考試反思20篇
成績(jì)提高的方法
養成良好的飲食習慣，可提高學(xué)習成績(jì)。
一項最新研究指出，飲食習慣健康的孩子，在學(xué)校表現更好，成績(jì)也更高。
研究人員記錄了孩子們的飲食情況和身高體重，并利用國際膳食質(zhì)量指數體系，評價(jià)了孩子們的總體膳食質(zhì)量，指數越高說(shuō)明膳食質(zhì)量越高。其中，不利健康的因素包括飽和脂肪和鹽；而健康食物分為各類(lèi)水果蔬菜、谷類(lèi)、膳食纖維、蛋白質(zhì)、鈣以及適度的脂肪攝入等。
研究人員還對孩子進(jìn)行了標準讀寫(xiě)測試，分析了飲食習慣與學(xué)習能力之間的關(guān)系。結果發(fā)現，當孩子飲食中水果蔬菜攝入量增加，脂肪攝入量減少時(shí)，他們讀寫(xiě)測試不及格的可能性就會(huì )大大降低。相對于膳食指數最低的孩子而言，該指數最高的孩子不達標的可能性低41%。
研究人員表示，除了社會(huì )經(jīng)濟因素之外，膳食質(zhì)量對學(xué)生成績(jì)起到了非常重要的作用。研究結果也為“提高學(xué)生飲食質(zhì)量”的學(xué)生營(yíng)養餐項目提供了理論依據。
考試反思20篇
考試失利，有人沮喪，有人努力，也有人淡然，但是不管怎么樣，我們需要進(jìn)行一次反思和分析，這樣子才能幫助自己更好的進(jìn)步。以下是小編整理的考試反思20篇，希望對大家有所幫助。
考試反思1
20xx年高考歷史山東卷秉承了以往厚重大氣，又不乏活力的特點(diǎn)，在穩定中有所創(chuàng )新和突破。從整體來(lái)說(shuō)，今年的試題注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標的融合，實(shí)現了選拔性和導向性、基礎考查和能力考查的和諧統一，鮮明地體現了歷史學(xué)科特點(diǎn)，符合歷史學(xué)習與認知規律。具體而言，今年試題的主要特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面。
一、凸顯學(xué)科性，注重歷史思維能力考查
20xx年山東卷緊密結合歷史學(xué)科特點(diǎn)，以歷史思維能力考查為重點(diǎn)，符合考試說(shuō)明中“命題以能力立意為主導”的命題原則。試題主要從思維的靈活性、深刻性和創(chuàng )新性三個(gè)方面來(lái)區分考生思維品質(zhì)的差異，實(shí)現對考生歷史思維能力的考查。
1、以知識的遷移和靈活運用為核心，考查考生思維的靈活性。如選擇題的第11題，通過(guò)對近代紡織企業(yè)與其他行業(yè)的數量比較，考查了中國近代工業(yè)結構的不均衡性，使考生進(jìn)一步認識近代中國工業(yè)半殖民地性的特征。第29題第（2）小題，以張之洞對漢陽(yáng)鐵廠(chǎng)選址因素的考慮為切入點(diǎn)，考查了考生對洋務(wù)派官辦企業(yè)封建性特點(diǎn)的認識。
2、增強試題的綜合性，突出對考生歷史思維深刻性的考查。試題將世界史和中國史、古代史和近現代有機結合，將政治、經(jīng)濟和文化三個(gè)模塊的知識相融合，突出考查考生對歷史階段特征和歷史發(fā)展規律的認識。如選擇題的第12題，考生只有將義和團運動(dòng)、新文化運動(dòng)和五四運動(dòng)三個(gè)歷史事件以及這一時(shí)期的其他歷史史實(shí)進(jìn)行綜合反思和理解，才能得出正確答案。再如第15題，從空間上涉及了歐美四個(gè)主要資本主義國家，從時(shí)間跨度上涉及了近代殖民擴張、工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命三個(gè)歷史階段，考查了考生對世界歷史發(fā)展基本脈絡(luò )的把握。試題的設計從單點(diǎn)到多點(diǎn)，從點(diǎn)到線(xiàn)，再從線(xiàn)到面，大大增強了試題的綜合性，從而加強了對考生思維深度及廣度的考查。第27題也是一個(gè)突出的例子。試題不但在知識上將中國古代史中的黃宗羲思想、世界史中的孟德斯鳩思想以及近代中國民主革命相結合，而且以“史料”“史論”“史觀(guān)”為主線(xiàn)，實(shí)現了對考生能力的多層次、多角度考查。
3、以材料的多樣性、客觀(guān)性，思維過(guò)程的發(fā)散性、自主性以及答案的非唯一性，來(lái)考查考生思維的創(chuàng )新性。比如第33題第（2）小題，題干為考生并行列舉了三則關(guān)于農奴制改革的史料，材料具有多樣性；設問(wèn)是開(kāi)放的，給考生留下了多角度進(jìn)行思維的空間；答案是非唯一性的，考生只要能做到史論結合，自圓其說(shuō)就可得分。試題體現了原則性和靈活性的和諧統一，有助于考生創(chuàng )新思維的發(fā)揮。
二、突出研究性，注重對歷史理論和歷史方法的考查
今年的高考試題突出了“過(guò)程與方法”的課程目標，通過(guò)對學(xué)習方法的考查，檢驗了考生進(jìn)行歷史學(xué)習的能力和潛質(zhì)，更加有利于為高校選拔人才。
1、重視史料的解讀與運用是今年試題的一大特色。
史料是進(jìn)行歷史學(xué)習和歷史研究的基礎，考試說(shuō)明所規定的“考核目標與能力要求”的第一項即是從史料中“獲取和解讀信息”。今年試題在史料方面有三個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）史料的選擇更趨豐富和多樣化。文字史料除了傳統的歷史典籍，還有詩(shī)歌、回憶錄等。此外，試題還選用了漢畫(huà)像石雕刻圖、個(gè)體戶(hù)營(yíng)業(yè)執照等，使卷面更加生動(dòng)和鮮活。
�。�2）試題所選用的史料與設問(wèn)、答案的結合更為緊密和科學(xué)，避免了為材料而材料，使材料真正成為了能力考查的載體。
�。�3）更加注重對考生運用史料解決問(wèn)題能力的考查。比如第27題以“史料”“史論”“史觀(guān)”為主線(xiàn)設題，鮮明的突出了史料在歷史學(xué)習和歷史研究中的地位。第33、34、35題不但考查了考生對史料的選擇、鑒別和解讀能力，而且引導考生加深了對歷史認識主觀(guān)性和客觀(guān)性的理解。
高中歷史新課程重視新情境新材料，在一定程度上提升了史料在歷史教學(xué)中的地位和作用，在教學(xué)中也出現了“史料教學(xué)法”等有益的探索和嘗試。但是，我們也發(fā)現了一些問(wèn)題。比如，有的教師認為自己一直是在運用史料進(jìn)行教學(xué)的，但是問(wèn)卷調查卻顯示，很多學(xué)生卻并不清楚什么是史料，更不知道如何搜集、整理和使用史料。今年山東卷對史料的考查，必將對中學(xué)教學(xué)起到積極的導向作用。
2、試題突出對歷史理論和歷史方法的理解和運用。
對20xx年山東卷進(jìn)行評析，不得不提到第27題，作為分量最重的學(xué)科內綜合題，它比較全面、最為典型的反應了整個(gè)試卷的風(fēng)格和特點(diǎn)。
第一，試題以史學(xué)構成的三個(gè)要件——“史料”“史論”“史觀(guān)”為主線(xiàn)進(jìn)行設計，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。它不僅僅表現為一種試題外在的呈現形式，更重要的是它體現了試題各個(gè)部分之間一種嚴密的內在邏輯關(guān)系。沿著(zhù)試題呈現的這一主線(xiàn)不斷探究，使考生對歷史事物的認識由淺入深、由表及里，層次分明，全面落實(shí)了考試說(shuō)明規定的“獲取和解讀信息”“調動(dòng)和運用知識”“描述和闡釋事物”“論證和探討問(wèn)題”等考核目標與能力要求。命題者通過(guò)這一方式，構建起了進(jìn)行史學(xué)研究最基本的方法框架，呈現了史學(xué)研究的基本過(guò)程，學(xué)科特點(diǎn)鮮明。
第二，試題注重對歷史理論和歷史方法的考查，但又不顯空洞。它做到了抽象與具體、理論與史實(shí)的結合，既使得考查具有一定的高度，又不脫離考生的認知水平。第（1）小題將史料與史論相結合，要求考生通過(guò)解讀材料一（史料）的信息，論證材料二（史論）的觀(guān)點(diǎn)，體現了史論結合的歷史學(xué)習特點(diǎn)。第（2）小題要求考生掌握評價(jià)歷史事物的兩種方法，也是論從史出，毫無(wú)生硬之感。緊接著(zhù)要求考生運用這一方法去評價(jià)“三權分立”思想，考查層次由了解、理解到運用，逐步深化。同時(shí)，由史料到教材主干知識，所考查的內容與考生的知識背景越來(lái)越貼近。第（3）小題是對更為抽象的史觀(guān)的考查，題目要求考生結合黃宗羲和孟德斯鳩思想在中國近代民主革命進(jìn)程中的影響作答，明確的指向性，使考生不可能空泛的去談理論，抽象的歷史認識變的具體化。
此外，比較、判斷、歸納、概括等考試說(shuō)明所規定的學(xué)習方法，在試題中也都得到了充分體現。
三、注重思想性，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)與能力考查有機融合
高考科目的考試時(shí)間只有短短的一兩個(gè)小時(shí)，但是對一些考生來(lái)說(shuō)，有的科目有的試題是使其終身難忘的。因此，高考試卷絕不僅是一些堆砌的文字和符號，它也是對考生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育的一個(gè)有效載體。
從20xx年山東卷來(lái)看，命題者沒(méi)有將情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)簡(jiǎn)單的理解為一種思想教育，而是將其上升到了對歷史事物的態(tài)度、對歷史觀(guān)念的認識這一層面上。比如，第27題第（1）題讓考生回答黃宗羲思想的“新見(jiàn)”，就是讓考生認識黃宗羲的思想在明清專(zhuān)制的文化環(huán)境下所體現出的歷史進(jìn)步性。第（2）題涉及到用什么樣的方法，怎樣去評價(jià)歷史事物的問(wèn)題。實(shí)質(zhì)是在考查考生對待歷史事物的態(tài)度和價(jià)值取向問(wèn)題。第（3）題以黃宗羲和孟德斯鳩的思想在中國近代社會(huì )的影響為主線(xiàn)設題，不但寓含了“思想的力量”——思想是社會(huì )發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力這一主題，而且滲透了以傳承與交流為主題的全球文明史觀(guān)�！皩W(xué)史以明志”，試題緊密結合歷史學(xué)科特點(diǎn)，以歷史知識和能力考查為“顯性”主體，“隱性”考查了情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)，寓意深刻。
20xx年山東卷以“發(fā)展、進(jìn)步”為主題，向考生展現了一幅人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的歷史長(cháng)卷。試題所涉及的科舉制、古代農業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展、五四以后的民族主義思潮、改革開(kāi)放、雅典的民主政治、工業(yè)革命、世界格局的多極化、明清之際的進(jìn)步思想、啟蒙運動(dòng)、中國近代工業(yè)發(fā)展等等，都是推動(dòng)或深遠影響了人類(lèi)社會(huì )歷史發(fā)展的重大歷史事件。今年是辛亥革命爆發(fā)100周年和中國共產(chǎn)黨成立70周年，試題不回避熱點(diǎn)，第27題第（3）小題考查了黃宗羲和孟德斯鳩的思想在近代民主革命進(jìn)程中的影響，第34題考查了中國共產(chǎn)黨在抗日戰爭和解放戰爭時(shí)期的民主政治建設，具有鮮明的時(shí)代性。
四、體現導向性，試題實(shí)現了有利中學(xué)教學(xué)和有利高校選拔人才的和諧統一。
高考的本質(zhì)功能是為高校選拔優(yōu)秀人才，在客觀(guān)上對中學(xué)教學(xué)也有著(zhù)積極的導向作用。20xx年山東卷以能力立意，注重試題的區分度；同時(shí)，立足于基礎知識和基本技能的考查，密切聯(lián)系中學(xué)實(shí)際，做到了兩者的有機結合、和諧統一。
1、注重基礎性，考查主干知識
試題注重基礎性，試題所涉及的考點(diǎn)都是課程標準要求考生掌握的主干知識。比如科舉制度、中國古代的農業(yè)發(fā)展、近代的民族主義、近代工業(yè)的發(fā)展、改革開(kāi)放、雅典民主政治、戰后世界格局的多極化、西方國家的殖民擴張和兩次工業(yè)革命、啟蒙思想、明清進(jìn)步思想、辛亥革命與中華民國建立、近代洋務(wù)企業(yè)、一五計劃等。除了對基礎知識的考查以外，試題還注重了對考生基本技能的考查。比如對史料的鑒別和運用、評價(jià)歷史事物的基本方法等。它們不但是中學(xué)的主干知識和考生應該掌握的基本技能，也是考生升入大學(xué)后，學(xué)習歷史所必需具備的基礎。
2、試題所考查的是課程知識而非單純的教材知識
教材只是歷史學(xué)習的工具之一，中學(xué)歷史教學(xué)和學(xué)習應該“以課標為本”，而不能“以教材為本”。第12題以陳獨秀對義和團看法的前后變化為切入點(diǎn)，考查近代的民族主義，就不是教材中的陳述性知識。它源于教材，又高于教材�？忌枰ㄟ^(guò)對五四運動(dòng)及前后一系列歷史事件的反思、歸納，正確認識這一階段中國社會(huì )發(fā)展的階段特征和基本脈絡(luò )，才能得出正確的結論。試題沒(méi)有超出考生的認知水平，是考生應該掌握的課程知識。
