人教版六年級數學(xué)下冊第六單元《整理與復習》的優(yōu)秀教學(xué)反思（通用7篇）

　　在快速變化和不斷變革的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的人教版六年級數學(xué)下冊第六單元《整理與復習》的優(yōu)秀教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

　　六年級數學(xué)下冊第六單元《整理與復習》的優(yōu)秀教學(xué)反思 1

　　六年級的小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容很多很雜，而事實(shí)上小學(xué)數學(xué)六年級的總復習，一直讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現，學(xué)得好的學(xué)生認為自己都會(huì )了不要聽(tīng)，學(xué)得不好的學(xué)生也沒(méi)有定心聽(tīng)，老師覺(jué)得上復習課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復，又能體現學(xué)生的主體精神呢？我在概念課的復習教學(xué)上做了一次小小的嘗試。

　　如果按課的類(lèi)型分，可以分成計算課、概念課、平面圖形課和統計課等，每種課的類(lèi)型在復習時(shí)各有特色。數學(xué)的復習過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生的認知結構不斷重組，并形成良好的認知結構的過(guò)程,從而形成一個(gè)知識的網(wǎng)絡(luò )體系。在此過(guò)程中，學(xué)生的自主整理和構建知識網(wǎng)絡(luò )的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的復習課注重幫助學(xué)生把分散在各年級、各章節中有關(guān)的數學(xué)知識上下串聯(lián)，左右溝通起來(lái)。因為“獲得的知識如果沒(méi)有完滿(mǎn)的結構把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識�！崩砬逯�識體系要充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，教師的作用主要是引導、幫助、點(diǎn)撥和補充。

　　我執教的《比和比例》屬于概念課，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區別，達成觸類(lèi)旁通，一舉多得，我將比和比例的'知識對比復習，深化基本概念。當問(wèn)學(xué)生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么？”時(shí)，同學(xué)們講了很多，同時(shí)也深深感到這些知識點(diǎn)如果這樣處理的話(huà)會(huì )顯得零亂、無(wú)序、缺乏系統化，這一環(huán)節的處理旨在激發(fā)學(xué)生“自主萌生出整理知識，梳理結構”的需求，在此基礎上以小組為單位展開(kāi)學(xué)習，學(xué)生在明確了學(xué)習要求之后學(xué)習的愿望得到了滿(mǎn)足，學(xué)生學(xué)習方向明確，學(xué)習要求具體，認知沖突相對集中，這樣學(xué)生的興趣濃厚了，每一位學(xué)生有了具體的任務(wù)，避免了小組學(xué)習只搞形式學(xué)生無(wú)事可干的尷尬局面。本課從構思到實(shí)施已是幾易其稿了，我的矛盾在于學(xué)生將知識圖表化的過(guò)程需要較長(cháng)的一段時(shí)間，如果把這一過(guò)程放在課堂上的話(huà)可能會(huì )“浪費”很多時(shí)間，但是如果放在課前去完成的話(huà)，學(xué)生的整理只是把概念抄一抄而已，還是缺乏知識的系統化。在經(jīng)過(guò)一番思想斗爭之后，我決定還是把這個(gè)過(guò)程放在課堂上去完成，因為一直有一個(gè)信念在支撐著(zhù)我：復習課我該給學(xué)生些什么？難道僅僅就是一些題海戰術(shù)嗎？我想應該給學(xué)生數學(xué)思想和方法，這才是學(xué)生一生都受用的。事實(shí)上，每一門(mén)學(xué)科有自身的特點(diǎn)，而同一學(xué)科的不同類(lèi)型的課也各有特色，平面圖形和立體圖形的復習重在強化轉化思想，計算復習課重在計算的策略與實(shí)際運用，統計復習課重在經(jīng)歷統計的過(guò)程并能對統計結果做出正確的分析，而概念復習課則在于選擇合適的方法將相關(guān)概念系統化，學(xué)生能對之整體把握，進(jìn)而形成清晰的認識。

　　因此我覺(jué)得這“浪費”的時(shí)間是值得的，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力而整理出來(lái)的知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養學(xué)生的自學(xué)能力�？傊�,通過(guò)列表的方式使學(xué)習的知識系統化，也明確了各知識點(diǎn)的共性和個(gè)性，表示了學(xué)生對知識的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對各類(lèi)信息的整合、梳理，培養了科學(xué)的學(xué)習方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。

