語(yǔ)文復習教學(xué)反思（精選19篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文復習教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　語(yǔ)文復習教學(xué)反思 1

　　前不久進(jìn)行了九年級語(yǔ)文閱讀復習的教研活動(dòng)，上了一堂記敘文閱讀教學(xué)課，就課前的準備和課堂設計說(shuō)說(shuō)我的想法

　　一、教材的選擇

　�。�略）

　　二、教學(xué)活動(dòng)的設計

　　首先，整體感知文章，把握記敘文要表達的中心。所寫(xiě)的人和事都是為中心服務(wù)的，把握了文章的中心，對其他問(wèn)題的`理解也就會(huì )迎刃而解。其次，從多種刻畫(huà)人物的手法去分析人物形象。記敘文中對人物描寫(xiě)的手法有:外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、細節描寫(xiě)，掌握這些描寫(xiě)的手法，便于很好的分析人物。分析景物描寫(xiě)的作用。有以下幾個(gè)方面：渲染氣氛；襯托人物心情；表現人物精神；推動(dòng)情節發(fā)展；為中心服務(wù)。

　　其次，教會(huì )學(xué)生基本的閱讀步驟和答題方法

　　最后，從具體的試題入手，教會(huì )學(xué)生從具體語(yǔ)境、詞語(yǔ)特點(diǎn)、賞析角度等方面掌握詞句分析的方法，同事規范表述，提高學(xué)生品析、理解詞句的能力

　　三、學(xué)生的反饋：

　　由于課程設置的容量比較大，實(shí)際操作用了兩課時(shí)，公開(kāi)課的課堂時(shí)間有限，所以，還有一部分的內容，就放在了第二課時(shí)上，整個(gè)內容上下來(lái)，經(jīng)過(guò)當堂訓練和課后練習反饋，學(xué)生基本掌握了本節課重點(diǎn)，詞句的分析答題能力提升還是比較明顯的，尤其是一些平時(shí)理解閱讀能力比較薄弱但思維能力較強的一些男生身上，效果明顯。但是，上課和批閱過(guò)程中還是發(fā)現了不少問(wèn)題，比如在課堂上學(xué)生的反應比較沉悶，給學(xué)生的知識的接受消化時(shí)間太短以致學(xué)生出現思維停滯，學(xué)生在做題過(guò)程中對“含義和作用”題型以及“多角度賞析”的概念還是不夠明晰等，我自身在上課過(guò)程中也表現出不少問(wèn)題，比如后來(lái)姚校提出的提問(wèn)的質(zhì)量，自身情緒的控制和把握能力，對學(xué)生的啟發(fā)引導等。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )努力正是這些細節，糾正課堂主體的篡奪等問(wèn)題，不斷提高自身語(yǔ)文素養和業(yè)務(wù)能力。

　　語(yǔ)文復習教學(xué)反思 2

　　本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習的最后階段，而且教學(xué)時(shí)間緊，所以，總復習要體現省時(shí)高效的特點(diǎn)，一方面要扎扎實(shí)實(shí)地抓好平時(shí)的教學(xué)工作爭取做到“堂堂清，課課清”；另一方面要以教材為本，以學(xué)生為本，本著(zhù)“突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化頭緒”的指導思想，有的放矢地作好知識的歸類(lèi)、整理工作，減輕師生負擔，提高復習效率。主要做到以下三點(diǎn)：

　　1、找準薄弱。

　　復習過(guò)程一方面是對所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，使知識更加有連貫性，系統性和規律性，另一方面也是讓學(xué)生進(jìn)行自我調整，查漏補缺。所以，我們教師在復習之前要了解學(xué)生掌握知識的情況，既要找到學(xué)生普遍存在的不足，又要發(fā)現個(gè)別的不足，針對這些情況精心設計教學(xué)程序，合理安排復習時(shí)間，這樣的復習才更有針對性，更有效。如，可以設計一個(gè)表格來(lái)進(jìn)行調查，了解學(xué)生各個(gè)知識點(diǎn)的薄弱環(huán)節，把它作為復習重點(diǎn)，與教材重難點(diǎn)結合起來(lái)復習，既避免了撒網(wǎng)式的題海戰術(shù)，又提高了復習效率。

　　2、善于歸類(lèi)。

　　通過(guò)六年的`學(xué)習，學(xué)生在基礎知識、閱讀方法、習作方法等方面已經(jīng)有了一定的積累，復習階段，教師要善于引導學(xué)生對積累進(jìn)行歸類(lèi)整理，提煉方法，形成系統的知識網(wǎng)絡(luò )體系。呈現給學(xué)生的練習要有代表性，內容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切實(shí)做到做一題，學(xué)一法，會(huì )一類(lèi)，通一片，以獲取“省時(shí)高效”的復習效果。

　　3、注重運用。

　　知識的積累最終是為了運用，因此，復習中要創(chuàng )設各種語(yǔ)言情境和生活情境，引導學(xué)生在原有知識積累的基礎上最大程度地去運用，真正體現學(xué)以致用。

　　復習是學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的必要環(huán)節，學(xué)生通過(guò)復習，將學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習的積極性是否得以充分調動(dòng)。

　　復習課，更大程度上是為了學(xué)習不是特別好的學(xué)生，學(xué)習主動(dòng)積極的學(xué)生平常的知識學(xué)習和積累都很扎實(shí)，更甚者他們自己就會(huì )找機會(huì )請教老師，解決自己的學(xué)習疑問(wèn)。但是學(xué)困生，他們基本不會(huì )理會(huì )自己的知識學(xué)習和積累，所以我在想，復習都要分層次，“培優(yōu)扶差”兩手都要抓。復習課，內容安排和時(shí)間安排都有待加強，學(xué)生反應不積極，這都是我在往后復習課要注意和改進(jìn)的地方！