3、穩定中創(chuàng )新，發(fā)揮積極的導向作用。
試題不創(chuàng )新就會(huì )陷于模式化，從而失去生命力。作為學(xué)科內綜合題的第27題，去年在試題的形式和內容上做了一些探索和嘗試，也得到了各方面的廣泛好評。因此，今年山東各地市模擬題中紛紛出現了模仿第27題的現象，而且高度“仿真”。如果命題者再以去年的模式命題，必然會(huì )加劇中學(xué)教學(xué)中的應試教育思維，使其陷于教條化和模式化，背離新課程的理念和素質(zhì)教育的精神。今年的第27題沒(méi)有沿襲去年的形式，再次大膽進(jìn)行了創(chuàng )新。設計更為科學(xué)合理，形式新穎，內容厚重，寓意豐富，更有了專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)味。這不但能有效區分考生的層次，有利于高校選拔人才，而且對中學(xué)教學(xué)也會(huì )起到積極的導向作用。
4、正確對待“新材料”，合理處理不同版本問(wèn)題
在重視新情境新材料的同時(shí)，目前的教學(xué)和考試中，出現了為材料而材料的傾向，以追求材料的新、奇為目標，違背了使用新材料創(chuàng )設新情境的初衷。今年山東卷第33題大膽引用了現行中學(xué)歷史教科書(shū)上的材料，老材料考出了新意，這對于以后教學(xué)和考試中新材料新情境的使用是一種很好的啟示。同時(shí)，三則材料雖然分別引自三個(gè)不同的版本，但是在設問(wèn)上對與使用不同版本的考生都是公平的。它透漏出一個(gè)強有力的信號，命題堅持“以綱不依本”的原則，所考知識非教材知識，而是課程知識，只要按照課程標準進(jìn)行學(xué)習，使用任何版本的考生都可以答題。
5、注重學(xué)科性，避免去學(xué)科化和學(xué)科邊緣化。
隨著(zhù)新課程改革和素質(zhì)教育的日益深化，試題的開(kāi)放性、靈活性、生活化越來(lái)越受到關(guān)注。為了追求試題的新穎和所謂的生活氣息，個(gè)別試題出現了去學(xué)科化或者將學(xué)科知識邊緣化的現象。試題注重形式而淡化內容，所考查的知識遠離主干，給中學(xué)教學(xué)帶來(lái)了不利影響，也不利于考生進(jìn)入大學(xué)以后的繼續學(xué)習。今年山東卷注重歷史史料、歷史方法，如第27題對史料的處理，就不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行史料解讀，讓考生去“概括段落大意”，而是以“史料”“史論”“史觀(guān)”整合和統領(lǐng)整個(gè)試題，史論結合，學(xué)科特點(diǎn)鮮明，專(zhuān)業(yè)性突出。
6、注重知識體系的構建和歷史思維方式的養成，避免歷史學(xué)習的碎化。
新課程教材都是以模塊形式呈現課程內容，時(shí)空跨度大，思維跳躍性強，考生要了解歷史基礎知識，認識歷史發(fā)展的基本規律和基本特征，必須要建立起系統的知識體系，養成科學(xué)的歷史思維方式。今年的第27題或古今貫通，或中外結合，或前后承接，使的試題的綜合性大大加強，力爭構建一個(gè)相對完整的歷史知識體系；以“史料”“史論”“史觀(guān)”為線(xiàn)，邏輯清晰，層層遞進(jìn)，展示了歷史學(xué)習的基本認知過(guò)程，也是對歷史思維的一種積極引領(lǐng)。
縱觀(guān)20xx年的山東卷試題，既秉承了傳統，又進(jìn)行了積極創(chuàng )新，即完成了為高校選材的使命，也深刻的闡釋了新課程的內涵。它在去年的基礎上又有了進(jìn)一步的進(jìn)步和提升，是一份讓人滿(mǎn)意的試題。
1、考察中西方在不同歷史時(shí)期政治制度的變遷，此題以“古今貫通，中外關(guān)聯(lián)”體例來(lái)整合教材資源，只要熟悉課本，答此題絕非難事。
2、此題是一道信息題。從去年高考開(kāi)始，此種題型已經(jīng)常態(tài)化，以繪畫(huà)題材的切入，考察漢唐兩代政治、經(jīng)濟、文化背景的不同。
3、考察解放區土改，考察孫中山五權憲法，考察二戰之前各國的發(fā)展態(tài)勢，考察八國
考試反思2
一、 總體結構反思
本次試題，試卷平實(shí)，難度適中，題型常見(jiàn)，新意無(wú)多，重點(diǎn)考察學(xué)生解讀材料與回歸教材的能力，相對來(lái)說(shuō)選擇題的難度要超越非選擇題，學(xué)生只要基本功扎實(shí)，拿高分絕非難事。
二、 選擇題反思
1、考察由士族門(mén)閥制度向科舉制的轉型。
2、考察文藝復興對歐洲思想解放的影響。
3、考察工業(yè)革命中蒸汽機技術(shù)水平的進(jìn)步。
4、考察啟蒙運動(dòng)領(lǐng)袖人物伏爾泰的核心價(jià)值觀(guān)。
5、考察維新思想中譚嗣同鼓吹變法對社會(huì )的推動(dòng)作用。
6、考察近代民國時(shí)期民族工業(yè)的發(fā)展。
7、考察歐洲思想解放對宗教畫(huà)的影響。
8、考察十月革命之后蘇俄對各階層的整合。
9、考察羅斯福新政的社會(huì )福利保障政策對調節階級矛盾的影響。
10、考察建國之初，在反右之前中國共產(chǎn)黨對文化學(xué)術(shù)界的相對寬容氛圍。
11、考察在不同歷史時(shí)期經(jīng)濟政策的調整。
三、非選擇題
聯(lián)軍侵華之前清政府中央集權的衰落與地方勢力的崛起，這幾道題材料雖然不源于課本，但是與課本觀(guān)點(diǎn)相近，做來(lái)應不是難事。
四、復習建議
距離高考剩下不到兩月，可以啟動(dòng)第三輪復習，三輪復習重點(diǎn)解決，一是歷史觀(guān)、方法論的問(wèn)題，二是回歸課本，夯實(shí)基礎，三是答題規范與速度的問(wèn)題，將這三個(gè)問(wèn)題解決，今年的歷史高考一定會(huì )出現一個(gè)以往難以企及的高度。
考試反思3
兒子初二上學(xué)期期中考試于20xx年10月30日、20xx年11月1日兩天舉行，每天考四科，考試科目總共為八科。
八科成績(jì)分別如下：語(yǔ)，82；數，86；英，93；理，97；政，88；史，90；地，83；生，92。
語(yǔ)數英理四科總分，358；平均分，89.5。
政史地生四科總分，353；平均分，88.25。
八科總分，711；八科平均分，88.875。
由于此次考試，語(yǔ)數英三科總分均為100分，故此次八科總分為800分，得分系數為八科平均分除以100，即：0.889。
從這個(gè)角度來(lái)講，總體而言，此次考試對于兒子而言，是波瀾微驚，桃花依舊。
這也再次證明，只要得分系數保持在0.9左右，考試成績(jì)進(jìn)入優(yōu)秀之列，那是沒(méi)有多大問(wèn)題的。
最大的亮點(diǎn)：政治。
自進(jìn)入初中起，至今為止的五次大型考試（期中、期末）中，此次政治是考得最好的一次，也是得分系數首次超過(guò)0.85。
這其中估計也有偶然因素的原因，但是，這段時(shí)間鞏固課本知識點(diǎn)、加大案例反思訓練以及拓展議論文閱讀三點(diǎn)的功勞，也不可抹殺。很顯然，下一階段，政治的學(xué)習還得在這三個(gè)方面著(zhù)手，花工夫。
最有效的學(xué)習：物理、英語(yǔ)。
盡管此次物理成績(jì)不是班里的唯一高分，但依然再次證明物理學(xué)習方法的有效，也就是在搞清弄透基本概念基本原理的基礎上加大習題的投入。下一階段，繼續發(fā)揚之，即可。而且，此種學(xué)習方法完全可以也應該復制到數學(xué)學(xué)習上！
此次英語(yǔ)考試，閱讀題一分未丟，再次證明閱讀訓練的有效：在讀懂讀透的基礎上做題，乃是高效的閱讀訓練法。讀懂讀透為本，做題為末。不能舍本求末。
但是，一個(gè)很好的提醒就是，此次英語(yǔ)考試前面的基本語(yǔ)法題，扣了三分。這表明，對于包括句型轉換之內的基本語(yǔ)法知識的掌握與運用還存在著(zhù)不少欠缺。這也再次提醒兒子，單純地去掌握語(yǔ)法概念絕對是一種事倍功半的學(xué)習途徑：畢竟英語(yǔ)不是母語(yǔ)，語(yǔ)言的積累還是太少。下一步，還是應該更多地結合語(yǔ)言的積累來(lái)學(xué)習語(yǔ)法，這樣，才是真正高效的事半功倍的學(xué)習。
還有一個(gè)提醒就是寫(xiě)作與書(shū)寫(xiě)。這點(diǎn)，與語(yǔ)文學(xué)習有類(lèi)似性。得反思，并以具體的行動(dòng)予以更改之。
最響亮的警告：地理。
地理一向是兒子自詡的“優(yōu)勢學(xué)科”，沒(méi)曾想，當天考完地理回到家，就掉淚了：有好幾題，都不知從何下手，以致于自己最后如何做完地理卷，都不曉得了。
兒子還是有自知之明的。這不，地理成績(jì)擺在這。
地理掉隊的原因很簡(jiǎn)單，由于投入到物理學(xué)習的時(shí)間過(guò)多，而在地理學(xué)習上投入嚴重不足：除去學(xué)校課堂學(xué)習，在家基本與地理“絕緣”。
天上不會(huì )掉餡餅。不投入不付出，又想有收獲有好成績(jì)，天底下哪有這么好的事兒？
此次地理成績(jì)“亮紅燈”亮得及時(shí)。對于兒子來(lái)說(shuō)，如何更有效地分配各科的學(xué)習時(shí)間，如何管理好時(shí)間如何更加高效地學(xué)習，值得好好反思與總結。
最為穩定的學(xué)習：歷史、生物。
歷史、生物筆記的及時(shí)整理，知識點(diǎn)的及時(shí)復習與鞏固，是這兩科成績(jì)穩定的主要原因。
但將“北伐”寫(xiě)成“北代”，沒(méi)有讀完題意就想當然地答題，也再次提醒兒子：馬虎與自負仍是自己邁向更高一層樓的“攔路虎”。下一階段，干什么？首要任務(wù)之一就是除掉此“二虎”也。
最需加強的學(xué)習：數學(xué)。
得數學(xué)者得天下�？偝煽�(jì)要想出類(lèi)拔萃，數學(xué)不拿高分，那是做不到的。此次考試總成績(jì)與年級第一的差距，便是很好的明證。
數學(xué)此次又沒(méi)得滿(mǎn)分，再次很好地暴露了數學(xué)學(xué)習不扎實(shí)，基本概念掌握的不牢固：比如何為分式，如何幾何做圖。
數學(xué)思維的訓練，還得加大加強習題量。多做些概念理解題，多做些拐彎題，多動(dòng)些腦筋，多作些反思與歸納，乃是數學(xué)學(xué)習的不二法寶。
考試反思4
一、項目反思
評價(jià)試題質(zhì)量的指標主要是試題的難度和區分度，再是選擇題分心答案的誘導效用性。項目反思是對每道試題的難度、區分度以及選擇題的分心答案的誘導效用性分別加以反思。
1、難度反思難度是表示試題難易程度的指標。其計算方法是以學(xué)生答對某題的比率來(lái)進(jìn)行的。依題型及評分方法的不同，可用下面幾個(gè)公式計算。
<1>當用二值計分法時(shí)（只有答對或答錯兩種情況），可用公式P=R/N計算。P表難度，R表答對人數，N表受試總人數或抽樣的總樣本數。因受試者有可能憑猜測答對某些試題
2、提出了依D值大小，對考試成績(jì)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)的標準。D≥0.4，質(zhì)量非常良好；0.30≤D≤0.39，質(zhì)量良好；0.20≤D≤0.29，質(zhì)量尚可，應修改；D≤0.19，質(zhì)量低劣，應淘汰。D值越大，區分度越高，則能力強、水平高的受試者得分較高；能力弱、水平低的受試者得低分，這樣可把不同程度的受試者鑒別開(kāi)來(lái)。影響區分度的因素較多，其中最主要的是難度，通過(guò)理論計算得出：當P=0.5時(shí)，D有極大值。由此可知，改變難度就可調節區分度。
3.選擇題分心答案誘導效用性反思選擇題在客觀(guān)性測驗與考試中應用最廣。每題都由一個(gè)題干和幾個(gè)備選答案組成。備選答案中，有對有錯，且對與錯有一定相關(guān)性，這樣可使備選答案形成似是而非的狀況。受試者在選擇正確答案時(shí)，錯誤的答案會(huì )起到分心或迷惑作用，故錯誤的備選答案常被稱(chēng)作分心答案或誘答。對受試者來(lái)說(shuō)，只有認真地反思、比較，才能選出正確答案。那些對所學(xué)知識掌握不夠好的受試者，常被誘答迷惑住，那么該誘答就失去了應有作用，其效用性就低。反思誘答的誘導效用性，其方法是比較高分組和低分組選答每一個(gè)誘答的人數。良好誘答，應促使高分組選答它的人數少于低分組選答它的人數。設高分組選第i個(gè)誘答的人數為H，低分組選其人數為L(cháng)。對i誘答，若滿(mǎn)足L>H，則該誘答的誘導效用性就高。若一個(gè)選擇題的幾個(gè)誘答都滿(mǎn)足上述條件，則該題的質(zhì)量就高。
綜上所述，對試題分別進(jìn)行三個(gè)項目反思后，依反思結果，即可對試題質(zhì)量作出綜合評價(jià)。
二、總體反思
考試成績(jì)質(zhì)量不僅與試題質(zhì)量有關(guān)，而且還與試題的選取、編制等因素有關(guān)。通�？捎眯哦�、效度及受試者成績(jì)的統計分布狀態(tài)來(lái)反映考試成績(jì)的總體質(zhì)量。
1.信度反思測驗與考試是測量受試者知識、能力、技能等方面的重要手段。凡測量，必有一定的誤差，而測量誤差的大小，決定了測量結果的可信程度。如果誤差超出了規定的范圍，測量結果就不可信了�？荚嚦煽�(jì)的信度就是衡量考試成績(jì)可信程度的指標。
