初中語(yǔ)文教學(xué)反思精篇

　　身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的初中語(yǔ)文教學(xué)反思精篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思精篇1

　　隨著(zhù)意味新課程改革，對語(yǔ)文教師又明確提出了更高、更新要求。盡管在每次培訓中，我都能認真參加，刻苦鉆研，對語(yǔ)文這門(mén)課程性質(zhì)；語(yǔ)文讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)四種基本能力培養；倡導學(xué)生自主——合作——探究學(xué)習方式；以及教學(xué)實(shí)踐中綜合實(shí)踐性學(xué)習等方面，在頭腦中形成一定理念系統，有比較正確教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和自我發(fā)展觀(guān)。

　　在具體新教材使用，教學(xué)過(guò)程中，能緊扣語(yǔ)文課程標準中規定：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)正確導向，遵循學(xué)生身心發(fā)展規律和語(yǔ)文教學(xué)規律，選擇教學(xué)策略�！痹谡n堂教學(xué)中，尤其重視培養學(xué)生不錯語(yǔ)感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯讀書(shū)聲、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞火花，每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩精神生活。新課程理念中自主——合作——探究學(xué)習方式，真正在教學(xué)中，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定困惑和難度。一分組，學(xué)生自主合作，這樣自由度大，學(xué)生在規定教學(xué)時(shí)間內不可能完成最基本學(xué)習任務(wù)，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構新知。

　　通過(guò)學(xué)習“新課程與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”內容，才知曉其中奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設計，巧妙安排，要有創(chuàng )造性實(shí)施力，恰當合理地調整教學(xué)進(jìn)度和內容，要對教材有重新整合能力。新教材安排課時(shí)內容有靈活性，這就需要教師要認真觀(guān)察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活，要立足于人培養，我認真反思了幾年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一.全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養。

　　就是使全體學(xué)生都能獲得基本語(yǔ)文素養。一個(gè)要點(diǎn)是面向全體，落實(shí)到人人；一個(gè)要點(diǎn)是全面提升語(yǔ)文素養。語(yǔ)文課程標準，有意識地把“語(yǔ)文素養”凸現出來(lái)。

　　語(yǔ)文素養內涵十分豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣融合。語(yǔ)文素養不但表現為有較強識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、作文能力和口語(yǔ)交際能力，而且表現為有較強綜合利用能力——在生活中利用語(yǔ)文能力以及不斷更新知識能力。一句話(huà)，語(yǔ)文素養是整合、能推動(dòng)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展語(yǔ)文素質(zhì)。在今后相當長(cháng)時(shí)間里，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養，將成為廣大語(yǔ)文教育者共識和不懈追求。

　　二.正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)。

　　在這方面，主要應體現在發(fā)揮語(yǔ)文教育人文性，加強實(shí)踐性，遵循漢字、漢語(yǔ)自身規律上。

　　語(yǔ)文課程人文內涵十分豐富，它對一個(gè)人精神領(lǐng)域影響是深廣。因此，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對學(xué)生價(jià)值觀(guān)導向作用，要既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人。還要重視語(yǔ)文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面熏陶、感染作用。語(yǔ)文學(xué)習極具個(gè)性化，對閱讀材料理解往往是多元，常言說(shuō)“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，要尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性見(jiàn)解。這是提升語(yǔ)文能力需要，也是形成不錯個(gè)性、激活創(chuàng )造力需要。