　　學(xué)生馬上就面臨小學(xué)畢業(yè)考試了，我發(fā)現他們心都散了，學(xué)習欠缺主動(dòng)性，這種情況蔓延得很快，究竟如何有效地上好這兩周的總復習課呢？老實(shí)說(shuō)，我自己都很疑惑！這次的畢業(yè)班復習課，我只想實(shí)實(shí)在在把自己平常上的模式和想法，都展示孩子們的面前。通過(guò)復習整理，讓孩子們的知識更系統，還有幾周的復習時(shí)間，我要好好備課，好好引導學(xué)生，真正地針對學(xué)生的薄弱處入手，盡量做到每一節的復習課，學(xué)生們都各自有所收獲！

　　語(yǔ)文復習教學(xué)反思 3

　　期末考試前的復習至關(guān)重要，它決定著(zhù)學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)知識的系統的掌握和鞏固；也決定著(zhù)學(xué)生的考試成績(jì)。有經(jīng)驗的老師對期末考試前的復習都很重視。下面為對期末考試前的'復習談一談我的一些看法：

　　一、突出雙基“求木之長(cháng)著(zhù)必固其根本；欲流之遠長(cháng)必浚其泉源”�！半p基”就是根本，就是源泉。所以應突出雙基。

　　二、注重過(guò)程在復習或做試題訓練中，要求學(xué)生更多地發(fā)現、探究的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習，通過(guò)體驗獲得知識的過(guò)程，提高學(xué)生自身的能力�！斑^(guò)程”和“能力”緊密聯(lián)系，交給學(xué)生學(xué)會(huì )正確的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法很重要。這是培養學(xué)生學(xué)習能力所必須的。

　　三、總結規律教材中一些有共性的“規律”需要學(xué)生去發(fā)現、去總結，教師可以適當點(diǎn)撥，逐步引導，使學(xué)生在發(fā)現“規律”的同時(shí)學(xué)會(huì )方法。

　　四、重視訓練“只教不練”和“只學(xué)不做”都是徒勞的，學(xué)習是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，需要學(xué)生進(jìn)行不斷地訓練，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行反饋很有必要，學(xué)習就是在不斷“接受教訓，總結經(jīng)驗”中逐漸提高。

　　五、重視批改只練不改，有些老師只讓學(xué)生訓練而不批改，只是在課堂上講解，我認為這種方法不是太有效，因為老師不了解學(xué)生的做題情況，只是盲目地講解。有些題絕大部分學(xué)生都會(huì )了，老師還大講特講會(huì )有好的效果嗎？我認為要想克服這個(gè)缺點(diǎn)，老師認真批改學(xué)生的作業(yè)，就能掌握學(xué)生的做題情況，哪些題該重點(diǎn)講，哪些該略講，甚至不講。這樣老師就會(huì )心中有數，有的放矢，就不會(huì )盲目地講解，這樣可以省下很多時(shí)間讓學(xué)生去復習。

　　語(yǔ)文復習教學(xué)反思 4

　　上周我上了一節復習指導課，這節課的目的和重點(diǎn)是幫助學(xué)生歸納、疏理、總結零散知識點(diǎn)。

　　學(xué)生往往對測驗卷或試卷上出現的題目只知其存在而不知其出處，也就是說(shuō)他們對自己所學(xué)的知識還只是零散的而沒(méi)有構架起來(lái)。通過(guò)指導學(xué)生對課文中知識點(diǎn)的提煉，使學(xué)生知道原來(lái)試卷中的考查點(diǎn)不是老師憑空想象出來(lái)的，而是課文中都出現過(guò)的，是我們天天在讀課文時(shí)見(jiàn)過(guò)面的。學(xué)生再讀書(shū)時(shí)就不會(huì )“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”了。

　　期末復習的時(shí)間短，內容多。怎樣有針對性，有實(shí)效地科學(xué)得進(jìn)行復習呢？我運用了語(yǔ)文精細測評表對每一單元測驗情況進(jìn)行統計分析，目的是使我自己和學(xué)生對目前的學(xué)習狀況有較清晰的認識。其實(shí)老師們常對學(xué)生的確實(shí)狀況較模糊，我自己在教學(xué)中也存在盲目性，常常眉毛胡子一把抓。例如我一向認為學(xué)生的詞沒(méi)有字掌握的好。但是通過(guò)測評表的分析，我發(fā)現原來(lái)學(xué)生的詞無(wú)論是填充還是理解都掌握得不錯，反而生字的失分率很高。這說(shuō)明了在平時(shí)的教學(xué)中，我對識記生字的重視不夠，因此在總復習時(shí)就要對這一方面進(jìn)行加強。當然這只是“面”的分析，具體到每個(gè)學(xué)生的.實(shí)際情況也不盡相同。我通過(guò)指導學(xué)生看測評表，使他們了解自己字詞句段篇哪方面較弱，并制作一個(gè)符合自己實(shí)際情況的語(yǔ)文復習計劃，這樣有針對性的進(jìn)行復習，效率才能提高。

　　通過(guò)這一節復習課，我也發(fā)現了自己的不足，在課堂上的行為習慣還欠規范，我的言語(yǔ)行為也就影響了學(xué)生的行為習慣，今后我和學(xué)生還要在這一方面改進(jìn)。

　　語(yǔ)文復習教學(xué)反思 5

　　課時(shí)一節課。在這節課里，本人自認為比較好地貫徹了設計思想，課堂容量適中，教師和學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng )造性都充分發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)效果比較理想。做得成功的有：

　　一、開(kāi)場(chǎng)白。

　　設計簡(jiǎn)潔、精美，對于諸子的活動(dòng)、諸子散文產(chǎn)生的時(shí)代背景進(jìn)行介紹時(shí)，注重了內容的全面和評價(jià)的高度，起到了高屋建瓴的作用。語(yǔ)言方面，使用了形象的比喻和鋪排的手法，對學(xué)生是一個(gè)很好的示范。