考試成績(jì)信度可用信度系數來(lái)表示，系數越大，信度越高，考試成績(jì)可信程度亦越高。計算信度系數有幾種方法，如再現法、等值法、兩分法。這三種方法均涉及到積矩相關(guān)數公式的應用，數據處理甚為繁瑣。筆者在此介紹一種十分簡(jiǎn)便的方法：查表法。先求出考試成績(jì)中各試題區分度的。
2.效度反思效度總是與測量目標密切相關(guān)的。關(guān)于測驗與考試，對某個(gè)目標有效的考試成績(jì)，對其它目標不一定有效。涉及考試成績(jì)的效度有兩種：一是內容效度；二是效標關(guān)聯(lián)效度。對效度的反思，以定性為主，定量為輔。
<1>內容效度反思內容效度指試題取樣是否充分概括了所要測量的全部?jì)热�，亦即其代表性如何。教材內容和教學(xué)目標是內容效度的兩個(gè)基本要素。這里教材內容是指“主題”或“教材領(lǐng)域”，如普通化學(xué)包括物質(zhì)結構與化學(xué)鍵、溶液與酸堿理論、電化學(xué)初論、元素及其化合物等主題，亦可分得更細，每章代表一個(gè)主題。教學(xué)目標指學(xué)生的學(xué)習結果。按布魯姆的分類(lèi)法，可將教學(xué)目標分為知識、理解、應用、反思、綜合、評價(jià)六個(gè)方面。在反思內容效度時(shí)，應同時(shí)考慮教材內容和教學(xué)目標這兩個(gè)基本要素。
對于測量學(xué)業(yè)成就的測驗與考試來(lái)說(shuō)，內容效度是最主要的。影響內容效度的因素很多，試題難度、區分度較大的試題可以提高內容效度。此外，考試成績(jì)中所涉及各教材內容、教學(xué)目標的權重以及諸試題的獨立性對考試成績(jì)內容效度有很大的影響。
考試成績(jì)中所涉及教材內容、教學(xué)目標的權重，一般依它們的相對重要性來(lái)確定。而相對重要性的確定，目前尚無(wú)具體可行的方法，大多依專(zhuān)家的意見(jiàn)來(lái)確定。就教材內容的權重而言，筆者以為可以從諸教材內容在教材中所占比例（如頁(yè)數比、習題比）以及按大綱教學(xué)所用學(xué)時(shí)數占總學(xué)時(shí)數之比來(lái)確定教材內容的權重。
如果某考試成績(jì)中的教材內容的權重偏離表（依具體教材及大綱編制的計算表）中權重較遠，則會(huì )對考試成績(jì)內容效度帶來(lái)不利影響。
對于各學(xué)習結果（即教學(xué)目標）的權重，只能定性而論。其權重的大小與測量目標有關(guān)，而且諸目標之間的相關(guān)性很高，相互間的界限不甚明朗。從發(fā)展趨勢來(lái)看，在考試成績(jì)中，尤其是測學(xué)業(yè)成就的考試成績(jì)中，應增大測量應用、反思、綜合、評價(jià)等與能力有關(guān)的教學(xué)目標的權重，而純知識（主要靠死記硬背）內容的比例不宜過(guò)大。一般而論，其值不超過(guò)百分之五十。
試題的獨立性對考試成績(jì)內容效度也有一定影響�？荚嚦煽�(jì)中，各試題都應有獨立性，各題之間不能相互提供額外的解題信息，并且測A教材內容的試題不宜滲入B教材內容，除非A、B間相關(guān)性很高或測受試者綜合應用知識的能力。例如在“建筑材料”這門(mén)課程的考試成績(jì)中，測“水泥”這一章教材內容的試題不宜摻進(jìn)“氣硬性膠凝材料”這一章的教材內容。因為水泥屬水硬性膠凝材料，它與后一章教材內容無(wú)相關(guān)性。若滲進(jìn)了后一章內容，就會(huì )造成測量目標不明確，使測水泥的試題失去了獨立性，這樣會(huì )降低內容效度。倘若在測水泥的試題中摻進(jìn)了“混凝土”這一章教材內容，盡管使該題失去了獨立性，但“水泥”與“混凝土”相關(guān)性很高，故而試題的測量目標仍很明確，只是其由單一性變成了綜合性。我們在反思時(shí)，應明確各試題的測量目標以及各試題所涉及教材內容之間的相關(guān)性，就可對試題的獨立性作出判斷。試題獨立性強，有利于提高考試成績(jì)的內容效度。
從以上論述中可以看出，對考試成績(jì)進(jìn)行內容效度反思要綜合考慮多種因素。既要利用難度與區分度反思，又要定性確定教學(xué)目標的大致比例和定量計算材料內容的權重，同時(shí)還要判斷試題的獨立性。難度適中、區分度較大的試題有利于提高考試成績(jì)內容效度；各試題所涉及教材內容的權重與按表中所示方法計算出的權重大致相符時(shí)，有助于提高考試成績(jì)的內容效度；獨立性高的試題對內容效度有積極貢獻；諸教學(xué)目標的比例適當對內容效度有積極影響。
<2>效標關(guān)聯(lián)效度反思效標關(guān)聯(lián)效度是指一個(gè)測量結果與另一個(gè)可以作為效標（即效度標準）的測量結果的相關(guān)程度。譬如，高考前的摹擬考試考試成績(jì)可將往年高考考試成績(jì)作效標。摹擬考試成績(jì)的效標關(guān)聯(lián)效度就是指這兩種考試成績(jì)間的相關(guān)程度，二者相關(guān)程度越高，摹擬考試成績(jì)的效度越高。由于其它考試成績(jì)難以尋到對應的效標，所以常用定性方法加以反思。例如：教師依平時(shí)的考查，認為李的某一課程學(xué)得很好，若李在該學(xué)科的期末考試中取得優(yōu)秀成績(jì)，則可說(shuō)明該考試成績(jì)的效度較高。在這里，教師平時(shí)的認真觀(guān)察和記錄的結果就充當了效標的作用。
3.成績(jì)統計分布狀態(tài)反思一般而論，對同組受試者，成績(jì)拔尖的少，成績(jì)差的少，較優(yōu)、較差的要多一些，而多數受試者的成績(jì)處于中間狀態(tài)。亦即成績(jì)分布曲線(xiàn)屬于或接近正態(tài)分布曲線(xiàn)�；诖它c(diǎn)，就有必要對成績(jì)分布狀態(tài)作一反思，看其是否屬或近正態(tài)分布。具體方法如下：
�、賹俜种瞥煽�(jì)劃分為若干個(gè)分數段，并定其中點(diǎn)值。一般將5分作為一個(gè)分數段。
�、谠谌糠謹抵写_定各分數段的人數。
�、垡苑謹担ㄖ悬c(diǎn)值）為橫坐標，各分數段人數作縱坐標，建立一個(gè)坐標系。
�、苊椟c(diǎn)、作圖。描點(diǎn)時(shí)，以各分數段的實(shí)際人數作為縱坐標值，相應分數段的中點(diǎn)值為橫坐標值。如90-94分數段有4人，該段中點(diǎn)值為92，則可在坐標系中找出點(diǎn)（92,5），將諸點(diǎn)連成光滑曲線(xiàn)即得成績(jì)分布曲線(xiàn)。
依前述方法作出的曲線(xiàn)，若為正態(tài)分布曲線(xiàn)，則成績(jì)統計分布較為正常，試題的難度、區分度較適宜，考試成績(jì)質(zhì)量較好。
結束語(yǔ)
決定考試成績(jì)質(zhì)量的指標較多，且諸指標間相關(guān)性很高，我們在進(jìn)行考試成績(jì)質(zhì)量反思時(shí)，應綜合考慮諸指標對考試成績(jì)質(zhì)量的影響，從而為合理評價(jià)考試成績(jì)質(zhì)量提供科學(xué)的依據。
考試反思5
一、關(guān)于命題情況反思
本次學(xué)習目標檢測卷共有八大題，考試時(shí)間為90分鐘，總分100分�！胺e累與應用”部分有六題，有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、辨字組詞、給字選擇正確的解析釋、補充詞語(yǔ)、按要求寫(xiě)句子、成語(yǔ)積累及課文內容掌握情況的測查�！伴喿x”部分：第七題，分為對學(xué)生課內閱讀與課外閱讀能力的考查�！傲曌鳌辈糠郑旱诎祟}，要求學(xué)生寫(xiě)一篇想象作文，題目補充完整，字數不少于400字。
本考試成績(jì)依綱扣本，貼近生活，體現自主。加強了知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的結合。我校認為本考試成績(jì)與以往相比最大的改革就是重視了閱讀與積累，如：閱讀等試題能考察學(xué)生的閱讀與積累能力，也能考察老師對閱讀的重視與否，體現了新課改。
二、關(guān)于考試情況反思
我校六年級期初學(xué)生數為100人，本次期末測試參加考試的學(xué)生99人，到考率99%，平均82.75分，及格率90.91％，優(yōu)秀率73.73％。
三、學(xué)生答題反思
�。ㄒ唬┓e累與應用
1、具體試題情況反思：本部分題型靈活多樣，內容覆蓋面廣，全面考查了學(xué)生字詞句各部分知識的掌握情況。像第四題按要求寫(xiě)句子，看似普通，實(shí)則匠心獨運，4個(gè)題目分別出現不同的句型來(lái)讓學(xué)生反思判斷。還有像第六題的第3小題，要求學(xué)生回顧本學(xué)期的課文填空，這樣的題型很好，既要求學(xué)生理解熟悉課文，又要求學(xué)生理解課文的內容。
2、主要得失
得分較高的題目有第一、二、四、六，這些題目考查的內容都是學(xué)生的基礎知識和基本技能，教師平時(shí)訓練量比較大，學(xué)生能充分掌握，故得分率高。
失分多的題目有第三題的補充詞語(yǔ)和第五題的給帶點(diǎn)的詞選擇正確的解釋。
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1、具體試題情況反思：本部分題目安排有一篇分為對學(xué)生課內閱讀與課外閱讀。課外閱讀安排有6小題的題目。第4小題要求學(xué)生填上適當的語(yǔ)句與具體語(yǔ)境相符合，第5小題用“——”劃出表達“物歸原主的意思的句子”，這樣的題型是學(xué)生對短文的閱讀理解能力的考查，很好。
2、主要得失
得分較高的題目有課內閱讀的和課外閱讀的第1、2、5、6小題學(xué)生能充分閱讀后在答題，得分率較高。
失分多的題目主要有課內閱讀的在文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞，“折中”的反義詞很多學(xué)生沒(méi)找出來(lái)，還有課外閱讀的第3小題中在（）處填上恰當的關(guān)聯(lián)詞，眾多學(xué)生填不出來(lái)，以致扣分較多。
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1、具體試題情況反思：本題要求學(xué)生要求學(xué)生寫(xiě)一篇想象作文，題目補充完整，字數不少于400字。
2、主要得失
從學(xué)生的答卷情況來(lái)看，學(xué)生都能大膽地想象，最可貴的是學(xué)生能寫(xiě)出生活化、科學(xué)化的作文，從這些作文中我們可以看出學(xué)生的視野越來(lái)越開(kāi)闊，同時(shí)也能聯(lián)系生活實(shí)際，并能關(guān)心國家大事。
比較不足的個(gè)別學(xué)生的標點(diǎn)符號用法不標準；格式不規范，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)認真審題，沒(méi)按照要求來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的作文不是想象作文，有的內容沒(méi)辦法寫(xiě)具體等。
四、改進(jìn)措施及今后教學(xué)建議
1、重視對學(xué)生審題方面的指導，養成良好的審題習慣，注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。
2、加強課外閱讀，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。如古詩(shī)詞的學(xué)習積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自已學(xué)習的意識和習慣。如怎樣聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子的能力，體會(huì )重點(diǎn)詞句、體會(huì )人物品質(zhì)、描寫(xiě)方法等能力的培養下一番功夫。
3、加強對學(xué)生的基本功訓練，只有打好學(xué)生的基本功，寫(xiě)好每一個(gè)字，規范標點(diǎn)符號的用法，練好每一個(gè)通順的句子，在這基礎上教導學(xué)生用好詞，造好句、謀篇布局，內容才會(huì )具體，情感才會(huì )真摯。
考試反思6
隨著(zhù)廣州“高三一�！钡慕Y束，“二�！钡膹土晜淇加肿呱宪壍懒�。為了更好地進(jìn)入下一輪的復習，必須及時(shí)進(jìn)行認真反思和全面反思。
“高三一�！碑吘故且淮胃呖记氨容^正規的模擬性考試，考生在考試中暴露出來(lái)的各種問(wèn)題或者是缺失，往往就是考生目前乃至以后的薄弱點(diǎn)。因此，與其只關(guān)注考試結果倒不如借此機會(huì )進(jìn)行一次全方位的反思和反思。如果你的考試成績(jì)不理想的話(huà)，不妨從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思和反思：
1)在基礎知識方面進(jìn)行反思反思：基礎性考點(diǎn)一共丟了多少分?具體是哪些基礎考點(diǎn)丟分?為什么會(huì )丟分?是�？键c(diǎn)丟分還是難點(diǎn)丟分?丟分的考點(diǎn)是否是自己的盲點(diǎn)?丟分的題是否屬于自己本來(lái)會(huì )做的又沒(méi)有做對的?為什么?
