明天更輝煌教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的明天更輝煌教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

明天更輝煌教學(xué)反思1

　　這是一首現代詩(shī)，飽含著(zhù)豐富的情感和強烈的時(shí)代氣息，在教學(xué)的過(guò)程中，應引導學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀中體會(huì )字里行間所蘊含的情感，實(shí)現學(xué)生與文本及文本作者之間的對話(huà)，從而讓學(xué)生的'情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到有效提升。

　　這篇課文本應兩個(gè)課時(shí)完成，可為了趕進(jìn)度，我把第一與第二小節的品讀調到了第一課時(shí)，結果造成了品讀第二小節時(shí)較簡(jiǎn)單、粗糙，朗讀的指導不夠到位，學(xué)生的感悟時(shí)間不夠充足，許多理應讓學(xué)生自己理解的東西成了老師的講解，以至于影響了課堂教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的訓練。因此，本節課中學(xué)生基本技能的訓練是不到位的。也就是說(shuō)，我把這一課上成了“生米飯”，真是后悔死了。

明天更輝煌教學(xué)反思2

　　日常生活中的游戲各種各樣，教師可以創(chuàng )造性的把游戲移植到數學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在數學(xué)游戲中長(cháng)知識、長(cháng)智慧。如在教學(xué)10的組成的時(shí)候，設計了"給鴿子找家"的游戲，改變了以往的數字的組成的教學(xué)方法，而是采取了將知識溶入到游戲中，因為我認為學(xué)生在學(xué)習2—9的認識時(shí)，已經(jīng)對數的分解有一定的方法了，所以對于10的教學(xué)我就嘗試的開(kāi)放學(xué)生，讓他們自己去探索和學(xué)習，發(fā)散了學(xué)生的思維10的認識教學(xué)反思教學(xué)反思。在新授中，有如在練習中設計了給鴿子找朋友的游戲。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生在不知不覺(jué)在游戲中得到了學(xué)習和練習，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。

　　教學(xué)形式、學(xué)習方式靈活多樣對學(xué)生多種感官的刺激，提高學(xué)習效率。

　　"新課程理念下的教學(xué)，本質(zhì)上是溝通與合作的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，交流彼此的'情感、觀(guān)念與理念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，實(shí)現了教學(xué)相長(cháng)。新課程下提倡多樣化的，現實(shí)的、主動(dòng)探索的、合作交流的基礎上，獲得的知識，這樣的知識才是具有應有價(jià)值的、終身受用的知識。

　　綜觀(guān)整節課的教學(xué)來(lái)看，凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現的我決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習相結合，教學(xué)形式有分有合，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維。

明天更輝煌教學(xué)反思3

　　課文講述了哈爾威船長(cháng)在他的“諾曼底”號被“瑪麗”號巨輪撞開(kāi)一個(gè)大口子，情況萬(wàn)分危急之際指揮全船人展開(kāi)自救工作，最后以身殉職的事。文章高度贊揚了哈爾威船長(cháng)忠于職守，舍己救人的偉大精神。

　　這篇課文篇幅比較長(cháng)，在有限的四十分鐘課堂內，如何引導學(xué)生把這么長(cháng)的課文學(xué)透呢?

　　我引領(lǐng)學(xué)生抓住“四道命令”、“一段對話(huà)”、“三個(gè)場(chǎng)景”、“一個(gè)中心”去學(xué)習這篇課文，感覺(jué)效果不錯，在有限的時(shí)間內，較好地完成了學(xué)習任務(wù)。

　　首先，在第一課時(shí)，我已讓學(xué)生充分去朗讀課文，達到正確、流利的朗讀要求，并對課文內容比較了解，還讓學(xué)生在課文中畫(huà)出這些要點(diǎn)。第二課時(shí)，我就緊緊圍繞這些要點(diǎn)展開(kāi)引領(lǐng)學(xué)習。

　　一、“四道命令”

　　1.“大家安靜!注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把六十人全都救出去!”(其實(shí)船上一共有六十一人，他把自己給忘了。)通過(guò)反復誦讀、品味。學(xué)生感受到哈爾威船長(cháng)在危難之際忠于職守、舍己救人的崇高精神，同時(shí)，從他的命令中還能感受到哈爾威船長(cháng)以身作則、臨危不亂的可貴品質(zhì)和幫助弱者的`人道主義精神。主人公的特點(diǎn)躍然紙上。