　　二、上課的過(guò)程。

　　思路清晰、線(xiàn)索明朗、方向明確、重點(diǎn)突出、緊扣了升學(xué)考試的考綱要求。教學(xué)內容的安排采用了模塊法，將全部?jì)热菰O計為名句背誦、中考考什么、熟記通假字、區別古今異義詞、準確翻譯句子、遷移拓展能力幾個(gè)模塊，重點(diǎn)十分明確。而且每一個(gè)模塊的內容都十分充實(shí)。

　　三、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性創(chuàng )造性。

　　注重培養學(xué)生的參與意識、合作意識，讓學(xué)生真正做學(xué)習的主人，學(xué)有所獲。課前發(fā)給學(xué)生少量的練習題，有意識地引導學(xué)生課前整理知識點(diǎn)；課堂上通過(guò)成果展示、競爭發(fā)言來(lái)讓盡量多的學(xué)生參與到每一個(gè)學(xué)習環(huán)節中；在掌握了翻譯句子的基本原則之后，注重實(shí)戰訓練，在翻譯中發(fā)現困難、合作討論、相互交流，完成這些從本單元課文中挑出來(lái)的有代表性的重點(diǎn)例句�？傮w而言，課堂學(xué)習氣氛活躍。

　　四、指導性強。

　　包括理論指導和方法指導。方法指導：學(xué)習通假字、古今異義詞、一詞多義時(shí)，可使用表格進(jìn)行整理，既簡(jiǎn)潔明了又十分有效，可謂事半功倍。更主要的是理論指導：在名句這一塊，解釋了什么是名句，本人認為：凡能夠表達作者思想觀(guān)念的句子，對后世人們的精神生活有深遠影響的句子，常常被人們引用的句子都是名句，這些名句一直沿用至今，具有蓬勃的生命力，閃爍著(zhù)智慧的光輝，也體現了XX的`深邃。這一段話(huà)，對學(xué)生而言，既能夠對古代先賢產(chǎn)生由衷的敬佩，又能夠舉一反三自己確定哪些是名句，對以后的學(xué)習是有幫助的。在熟記通假字模塊和區別古今異義詞模塊，都編寫(xiě)了七言小詩(shī)來(lái)作結，小結了通假字、古今異義詞的規律，而且通俗易懂，瑯瑯上口，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，效果好；又比如，句子翻譯的基本原則是六字訣：“留”“加”“換”“補”“省”“倒”，每一字訣都有具體解釋以及例句，學(xué)生在了解了基本方法并經(jīng)過(guò)實(shí)戰訓練之后，句子翻譯的準確性大大提高。

　　不足之處有：

　　教學(xué)容量略大，字詞內容偏多，以至時(shí)間上前松后緊。句子翻譯是十分重要的一個(gè)內容，而且學(xué)生討論交流用時(shí)要偏多，但完成得比較倉促；遷移拓展能力訓練模塊，是本課中難度最大的一個(gè)環(huán)節，給學(xué)生思考發(fā)言的時(shí)間十分有限，一共只四五個(gè)同學(xué)有機會(huì )發(fā)言。如果再一次上復習課的話(huà)，本人會(huì )將字詞復習的時(shí)間大大壓縮，全部通過(guò)成果展示的方式來(lái)完成這一教學(xué)環(huán)節，將大量的時(shí)間留給重難點(diǎn)，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間來(lái)討論、吸收、形成觀(guān)點(diǎn)，更加有效地消化知識。

　　教學(xué)永遠是缺憾的藝術(shù)。

　　只有上過(guò)一節課之后，才能真正明白不足在哪里。在今后的教學(xué)中，本人愿意再做努力，力爭更好。

　　語(yǔ)文復習教學(xué)反思 6

　　這節課是拼音部分的總復習課，學(xué)生剛學(xué)完拼音，但又不能熟練拼讀音節，這時(shí)學(xué)生最易厭煩、隨意，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習與生活，我把整節復習課的內容用學(xué)生喜愛(ài)的方式──故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國”展開(kāi)，學(xué)生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認讀復習，拼讀音節，鞏固已認識的字，拼讀兒歌等內容以不同的游戲活動(dòng)形式穿插于故事之中，如:聲母、韻母、整體認讀的分類(lèi)采用摘桃子，拼讀音節采用小兔過(guò)河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂(lè )學(xué)，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因為孩子們有了學(xué)習勁頭，所以相對于一年級最頭疼的課堂常規問(wèn)題也得到了相應的提高，隨著(zhù)故事情節發(fā)展，隨機提醒孩子們一些習慣的養成，如“孫悟空喜歡坐得端正的`孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽(tīng)得明白”……整節課我覺(jué)得孩子們課堂常規也較好，也避免了常規說(shuō)教。

　　回想整堂課，不難發(fā)現有許多欠缺之處:

　　1、三拼音學(xué)生讀得拗口，主要問(wèn)題出在我的教學(xué)指導上，無(wú)明確強化該怎樣拼讀，學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當�！睂τ趲讉�(gè)難點(diǎn)拼讀的，在課堂學(xué)習中應及時(shí)發(fā)現，并及時(shí)加以指導。

　　2、總擔心孩子的課堂習慣問(wèn)題，在公開(kāi)課上束縛手腳，不敢讓學(xué)生個(gè)性展示，個(gè)別拼讀太少，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，重復再現的太少，有蜻蜓點(diǎn)水的味道，現在回想起來(lái)，其實(shí)只要略施技巧，孩子又何怕重復，于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復但又充滿(mǎn)情趣地背了好多遍嗎?背給媽媽聽(tīng)，背給哥哥聽(tīng)，背給奶奶聽(tīng)……我在教學(xué)中也完全可以如姚校長(cháng)所說(shuō)，讀給孫悟空聽(tīng)，讀給豬八戒聽(tīng)，讀給唐僧聽(tīng)……學(xué)生定會(huì )拼讀得更有勁、有趣。