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　　這次是本學(xué)期的第三次公開(kāi)課，進(jìn)入了總復習階段，講授的是整理與復習的內容，“比和比例的整理和復習”，就本節課所學(xué)談一下自己的一點(diǎn)體會(huì )：

　　1、關(guān)于知識點(diǎn)的復習與鞏固。比和比例這部分內容的概念較多，知識點(diǎn)比較復雜，而且這些知識點(diǎn)之間都有聯(lián)系。因此，在一個(gè)課時(shí)之內完成所有的復習是不可能的事情。因此本課屬于復習環(huán)節的第一課時(shí)，即知識點(diǎn)的復習與再現。在教學(xué)設計上，課前讓學(xué)生對比和比例這部分的概念做以梳理，課上對照知識點(diǎn)進(jìn)行一一回顧與交流，比如讓學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)比，說(shuō)出它的意義、各部分的名稱(chēng)，以及它與除法、分數聯(lián)系與區別，之后再來(lái)練習求比值的方法，再說(shuō)出另外一個(gè)與它相等的比引出比例的意義，盡可能做到將零散的知識點(diǎn)貫穿成線(xiàn)，幫助學(xué)生建構知識體系。并有效地促使學(xué)生有序地聯(lián)想，最終形成知識網(wǎng)絡(luò )。

　　2、在學(xué)生回顧知識點(diǎn)的過(guò)程中，我采用講練結合的方式，讓學(xué)生回顧一部分知識，再安排相應的練習，使知識逐漸清晰地呈現出來(lái)，從而達到內化的`目的。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是對比和比例的復習，通過(guò)比和比例的意義，幫助學(xué)生更好的區分比與除法、分數及比例聯(lián)系與區別。最后安排適當拓展，使學(xué)生有效地掌握所學(xué)知識，突破知識重難點(diǎn)，做到層層反饋，訓練，達到鞏固提高效果。用少量的練習，舉一反三。

　　從整體教學(xué)上來(lái)看，本節課課容量比較大，復習的概念、知識點(diǎn)較多也較細致，既關(guān)注了學(xué)生課前整理，又關(guān)注了學(xué)生課上的學(xué)習效果和積極主動(dòng)性。不足之處，教學(xué)方法方面不夠創(chuàng )新，循規蹈矩的，練習的密度稍顯不足，時(shí)間分配也不夠合理�？傊�，我會(huì )在今后的復習課中大膽地改變以往復習課的教學(xué)方法，力求教法多樣化，力求以學(xué)生樂(lè )學(xué)為目標，爭取上好每一節復習課。

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　　學(xué)習了利用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，通過(guò)練習，感覺(jué)孩子們掌握的并不理想。我有以下幾點(diǎn)反思：

　　1.在教學(xué)中發(fā)現少部分學(xué)生對化簡(jiǎn)比與求比值區分不清。針對這一情況，我在備課時(shí)要預設問(wèn)題，課堂上有針對性的指導與講解，讓學(xué)生去發(fā)現求比值和化簡(jiǎn)比的區別，這樣學(xué)生對化簡(jiǎn)比和求比值就有了一個(gè)更清晰的認識。

　　2.概念沒(méi)有深入。什么是最簡(jiǎn)整數比？化簡(jiǎn)比有什么標準？這些問(wèn)題困擾著(zhù)不少同學(xué)，教材中也沒(méi)有明確化簡(jiǎn)比的要求。

　　在教學(xué)時(shí)，我把這個(gè)知識點(diǎn)明確出來(lái)，通過(guò)練習讓學(xué)生歸納最簡(jiǎn)整數比的'特征。另外在給出概念后，后面的例題中我繼續加強對概念的理解，對每個(gè)化簡(jiǎn)比的結果都請學(xué)生對比概念檢查，這樣學(xué)生的印象才深刻。

　　新的教材，新的要求，新的挑戰，新的思考。如何更好的把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂效率，還是需要自己不斷的思考和探索的核心問(wèn)題。