2)在答題策略方面進(jìn)行反思和反思：你的答題時(shí)間分配是否合理?答題順序是否合理?
3)在答題方法和技巧方面進(jìn)行反思和反思：你是否有認真審題?你是否運用了必要的考試技巧?(如：快速閱讀、捕捉、獲取有效信息能力、信息篩選能力、讀圖能力、綜合反思能力等)
4)在答題細節和規范性方面進(jìn)行反思和反思：你的答題是否規范?(符號正確、學(xué)科術(shù)語(yǔ)正確、書(shū)寫(xiě)規范、卷面整潔等);因不注意細節和規范而丟了多少分?
5)在答題心態(tài)方面進(jìn)行反思和反思：你的應試心態(tài)如何?(正常還是比較緊張?為什么?你是否存在平時(shí)考試還可以但一到大考就不理想的現象?為什么?)
6)在其它方面進(jìn)行反思和反思：本次考試你的身體狀況如何?學(xué)校的備考氛圍如何?考試的環(huán)境如何?
反思和反思的目的是為了更好地找準今后努力的方向和突破口，反思反思是前提，尋求對策和付諸行動(dòng)才是關(guān)鍵。因此，在全面反思和反思的基礎上，必須對自己的不足和缺失列出清單，并及時(shí)采取有效的措施。只有這樣，在未來(lái)的考試中才有新的進(jìn)展和突破。
考試反思7
每年的3月是萬(wàn)物復蘇、春暖花開(kāi)的日子，雖然天氣咋暖還寒，但是各地的高三年級的學(xué)子們卻在如火如荼地進(jìn)行著(zhù)一輪復習的攻堅準備，以期待高三的第一次模擬考試有一個(gè)很好的成績(jì)，為二輪的復習打下一個(gè)堅定扎實(shí)的基礎。
各地的一摸考試大多是一次診斷性的摸底考試，旨在了解學(xué)生目前所具有的實(shí)際水平，考試成績(jì)極具一定的參考價(jià)值�？忌嗽趯W(xué)習上做好充分地準備，還要有過(guò)硬的心理素質(zhì)，把心態(tài)放平才能在這類(lèi)應試味道濃重的考試中發(fā)揮出正常的水平。通過(guò)此次考試，考生可了解自己的復習備考情況，也可以發(fā)現學(xué)習中的不足，利于調整今后復習的策略。對于一�？荚嚨闹匾圆┲髯圆槐卦趶娬{了，到目前為止，可能各地的一摸考試大多已經(jīng)結束，現在首要的工作就是如何正確的對待自己的一模成績(jì)了，下面博主就結合自己學(xué)生管理的實(shí)際情況，給廣大的高三學(xué)子幾點(diǎn)關(guān)于成績(jì)反思、自我反思的建議，以便能夠正確地對待自己的一模成績(jì)。
一摸考試的工作已經(jīng)結束，但對于這次考試的意義與作用卻才剛剛進(jìn)行了一小部分，真正的工作是看我們考完試，如何地對待成績(jì)，充分地利用好成績(jì)，把這次考試的真正意義落實(shí)到具體的學(xué)習中去�？吹阶约旱某煽�(jì)后我們首先要從以下幾方面進(jìn)行反思。
第一、正確地對自己的成績(jì)進(jìn)行橫向比較。
所謂的橫向比較就是發(fā)下卷子或是知道成績(jì)后，首先的第一感覺(jué)就是與自己周?chē)耐瑢W(xué)或是跟自己水平差不多的同學(xué)進(jìn)行比較，看一看自己與別人的差距，差在那兒?差在那科上?差了多少分數?為什么?被別人總共落下了多少分?反思一下自己的學(xué)習付出與別人的付出是否成正比，找到自己與別人有差距的真正原因?考前的學(xué)習狀態(tài)，考前的努力程度，自己的學(xué)習方法，考前的準備情況以及自己的應試策略與技巧等等各方面進(jìn)行與別人對比反思，只有這樣才能偶找到自己主觀(guān)上或是客觀(guān)上的差距因素，然后卡看別人的學(xué)習是如何進(jìn)行的，對照自己制定好自己下一步的復習重點(diǎn)與方法。一定要及時(shí)總結，不要等到時(shí)間長(cháng)了在總結，已經(jīng)找不到總結的感覺(jué)和靈感了�？偨Y一定要及時(shí)。
第二、把自己的多次成績(jì)進(jìn)行縱向比較，做出一個(gè)自我成績(jì)評價(jià)。
縱向比較就是根據本次考試試題的難易程度以及自己所得的成績(jì)與上幾次的成績(jì)進(jìn)行比較�？匆豢从袥](méi)有進(jìn)步，進(jìn)不了多少?一定要對試題的難易程度做正確評價(jià)后才能做出正確比較，要不然是不好比較的，因為試題不一樣無(wú)法比較。最好是有一個(gè)每次考試的高分線(xiàn)或是每次考試的一個(gè)統計概率分數作為基準來(lái)進(jìn)行比較，或是看一看自己的這個(gè)成績(jì)在全班或是全年級的名次在上么位置上?這樣就有了一個(gè)相對分數了。是進(jìn)步了?還是下降了?最好把自己的每一次考試全級名次做成一個(gè)曲線(xiàn)圖，上升了?曲線(xiàn)向上走，下降了，曲線(xiàn)向下走，這樣就會(huì )一目了然，對自己的成績(jì)反思這是一個(gè)很奏效的方法，而且這個(gè)曲線(xiàn)圖還能夠預測你下一次的成績(jì)走向，;就像股市曲線(xiàn)一樣。
然后再找單科試卷上的問(wèn)題，相對其他同學(xué)是進(jìn)不了還是下降了，我們都要有一個(gè)正確的評價(jià)。反思一下你在考試之前，用在這一學(xué)科上的時(shí)間與我們取得的成績(jì)是否成正比，還是用來(lái)很多的時(shí)間而沒(méi)有去的成績(jì)，這要看自己的學(xué)習方法是否合理，學(xué)習效率怎么樣?是不是出工不出力，追求了形式而沒(méi)有講求實(shí)效等等。
第三、反思自己的考試心態(tài)與答題策略技巧。
對于答題策略與技巧，個(gè)人各異，最關(guān)鍵的是要有自己的考試習慣和答題風(fēng)格，對于自己的考試策略，我們要從本科考試的時(shí)間安排，具體到第一卷與第二卷的時(shí)間分配，每一道答題的答題時(shí)間劃分，都要有一個(gè)合理的計劃與劃分。根據試題的難易程度或是熟悉程度來(lái)確定試題的答題順序，總的一個(gè)原則是先易后難，先熟悉后陌生。做每一道試題的原則就是要按程序(六步程序做題法——博主甘霖豌豆有博文專(zhuān)門(mén)論述，歡迎交流!)去做題，規范答卷，七分審題，三分書(shū)寫(xiě);審題要慢，書(shū)寫(xiě)要快，計算要慢，表達要快;把每一道試題都要精細化地對待，按程序去解決問(wèn)題，不留下遺憾，把低級失誤降低到最低點(diǎn)，只有這樣才能夠把會(huì )做的題目的全分，不會(huì )做的的點(diǎn)分，達到發(fā)揮出水平而得到高分的目的。
對于整個(gè)考試過(guò)程中的答題心理活動(dòng)，這是我們考試能否成功的關(guān)鍵，最我們對于考試反思的最主要的環(huán)節，考試過(guò)后，我們要根據試卷的答題情況沿著(zhù)試卷的每一道試題的軌跡，把自己的考試過(guò)程再進(jìn)行梳理和反思，找出自己出錯地方的思維節點(diǎn)，反思這個(gè)思維節點(diǎn)當時(shí)的分叉，進(jìn)一步修正自己的思維方式和以后出現這樣的問(wèn)題而采取的處理方式。這才是我們要總結的關(guān)鍵所在，只有這樣才能夠進(jìn)一步提高我們的思維品質(zhì)和解題能力。
第四、查找自己的知識盲區和低級失誤
通過(guò)這樣大型的考試，就能夠很好地查找出自己的知識盲區，把自己根本不知道的知識點(diǎn)列為下一步自己的復習重點(diǎn)和歸納總計之處，對于這樣的點(diǎn)我們要加強補償和總結，最好是在自己的筆記本上進(jìn)行總結，拿出解這類(lèi)試題的規律來(lái)，以備下次在遇到而心里不慌，這就是所謂的查漏補缺，歸納總結。低級失誤是每一個(gè)學(xué)習的人都難以克服的弱點(diǎn)，它只能減少而不能克服�；谶@一點(diǎn)，我們就要認真仔細的審好每一道題，按程序做好每一道題，帶昨晚試題后，我們要在回過(guò)頭來(lái)審視一下我們的答卷，看看有沒(méi)有很低級的錯誤，單位是否漏掉，答案數否寫(xiě)對、有效數字合理不、別答非所問(wèn)等等，一眼就能看出的最低級的失誤。要不然，待到發(fā)下試卷后，就會(huì )后悔莫及，推頭頓足，以晚矣。
第五、建立成績(jì)反思報告冊
成績(jì)反思報告冊的目的就是把這次考試的得與失進(jìn)行全面的總結，并找出最適合于自己的克服這些問(wèn)題的措施與辦法，以備在以后的學(xué)習過(guò)程中時(shí)刻提醒、慢慢克服，更重要的是在下一次的考試之前要再一次溫習這次的考試總結與暴露的問(wèn)題，一邊有針對性的在考試之前得到有效遏制，起到考前總結，考后補充的作用，只有這樣在一次次的考試中不斷的總結，不斷地提高，逐步完善，最終中達到我們的要達到理想狀況。
成績(jì)反思報告冊中要寫(xiě)好的內容主要有：
�、� 本次考試的收獲有哪些?1、2、3…下一步如何進(jìn)一步完善與發(fā)揚。
�、诒敬慰荚嚤┞兜闹R、答題策略和技巧等方面的問(wèn)題有哪些?1、2、3… 下一步制訂了哪些措施和方法來(lái)克服這些問(wèn)題的再次出現。
�、郾敬慰荚嚨牟呗院托膽B(tài)還有哪些地方需要調整與改進(jìn)，應如何改進(jìn)?遇到突發(fā)性難題又如何對待?
