gè)動(dòng)手判斷，并說(shuō)出不是四邊形的圖形為什么不是，從而讓學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗基礎歸納四邊形的特點(diǎn)，對四邊形的認識有進(jìn)一步的提升。這里，注重對學(xué)生已有經(jīng)驗的應用和提升，以學(xué)生的基礎為起點(diǎn)，在此基礎上開(kāi)展學(xué)習，逐步提高。
二、在多次活動(dòng)中辨析，積極參與，深入了解。
小學(xué)生具有好奇，好動(dòng)的特點(diǎn)，而數學(xué)知識本身又是枯燥，抽象的 ，要使掌握數學(xué)知識，就必須符合兒童的自身的特點(diǎn)。在這節課中，我讓學(xué)生通過(guò)找一找，說(shuō)一說(shuō)，分一分，畫(huà)一畫(huà)等多種活動(dòng)中斬獲新知，使學(xué)生整節課都處于主動(dòng)積極的狀態(tài)中，不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察能力，而且還使學(xué)生養成了善于思考，樂(lè )于動(dòng)腦的好習慣。
學(xué)生通過(guò)對四邊形的判斷、把四邊形分類(lèi)的活動(dòng)，進(jìn)一步感受到了四邊形的細微差別之處，有的學(xué)生按照已經(jīng)學(xué)過(guò)的標準分，有的學(xué)生按照是不是直角分，有的學(xué)生按照直角的多少分，有的學(xué)生按照對邊是不是相等分，有的按照邊相等的多少分等等，在積極參與討論學(xué)習的過(guò)程中深入對四邊形的認識。當然，活動(dòng)的開(kāi)展需要良好的紀律維持。課堂上我重點(diǎn)強調了小組合作學(xué)習的方式方法，給四人小組的每個(gè)同學(xué)都做了具體分工。負責紀律的，負責匯報的，負責記錄的，各有所職，有條不序。讓小組合作學(xué)習能更有效，更扎實(shí)的開(kāi)展。
三、在開(kāi)放題中提高，鞏固所學(xué)，開(kāi)闊思維。
學(xué)生能在開(kāi)放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的想象力，培養創(chuàng )新意識，實(shí)踐能力，是本節課的教學(xué)目標之一。鞏固練習階段我設計的其中兩道習題：
1、學(xué)具袋里有兩長(cháng)兩短四根小棒，拿出一長(cháng)一短兩根小棒。提出了三個(gè)問(wèn)題：
(1)、要拼成一個(gè)長(cháng)方形，怎么拼？還需要怎樣的兩根小棒？
(2)、還能拼成什么四邊形？需要怎樣的小棒？
(3)、一定不能拼成什么四邊形？為什么？通過(guò)三個(gè)問(wèn)題使學(xué)生在開(kāi)闊的思維空間里更清楚的認識到四邊形自有的特點(diǎn)，對相互之間的區別也能有更深刻的認識，特別是對長(cháng)方形正方形的認識。
2、給兩個(gè)圖形填一筆，變成兩個(gè)四邊形，這對學(xué)生的空間思維能力，數學(xué)想象能力有非常大幫助以及促進(jìn)作用。注重培養學(xué)生的數學(xué)素養。
當然，想是這么想，設計是這么設計，反思整節課的教學(xué)，不足之處存在的不少，主要有三：
首先是學(xué)具制作不夠精細，由于是自己剪裁制作，部分學(xué)具不夠精致，甚至比較粗糙，對于學(xué)生學(xué)習、分類(lèi)，以及知識的形成、建構會(huì )有一定阻礙甚至是障礙，應引起重視。同時(shí)沒(méi)有考慮到特殊四邊形的情況，如凹四邊形的特例。沒(méi)有使學(xué)生對四邊形的認識更全面。
其次，在四邊形分類(lèi)之后的總結環(huán)節中處理得不到位，學(xué)生對于長(cháng)方形正方形的認識不夠深入、深刻，導致習題中兩根小棒拼四邊形這一題沒(méi)有出現應有的亮點(diǎn)，需要反思。
再次，學(xué)生在小組合作學(xué)習中各人的職責尚需很大的提高，應在今后教學(xué)中更多的練習、培養，讓小組合作學(xué)習更有效，更高效。