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　　通過(guò)最近一段時(shí)間的復習，發(fā)現學(xué)生對比和比例這部分知識掌握的不夠扎實(shí)，所以跟學(xué)生們一起對這部分知識重新進(jìn)行了梳理。

　　1、我先讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的這部分知識，通過(guò)讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手動(dòng)腦的方式來(lái)活躍他們的思維，然后用思維導圖的形勢呈現這部分知識。這樣做使學(xué)生對知識有了整體的把握，增強了學(xué)生的合作意識，讓不同的人得到了不同的發(fā)展。

　　2、關(guān)于知識點(diǎn)的'溝通。比和比例的概念性知識點(diǎn)有很多，而且這些知識點(diǎn)之間有聯(lián)系。要在一、二節課內復習完所有的概念，并要求學(xué)生記住運用，是完全做不到的。因此，在教學(xué)設計上，采取用聯(lián)想方法，從一個(gè)知識點(diǎn)出發(fā)，引導學(xué)生聯(lián)想，把有關(guān)知識點(diǎn)串聯(lián)成線(xiàn)。由出示比，引出比的概念和比同除法、分數的關(guān)系；由引出一般比，到化簡(jiǎn)比，最簡(jiǎn)整數比；由求比值和化簡(jiǎn)比，引出比例概念，再引出正比例、反比例。在教師指導下，學(xué)生進(jìn)行有序聯(lián)想，勾通知識間內在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò )。

　　3、在復習課中，練習設計要根據平時(shí)教學(xué)反饋情況而定，具有針對性。判斷成正反比例關(guān)系是本單元教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生在解題中出錯率高的地方。通過(guò)學(xué)生討論正反比例異同和一組習題進(jìn)行訓練，達到鞏固提高效果。用少量有代表性的練習，舉一反三突破知識重難點(diǎn)，起到層層反饋實(shí)效。

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　　"比例”屬于概念課，為了讓學(xué)生對比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區別。我將比和比例的知識進(jìn)行對比復習，深化基本概念。主要體現在：

　　1、精心制作多媒體課件，清晰展現教學(xué)環(huán)節。

　　我合理運用多媒體技術(shù)，把部分幻燈片做成超鏈接，進(jìn)入復習時(shí)，用課件向學(xué)生展示本節課的主要復習內容，這樣清晰地引領(lǐng)，使學(xué)生明確了復習方向，同時(shí)也更好地幫助學(xué)生理清知識間的聯(lián)系，建構起知識網(wǎng)絡(luò )。

　　2、加強知識間的前后聯(lián)系，理清知識脈絡(luò )。

　　我讓學(xué)生以回憶并填寫(xiě)相關(guān)表格的方式參與整理和復習，指導學(xué)生參與自己建構數學(xué)知識的活動(dòng)。再通過(guò)觀(guān)察、對比、分析、歸納，在獨立思考的基礎上，進(jìn)行合作交流，使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中，掌握數學(xué)知識。讓學(xué)生更清楚的理解比和比例在意義、各部分之間關(guān)系和性質(zhì)上不同，求比值、化簡(jiǎn)比和解比例方法與結果上的不同。

　　3、注重了復習課與新授課的區別。

　　復習課提問(wèn)要注意廣度而不能拘泥于一個(gè)方面。如：課前我讓學(xué)生回憶交流有關(guān)比和比例的知識，而不是只讓學(xué)生回憶比的知識或者比例的知識，這樣學(xué)生的回憶搜索就被打開(kāi)了。

　　4、把概念的整理和具體的題目結合起來(lái)，讓學(xué)生感受概念在數學(xué)問(wèn)題中的重要性。

　　我要求學(xué)生整理概念的同時(shí)，還同步練習一些具體的概念的.應用題目和學(xué)生平時(shí)作業(yè)中容易混淆和錯誤的題目。比如在復習到比的化簡(jiǎn)和求比值這部分知識時(shí)，首先針對學(xué)生結果容易混淆的情況我出示一個(gè)練習讓學(xué)生自主完成，然后提出問(wèn)題“求比值和化簡(jiǎn)比有什么區別？”學(xué)生通過(guò)這樣的對比練習，就解決了容易混淆的問(wèn)題。