當然還有其他的一些，如時(shí)間的安排，目標的制定與完成，考試時(shí)所抱的信念(你可斷其一指，不可傷其十指)，考試時(shí)給自己的做題原則與溫馨提示等等。
凡事預則立，不預則廢。把考試之后要發(fā)生的一切事情都要在考試之前做好充分準備并制定應對措施，建好應急預案，這樣才能百戰百勝。
考試反思8
一、考試特點(diǎn)
1.突出考查數學(xué)主干知識
考試長(cháng)度、題型比例配置與《考試說(shuō)明》一致，全卷重點(diǎn)考查中學(xué)數學(xué)主干知識和方法；側重于中學(xué)數學(xué)學(xué)科的基礎知識和基本技能的考查；側重于知識交匯點(diǎn)的考查。
全面考查了考試說(shuō)明中要求的內容，如復數、旋轉體、簡(jiǎn)易邏輯考試都有所考查。在全面考查的前提下，高中數學(xué)的主干知識如函數、三角函數、數列、立體幾何、導數、圓錐曲線(xiàn)、概率統計等仍然是支撐整份考試的主體內容，尤其是解答題，涉及內容均是高中數學(xué)的重點(diǎn)知識。明確了中學(xué)數學(xué)的教學(xué)方向和考生的學(xué)習方向。
2.適度綜合考查，提高試題的區分度
本次數學(xué)考試的另一個(gè)特點(diǎn)是具有一定的綜合性，很多題目是由多個(gè)知識點(diǎn)構成的，這有利于考查考生對知識的綜合理解能力，有利于提高區分度，在適當的規劃和難度控制下，效果明顯。通過(guò)考查知識的交匯點(diǎn)，對考生的數學(xué)能力提出了較高的要求，提高了試題的'區分度，這和當前課改的教學(xué)要求、中學(xué)的教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況是吻合的。
二、試題特點(diǎn)
1、重點(diǎn)考查基本知識和基本技能，側重通性通法
注重對基本知識和基本技能的考查，重點(diǎn)考查通性通法，避免偏題、怪題，適當控制運算量，加大思考量，在大題中，每個(gè)題的難度按照由易到難的梯度設計，學(xué)生入口容易，但是又不能無(wú)障礙的獲得全分；整個(gè)大題也是按照這樣的梯度設計的，前面的題容易，難度慢慢上升，使學(xué)生慢慢適應考題的難度，有利于發(fā)揮學(xué)生的最大的潛能，不至于使學(xué)生一見(jiàn)到題目就懵，本來(lái)會(huì )的也做不出來(lái)的尷尬境地， 從方法上，則重點(diǎn)考查通性通法。
2、注重考查數學(xué)的各種思想和能力
函數與方程的思想、變換的思想、充分體現，挖掘考生的各項數學(xué)能力、體現寬口徑，多角度的命題思路。
三、成績(jì)反思
我校文科7個(gè)班，參加考試的有180人左右，總體平均分為57.62分；100分以上的有11個(gè)，對我校學(xué)生的難度有點(diǎn)大.主要存在如下問(wèn)題：
1、概念不清
2、基本功不扎實(shí)
3、表述不清楚， 省略了必要的步驟
4、做題馬虎，潦草
5、拘泥成法，思路不夠開(kāi)闊
6、運算能力尚待提高
四、對下一步復習的建議
1.狠抓基礎，落實(shí)基本知識和基本技能的學(xué)習
雖然我省率先進(jìn)行了課程改革，但是高考改革需要一個(gè)穩定過(guò)渡的過(guò)程。高考命題總是試圖在形式與內容的改革創(chuàng )新和相對穩定之間尋找平衡點(diǎn)，因此，每年試題的框架主體都是考查數學(xué)的基礎知識和通性通法。如函數的單調性、奇偶性、零點(diǎn)、圖象性質(zhì)及變換；三角函數及其圖象的基本性質(zhì)；向量的基本運算；圓錐曲線(xiàn)的基本概念、性質(zhì)及應用；數列的基本性質(zhì)及應用；空間圖形的識別及線(xiàn)面的位置關(guān)系（包括面積、體積和理科的夾角和距離）；古典概型的方法；統計的基本方法（包括散點(diǎn)圖、莖葉圖、直方圖、回歸直線(xiàn)方程、方差、標準差）等。
“雙基”也是與時(shí)俱進(jìn)的。新的“雙基”內容應該主要包括，一是和“圖”有關(guān)的內容．如：三視圖、統計圖、程序框圖、函數的圖象性質(zhì)及變換、空間線(xiàn)面位置關(guān)系、平面直線(xiàn)與圓錐曲線(xiàn)的位置關(guān)系、數形結合的思想方法等；二是與“函數”有關(guān)的內容，如函數的性質(zhì)及圍繞研究函數性質(zhì)的相關(guān)知識和方法（導數、數列、解析幾何等）、函數與方程的思想方法、特殊與一般的思想方法、變換的思想方法；三是數據的收集、整理、反思和應用，如統計與概率、線(xiàn)性規劃等相關(guān)的應用問(wèn)題。
2.通法為主，變法為輔，培養能力
數學(xué)能力包括運算求解能力、數據處理能力、空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。能力的分類(lèi)和要求與以前有不同，必然要反映在命題中。特別應注意新增加的“數據處理能力”和“實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識”。前者與統計有關(guān)，后者與應用問(wèn)題有關(guān)。另外，“推理論證能力”有別于先前四大能力之一的“邏輯思維能力”，邏輯思維能力注重是演繹推理，“合情推理”也應引起我們的重視，它可以有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，這正是我們國家現在大力提倡的。
通法之外，其他的方法也是處理問(wèn)題的一個(gè)方面，雖然是次要的，也應該有所體現，例如理科（21）， 證明不等式時(shí)，作為通法，利用構造函數，利用函數的導數，只能證明當n為偶數時(shí)，對于n為奇數的情形，則需要通過(guò)放縮不等式的方法來(lái)處理，這是通法之外的一個(gè)不等式的重要的證明方法。
3.重視語(yǔ)言，提高素養
數學(xué)素養的高低在某種意義上來(lái)說(shuō)就是其數學(xué)語(yǔ)言掌握和運用的程度的差異。因此，數學(xué)學(xué)習的過(guò)程可以理解為就是數學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習過(guò)程。無(wú)論學(xué)生將來(lái)從事何種工作，經(jīng)過(guò)高中（包括基礎教育）階段的數學(xué)學(xué)習，具備初步的數學(xué)語(yǔ)言理解、轉化和表達能力是非常重要的，是一個(gè)人具備一定的數學(xué)素養的基本標志。
尤其是當前高考考試形式主要考查的是書(shū)面表達能力�？荚嚹芊竦梅�，不唯你會(huì )做，重要的是你要準確的表達出來(lái)，卷面上的文字表述務(wù)必正確、簡(jiǎn)潔； 文字書(shū)寫(xiě)力求工整。因此，在日常教學(xué)中要重視對學(xué)生口頭和書(shū)面表述（包括作圖）能力的培養，以求達到數學(xué)語(yǔ)言運用的準確性、邏輯性、完整性和流暢性。
考試反思9
考試的功能有兩種：檢驗和選拔。除了中考、高考、競賽類(lèi)考試以外，其余幾乎都是檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，從中發(fā)現問(wèn)題，幫助學(xué)生查漏補缺、調整學(xué)習方法。所以，考后考試反思其實(shí)是考試的一部分，或者說(shuō)，與分數的獲得相比，考后考試反思才是真正收獲的手段。此外，小學(xué)生和初中生邏輯思維尚不成熟，反思能力尚弱，考試反思要依靠老師的講評和家長(cháng)的指導，高中生則不然，完全有能力獨立駕馭，因此，考后考試反思應該成為高中生的必修課。
但是，有些高中生只盯著(zhù)考試分數，對考試反思不重視，或根本不會(huì )反思，致使考試的檢驗功能不發(fā)揮作用。這是很壞的習慣，因為不會(huì )積累經(jīng)驗、吸取教訓的人是不可能進(jìn)步的。事實(shí)證明，成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生都十分重視考后考試反思，而且都有一套反思的策略和方法。下面是考后考試反思的一般方法，希望能給高中生一些啟發(fā)。
考試反思有策略
所謂考后考試反思，是指考試后訂正考試中出現的錯誤，反思考試的收獲以及考試暴露出的問(wèn)題，然后歸類(lèi)，逐一進(jìn)行對照并制訂出自我提高的措施與方法。所以，考試反思要講究以下四個(gè)策略：
1.從逐題反思到整體反思
從每一道錯題入手，反思錯誤的知識原因、能力原因、解題習慣原因等。反思思路是：
�、龠@道題考查的知識點(diǎn)是什么？
�、谥R點(diǎn)的內容是什么？
�、圻@道題是怎樣運用這一知識點(diǎn)解決問(wèn)題的？
�、苓@道題的解題過(guò)程是什么？
�、葸@道題還有其他的解法嗎？
在此基礎上，學(xué)生就可以進(jìn)行整體反思，拿出一個(gè)總體結論了。通常情況下，學(xué)生考試丟分的原因大體有三種，即知識不清、問(wèn)題情景不清和表述不清。所謂“知識不清”，就是在考試之前沒(méi)有把知識學(xué)清楚，丟分發(fā)生在考試之前，與考試發(fā)揮沒(méi)有關(guān)系。所謂“問(wèn)題情景不清”，就是審題不清，沒(méi)有把問(wèn)題看明白，或是不能把問(wèn)題看明白。這是一個(gè)審題能力、審題習慣問(wèn)題。所謂“表述不清”，指的是雖然知識具備、審題清楚，問(wèn)題能夠解決，但表述凌亂、詞不達意。上述問(wèn)題逐步由低級發(fā)展到高級。研究這三者所造成的丟分比例，用數字說(shuō)話(huà)，也就能夠得到整體結論，找到整體方向了。
2.從數字反思到性質(zhì)反思要點(diǎn)有三：
�、俳y計各科因各種原因的丟分數值。如計算失誤失分、審題不清失分、考慮不周失分、公式記錯失分、概念不清失分等。
�、谡页鲎畈辉搧G的5～10分。這些分數是最有希望獲得的，找出來(lái)很有必要。在后續學(xué)習中，努力找回這些分數可望可即。如果真正做到這些，那么不同學(xué)科累計在一起，總分提高也就很可觀(guān)了。
�、廴魏我惶幨Х�，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，學(xué)生要學(xué)會(huì )透過(guò)現象看本質(zhì)，找到失分的真正原因。
3.從口頭反思到書(shū)面反思
在學(xué)習過(guò)程中，反思十分必要。所謂反思，就是自己和自己對話(huà)。這樣的對話(huà)可能是潛意識的，可能是口頭表達，最好書(shū)面表達。從潛意識的存在到口頭表達是一次進(jìn)步，從口頭表達到書(shū)面表達又是一次進(jìn)步。書(shū)面表達是考后考試反思的最高級形式。所以，建議學(xué)生在考試后寫(xiě)出書(shū)面的考試反思。這個(gè)反思是反觀(guān)自己的一面鏡子，是以后進(jìn)步的重要階梯。
4.從歸因反思到對策反思
以上反思，都屬現象反思，在此基礎上，學(xué)生就可以進(jìn)行歸因反思和對策反思。三種反思逐層遞進(jìn)：現象反思回答了“什么樣”，歸因反思回答“為什么”，對策反思回答“怎么辦”。對此，學(xué)生要首先做到心中有數，下面將做詳細探討。
穩扎穩打九字訣
考后考試反思，學(xué)生要牢記九字訣：馬上寫(xiě)，及時(shí)析，經(jīng)常翻。
馬上寫(xiě)：首先，學(xué)生把做錯的題重新抄一遍，然后請教老師或同學(xué)，詳細寫(xiě)出正確過(guò)程和答案，主觀(guān)性試題還應根據老師講解的解題思路補充齊全。
及時(shí)析：及時(shí)寫(xiě)出對考試的反思內容，包含以下兩步：①綜合評價(jià)，即哪些題目做得比較好，哪些題目存在失誤？②在糾正錯題的基礎上，對錯題進(jìn)行歸類(lèi)，找準原因，對癥下藥。
錯誤原因一般有三種情況：一是對教材中的觀(guān)點(diǎn)、原理理解有誤，或理解不廣、不深、不透；二是對某些題型的解題思路、技巧未能掌握，或不能靈活地加以運用；三是表現在答題時(shí)的非智力因素方面，如遇到復雜些的論述題，便產(chǎn)生恐懼心理等，從而造成失誤。如果是第一種原因，學(xué)生應針對題目所涉及的有關(guān)知識要點(diǎn)及原理內容認真地加以復習鞏固，真正弄懂弄通，如果是第二種原因，學(xué)生應要求自己務(wù)必掌握住某一題型的答題要領(lǐng)。無(wú)論是哪一類(lèi)題型，都有答題思路和方法，但關(guān)鍵是對某一特定試題具體作答的“個(gè)性”和“特殊性”，只有細心體會(huì )，才會(huì )有所感悟和提高。如果是第三種原因，學(xué)生應在平時(shí)訓練中有意識地培養和鍛煉自己的良好應試心理素質(zhì)，努力克服不良心態(tài)，在答題時(shí)做到從容不迫、沉著(zhù)冷靜。
經(jīng)常翻：考試自我反思寫(xiě)完后，和考試粘貼在一起，要注意保存。積累多了，可以裝訂成冊。千萬(wàn)不要束之高閣，要經(jīng)常翻閱復習，以達到鞏固知識，加強理解，培養能力，掌握規律的目的。
亡羊補牢不二過(guò)
通過(guò)考后考試反思，學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面得到收獲：
1.知識上的查漏補缺
所謂查漏補缺，就是找到學(xué)習上的薄弱環(huán)節，及時(shí)采取有效措施進(jìn)行補充完善，讓知識的吸收全面化、系統化、有效化。在考試反思過(guò)程中，通過(guò)正確答案和錯誤答案的對比，學(xué)生要重點(diǎn)找到掌握不牢的知識點(diǎn)，而鞏固這些知識點(diǎn)，除了復習好課本上的基礎知識外，還要做好對知識的精細加工，做到舉一反三。有效鞏固薄弱知識，可以通過(guò)多種方式。比如，英語(yǔ)學(xué)科可以制作單詞卡片，然后將考試中拼錯的單詞寫(xiě)在卡片上，隨身攜帶，隨時(shí)復習，提高記憶效率。還可以建立各個(gè)學(xué)科的“錯題本”，尤其是較弱的學(xué)科�！板e題本”不僅可以匯總錯題，還可以將老師講過(guò)的一些典型的、思路巧妙的、對自己有所啟發(fā)、讓自己有所領(lǐng)悟的例題整理上去，但要記住，平時(shí)要及時(shí)整理和總結，多看、多思、多問(wèn)。這樣可以快速彌補知識上的漏洞。一本或數本“錯題本”記滿(mǎn)以后，可以再重新整理，自己會(huì )做的可以刪去，不會(huì )做的可以保留，如此反復，直至完全掌握。
2.注重學(xué)習方法和習慣的調整
考試不僅僅是考查學(xué)生對知識的掌握情況，也在檢驗學(xué)生學(xué)習方法的優(yōu)劣和與應試能力的強弱。學(xué)生在考試中往往集中暴露粗心、做題方法不對、不會(huì )審題、檢查不細等方面的不足，彌補這些不足對后面的學(xué)習至關(guān)重要。學(xué)生要端正考試的態(tài)度，不能只關(guān)注分數，重要的是找到適合自己的高效學(xué)習法，養成良好的思維習慣，逐步培養自己的應試能力。要把考試當成檢驗自己各方面能力的一次機遇。比如，學(xué)生平時(shí)學(xué)習不夠踏實(shí)認真，容易浮躁，考試時(shí)看到自己會(huì )做的題目就沾沾自喜，容易掉以輕心，最終失分。這個(gè)問(wèn)題反映出學(xué)生學(xué)習習慣與態(tài)度不好，要想有針對性地解決，需要在平時(shí)注意培養良好的習慣。