　　3、學(xué)生在拼音書(shū)寫(xiě)聽(tīng)寫(xiě)方面還很欠缺。

　　語(yǔ)文復習教學(xué)反思 7

　　文言文復習反思

　　文言文已經(jīng)復習了一個(gè)多月了，但通過(guò)最近的習題講練來(lái)看，學(xué)生復習的效果并不樂(lè )觀(guān)，特別是對課外文章的閱讀，學(xué)生做題時(shí)仍舊沒(méi)有信心，一做題就害怕，愁著(zhù)讀，帶有這種情緒做題效果肯定不好。面對這些，作為他們的語(yǔ)文老師，我感覺(jué)很失敗。細想想這一個(gè)多月的'文言文復習，從開(kāi)始的課本知識復習，（復習一篇配上一套練習）到知識點(diǎn)的梳理，再到課內外習題對比訓練，自我感覺(jué)這種安排還可以，但現在看來(lái)效果并不樂(lè )觀(guān)。好在還有一個(gè)月中考，我還有時(shí)間來(lái)補救，或許常見(jiàn)詩(shī)詞虛詞用法的系統整理效果更好。慢慢改進(jìn)，爭取讓學(xué)生們的水平能提高一步。

　　一輪模擬考試反思

　　在小組合作學(xué)習的陪伴下，九年級一輪模擬考試結束了，成績(jì)也出來(lái)了，看完成績(jì)有喜有憂(yōu)。

　　喜：學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)呈現橄欖球式，中間學(xué)生成績(jì)有了大幅度提高，學(xué)生的學(xué)習積極性一直很高，班級學(xué)習氛圍進(jìn)一步濃厚。

　　憂(yōu)：特優(yōu)數有所下降。這主要源自課堂上對優(yōu)等生的關(guān)注比以前少了許多。

　　對策：

　　1.繼續深入推進(jìn)小組合作學(xué)習，在推進(jìn)中兼顧優(yōu)等生的加餐，多加關(guān)注。

　　2.在學(xué)生中搞一次小組合作學(xué)習的調研，了解好與差。

　　3.在評價(jià)中，小組之間嘗試分層次評價(jià)，各小組1、2號，3、4號，5、6號相評價(jià)。

　　語(yǔ)文復習教學(xué)反思 8

　　九年級語(yǔ)文教學(xué)和復習，我個(gè)人認為應著(zhù)眼以下幾點(diǎn):

　　1、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。

　　2、注重學(xué)生的可持續性發(fā)展。應明確語(yǔ)文素養的全面提高，才是語(yǔ)文學(xué)習的根本。即使在最為緊張的總復習階段，也不能因為實(shí)用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。

　　3、有針對性的短期效益訓練，可以彌補語(yǔ)文學(xué)習和復習上的隨意性和盲目性。

　　4、反饋應該及時(shí)迅速。

　　5、以閱讀和寫(xiě)作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思考人生為學(xué)習的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。

　　最后，要讓同學(xué)們關(guān)注社會(huì )、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來(lái)自生活、來(lái)自大自然的.美好信息，時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時(shí)刻聆聽(tīng)來(lái)自人類(lèi)歷史最深遠最悠揚的文化語(yǔ)言，并讓自己和它們融為一體，才是真正的語(yǔ)文，才是終身的語(yǔ)文，也才能取得最終的勝利。

　　語(yǔ)文復習教學(xué)反思 9

　　經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的時(shí)間，我終于帶領(lǐng)可愛(ài)的學(xué)生們把拼音王國旅游完了！在去識字王國旅游之前，我想再次帶領(lǐng)學(xué)生們回顧一下拼音王國的趣事——復習拼音！

　　在教這課時(shí)，我課前導入是運用課件講故事的方式，用《喜羊羊與灰太狼》中卡通形象，引導學(xué)生回顧我們整個(gè)漢語(yǔ)拼音所學(xué)內容，知道拼音王國有很多的拼音寶寶：23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、還有16個(gè)整體認讀音節。

　　這節課我們一起再去拼音王國去游覽一圈，讓學(xué)生當游客，再去游覽聲母寶寶的城堡、韻母寶寶的城堡和整體認讀音節寶寶的城堡，通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀聲母表、韻母表和整體認讀音節表，既讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來(lái)，又復習鞏固了所學(xué)內容。

　　然后以問(wèn)題引導學(xué)生繼續鞏固音節拼讀。

　　一年級的小學(xué)生注意力容易分散，愛(ài)搞小動(dòng)作，不能做到認真聽(tīng)講，為了吸引每個(gè)孩子的注意力，讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來(lái)，我采用了多種方式，如獎小紅花表?yè)P坐姿正確、回答問(wèn)題積極的孩子，在復習拼音字母及音節的拼讀時(shí)，我利用拼音卡片、動(dòng)物圖片來(lái)吸引學(xué)生注意力，采用開(kāi)火車(chē)讀、當小老師讀等方式調動(dòng)學(xué)生的積極性。有時(shí)學(xué)生紀律有些亂，因為他們看到圖片都有些興奮，都想發(fā)言，不過(guò)這些反應都是正常的。

　　通過(guò)拼音復習這一課，我感覺(jué)到了學(xué)生們還是有些拼音的`字形和讀音容易混淆，但時(shí)間不等人，只能在以后的識字和課文學(xué)習中，帶領(lǐng)大家多練習音節拼讀，熟能生巧，我相信隨著(zhù)時(shí)間的推移，孩子們一定會(huì )熟練掌握拼音的！