我一直都認為課堂就是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，無(wú)論我想象中的設計是多么充分，自己的教學(xué)是如何有激情，問(wèn)題總是會(huì )在生命中顯現，孩子們是靈動(dòng)的，于是課堂更是流動(dòng)的。認識不足，更能進(jìn)步。
認識四邊形教學(xué)反思9
四邊形的認識是比較簡(jiǎn)單的，但是真的掌握四邊形的特點(diǎn)并不容易，特別是要學(xué)生自己研究出他們的特點(diǎn)更是難上加難，所以在設計本節課的時(shí)候，我力求突出以下的特點(diǎn)：
一、力求體現數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系
《新課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )�！痹诒竟澱n中，我由光明小學(xué)校園場(chǎng)景圖引入，既使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)來(lái)源于生活，又使他們對數學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。
在學(xué)生對四邊形有了初步的認識之后，我又提問(wèn)生活中哪些物體的表面是四邊形的？通過(guò)學(xué)生找生活中的四邊形，進(jìn)一步滲透了數學(xué)來(lái)源于生活這一理念。
二、重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在點(diǎn)明今天研究四邊形之后，我設計了涂一涂的環(huán)節，先讓學(xué)生把心目中的四邊形涂上顏色。學(xué)生們興致勃勃的動(dòng)起手來(lái)，雖然這時(shí)候他們并不十分清楚什么是四邊形，只是根據以往的知識經(jīng)驗在涂。涂完之后再交流為什么有的不涂？接著(zhù)在老師的引導之下，他們根據自己的觀(guān)察和探索逐步概括出了四邊形的特點(diǎn)。
在認識了四邊形之后，我安排的教學(xué)環(huán)節是將四邊形分分類(lèi)。學(xué)生獨立分類(lèi)之后再和其他同學(xué)交流為什么這么分。
在這里，學(xué)生的思維被充分的展開(kāi)了，出現了許多情況。書(shū)中例2展示了兩種分類(lèi)方法，教學(xué)參考給出了三種，而學(xué)生們互相啟發(fā)、勇于探索，出現了四種不同的分類(lèi)方法，有按角分的，也有按邊分的。而且每種理由表述的都比較清楚。這說(shuō)明獨立探索、合作交流為孩子們打開(kāi)了思維的大門(mén)。在交流的過(guò)程中，培養了學(xué)生分析問(wèn)題表達問(wèn)題的能力，也培養了學(xué)生注意傾聽(tīng)的好習慣。
三、針對不同的學(xué)生和回答給予多元的評價(jià)
對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；不僅要關(guān)注數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心，是不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
在本節課中，我盡量對每位同學(xué)的回答都有一個(gè)恰當的評價(jià)，例如：你的反應真快！你的思維真敏捷。這次回答比上一次的有很大的進(jìn)步。你的聲音真響亮。你回答對了，如果能把話(huà)說(shuō)完整就更好了。你的回答對大家進(jìn)一步學(xué)習有很大的幫助。等等。
本節課中，我感覺(jué)也存在著(zhù)許多不足之處。例如在認識了四邊形之后，如果能給學(xué)生準備一些小棒，讓學(xué)生親自去擺一擺四邊形，或者準備一些釘子板讓學(xué)生親自動(dòng)手去圍一圍，就更可以使學(xué)生加深對四邊形有4條直邊和4個(gè)角的理解。
認識四邊形教學(xué)反思10