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強課程。要重視培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力必須在豐富語(yǔ)文實(shí)踐中培養。以往我們有一種失之偏頗認識，認為學(xué)生語(yǔ)文能力形成，要靠系統講授語(yǔ)文知識，要靠在嚴整體系指導下一步一步語(yǔ)文訓練。我們忽略了語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程這一基本事實(shí)，忽略了母語(yǔ)教育諸多特點(diǎn)。母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育有本質(zhì)不同。母語(yǔ)教育有基礎，有語(yǔ)境，有資源，這些是母語(yǔ)教育得天獨厚條件。因此，學(xué)習母語(yǔ)應有別于學(xué)習外語(yǔ)，主要不是靠傳授知識、揭示規律，而是靠在大量、豐富多彩語(yǔ)文實(shí)踐中，感悟、習得，逐漸掌握利用語(yǔ)文規律。在語(yǔ)文教學(xué)中加強學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐，一要采取多種多樣形式，給學(xué)生創(chuàng )造盡可能多實(shí)踐機會(huì )；二要不斷開(kāi)發(fā)、充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生憑借豐富資源和大量實(shí)踐，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中漸漸習得語(yǔ)文學(xué)習規律，不斷提升整體把握能力。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思精篇2

　　我以前上《春》這篇課文時(shí)是這樣設計的：先整體感知課文，然后逐段講解“春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，”讓學(xué)生在課文的誦讀中，體會(huì )春天的美景。這一次再教《春》這篇課文，我用新的教學(xué)理念作指導，從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度進(jìn)行設計，使三個(gè)方面相互滲透，融為一體，重視語(yǔ)文素養的整體提升，取得了較好的教學(xué)效果。

　　一.放飛學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，任何一堂課的導入都很重要，這直接影響著(zhù)一節課的效率。在《春》這堂課上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，給學(xué)生的思想松綁，放飛學(xué)生的心靈，我采用了生活感悟導入法。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當春天來(lái)臨時(shí)，看到了什么，聽(tīng)到了什么，有什么感受?我眼中的春天是什么樣的?我心中的春天又是什么樣的?學(xué)生的發(fā)言很精彩，也很有感染力。同時(shí)學(xué)生的思維也得到了最大程度的激活，更多的體現了新課標的“主動(dòng)、自覺(jué)”學(xué)習，并尊重了學(xué)生的獨特體驗。

　　《春》是一篇優(yōu)美的散文，但七年級學(xué)生對寫(xiě)景抒情散文閱讀力比較薄弱，缺乏深刻的體會(huì )。為此，在整體感知中我配合了視頻朗讀，讓優(yōu)美的音樂(lè )、流動(dòng)的文字、清晰的畫(huà)面(“春風(fēng)楊柳、春花燦爛、春雨潤物、春草綠茵、春暖人勤”等)來(lái)提升對課文的感知，活躍了課堂氣氛，使每一位學(xué)生從中感受到了春天的氣息，感受到了作品的語(yǔ)言美，表現出極大的求知欲。

　　二.反復閱讀文本，讓學(xué)生與作品對話(huà)。

　　一篇優(yōu)美的散文，總是很講究詞藻的，細細咀嚼才能真正領(lǐng)會(huì )其美�！洞骸愤@堂課上，我重視了閱讀教學(xué)，培養學(xué)生有感悟、理解、欣賞和評價(jià)的能力。有視頻朗讀，有學(xué)生齊讀，整體把握課文;有細讀，深入作者情感;有精讀，品嘗作品的語(yǔ)言之美味。只有在閱讀中注入全部的生命情感，融入全部的人格和心靈，主動(dòng)地參與并進(jìn)入文章的情感領(lǐng)域和藝術(shù)世界，才會(huì )發(fā)現作家正向我們走來(lái)，和我們傾心交談。

　　閱讀的重點(diǎn)是鑒賞，是閱讀審美的最高境界，真正的閱讀是善于在文章中跨越文字界線(xiàn)的，發(fā)現作者的心理奧秘，領(lǐng)略作品的藝術(shù)境界。在《春》這篇課文教學(xué)中我創(chuàng )造了一個(gè)和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生邊閱讀邊思考討論以下四個(gè)問(wèn)題：

　　(1)、我最喜歡的是哪一幅畫(huà)，描寫(xiě)的對象是什么?

　　(2)、在這幅畫(huà)中從哪些方面表現了春天的氣息?

　　(3)、文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了這一春天氣息?