　　語(yǔ)文復習教學(xué)反思 10

　　進(jìn)入九年級下學(xué)期，離中考也只有三個(gè)月，各科都進(jìn)入了復習階段，時(shí)間短暫，如何利用好著(zhù)短短的時(shí)間，復習好整個(gè)初中內容，迎接中考？

　　盡管所有老師都緊張的備課，積極的輔導，為了提高成績(jì)，老師們在夜以繼日的付出。而大部分學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，學(xué)習不進(jìn)狀態(tài)，時(shí)間抓不緊，課堂注意力不集中，作業(yè)不認真完成。甚至還沒(méi)有進(jìn)入畢業(yè)班學(xué)生的狀態(tài)。為此，我們該如何去做好考前的`復習？

　　語(yǔ)文剛剛上完新課，從本周開(kāi)始進(jìn)入復習。第一輪的復習，需要緊扣課本，結合同步學(xué)習與探究，在復習的過(guò)程中，梳理知識點(diǎn)，大約用一個(gè)月的時(shí)間，復習扎實(shí)課本內容。4月底到5月底進(jìn)入第二輪復習，在第二輪復習中，重點(diǎn)是通過(guò)專(zhuān)題訓練，讓學(xué)生把一些知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，連點(diǎn)成線(xiàn)，形成知識網(wǎng)絡(luò )。讓學(xué)生掌握做題的方法。中考前的十多天，要讓學(xué)生自由復習，然后通過(guò)幾套模擬題進(jìn)行訓練。

　　當然，復習的思路理清了，并不是就能復習好，還需要在復習的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，否則，學(xué)生學(xué)習應付，無(wú)論如何也得不到好的成績(jì)。

　　語(yǔ)文復習教學(xué)反思 11

　　說(shuō)明文閱讀是三大文體閱讀中考點(diǎn)也不少，難度最淺的現代文閱讀。但總觀(guān)教學(xué)效果，并不是很理想。

　　教學(xué)設計都是由知識到技能，由淺入深。授課時(shí)先介紹說(shuō)明文的文體知識，再開(kāi)始技能訓練。在講評中修正學(xué)生的答題思路。在材料選擇上，都是典型的說(shuō)明文，文后考點(diǎn)都是相同的兩個(gè)考點(diǎn)，一是概括說(shuō)明內容，二是指出某段運用的說(shuō)明方法及作用。教學(xué)設計及訓練程序，看似不存在什么問(wèn)題，可學(xué)生難以領(lǐng)會(huì )，原因在哪呢？

　　首先是學(xué)生對說(shuō)明文的閱讀量不大，還不能準確地把握說(shuō)明文的特點(diǎn)，對說(shuō)明對象的特點(diǎn)不能精確地把握。

　　其次是教師評講過(guò)程中，不能抓住關(guān)鍵環(huán)節，特別是涉及到答案的細節積累。如某種考點(diǎn)的提示語(yǔ)，相同的`句式，以及在文中的位置，甚至題后的分數的暗示作用，學(xué)生在答題技巧上積累不多，得到的答案就不夠精確了。

　　另外，學(xué)生對說(shuō)明文的名詞術(shù)語(yǔ)理解不透，胡亂寫(xiě)答案。如問(wèn)說(shuō)明方法的，學(xué)生就不去辨別，不從說(shuō)明方法的定義上去理解，想到什么就寫(xiě)什么，心中無(wú)底。

　　還有是說(shuō)明文的練習量不夠，以為簡(jiǎn)單就可以少訓練，在學(xué)生記憶中沒(méi)有形成“定勢”，常常會(huì )與“議論文”相混淆。

　　基于以上情況，以后說(shuō)明文閱讀訓練可作如下調整：

　�。ㄒ唬┒嘧x一些典型的說(shuō)明文，加強學(xué)生對說(shuō)明文的感性認識。

　�。ǘ�）一節課只講一個(gè)考點(diǎn)，強化學(xué)生對該考點(diǎn)的訓練。

　�。ㄈ�）讓學(xué)生積累一些答題技巧。這些技巧知識可在訓練前聽(tīng)寫(xiě)，以加深印象。

　�。ㄋ模┯柧毿问揭�多樣化，可嘗試讓學(xué)生自己出題作答，以增加趣味性。

　�。ㄎ澹┻M(jìn)行階段專(zhuān)題測試，以便發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)修正。

　　語(yǔ)文復習教學(xué)反思 12

　　《復習四》是第一冊拼音教學(xué)部分的最后一次復習。本次復習有7項內容，根據課時(shí)安排，本課時(shí)我選擇了“我會(huì )連”、“讀讀連連”、“讀讀畫(huà)畫(huà)”3項內容。

　　根據內容特點(diǎn)，設定了3個(gè)教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)有趣的練習形式復習聲母，練習書(shū)寫(xiě)；

　　2、能夠正確地拼讀音節，連接相對應的圖片；

　　3、正確地拼讀音節，了解秋游該帶些什么，并能用簡(jiǎn)筆畫(huà)將這些東西畫(huà)下來(lái)。

　　為了完成預定目標，我采用了以下教學(xué)方法：

　　1、情境導入法：通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生喜歡的情境，把幾個(gè)沒(méi)有內在聯(lián)系的內容有機地組合起來(lái)，引導學(xué)生融入到老師創(chuàng )設的秋游活動(dòng)中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并減少簡(jiǎn)單、機械的練習所帶來(lái)的枯燥、乏味。

　　2、學(xué)以致用，通過(guò)背誦、辨析、連線(xiàn)、拼讀、默寫(xiě)等形式，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　本堂課，可分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　　1、創(chuàng )設情境，用幾張代表性的圖片、簡(jiǎn)練的成語(yǔ)，引導學(xué)生走入秋天的情境。用期待小導游出現的心境，組織學(xué)生積極、主動(dòng)地去復習23個(gè)聲母，以有趣的連線(xiàn)方式檢查背誦。