周長(cháng)這節課的教學(xué)思路是直接理解周長(cháng)的“周”字的意思、理解“長(cháng)”字的意思、周長(cháng)的函意、判斷周長(cháng)、描周長(cháng)、量周長(cháng)、再到用周長(cháng)的。但在第一次試教時(shí)就發(fā)現，學(xué)生根本就不能自己從字面上去理解“周長(cháng)”這兩個(gè)字的意思，特別是“周”字，在些學(xué)生說(shuō)成是周?chē)�、周邊、一個(gè)星期等等，所以要直接教學(xué)周長(cháng)的意思是行不通的。
在教學(xué)周長(cháng)的意思時(shí)我參考了一位老師的教法，先讓學(xué)生理解什么是物體表面的一圈，是從哪里開(kāi)始，還是從哪里結束的，這一圈是不多不少的，多了不是，少了也不是，離開(kāi)了物體表面外面的邊的也不是。一圈也叫一周，這一周的長(cháng)度就叫周長(cháng)，這樣講學(xué)生理解起來(lái)是容易很多。
在第一次試教完時(shí)，有些老師在評課時(shí)指出，按這樣的上下去學(xué)生會(huì )有點(diǎn)固定得太死，沒(méi)有充分動(dòng)起來(lái)，包括動(dòng)手和動(dòng)腦，這就要回到原點(diǎn)，重新出發(fā)再想一想，其實(shí)教材只有一頁(yè)紙，內容就是兩個(gè)圖和一句話(huà)，封閉圖形一周的長(cháng)度是它的周長(cháng)。第一幅圖就讓學(xué)生知道上面的圖形是封閉圖形，這些封閉圖形一周的長(cháng)度是它們的周長(cháng)。第二幅圖是讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手想一想怎么才能知道上面圖形的周長(cháng)，規則的圖形直接用尺來(lái)量，不規則的圖形先用繩子圍，再用尺來(lái)量出它的周長(cháng)。針對這里我特意設計了給兩個(gè)信封給每一個(gè)小組，讓學(xué)生小組合作，一個(gè)信封里面裝著(zhù)是圖形，一個(gè)信封里面裝著(zhù)是工具，讓他們想辦法用這些工具量一量這圖形的周長(cháng)，在量的過(guò)程中讓學(xué)生知道，一部分可以直接用尺來(lái)量，鐘和樹(shù)葉這些不規則圖形要先用繩子圍，再用尺來(lái)量出它的周長(cháng)。但在上定教課時(shí)，由于我講不夠清楚，所以所以在我巡視時(shí)發(fā)現有一個(gè)小組的同學(xué)量了信封外面這張表上面的圖形，而不是量信封里面圖形的周長(cháng)，在我指導下才改過(guò)來(lái)。因此應該在學(xué)生活動(dòng)之前，要把注意的事項全部要講清楚講明白。
學(xué)完周長(cháng)之后就應用周長(cháng)來(lái)為我們服務(wù)，也就是量腰圍買(mǎi)褲子，第一次試教時(shí)發(fā)現這把量身尺有兩面，一面是用厘米作單位，一面是用寸做單位，有個(gè)別學(xué)生讀錯了。這里也是一個(gè)在活動(dòng)之前，沒(méi)有把注意的事項全部要講清楚講明白。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)出現過(guò)兩次，看來(lái)這是我個(gè)人比較大的缺點(diǎn)之一，下次上課一定要好好改一下才行。
在實(shí)際應用的這一個(gè)環(huán)節我自己覺(jué)得設計得比較好，讓學(xué)生運用剛學(xué)完的周長(cháng)知識為自己選褲子，還有周長(cháng)在實(shí)際生活當中的運用，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，利用地球繞太陽(yáng)一周的動(dòng)畫(huà)來(lái)結束這一節課，也讓學(xué)生知道周長(cháng)這一知識是客觀(guān)存在的，不是人創(chuàng )造發(fā)明的，在自然當中有很多這樣的知識和規律等著(zhù)你細心的發(fā)現，學(xué)生對這部分內容很喜歡。
在設計上要有多種預案，大擔假設細心求證。原來(lái)的設計是這樣的：利用漢語(yǔ)知識的特性和學(xué)生原有的語(yǔ)文知識，直接導入問(wèn)學(xué)生周長(cháng)的“周”字是什么意思？“長(cháng)”字是什么意思？周長(cháng)合起來(lái)是什么意思？這樣導入又直接又快，當時(shí)我問(wèn)“周”安是什么意思時(shí)，學(xué)生就回答了“周?chē)�，“一個(gè)星期7天”等意思上，沒(méi)有回答到點(diǎn)子上來(lái)，方法雖簡(jiǎn)單但行不通不通。后來(lái)才改過(guò)先認識一圈就是一周，再說(shuō)一周的長(cháng)度就是它的周長(cháng)。