　　通過(guò)對這節課的教學(xué)，我意識到教師的教要以學(xué)生的發(fā)展為基準，把學(xué)生的學(xué)放到主要地位上來(lái)，真正的做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的指導下自主構建知識的教學(xué)模式。讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠形成一條條知識鏈，只有這樣，學(xué)生才能更好的掌握和運用知識。

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　　今天和我們六年組的成員一起送教到攀丹小學(xué)，自己擔任其中的一節課，授課的課題是《比和比例的整理和復習》。在送教后發(fā)現在復習課做的還不足，下面我就這節課做以下的思考：

　　《比和比例復習》屬于概念課，但是比的知識分布在第十一冊，比例的知識分布在第十二冊，為了讓學(xué)生對比和比例的.知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區別，達成觸類(lèi)旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復習，深化基本概念。當問(wèn)學(xué)生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么時(shí)？”同學(xué)們講了很多，同時(shí)也深深感到這些知識點(diǎn)如果這樣處理的話(huà)會(huì )顯得零亂、無(wú)序、缺乏系統我決定把這個(gè)過(guò)程放在課堂上去完成。

　　復習課不能等同于練習課。不能只通過(guò)題海戰術(shù)來(lái)枯燥、機械的讓學(xué)生接受知識，從而對復習課感到厭煩。我個(gè)人認為，復習課既要幫助學(xué)生系統整理過(guò)去的知識，也要教給學(xué)生復習的方法，提高學(xué)生整理知識、構建知識網(wǎng)絡(luò )的能力；同時(shí)結合相關(guān)的實(shí)際應用，達到加深理解、鞏固舊知、靈活運用的最佳效果。這才是學(xué)生一生都受用的。因此我覺(jué)得這“浪費”的時(shí)間是值得的，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力而整理

　　出來(lái)的知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)列表的方式使學(xué)習的知識系統化，也明確了各知識點(diǎn)的共性和個(gè)性，表示了學(xué)生對知識的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對各類(lèi)信息的整合、梳理，培養了科學(xué)的學(xué)習方法，讓學(xué)生終生受益。

　　感覺(jué)我本節課的不足就是：強調的太多�？偸菍�學(xué)生不放心，一些注意事項沒(méi)有變成學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生去發(fā)現領(lǐng)悟。在以后的課堂上，我要放手讓學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習。把課堂真正還給學(xué)生。

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　　本單元對圓的認識是一次系統的學(xué)習，內容較多，知識點(diǎn)細，學(xué)生對知識的掌握會(huì )出現遺漏和混淆的情況。圓的實(shí)圖做為載體，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的畫(huà)，對比，小組交流發(fā)現圓的大小與半徑，周長(cháng)與直徑之間的關(guān)系，熟練應用這些關(guān)系進(jìn)行實(shí)際生活問(wèn)題的解決。在本次的整理復習中，教師首先讓學(xué)生自己去整理相關(guān)的內容，然后小組匯報，在讓學(xué)生完善自己的總結。通過(guò)這樣的對比整理，讓學(xué)生在理解的基礎上, 熟練的掌握知識。同時(shí)對一些注意點(diǎn)也讓學(xué)生重點(diǎn)探討。其中周長(cháng)和面積，圓環(huán)與扇形的學(xué)習，因為生活中的相關(guān)應用較多，學(xué)生混淆的情況也多，所以在整理和復習時(shí)要結合實(shí)際的練習進(jìn)行，在復習圓特點(diǎn)的時(shí)候插入了判斷選擇性的練習，在周長(cháng)和面積的復習中插入了實(shí)際中的計算。

　　但通過(guò)本次的整理和復習，發(fā)現孩子們平時(shí)不夠重視知識的整理和復習，當教師要求學(xué)生去整理和復習這單元的知識時(shí)，孩子們的`想法還停留在個(gè)別的知識點(diǎn)上，在應用時(shí)也是缺乏基本的思路，綜合能力比較薄弱。針對上面反映的這些問(wèn)題，教師要有針對性的引導學(xué)生所鞏固復習相關(guān)知識，加強學(xué)生整理復習能力，增強學(xué)生的綜合應用能力的培養。

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