一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生要具備以下良好的學(xué)習習慣：預習與復習；勤于思考與全神貫注；積極融入課堂學(xué)習，并做好筆記；多動(dòng)腦，勤動(dòng)手；大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達自己見(jiàn)解；獨立完成作業(yè)并經(jīng)常反思。而培養這些好習慣，有以下幾個(gè)步驟：①逐漸培養自己對各個(gè)學(xué)科的興趣。②心里要清楚什么是好習慣。③堅持不懈地強化訓練，讓自己由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)。
3.反思自己的付出和收獲是否成正比
一般來(lái)說(shuō)，只要平時(shí)學(xué)習努力，做到考前認真復習，都會(huì )取得理想的成績(jì)，但是也有例外：有的同學(xué)分數不低，但很有可能是靠投機取巧或吃老本得到的分數；有的同學(xué)學(xué)習明顯比前期努力了，但還是沒(méi)有考好，這時(shí)也不要灰心，而要繼續努力，慢慢儲備知識，做到厚積薄發(fā)。所以，如果考了高分，不要只是一味高興，而應和自己的努力情況對比，找老師點(diǎn)評考試，弄清楚自己付出了多少努力，這樣，可以讓自己持之以恒地努力學(xué)習下去。
學(xué)習如同長(cháng)跑，貴在持之以恒。長(cháng)跑是耐力的比拼，開(kāi)始跑在前頭的，未必能笑到最后，一開(kāi)始落在后邊的，最終不一定是失敗者。
4.正確對比，增強學(xué)習的信心和勇氣
最簡(jiǎn)單的是縱向比較，就是拿本次考試的成績(jì)與上次考試的成績(jì)對照，看是否比上次有進(jìn)步。不僅從總成績(jì)上比，更要比到細處，具體到每科，細化到每科的知識點(diǎn)。如語(yǔ)文考試，上一次“基礎知識與運用”
失分較多，這次通過(guò)努力失分減少了，這就是一種進(jìn)步。
另一種是橫向比較，即拿自己的成績(jì)跟班、年級各檔次分數線(xiàn)比。舉例來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文、數學(xué)滿(mǎn)分150，而自己語(yǔ)文考110分，數學(xué)考98分，哪一科考得好？不好判斷，因為沒(méi)有參照物。這時(shí)可以把各檔次分數線(xiàn)作為參照，通過(guò)對比，幫助自己找到相對處弱勢的學(xué)科，及時(shí)補救，預防偏科。
對比，既要找到自己的不足，也要發(fā)現自己的亮點(diǎn)，及時(shí)給自己打氣，這樣才會(huì )有信心和勇氣繼續進(jìn)步。所以，進(jìn)行考試反思時(shí)，一定要把亮點(diǎn)找出來(lái)，要把進(jìn)步找出來(lái)，要把勁頭找出來(lái)，把考試當成學(xué)習的助推器，讓自己更加優(yōu)秀。
考試反思10
一、考試情況
1、考試結構、范圍、難易度：
全卷共26題，滿(mǎn)分100分�？陀^(guān)性試題48題，主觀(guān)性試題2題，分值52分�？荚嚪秶歉咭槐匦蕖墩紊睢返谝恢寥n的內容，考試總體來(lái)說(shuō)難易適中，考試面向全體學(xué)生。
2、分值的分布情況
�。�1）選擇題：第一課1－9小題，18分，第二課10——19小題，20分，第三課20——25小題，12分
�。�2）非選擇題：第一課28（2）題3分，第二課26題、28（1）題 共21分，第三課27題、29題 共26分
二、試題特點(diǎn)
1、選擇題的特點(diǎn)：從總體上看，符合現在的高一學(xué)生的實(shí)際。選擇題 5、6、8、9、11、12、15、17、18、19、21、22、24小題考察的是知識的運用能力。第1、2、3、4、7、10、13、16、23小題考察的是對基本原理、基本概念識記和理解能力
2、非選擇題部分體現出了以下特點(diǎn)：
�。�1）重基礎知識�？荚囍杏泻芏鄬儆谧R記的內容，只要對教材知識有比較扎實(shí)的把
握，就可以得分。如：25題 上述材料體現了政府的哪些職能？ 25（1）題 公民直接參與決策的方式還有哪些？25（2）題 作為一名中國公民，在參與政治生活的過(guò)程中應遵循哪些原則？
�。�2）貼近現實(shí)生活，注重哲學(xué)原理的應用。如：25（2）題 作為一名中國公民，在參與政治生活的過(guò)程中應遵循哪些原則？該題既考察了學(xué)生對基本原理掌握狀況，
又對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，可謂是一舉兩得。
�。�3）突出對理論聯(lián)系實(shí)際能力的考查。聯(lián)系現實(shí)生活，關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，考查用所學(xué)知識反思問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如26題 ，特別是26題第二問(wèn)，要求比較高，需要綜合性的思維能力，需要對教材知識有全面系統的把握。
三、成績(jì)統計反思及其存在問(wèn)題
�。ㄒ唬� 成績(jì)統計反思
本次月考均分為56.4分，其中選擇題均分為36.4分：非選擇題均分為20分。
1.選擇題抽樣得分率
�。ǘ┐嬖趩�(wèn)題
1．基礎知識不扎實(shí)。表現在一是知識的全面把握不夠，二是對知識的理解不夠，因此，答題時(shí)只能就是論事，就題目所給的材料“論”材料，缺少理論反思，缺少知識理解�；蛘哂^(guān)點(diǎn)就是錯誤的，或者將哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)列上一些，毫無(wú)針對性，或者大抄試題材料。凡此種種，都說(shuō)明考生對基礎知識掌握不夠。
2．審題能力不強。學(xué)生由于基礎知識不扎實(shí)，對材料讀得不仔細，不能從情境材料中提取有效的信息。
3．解題不規范，邏輯性不強。政治試題回答應當規范，一般要求緊扣題意，層次分明，邏輯性強，用政治語(yǔ)言要點(diǎn)式回答。但有的考生答題時(shí)不分要點(diǎn)，眉毛胡子一把抓，沒(méi)有層次性；有的考生答題不夠全面，只考慮一方面，而忽視另一方面，缺乏邏輯性。有的考生答題過(guò)于口語(yǔ)化，重復性語(yǔ)言可有可無(wú)的語(yǔ)言過(guò)多，不懂得用政治術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)明扼要地回答。
四、今后的對策
1、強化和鞏固基礎知識，在夯實(shí)基礎知識的過(guò)程中。同時(shí)，要注意重點(diǎn)講評典型試題，教會(huì )學(xué)生舉一反三，啟迪學(xué)生思維。
2、關(guān)注熱點(diǎn)，抓住教材與現實(shí)問(wèn)題結合點(diǎn)。高考試題，與社會(huì )重熱點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系緊密，因此，在完成對教材基礎知識整理后應結合現實(shí)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題訓練，要抓住當前黨和國家關(guān)注的，人民群眾關(guān)心的，社會(huì )影響較大的重要事件和急需解決的重大問(wèn)題，結合教材所學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行反思。
3、提高解題能力，學(xué)會(huì )和掌握解題方法。提高解題能力的核心就是要學(xué)會(huì )破題，準確把握命題者的命題意圖，明確試題的“立意”，找準解答的方向，而要做到這一點(diǎn)關(guān)鍵就是準確把握試題中心的設問(wèn)，帶著(zhù)問(wèn)題去仔細閱讀題材中所給的材料。在評講試題過(guò)程中，不能直接給出答案，必須清楚展示答案的推導過(guò)程和生成思路，然后作總結，從而逐步提高考生解題能力。
4、加強答題規范化訓練。學(xué)生答卷不規范的原因主要是習慣差，這就要求必須強化平時(shí)訓練，長(cháng)期堅持嚴格要求。
考試反思11
不知不覺(jué)，這一學(xué)期又過(guò)了，我們學(xué)校進(jìn)行了一貫的期末質(zhì)量抽測，然后又緊鑼密鼓的把試卷改了出來(lái)，成績(jì)果真如預期般的不咋樣，我所帶的班目標都沒(méi)有完成，關(guān)鍵是高分很少，現對這次期末測試做一下反思：
一、從試題來(lái)反思：
本次試卷一共六面，難度和中考難度差不多，其中選擇題25個(gè)，每個(gè)2分，一共是50分，整體上選擇題難度稍低，都是課本上基礎題，課后練習題。反思試卷，錯的比較多是是第24題，給出表格，反思有幾組對照實(shí)驗，變量是什么，學(xué)生有的反思不出來(lái)。非選擇題一共7個(gè)大題，26題考查動(dòng)物的類(lèi)群，錯的比較多的是腔腸動(dòng)物的體壁由內胚層和外胚層組成，學(xué)生做得較好；27題考查運動(dòng)系統，因為題目是中考題，所以關(guān)節囊是由結締組織構成，學(xué)生大多忘記； 28題考查生態(tài)系統及動(dòng)物在生物圈中的作用，學(xué)生做得很好； 29題是考查動(dòng)物的行為，考得還可以。30題考查細菌和真菌，31題考查細菌的作用，32題考查實(shí)驗，這三道題稍難，學(xué)生做得不好。
總體上來(lái)看，試卷稍難，有點(diǎn)中考題的走向，對中等和中等偏下學(xué)生來(lái)說(shuō)，考得不理想。由此說(shuō)明學(xué)生不能只死記硬背，要多思考，靈活運用知識，再有就是不放過(guò)任何課本上出現的題，這次試卷有好幾題都是課后練習題。
二、從學(xué)生來(lái)反思
沒(méi)有規矩不能成方圓。紀律是一節課成功的關(guān)鍵。這學(xué)期從開(kāi)學(xué)到現在，班級紀律與上學(xué)期相比，紀律是變差了，聽(tīng)講的學(xué)生少了，可能是開(kāi)始出現兩極分化了，只有那些上課認真聽(tīng)講，課下認真完成同步的同學(xué)成績(jì)明顯提高。下一步，要加強各班的紀律，才能提高成績(jì)。
三、從自身來(lái)反思
這學(xué)期由于事情較多，沒(méi)能認真備課，課下也沒(méi)有同學(xué)生交流，再有就是布置了任務(wù)，自己不能檢查，作業(yè)也不能及時(shí)改，由于自己的懶惰，導致成績(jì)不理想。
下學(xué)期考試，我和學(xué)生一起努力，爭取考個(gè)好成績(jì)。
考試反思12
一、試卷反思
本學(xué)期八年語(yǔ)文期末試卷分為三個(gè)部分：一、基礎(20分);二、閱讀(40分);三、作文(40分)，滿(mǎn)分為100分。試卷難度適中，考查目標明確，既重視語(yǔ)文基礎知識的檢測，也重視語(yǔ)文材料的理解、運用能力的考查和對文學(xué)作品的初步鑒賞。從評卷情況來(lái)看，總體成績(jì)比較理想，及格率比較高，優(yōu)良率有所提高，但是還有部分學(xué)生的思維與審題不夠嚴密，影響了優(yōu)良率的提高，反映出來(lái)的主要問(wèn)題有：
1、基礎部分，學(xué)生的語(yǔ)文基本功不扎實(shí)，對知識積累不夠重視。例如：一、1.默寫(xiě)，或根據課文填空。本題是純粹記憶性題目，得分率雖然較高，但把“沉鱗競躍”中的“競”寫(xiě)成“竟”的大有人在，這道題滿(mǎn)分率只有78%。一、3.給下面的拼音寫(xiě)上漢字。第3題的答案，很多人把“愧怍”寫(xiě)成“愧作”。另外學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況也比較潦草。
2、閱讀理解部分，學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和反思能力不強。例如：二、12.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括新聞的主要內容。(不超過(guò)25個(gè)字。)很多同學(xué)回答時(shí)只是原封不動(dòng)地寫(xiě)上導語(yǔ)的第一句話(huà)，而沒(méi)有結合整篇材料進(jìn)行概括。二、17、請寫(xiě)出兩個(gè)反映物候現象的成語(yǔ)。有些同學(xué)根本答不上來(lái)，可見(jiàn)其學(xué)了理論不會(huì )聯(lián)系實(shí)際。二、21、從倒數第三段的畫(huà)線(xiàn)句子中，你能看到“兒子”有什么樣的性格特點(diǎn)?請列出兩點(diǎn)，并分別做簡(jiǎn)要反思。大部分同學(xué)都能回答出兒子的性格特點(diǎn)，但要他作簡(jiǎn)要的反思，就無(wú)從答起了。
3、寫(xiě)作部分，絕大部分學(xué)生能準確審題，圍繞“最好的禮物”寫(xiě)出文從字順的文章。但作文取材面窄，有些材料雷同，陳舊，整體習作中，材料缺乏新意與時(shí)代感，反映出了學(xué)生的生活空間小，思維習慣單一。還有在寫(xiě)作中，錯別字、病句、標點(diǎn)符號的不規范運用、書(shū)寫(xiě)馬虎的現象不乏其人，因此高質(zhì)量的作文較少，大多數作文得分在70—78%之間，嚴重影響了作文的質(zhì)量和得分。
二、整改措施
1、潛心鉆研《課標》與《大綱》，從整體上把握教學(xué)目標，重視從《課標》理論探究到操作策略的轉變。
2、抓實(shí)抓好雙基,加強語(yǔ)言文字的訓練;加強學(xué)生理解與運用語(yǔ)言能力的培養,提高學(xué)生對基本知識和技能的掌握程度,彰顯語(yǔ)文的工具性,從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
3、加強學(xué)習習慣的培養。如正確書(shū)寫(xiě)，保持卷面整潔的習慣;不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣;走進(jìn)文本閱讀的習慣等。
4、夯實(shí)文言基礎，以課本文言文為契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。培養學(xué)生的認讀能力，理解能力，正確理解文言句子意思的能力。
5、實(shí)現習作教學(xué)生活化。作文即生活，生活即作文之路，在作文內容上下大力氣，從而做到習作內容與形式的有機統一。鼓勵學(xué)生自能作文，自能修改，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