　　(4)、給這幅畫(huà)取一個(gè)名字，并說(shuō)明理由。鼓勵學(xué)生大膽地、有創(chuàng )意地去和作者對話(huà)，發(fā)揮他們的創(chuàng )造潛力，鼓勵他們標新立異，打破墨守成規的框架式教學(xué)，讓學(xué)生思想之花在課堂上綻放。

　　三.向課外拓展，引領(lǐng)學(xué)生溫故。

　　一篇課文讀完常常不是閱讀的結果，而是新一輪閱讀的開(kāi)始�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出，“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！薄罢Z(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的`�！币虼嗽谶@堂課上，我放手讓學(xué)生自己去品讀，對課文內容進(jìn)行積極的探究。之后，又讓學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)春的古詩(shī)句，小結自己在本節課中的收獲。將新知與舊知進(jìn)行了緊密的相連。

　　總之，這節課按照預設，結果還是比較理想的，達到了預期的目的。當然，不論你是教了多少年的教師，也不論你對某篇課文講了多少次，每每過(guò)后都會(huì )有或多或少的遺憾，正所謂“學(xué)海無(wú)涯”“山外青山”!前進(jìn)的道路漫長(cháng)而悠遠，我們只有不斷地探索、反思與總結，才能使自己前進(jìn)的步子邁的更穩健，走的更瀟灑。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思精篇3

　　本課教學(xué)流程設計為第一次早讀讓學(xué)生劃出好句，１０分鐘后全班交流說(shuō)說(shuō)好在哪里？第一課時(shí)從抓關(guān)鍵句角度來(lái)把握，先明確文章明確提出了什么觀(guān)點(diǎn)？然后教學(xué)生學(xué)習方法：抓關(guān)鍵句、搜索法、串聯(lián)上下文句、歸納概括法等。最后讓學(xué)生把本課的寫(xiě)作思路寫(xiě)下來(lái)。接著(zhù)老師板書(shū)文章的有業(yè)敬業(yè)塊寫(xiě)作思路，引導學(xué)生理解。最后就文章演講辭的特色品演講語(yǔ)言，讓學(xué)生尋找適合演講的話(huà)，四人小組派代表說(shuō)明。

　　第二次早讀讓學(xué)生自己尋找適合演講的話(huà)，自己講給自己聽(tīng)，講一遍（演講），老師示范第四段建議大家用自己最適合或擅長(cháng)的語(yǔ)言方式，（時(shí)代變遷適合語(yǔ)言形式也在變）演講給同桌聽(tīng)。準備課上交流。早讀結束前老師先聽(tīng)一兩個(gè)同學(xué)演講，同時(shí)強調注意事項：

　�。�、大聲、自信；

　�。�、嚴肅不可笑；

　�。�、聽(tīng)眾是來(lái)聽(tīng)你的演講，不是來(lái)看你笑話(huà)的；

　�。�、以氣勢以聲音壓倒全場(chǎng)；

　�。�、有強調重音；

　�。�、少用文白相間。

　　第二課時(shí)學(xué)生演講何琪遙很有學(xué)者風(fēng)范、夏亞青用貴州話(huà)的演講相當出色。演講結束后老師強調演講者要達到演講的目的，最關(guān)鍵還是演講的.內容，所謂以理服人才是最大的秘訣。接下來(lái)在回顧上課的基礎上講“道德類(lèi)文章”人應……”的文章仿寫(xiě)“敬業(yè)”。接著(zhù)就樂(lè )業(yè)開(kāi)展分析，分析后同樣就其寫(xiě)作思路讓學(xué)生仿說(shuō)。

　　第三課時(shí)分析課后練習，讓學(xué)生舉例說(shuō)明身邊的無(wú)論是學(xué)習或道德上的天地間第一等人，最后讓學(xué)生討論“不想當元帥的士兵不是好士兵”的理解。從授課看，演講塊的教學(xué)極為精彩，但在說(shuō)理塊的分析老師講得過(guò)多，如何能做到引導學(xué)生分析出來(lái)是老師今后教學(xué)上要思考的重點(diǎn)。

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