　　2.“哪個(gè)男人敢走在女人的前面，你就開(kāi)槍打死他!”。這是一道威嚴的命令，一方面體現了哈爾威船長(cháng)同情、保護弱者的人道主義精神，另一方面也表現了哈爾威船長(cháng)行事果斷，雷厲風(fēng)行的作風(fēng)。在當時(shí)那種混亂不堪的情況之下，發(fā)出這樣的一道命令，既震懾了一些自私自利之徒，更感動(dòng)了絕大多數的人，起到了立竿見(jiàn)影的效果，充分體現了哈爾威船長(cháng)是一位指揮有方的優(yōu)秀船長(cháng)。

　　3.“快救克萊芒!”(克萊芒是個(gè)見(jiàn)習水手，他還不過(guò)是個(gè)孩子。)這道命令不僅折射出哈爾威船長(cháng)的人性之美，反映了他在如此危急時(shí)刻，仍一心想著(zhù)他人，也照應了上文的“他把每件事和每個(gè)人都考慮到了”這句話(huà)。真不愧是大家之作。

　　4.“動(dòng)作再快點(diǎn)!”正是哈爾威船長(cháng)關(guān)心每一個(gè)人的體現，是他在與死神搶時(shí)間搶速度。

　　二、“一段對話(huà)”

　　通過(guò)多元朗讀，同學(xué)們感受到了船長(cháng)的臨危不亂、處變不驚、細致入微、堅決果敢、指揮有方，這是一段簡(jiǎn)短有力的對話(huà)，更是一段傳神的對話(huà)。

　　三、“三個(gè)場(chǎng)景”

　　1.課文第二自然段所描寫(xiě)的船上混亂不堪的場(chǎng)景。這一場(chǎng)景的描寫(xiě)，一方面反映了當時(shí)船上形勢之危急，災難之嚴重。另一方面，船上人們爭相逃命的情景也與哈爾威船長(cháng)忠于職守、沉著(zhù)鎮定地指揮救援工作的形象形成了強烈的對比，彰顯了哈爾威船長(cháng)的高大形象。

　　2.課文第二十五自然段對哈爾威船長(cháng)指揮救援工作場(chǎng)景的描寫(xiě)。他沉著(zhù)鎮定地指揮著(zhù)全船人展開(kāi)自救工作。以身作則，領(lǐng)導者全體船員幫助乘客脫險。還有力地控制著(zhù)整個(gè)船上的局面。危難之際，忙而不亂。這真是一位指揮若定、叱咤風(fēng)云的船長(cháng)!

　　3.課文第二十九自然段對哈爾威船長(cháng)以身殉職場(chǎng)景的描寫(xiě)。這一場(chǎng)景的描寫(xiě)，向我們展示了哈爾威船長(cháng)視死如歸的高大形象。同時(shí)，我們也仿佛看到了哈爾威船長(cháng)那種視“諾曼底”號為自己的生命，誓與輪船共存亡的英雄氣概。這真是一位頂天立地、有情有義的船長(cháng)!

　　四、“一個(gè)中心”

　　課文最后一個(gè)自然段高度贊揚了哈爾威船長(cháng)偉大的一生，給文章畫(huà)上了一個(gè)完美的句號�！肮�爾威船長(cháng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利�！薄坝忠淮巍闭f(shuō)明有許多次，可見(jiàn)，每當危險來(lái)臨之時(shí)，哈爾威船長(cháng)都是這么做的�！坝⑿鄣臋嗬�”不是為自己名垂千古的權利，更不是為自己謀取利益的權利，而是每當危險、災難來(lái)臨之時(shí)，把生的希望讓給別人，把死亡的危險留給自己的權利。哈爾威船長(cháng)無(wú)愧于英雄的稱(chēng)號。

　　實(shí)踐證明，只要我們老師敢于真正放手讓學(xué)生去自主學(xué)習，適當引導、點(diǎn)撥，學(xué)生也能把文章學(xué)透、學(xué)好。

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