三、意見(jiàn)建議
本套試卷命題難易適中，題量適宜，能緊扣本階段所學(xué)內容。如果試題題型能與廣東省中考語(yǔ)文題型相接軌會(huì )更好，這樣對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習都更有啟發(fā)性。
考試反思13
對于今年的期末成績(jì)來(lái)說(shuō)，我只有兩個(gè)字：很差。為什么這樣說(shuō)呢，因為我的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)都不好，而且都在85分左右，對這個(gè)成績(jì)我感到十分的愧疚，愧疚老師對我們的教導。我也懷著(zhù)滿(mǎn)肚子的火，家里人更是垂頭喪氣，烏云籠罩著(zhù)全家，對此，我感到十分的抱歉。但是，我又很奇怪，我為什么考不好，你們肯定會(huì )想：他上課不認真聽(tīng)，又不做練習題，活該這樣。不，你們錯了，我不是沒(méi)有不努力，我每一次，每一天都要做比同學(xué)多得多的練習題，一二年級的時(shí)候，研究一個(gè)題會(huì )從下午5點(diǎn)做到晚上九點(diǎn)，好不容易會(huì )了，等到第二天，又不會(huì )了，這樣“做”，不但會(huì )受到家長(cháng)的責罵，同時(shí)，自己又深深的譴責自己的大腦不管用。
日子一天天過(guò)去，又到了期末考試，對此，我要對我自己的成績(jì)做出精密的反思。
語(yǔ)文：本次考試成績(jì)?yōu)椋?6.5分。出錯位置：作文（2分）其中包括錯別字，標點(diǎn)符號。閱讀理解（6分），這是試卷當中出錯的最多的一道題，全部都是因為自己的理解問(wèn)題出錯，所以，往后我必須增加自己的閱讀能力。選擇（2分），還是因為自己的理解原因，因為沒(méi)讀懂題目的要求，于是出錯。
數學(xué)：89分。出錯位置：填空題（1分）看錯，因為粗心大意而造成的、又是填空（1分）主方向觀(guān)察錯誤。判斷（2分）比的基本性質(zhì)選錯。選擇題（4分）算錯。（以上為正面）反面全對，除一道扣一分（看錯），一道解方程（2分）算錯。
考試反思14
周四下午，是發(fā)語(yǔ)文卷子的時(shí)間。坐在自己位置上，我的心里像十下個(gè)吊桶——七上八下，心亂如麻：唉，，不知這回考得怎么樣，語(yǔ)文課代表還保得住不，老天保佑我……我用眼睛的余光偷偷地瞄了一下周?chē)耐瑢W(xué)，一個(gè)個(gè)都表情嚴肅。我祈禱，老天爺你保佑我考一個(gè)好成績(jì)吧！
“丁零零……丁零零……”，上課鈴聲響了，張老師滿(mǎn)面春風(fēng)地走進(jìn)了教室，可我卻緊張地滿(mǎn)臉通紅，老師說(shuō)的什么我一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，直到老師開(kāi)始念分，我的耳朵才恢復了知覺(jué)。當老師念出“王一卉95.5分，楊晨94……”我的心都提到了噪子眼，怎么還沒(méi)有我，難道我比他們都考得差？突然，張老師提高了嗓門(mén)，生氣地說(shuō)：“張紫怡——”“85.5”�！笆裁�，我考了85.5”，我懷疑自己耳朵聽(tīng)錯了。只見(jiàn)老師翻了翻我的卷子，說(shuō)：“你看看你這卷子做的，修改病句題也不會(huì )了，閱讀理解扣了四分，作文也扣了4.5分。你這語(yǔ)文課代表也別干了，王一卉、李雅靜你倆干吧！張紫怡，你也該好好反思反思了！”老師的話(huà)音剛落，我感覺(jué)班里面五十八又眼睛都齊刷刷地看向我，有驚訝的，有幸災樂(lè )禍的……我的臉頓時(shí)燒了起來(lái)，羞愧地低下了頭。如果有個(gè)地縫，我一定會(huì )鉆進(jìn)去的。
晚上放學(xué)后，我拖著(zhù)沉重的步子向家走去，天也陰沉沉的，就象我的心情一樣。邊走邊想：這次考試沒(méi)考好，一定是我這段時(shí)間學(xué)習不夠認真，不夠努力，不夠刻苦，沒(méi)有起到一個(gè)課代表應該起的表率作用，否則老師也不會(huì )把我的課代表給撤了。我暗下決心，即使不讓我做課代表，我也要好好學(xué)習，讓所有人都對我刮目相看。
回到家里，我對爸爸媽媽說(shuō)了自己的成績(jì)，他們并沒(méi)有批評我，而是給我講了許多道理，讓我明白了：好成績(jì)不是別人給的，也不是地上撿了，而是靠自己的努力得來(lái)的。一份耕耘，一份收獲，就象農民伯伯種莊稼一樣，付出的汗水多了、辛苦多了，自然而然，上帝也不會(huì )虧待你，會(huì )讓你收獲很多。倘若你不付出，只希望天上掉餡兒餅把你砸暈，結果只會(huì )象《守株待兔》里的那個(gè)農夫一樣，既荒了田地，又浪費了青春、浪費了時(shí)光。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，在以后的學(xué)習中，我一定要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，好好學(xué)習，天天向上，克服馬虎、懶、散的現象，用成績(jì)證明自己。朋哪里跌倒就從哪里爬起耿，爭取在以后的每次考試都給自己一個(gè)驚喜。
考試反思15
假即將開(kāi)始了，但是在曙光前的黎明時(shí)最黑暗的，期末考試這關(guān)還要先過(guò)。期末考試的試卷也已經(jīng)發(fā)下來(lái)了，語(yǔ)文試卷我不是很滿(mǎn)意，在這里我給語(yǔ)文考試做一個(gè)總結。
在課內文言文閱讀中，我將詩(shī)所描寫(xiě)的意境寫(xiě)錯了，只寫(xiě)了一個(gè)似像非像的答案。我在以后的文言文閱讀中就一定要注意這種題目，要全篇通讀再下結論。
課內現代文閱讀考了第一單元的內容，我沒(méi)有復習到，但在考試時(shí)也沒(méi)仔細讀課文，而是憑記憶做題，死記硬背的結果是扣了三分。我仔細反思了這幾道錯題，其實(shí)只要我把文章多讀幾遍就可以找出答案。這也暴露出了我學(xué)習語(yǔ)文吃力的結癥所在——死記硬背。這使我對文章的理解能力下降，再做其他題就總出錯。
所以以后我在上課時(shí)要仔細聽(tīng)老師怎樣反思課文，并學(xué)習閱讀答題格式。將講學(xué)稿理解透徹，并保證預習質(zhì)量高。這樣才能鞏固學(xué)習。
課外現代文閱讀中，我扣了四分，都是應為沒(méi)將題意和文章理解透徹。所以要更加注意對文章的理解。
說(shuō)到作文，他為我整整扣了八分，我也發(fā)現自己寫(xiě)作文總是抓不到主要的內容，“形散神散”，所以每次都得不了高分。我的文章語(yǔ)言也過(guò)于空洞無(wú)彩。所以我要在平時(shí)多積累多閱讀，將文章內容更加充實(shí)，調理更加明確，中心更加突出。這樣才能使我的作文水平提高。
縱覽我的試卷，還是有有待提高的地方，所以我會(huì )盡力做到以上要求，以求語(yǔ)文成績(jì)的提高。
考試反思16
期中考試已悄然而去，我們班學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)每天幾乎都在我腦海里盤(pán)旋著(zhù)。雖然沒(méi)有公布分數，但同學(xué)們還是想要看一看自己的各科分數。有的同學(xué)三五成群從我門(mén)前經(jīng)過(guò)，好似沒(méi)事其實(shí)不然，他們都想要關(guān)注自己的努力付出所取得的成果。
從分數上看來(lái)，與同階段的其余班級比較起來(lái)還算樂(lè )觀(guān)，但我卻開(kāi)心不起來(lái)。我認為：此次題目如果出了所謂的“難題”，一道考察學(xué)生對名著(zhù)，以及生活的四字新詞語(yǔ)的用法的了解的題目，這些與名著(zhù)、生活相關(guān)的內容。還有一題是給出了材料，談?wù)勀愕陌l(fā)現。這道題可以從多方面去探究，應該屬于開(kāi)放性很強的題目。學(xué)生這道題失分，我想是因為在教學(xué)中沒(méi)有注意到引導學(xué)生們探尋知識、尋找生活的大語(yǔ)文意識，其實(shí)語(yǔ)文來(lái)源于生活，我們語(yǔ)文教師應該樹(shù)立大語(yǔ)文教育概念，將語(yǔ)文課堂回歸生活，將語(yǔ)文知識與生活接軌。多從生活中探究一些關(guān)于時(shí)代氣息的東西，引導學(xué)生探尋生活的本質(zhì)，感悟時(shí)代的主流，趨勢等。從而在教學(xué)中逐步培養學(xué)生的探究學(xué)習能力。經(jīng)常培養學(xué)生的探究問(wèn)題意識，訓練其能力，就不難作出這樣的題目的答案來(lái)。
另失分之處該是作文。此次考試作文分數就占了50分，給出兩處材料任選角度進(jìn)行習作，而且還要求了字數不少于500字。平時(shí)，在班級里習作時(shí)，我沒(méi)有刻意強調字數的限制，甚至我有時(shí)還比較推崇短小精悍的小文。
所以，我反思：此次考試沒(méi)有達到我的要求成績(jì)，是不是與我自身的對作文欣賞的角度和風(fēng)格相關(guān)呢?是不是我衡量作文的標準無(wú)形中也給學(xué)生施予了影響，使得學(xué)生不重視作文的字數而降低了分數?
回顧了上一次月考，我班學(xué)生作文時(shí)，因字數的不太充足而吃了虧，這次我還沒(méi)重點(diǎn)強調，也沒(méi)有在習作時(shí)要求限制學(xué)生字數作文。一方面，我認為如此做實(shí)在是限制了學(xué)生的思維，一篇文章究竟字數多少應該由學(xué)生的習作素養，水平，底蘊，生活閱歷等來(lái)決定的，而不該去硬性限定;另一方面，我認為限制字數的文章會(huì )限制學(xué)生的思維，如果學(xué)生自己根據選材組織材料而不需要達到這么多的字數，在自己作文中又沒(méi)有達到字數要求，就與試卷上的要求與評卷老師的標準大相徑庭了。如此以來(lái)怎能得高分呢?
上述原因就是沒(méi)有獲得預想中的成績(jì)之所在。針對弱點(diǎn)，慢慢對癥下藥，以后要在實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)中，注意引導學(xué)生多多觀(guān)察生活，跟上考試的需要，作文時(shí)在不失自我個(gè)性情況下而進(jìn)行適當調整自己的慣常習作標準，這樣或許可以取得較此理想一點(diǎn)兒的成績(jì)吧。
考試反思17
�。ㄒ唬⿵默F代文閱讀的做題情況來(lái)看，學(xué)生的得分率較低，主要問(wèn)題在于做題的方法和做題過(guò)程中的耐心度與細心度。
�。ǘ┕糯�(shī)文閱讀為36分，在試卷中的占分比較大。
在試卷的所有版塊中，學(xué)生在古詩(shī)文閱讀版塊中的得分率最低。究其原因的話(huà)：
第一，這次的古詩(shī)文閱讀難度較低，但是學(xué)生做得情況卻不盡人意。學(xué)生在做題過(guò)程中，形成了慣性思維，存在一種畏難情緒。
第二，古代詩(shī)歌閱讀題，學(xué)生對于答題模式的掌握和古詩(shī)詞的理解不到位。
第三，名篇名句默寫(xiě)，得分率低。雖然這次的默寫(xiě)都能夠背出來(lái)，但是存在較多錯別字。
�。ㄈ┪膶W(xué)類(lèi)文本和實(shí)用類(lèi)文本閱讀。
本次文學(xué)類(lèi)文本閱讀為《風(fēng)廬樂(lè )憶》，實(shí)用類(lèi)文本閱讀為《宮崎駿：留下的都是夢(mèng)》。從學(xué)生的做題情況來(lái)看，得分率較高，試題難度較低。但從整體情況來(lái)看，選擇文學(xué)類(lèi)文本閱讀的學(xué)生比選擇實(shí)用類(lèi)文本閱讀的學(xué)生得分要低。因為文學(xué)類(lèi)文本對于作品要充分理解之后，才能結合題干去進(jìn)行解答。而且從實(shí)際情況來(lái)看，選擇實(shí)用類(lèi)文本的學(xué)生更多一些。
在這一版塊中，學(xué)生存在的問(wèn)題是：
第一，對于題意的理解不到位。
第二，條分縷析。許多學(xué)生的答案并不是條分縷析的清楚明白呈現，而是亂糟糟的堆砌在一起。
第三，答題的不規范。在兩篇閱讀選擇時(shí)，需要學(xué)生在答題紙上對11題或者12題進(jìn)行涂卡，而不是打對勾。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言文字運用
這一版塊試題難度較低，學(xué)生的得分率高。其中，成語(yǔ)題需要學(xué)生的積累，病句題也存在非常大的問(wèn)題，未來(lái)的學(xué)習中，將專(zhuān)門(mén)做一個(gè)病句專(zhuān)題，來(lái)加強學(xué)生對這一專(zhuān)題的學(xué)習。
另外15題和16題都存在一定的邏輯關(guān)系，學(xué)生做得情況稍差。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)作
在寫(xiě)作過(guò)程中，存在的問(wèn)題為
第一，議論文的結構方面的訓練還需進(jìn)一步加強。
第二，字數問(wèn)題。經(jīng)過(guò)第一次月考后的反復強調和要求，字數不夠八百的問(wèn)題得到非常大的改進(jìn)。
第三，書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。試題卷面不夠整潔，書(shū)寫(xiě)不夠規范。
考試反思18
這次期中考試，我所任教的五年級語(yǔ)文所使用的試卷，是竹溪縣教研室統一編印的單元過(guò)關(guān)題中的試卷，卷面滿(mǎn)分100分，一共有七道大題目。
以前我一直從事初中語(yǔ)文教學(xué)，本學(xué)期我是第一次教小學(xué)五年級的語(yǔ)文課程，這次考試，既是對學(xué)生學(xué)習效果的一次檢測，更是對我教學(xué)成效的一種檢測，根據這次學(xué)生答題的情況和考試成績(jì)，我有必要做一次認真的反思，以便于進(jìn)一步的改進(jìn)今后的語(yǔ)文教學(xué)工作。
一、考試成績(jì)的基本情況：
本次考試全班38人，共有37人參加考試，有6個(gè)優(yōu)生，22人及格，還有9個(gè)低分，平均分只有57.8分。這個(gè)成績(jì)，與我單從試卷題目難易程度所作的預計要低得多。因為試卷中的題目和題型都是我在平時(shí)的教學(xué)中多次強調和訓練了的，沒(méi)有偏題、難題、怪題，多數都是直接來(lái)源于教材和平時(shí)訓練的作業(yè)。
二、成績(jì)不理想的原因反思：
1、客觀(guān)原因：這個(gè)班的學(xué)生雖然不足四十名學(xué)生，但卻是從三所小學(xué)升到我校的，學(xué)生的成績(jì)參差不齊，基礎各異，學(xué)生剛剛來(lái)到新的學(xué)校，重新組合成一個(gè)新的班集體，面對的任課老師都與以前的不一樣，我校的學(xué)習環(huán)境又與他們以前的不一樣，學(xué)生需要一段時(shí)間的適應，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習。