要注重細節。例如生活當中跑步的一圈，一般人都會(huì )跑到內圈上的，但我們這節課所講周長(cháng)的一圈是在他的外圈的邊上，開(kāi)始時(shí)我沒(méi)講清楚以至于請同學(xué)上來(lái)黑板上運動(dòng)場(chǎng)上一圈時(shí)，他就畫(huà)到了內圈上，如果我在開(kāi)始的時(shí)候多講一句，就不會(huì )出現這樣的問(wèn)題了。所以細節決定成敗這句話(huà)一定要把它容入到課堂上來(lái)。
認識四邊形教學(xué)反思11
《四邊形》這一課的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)操作能進(jìn)一步理解、鞏固概念。在這節課中，我覺(jué)得比較成功的地方有：
一、重視動(dòng)手操作。
四邊形是一節操作性很強的課，學(xué)生通過(guò)操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時(shí)又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。在開(kāi)始上課的時(shí)候，我讓學(xué)生從摸一摸、看一看、數一數、指一指、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中認識四邊形，歸納出四邊形的特征。在練習鞏固環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)創(chuàng )造四邊形，按要求畫(huà)四邊形等練習，進(jìn)一步加深對四邊形的認識，掌握四邊形的特征。
二、在小組合作的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題。在認識了四邊形的環(huán)節中，我安排是四人小組討論出一種分類(lèi)標準，讓他們將圖形分分類(lèi)。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開(kāi)了，出現了許多情況：有根據角分的、有根據邊分的、還有根據形狀等來(lái)分的。分類(lèi)過(guò)程中，學(xué)生還培養了說(shuō)的能力和聽(tīng)的能力，一舉多得。
反思整節課的教學(xué)，我認為教學(xué)成功之處是有的，不足之處也是存在的。如：在四邊形分類(lèi)這一教學(xué)環(huán)節中我覺(jué)得自己處理得還不夠理想，給學(xué)生操作的時(shí)間不夠充分，在我的預設中要求學(xué)生把信封里的每個(gè)四邊形的邊或角都用尺子去驗證了才去分類(lèi)的，但在課堂中卻出現了很多學(xué)生只是直觀(guān)地對圖形進(jìn)行分類(lèi)，由于經(jīng)驗不足，我在課堂巡視時(shí)沒(méi)有去指導學(xué)生把每個(gè)圖形驗證，所以到最后還是有一小部分的學(xué)生不知道平行四邊形也是一個(gè)對邊相等的圖形，老師在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)只是拿了學(xué)生分類(lèi)時(shí)的圖形撕下來(lái)進(jìn)行驗證，圖形太小了，效果不是特別好，如果老師事先能準備好一個(gè)大的平行四邊形來(lái)演示，效果可能會(huì )更好�？傊�，我將在以后的教學(xué)中不斷提高和完善。
【認識四邊形教學(xué)反思（精選11篇）】相關(guān)文章：
《認識厘米》教學(xué)反思08-28
《認識鐘表》教學(xué)反思12-12
認識水果教學(xué)反思范文12-23
《面積的認識》教學(xué)反思10-29
《認識空氣》教學(xué)反思范文12-23
《認識日歷》教學(xué)反思總結12-21
圓的認識教學(xué)反思03-16
新課標倒數的認識教學(xué)反思10-18