《長(cháng)方形的面積》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《長(cháng)方形的面積》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
今天有幸聽(tīng)了衛軍霞老師的執教《長(cháng)方形面積》一課，給我耳目一新的感覺(jué)。為了讓學(xué)生學(xué)好《長(cháng)方形的面積》這節課知識，衛老師充分讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們去探索、去發(fā)現、去歸納，在探索的過(guò)程中，教師只是啟發(fā)者、引導者，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。整堂課學(xué)生學(xué)得輕松、快樂(lè )，課堂氛圍活躍，學(xué)生的學(xué)習積極性很高。反思這節課，我有以下幾點(diǎn)感受：
1、發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中自主探索
這節課充分地體現了新的數學(xué)課程理念。在長(cháng)方形面積計算的推導過(guò)程中，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中去理解數學(xué)知識，獲取學(xué)習方法。老師課堂中始終圍繞著(zhù)發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學(xué)效果。整節課從動(dòng)手探究→方法歸納→方法的應用上環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)自己動(dòng)手擺一擺、算一算的方法來(lái)探討長(cháng)方形的面積計算。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，加深了對公式的理解。教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，逐步推出計算公式，再推廣到身邊的長(cháng)方形面積的計算，為學(xué)習長(cháng)方形、正方形面積的應用打下了扎實(shí)的基礎。
2、課堂上重視探究過(guò)程與方法
教學(xué)中，衛老師利用幾組由小方格拼成的圖形面積，由少到多，“你怎么數的這么快？”通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生初步感知長(cháng)方形的面積與它的長(cháng)和寬有關(guān)系，為學(xué)生探索長(cháng)方形的面積計算做好鋪墊。接著(zhù)給出一個(gè)長(cháng)方形，你想用什么方法找到它的面積？學(xué)生有的用手估，有的量一量，有的用小方格擺，還有的要畫(huà)小方格？學(xué)生原有的知識經(jīng)驗即數方格的方法遷移到長(cháng)方形面積公式的推導，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺小正方形，用尺量長(cháng)與寬的長(cháng)度等等，親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。
在探索正方形面積計算公式時(shí)，衛老師沒(méi)有刻意地去問(wèn)學(xué)生，只是很自然的借助練習，計算長(cháng)6厘米、寬6厘米的長(cháng)方形，引導學(xué)生觀(guān)察：這是個(gè)什么圖形？它的面積怎樣計算的？由長(cháng)方形的面積公式能否推導得出正方形的面積計算公式？學(xué)生討論并交流：正方形的面積=邊長(cháng)×邊長(cháng)。引導學(xué)生積極探索，主動(dòng)建構，將正方形的面積公式納入長(cháng)方形的面積公式中，也只有經(jīng)過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構概括的知識，才能真正納入自己已有的知識結構中，優(yōu)化了學(xué)生思維過(guò)程，取得了認識上的平衡。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的是充滿(mǎn)了觀(guān)察、操作、探索、抽象、概括與交流等豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)，親歷操作——思考——交談——抽象概括的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)交流與思考獲得豐富的學(xué)習體驗，讓學(xué)生在合作中體驗成功的喜悅，在主動(dòng)參與、樂(lè )于探索中發(fā)展自我。
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