　　2、溫馨提示，拼讀音節，并進(jìn)行秋游常識的教育和將拼音學(xué)習與生活相結合的訓練。

　　3、邊游邊學(xué)，鞏固音節的拼讀。讓學(xué)生以參觀(guān)動(dòng)物的形式，自然而然地稱(chēng)呼它們的名字，并進(jìn)行拼讀，寓教于樂(lè )，提高學(xué)習拼音的興趣。

　　4、有了前幾個(gè)環(huán)節的鋪墊，最后以小海豚要求的口吻讓學(xué)生默寫(xiě)，學(xué)生樂(lè )于完成，并有相當的自信去完成。

　　上完課后，回顧整個(gè)教學(xué)流程，覺(jué)得自己在課堂上做得比較好的`是：創(chuàng )設的情境活潑有趣，引導學(xué)生在生活情境中學(xué)習拼音，學(xué)生學(xué)習興趣較高，能較快地參與到教學(xué)中，并始終保持了較高的學(xué)習積極性；關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己受到了老師的關(guān)注，課堂上沒(méi)有被老師遺忘；對學(xué)習有困難的學(xué)生注重鼓勵，幫助他們建立學(xué)習信心。做得不夠的是：教學(xué)語(yǔ)言不夠流暢，有些地方還需更活潑；教學(xué)時(shí)間和流程控制得不夠準確，以致拼讀的環(huán)節時(shí)間太倉促，學(xué)生參與拼讀的訓練面不夠廣；默寫(xiě)的時(shí)間太少，來(lái)不及在課堂上檢查、訂正。

　　語(yǔ)文復習教學(xué)反思 13

　　每到期末，內容繁雜的復習課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復習內容重復，無(wú)法激起學(xué)生的興趣；二是復習形式單調乏味，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。其實(shí)，就語(yǔ)文復習課來(lái)講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現語(yǔ)文精神，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

　　要上好語(yǔ)文復習課，我認為應注意以下幾點(diǎn)：

　　1、復習內容的整體性。

　　復習是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內容。因此，要把復習課與新授課區別開(kāi)來(lái)，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學(xué)生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照字、詞、句、文學(xué)常識、古詩(shī)文、綜合性學(xué)習、名著(zhù)知識等不同的內容進(jìn)行分類(lèi)，把課文中出現的練習題類(lèi)型分別列出來(lái)(可提示學(xué)生參照課本中的“積累運用”和課后練習題，同時(shí)注明各題型出現在課本的哪一頁(yè))；再把閱讀思考題的類(lèi)型、作文訓練的不同內容等也分門(mén)別類(lèi)地列出來(lái)。

　　這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊?xún)热�，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當的復習形式，有些內容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文訓練等；有些內容也可以單元教師為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管采取哪種形式，都要著(zhù)眼于各類(lèi)知識的整體性，使之系統化、綜合化。

　　2、復習過(guò)程的開(kāi)放性。

　　復習課要改變過(guò)去那種教師“一言堂”的現象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀(guān)調控”，把握復習的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導和點(diǎn)撥等。復習時(shí)，教師不再布置學(xué)生多讀多寫(xiě)，而要把復習的主動(dòng)權還給學(xué)生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫(xiě)，應重點(diǎn)復習哪些字；你可以反復練，可以同桌合作聽(tīng)寫(xiě)，也可以出一份自測題�！睆土曢喿x部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題該怎樣回答，然后在小組內容交流�！�

　　每復習一類(lèi)知識或一個(gè)單元讓學(xué)生寫(xiě)一份“復習心得“，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的.開(kāi)放式復習，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導更具針對性，更有實(shí)效。

　　3、知識之間的互融性。

　　在復習過(guò)程中，還應還注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫(xiě)作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓練因素，是復習“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率�？傊�，要想上好語(yǔ)文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達到對語(yǔ)文知識的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。

　　語(yǔ)文復習教學(xué)反思 14

　　好的復習課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識的同時(shí)也得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果，就必須優(yōu)化復習方法。

　　1、復習內容的整體性

　　復習是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內容。因此，要把復習課與新授課區別開(kāi)來(lái)，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學(xué)生從整體上把握教材。分類(lèi)復習：重點(diǎn)的.字詞讓學(xué)生從音形義去把握，易出錯的字音字形；重點(diǎn)的文學(xué)常識；重要課文的閱讀片段；綜合性學(xué)習；作文。這樣復習時(shí)就有章可循，有的放矢。

　　2、復習過(guò)程的針對性

　　復習必須突出重點(diǎn)，針對性強，注重實(shí)效。在復習過(guò)程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節，二是要針對個(gè)別學(xué)生的存在問(wèn)題。要緊扣知識的易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)設計復習內容，做到有的放矢，對癥下藥。

　　3、復習的自主開(kāi)放性

　　在復習過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復習全過(guò)程，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，即讓學(xué)生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀(guān)調控”，把握復習的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導和點(diǎn)撥等。復習時(shí)，教師不再布置學(xué)生多讀多寫(xiě)，而要把復習的主動(dòng)權還給學(xué)生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫(xiě)，應重點(diǎn)復習哪些字；你愿意怎么復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作聽(tīng)寫(xiě)，也可以出一份自測題�！睆土曢喿x部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題該怎樣回答，然后在小組內容交流�！泵繌土曇活�(lèi)知識或一個(gè)單元讓學(xué)生寫(xiě)一份“復習心得“，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。這樣開(kāi)放的復習，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導更具針對性，更有實(shí)效。