2、主觀(guān)原因：我以前一直從事是初中語(yǔ)文課程，對小學(xué)生的認知規律、基礎水平、小學(xué)的教法學(xué)法不是十分熟悉，需要一段時(shí)間來(lái)適應小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，這在一定程度上影響了教學(xué)效率。再者，因為常常因公出差，打亂了正常的教學(xué)時(shí)間，到班輔導得不到時(shí)間保障。
三、學(xué)生失分原因反思：
從整體上研究學(xué)生的答題情況，學(xué)生失分原因主要有以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生的語(yǔ)文基本功普遍比較薄弱。如漢語(yǔ)拼音不過(guò)關(guān)，不會(huì )拼讀音節;對生字的音、形、義記憶不牢;書(shū)寫(xiě)不規范;不會(huì )使用常見(jiàn)的標點(diǎn)符號等等。
2、語(yǔ)文基本技能掌握不熟練。例如不會(huì )變換句式、不善于歸納語(yǔ)段的主要意思、不善于審題等等。
3、對教材中的課文研讀不透，甚至記不住課文的最基本的情節、人物、主題等等。
4、作文水平太低。這次作文是半命題作文，要求寫(xiě)一篇描寫(xiě)景物的作文，雖然在平時(shí)的作文訓練中專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一篇這樣的作文，但學(xué)生的寫(xiě)作水平太低，有的學(xué)生沒(méi)有扣住文體要求，有的同學(xué)語(yǔ)言表達能力低下，有的同學(xué)寫(xiě)的太短，有的同學(xué)沒(méi)有抓住寫(xiě)作順序，有的同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)出景物的特征，有的同學(xué)甚至沒(méi)有動(dòng)筆。
四、今后的教學(xué)措施：
1、抓好以學(xué)習生字詞為主的基礎知識的訓練，不貪多求全，務(wù)求對教材規定必須掌握的內容讓學(xué)生人人過(guò)關(guān)，采用多種形式讓學(xué)生記憶，但不能采取反復抄寫(xiě)、機械記憶、重復訓練的方式，避免加重學(xué)生的課業(yè)負擔，避免給學(xué)生造成厭學(xué)的心理。
2、學(xué)生數不算多，抓好個(gè)別輔導，促使差生成績(jì)提高，保障優(yōu)生提高。力爭減少甚至消滅低分現象。輔導要經(jīng)�；�，要有針對性。
3、精心設計課堂教學(xué)，力爭提高課堂效率，讓學(xué)生在課堂中掌握基本的語(yǔ)文基本技能。
4、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。
5、認真研讀語(yǔ)文課程標準，熟記語(yǔ)文課程標準中第三學(xué)段(五六年級段)的基本要求，并滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)和作業(yè)訓練中來(lái)。
6、多學(xué)習和鉆研小學(xué)五年級學(xué)生的心理特征和語(yǔ)文教法學(xué)法。
總之，我的目標是，經(jīng)過(guò)這學(xué)期后段時(shí)間的努力，使學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習成績(jì)有明顯的提高，綜合成績(jì)在我鄉五個(gè)五年級教學(xué)班中躋身前三名。
考試反思19
本學(xué)期的期中考試經(jīng)過(guò)學(xué)校的統一部署和嚴密組織，已經(jīng)順利結束了。通過(guò)這次考試，不管在班級管理還是在平時(shí)日常教學(xué)中都反映出一些問(wèn)題，現結合學(xué)生成績(jì)的反思及平時(shí)表現，認真思考，反思如下：
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本次期中考試仍然分為第ⅰ卷和第ⅱ卷。第ⅰ卷為選擇題，分值為60分；第ⅱ卷為非選擇題，分值為60分。其中第ⅰ卷有6篇閱讀理解，第ⅱ卷也有2篇短文填空，學(xué)生的閱讀量很大，部分語(yǔ)篇生詞較多，給學(xué)生的閱讀帶來(lái)很大的難度，學(xué)生普遍反映做題吃力。而基礎知識部分難度適中，注重考查學(xué)生對基礎知識的掌握及運用，學(xué)生做起來(lái)較得心應手。相對來(lái)說(shuō)，學(xué)生第ⅰ卷失分較多，第ⅱ卷得分較高。
�。ǘ┏煽�(jì)反思
按照學(xué)校對學(xué)生四級目標的考查，5班應完成特優(yōu)目標13人，實(shí)際完成12人，缺1人；應完成學(xué)優(yōu)目標30人，實(shí)際完成31人，超1人。6班應完成特優(yōu)目標11人，實(shí)際完成10人，缺1人；應完成學(xué)優(yōu)目標29人，實(shí)際完成人27人，缺2人。英語(yǔ)校平均分為85.8分，5班為87.9分，6班為85.9分，均超過(guò)校平均分。
�。ㄈ┐嬖诘膯�(wèn)題
本次期中考試5、6班英語(yǔ)均未完成目標，這在以前是沒(méi)有過(guò)的。究其原因，大致有以下幾條：
�。�1）以往學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性很高，平時(shí)表現較令人滿(mǎn)意，因此從思想上對學(xué)生的要求有所放松，對學(xué)生過(guò)于信賴(lài)，特別是進(jìn)入復習階段，學(xué)生的注意力向其他學(xué)科傾斜，花在學(xué)習英語(yǔ)上的時(shí)間較少，沒(méi)有拿出足夠的時(shí)間進(jìn)行復習與鞏固，導致一些學(xué)生復習不扎實(shí)，落實(shí)不到位。
�。�2）本次英語(yǔ)試題題量較大，特別是閱讀量大，學(xué)生在做題過(guò)程中容易心浮氣躁，特別是遇到生詞量多的語(yǔ)篇，更是覺(jué)得無(wú)從下手，煩躁的情緒影響了學(xué)生答題的思維，一些學(xué)生選擇先完成第ⅰ卷，又回過(guò)頭去完成第ⅱ卷，最后有些題目干脆放棄，胡蒙答案。
�。�3）盡管平時(shí)一直要求學(xué)生堅持練字，每周完成一個(gè)單元的字帖臨摹，但一些學(xué)生純粹應付，書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草，卷面不整潔，亂涂亂畫(huà)，導致作文受影響，得分不高。
�。�4）學(xué)生對一般現在時(shí)和現在進(jìn)行時(shí)掌握的不好，特別是當主語(yǔ)為第三人稱(chēng)單數時(shí)的時(shí)候，動(dòng)詞不注意使用三單形式；現在進(jìn)行時(shí)仍然漏掉be動(dòng)詞或動(dòng)詞ing形式。作文不注意認真審題，用錯人稱(chēng)等等。
�。ㄋ模└倪M(jìn)措施
�。�1）繼續堅持學(xué)生每周練字。時(shí)間由每周末完成改在平時(shí)利用同一時(shí)間統一要求統一完成，重在練字的質(zhì)量而不是數量。
�。�2）利用學(xué)生手頭上的資料，加強閱讀訓練，特別是限時(shí)訓練。期中考試后，要求學(xué)生利用好閱讀教程，每天做一篇閱讀理解，在訓練過(guò)程中注意加強閱讀方法和策略的指導，讓學(xué)生正確認識如何閱讀，逐步提高閱讀技能。
�。�3）指導學(xué)生堅持養成良好的學(xué)習習慣，如課前演講，課前預習，課后鞏固，課上認真記筆記等。繼續夯實(shí)基礎知識的理解與運用，做到舉一反三，融會(huì )貫通。
總之，今后要更加努力，不能存在麻痹思想，對學(xué)生要嚴格要求，檢查落實(shí)到位，希望期末會(huì )有轉機。
考試反思20
一、對試卷的認識
本次試題體現了如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、試題整體難度不大，分為基本題、中等題、拓展題三種題型，命題綜合性較強。
2、力求體現《數學(xué)課程標準》要求,基礎知識覆蓋面很大,突出教材重點(diǎn)。
3、以基礎知識和基本技能為基礎，知識覆蓋面力求寬泛。
本次試題以基礎知識為主，考查了本冊教材的數學(xué)概念、數學(xué)計算,、求周長(cháng)、解決問(wèn)題等，可以說(shuō)是點(diǎn)多面廣。
4、注意貼近學(xué)生實(shí)際，體現數學(xué)知識的應用價(jià)值。
5、注重考查學(xué)生的各種能力。
二、本次期中測試成績(jì)統計表
略
三、對學(xué)生考試情況的反思：
通過(guò)對本次試卷的反思，從整體來(lái)看，學(xué)生的基礎知識掌握的比較好�；竟υ鷮�(shí)，形成了一定的基本技能。從試卷中同時(shí)也發(fā)現了一些問(wèn)題：
1、部分學(xué)生對知識的靈活變通的能力教差，不能熟練的運用所學(xué)的知識解答問(wèn)題。對所教的`概念、計算方法掌握不到位，似是而非，運用不夠熟練。
2、審題時(shí)對關(guān)鍵字的把握不準確，說(shuō)到底還是學(xué)習能力的問(wèn)題。
3、少部分學(xué)生計算錯誤率較高。
四、我認為教學(xué)中的成功與不足
1、對基礎知識的教學(xué)比較扎實(shí)，基礎題型訓練較好。教師比較重視的一些問(wèn)題，得分率較高。
2、平時(shí)教學(xué)中注意對學(xué)生能力的培養，能結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行題型訓練。
3、平時(shí)教學(xué)中重視數學(xué)思想方法的滲透，學(xué)生有一定的運用能力。
4、教學(xué)中能給學(xué)生自我發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生能力的提高。
5、教師教學(xué)中對教材有宏觀(guān)的把握，能注意各領(lǐng)域知識的融合。
6、平時(shí)對有些知識點(diǎn)訓練不到位，導致學(xué)生綜合反思和解決問(wèn)題能力不強，沒(méi)有達到靈活運用的程度。對解題規范性訓練不足，造成有些學(xué)生“會(huì )而不對，對而不全”。
7、教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習探究能力培養不足，審題能力訓練不夠。
8、期中考試雖然復習過(guò)，但是學(xué)生知識點(diǎn)掌握不到位，影響考試效果。
五、對今后教學(xué)的啟示
(一)立足教材，落實(shí)“三基”
要特別注意知識方法過(guò)程教學(xué)，特別是數學(xué)算理、公式的推導過(guò)程和例題的求解過(guò)程，基本數學(xué)思想和數學(xué)方法、基本的解題思路方法被想到的過(guò)程，要敢于、勇于向學(xué)生暴露自己的思維、展現自己的思維，讓學(xué)生了解感悟教師的求解過(guò)程的思路方法，避免教師一說(shuō)就對、一猜就準、一看就會(huì )，只給學(xué)生現成結論局面的出現。
(二)注重過(guò)程，培養能力
教學(xué)中，要將數學(xué)教學(xué)作為一種數學(xué)思維活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)問(wèn)題的提出過(guò)程、解決方法的探索過(guò)程、方法能力的遷移過(guò)程。讓學(xué)生在參與數學(xué)思維活動(dòng)、經(jīng)歷知識產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程中，逐步提高數學(xué)能力。
1、重視動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識的培養
鼓勵學(xué)生獨立思考，增強用數學(xué)的意識，逐步學(xué)會(huì )用已有的數學(xué)知識去探索新的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì )將實(shí)際問(wèn)題抽象為數學(xué)問(wèn)題，并加以解決。平時(shí)教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng )造用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )，如，對同一個(gè)或同一類(lèi)數學(xué)問(wèn)題賦予不同的數學(xué)情景，讓學(xué)生在不同的情景中用相同的思想方法處理問(wèn)題。
2、重視閱讀理解能力的培養
平時(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生熟悉數學(xué)語(yǔ)言，包括文字語(yǔ)言、符號語(yǔ)言、邏輯語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和數表，培養他們閱讀理解和表述數學(xué)問(wèn)題的能力，因為只有具備了較強閱讀理解能力、熟練的口頭和書(shū)面表達能力，才能把自己的真才實(shí)學(xué)反映在答卷上，才能取得較客觀(guān)的較好的數學(xué)成績(jì)。
3、重視對學(xué)生聯(lián)想能力的培養
聯(lián)想在解題中起著(zhù)重要的作用。所謂聯(lián)想解題，就是根據題意展開(kāi)聯(lián)想，從自己的知識倉庫中找到與題目接近或很相似的原理、方法或結論，變通使用這些知識，使問(wèn)題得以解決。
(三)變式訓練，提高素養
教學(xué)中，在夯實(shí)基礎的前提下，善于將學(xué)生從思維定勢中解脫出來(lái)，養成多角度、多側面反思問(wèn)題的習慣，以培養思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng )新性。對例題、習題、練習題、復習題等，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結論開(kāi)放、變換結論、多種解法、與其他試題的聯(lián)系與區別、其中蘊含的數學(xué)思想方法等，將試題的知識價(jià)值、教育價(jià)值一一解剖，達到“做一題，會(huì )一片，懂一法，長(cháng)一智”。
(四)改進(jìn)措施
1、在課堂教學(xué)方法和學(xué)法上下功夫，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、培養學(xué)生獨立思考、反思、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在測試解答題時(shí)，認真審清題意，再做解答。
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