　　在語(yǔ)文復習課的教學(xué)中，各師各教，各行其道，但無(wú)論什么方法，什么形式，其結果都是殊途同歸，都會(huì )歸結到對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，使學(xué)生最終熟練地運用語(yǔ)言文字，很好地落實(shí)訓練目標，掌握學(xué)習方法。如果我們根據語(yǔ)文課本的特點(diǎn)和訓練重點(diǎn)有針對性地復習，將會(huì )收到很好的復習效果。只要我們兼顧形式和目標內含的優(yōu)化整合，把必須落實(shí)的目標知識點(diǎn)通過(guò)別出心裁的形式呈現出來(lái)。學(xué)生就會(huì )在復習課中體驗到“新”和“樂(lè )”。

　　語(yǔ)文復習教學(xué)反思 15

　　小學(xué)語(yǔ)文閱讀內容的復習對于提高學(xué)生的閱讀水平具有很重要的意義。綜合我上過(guò)的閱讀復習課有如下特點(diǎn)：

　　一、復習知識目標明確

　　在整理了全冊書(shū)的閱讀知識點(diǎn)后，按照課文的體裁進(jìn)行分類(lèi)的閱讀鞏固復習，是對閱讀知識點(diǎn)的一個(gè)強化的訓練過(guò)程，使學(xué)生掌握知識形成能力。而在本課開(kāi)課時(shí)候，我就引導學(xué)生對照知識點(diǎn)，整理出寫(xiě)人記事類(lèi)的文章可能出現哪些知識點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)生的目標，從而在內容和方法的學(xué)習運用上有的放矢，從而提高復習的針對性和有效性。

　　二、訓練是復習課的主要教學(xué)活動(dòng)形式

　　那些題海戰術(shù)、“炒冷飯”、機械性重復訓練等等，是訓練中的弊端。怎樣才能在復習課的.訓練中提高復習效率呢？對學(xué)生進(jìn)行強化訓練是一種行之有效的方法。而反復、單調書(shū)寫(xiě)練習必定會(huì )造成學(xué)生復習興趣的降低，從而使復習效率大打折扣。所以，在本課中，我在開(kāi)課之前就引導學(xué)生回顧審題的良好方法，在學(xué)生自主探究的基礎上，采取同桌交流、集體反饋的形式，使學(xué)生人人參與進(jìn)來(lái)，說(shuō)和寫(xiě)結合起來(lái)，手和腦同時(shí)動(dòng)起來(lái)，這樣才能最大限度地提高學(xué)生的注意力，提高復習效率。

　　三、復習內容豐富靈活

　　復習課要重溫過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識，但是又不能是機械的、簡(jiǎn)單的重復，而應以原有知識為基礎向外拓寬。平時(shí)的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內容和目標、時(shí)間的限制，不能隨意拓寬，而復習課上因為經(jīng)過(guò)多篇課文教學(xué)，多個(gè)知識點(diǎn)的講解，已具備了拓寬的條件。所以我在設計本課的練習時(shí)，針對體裁精心挑選了重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落，并在題型和知識點(diǎn)上力求綜合性，在鞏固課內的同時(shí)，又注意拓展，設計了一個(gè)相同體裁的課外閱讀培養學(xué)生的遷移能力。

　　當然，本課還是存在許多不足之處，如在知識整理呈現的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行系統的分類(lèi)，學(xué)生反饋的形式有些單一，不能保證每個(gè)學(xué)生的反饋都是真實(shí)的。注重了題型的練習，方法和習慣上的培養還不夠。

　　總之，要想上好語(yǔ)文閱讀復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取學(xué)生喜歡的復習形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達到對語(yǔ)文知識的深入把握，提高語(yǔ)文綜合能力。這是我們語(yǔ)文教師追求的目標。

　　語(yǔ)文復習教學(xué)反思 16

　　長(cháng)途跋涉，終于要到開(kāi)花結果的時(shí)候了，在這最后的沖刺階段，我們應該怎樣培養學(xué)生信心百倍，從容自若的總進(jìn)考場(chǎng)，我覺(jué)得比讓學(xué)生在題海戰術(shù)中上下沉浮要好的多。

　　首先還是習慣的培養，例如做題的效率速度，書(shū)寫(xiě)的快慢規范，細心、從容、有序、沉著(zhù)的應戰心態(tài)等。想到這里我不禁想起了衡水中學(xué)的“自習考試化，考試高考化，高考平時(shí)化”，平時(shí)的嚴格要求對考試會(huì )有莫大的.幫助，無(wú)論從心態(tài)到答題思路。

　　其次是目標要明確。制定調理科學(xué)的復習計劃，至少要學(xué)生明確近期的學(xué)習目標，不要東一榔頭西一棒槌，學(xué)生云里霧里不知所錯，另外制定每天的學(xué)習任務(wù)要少而精，在各科緊張的備戰中大量耗費學(xué)生的時(shí)間不是明智之舉，太多的任務(wù)會(huì )讓學(xué)生敷衍了事，沒(méi)有太大的效果。

　　再次抓住課本，以課本為突破口進(jìn)行知識的整合。有很多的語(yǔ)文教師對于課本不夠重視，因為課本的內容基本不考，所以往往舍本逐末把時(shí)間用在習題的處理上，我覺(jué)得萬(wàn)變不離其宗，課本上的知識才是最系統，最條理的，只有把課本吃透，掌握學(xué)習的基本方法，才能以不變來(lái)應萬(wàn)變，立于不敗之地。

　　語(yǔ)文復習教學(xué)反思 17

　　在每單元的復習教學(xué)中，怎樣能激發(fā)學(xué)生復習的積極性，還能短時(shí)高效呢！本學(xué)期我設計了一個(gè)單元評價(jià)表。每到單元復習時(shí)，以評價(jià)表牽動(dòng)復習全過(guò)程，由于評價(jià)的主體是學(xué)生，所以學(xué)生很感興趣，也能全身心投入其中。比如，復習認讀的字讓學(xué)生兩人一組互查，復習要求會(huì )寫(xiě)的.字，學(xué)生組內聽(tīng)寫(xiě)，一次成績(jì)不滿(mǎn)意，還可以要求二次聽(tīng)寫(xiě)。在評價(jià)課文朗讀背誦時(shí)，也是把評價(jià)的標準告訴學(xué)生，讓學(xué)生互相做評委打等。最后，還有組評，主要是評價(jià)該生在平時(shí)的小組合作學(xué)習中的表現，如是否積極搜集資料，是否積極參與小組討論，能否認真傾聽(tīng)等。

　　這樣一個(gè)小小的評價(jià)創(chuàng )意設計，竟給我和學(xué)生都帶來(lái)了驚喜，因為我看到學(xué)生的復習主動(dòng)性強了，在這個(gè)過(guò)程中漸漸學(xué)會(huì )客觀(guān)地評價(jià)自己和他人，能更好地與別人合作了，小班化教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)一步凸顯。由此我想，教育無(wú)處不需要藝術(shù)，需要藝術(shù)的形式，藝術(shù)地處理內容，藝術(shù)的教育教學(xué)手段。這“藝術(shù)”從哪里來(lái)，可以從書(shū)本中來(lái)，從他人那里來(lái)，也可以從自己的實(shí)踐中來(lái)，從自己的苦心思索中來(lái)。由這份驚喜，我也更加堅定了多去創(chuàng )造、大膽實(shí)踐的信心和決心。在每個(gè)小環(huán)節里，我也盡量創(chuàng )設多種新鮮形式，引發(fā)學(xué)生的復習興趣，如競賽，挑戰賽，自我拔高等，我和孩子們不再被復習所困所累，我們都在享受復習呢！

　　語(yǔ)文復習教學(xué)反思 18

　　小學(xué)數學(xué)六年級的總復習，一直讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現，學(xué)得好的學(xué)生認為自己都會(huì )了不要聽(tīng)，學(xué)得不好的學(xué)生也沒(méi)有定心聽(tīng)，老師覺(jué)得上復習課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復，又能體現學(xué)生的主體精神呢？我在概念課的復習教學(xué)上做了一次小小的嘗試。

　　一、加強知識的內在聯(lián)系，形成良好的數學(xué)認知結構。

　　《比和比例》屬于概念課，比的知識分布在第十一冊，比例的知識分布在第十二冊，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區別，達成觸類(lèi)旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復習，深化基本概念。本課要求學(xué)生在理解比的意義的基礎上，能正確地區分比與分數、除法的關(guān)系，利用轉化的觀(guān)念，讓學(xué)生從實(shí)質(zhì)上聯(lián)系比與分數、除法的異同點(diǎn)，從而徹底認清它們之間的關(guān)系，并能正確地求比值。

　　二、以新穎的練習設計，促進(jìn)學(xué)生思維能力的`發(fā)展。

　　學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，是一個(gè)把教材知識結構轉化成自己認知結構的過(guò)程要完成這個(gè)過(guò)程，課堂練習是其中的重要組成部分，這是讓學(xué)生掌握基礎知識，形成技能、發(fā)展智力的重要措施，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維的極好時(shí)機。我從讓學(xué)生把一組算式進(jìn)行分類(lèi)開(kāi)始，復習了比和比例的意義與性質(zhì)以及比例尺的知識。求比值和化簡(jiǎn)比是學(xué)生容易混沙發(fā)生錯誤的地方，教學(xué)中我把求比值和化簡(jiǎn)比制作成一表格讓學(xué)生同桌進(jìn)行歸納整理，通過(guò)對比使學(xué)生弄清求比值和化簡(jiǎn)比的一般方法和結果，再通過(guò)"做一做"使學(xué)生弄清它們之間的關(guān)系。因此出示一組比的化簡(jiǎn)和求比值進(jìn)行練習讓學(xué)生對求比值和化簡(jiǎn)比有了更深的認識。

　　在本課教學(xué)過(guò)程中也存在著(zhù)較大的缺憾。由于本節課的教學(xué)內容較多，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我雖然有貫徹新課標中新理念的想法和作法，將學(xué)習的自主權、探究的主動(dòng)性還給學(xué)生，但放得不夠開(kāi)，部分學(xué)生在合作交流過(guò)程中不夠活躍。學(xué)生反應不夠強烈。這都是我在本節課中做得不到位的地方

　　語(yǔ)文復習教學(xué)反思 19

　　我們農村中學(xué)的學(xué)生，生源基礎比較差，良好的學(xué)語(yǔ)文習慣沒(méi)有養成，語(yǔ)文基本知識零碎或一知半解，加上屬于方言地區，對普通話(huà)的讀音存在著(zhù)較大的語(yǔ)音錯誤，因為語(yǔ)文積累貧乏，對認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況還比較差，掌握的學(xué)校知識結構零散，不能系統歸納，不能正確提取知識，所以對提取學(xué)習的方法掌握比較差。

　　針對對中考題型，我對基礎知識進(jìn)行了系統的訓練，讓學(xué)生既鞏固了知識又掌握了答題技巧。達到雙贏(yíng)的效果。

　　本課訓練從拼音到遣詞造句，都教給學(xué)生答題的方法和規律。

　　1、通過(guò)本課的訓練，大多數學(xué)生都掌握了拼音寫(xiě)漢字和遣詞造句的基本方法，并且也明白了如何做到準確無(wú)誤。

　　2、因為課堂的容量比較大，在理論的指導上比較到位。選擇的訓練題目也較有梯度，課堂上學(xué)生的練習反饋也較好。但有的學(xué)生由于對詞語(yǔ)的詞義不理解，導致句子不通順，更不用說(shuō)精彩的`句子了。我想在今后的訓練中，對于學(xué)生在課堂上出現的不夠精彩的語(yǔ)句應該給予更多更細致的指導，讓學(xué)生把每個(gè)仿寫(xiě)訓練的句子能更好的理解與寫(xiě)作。

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