空氣在哪里教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的空氣在哪里教學(xué)反思，歡迎大家分享。
空氣在哪里教學(xué)反思1
在進(jìn)行本節課的教學(xué)的時(shí)候，我首先提出問(wèn)題：我們周?chē)睦镉锌諝�？學(xué)生就會(huì )進(jìn)行各種各樣的匯報。通過(guò)匯報我導入了課題。
然后就是學(xué)生的材料進(jìn)行撲捉，感受，尋找我們周?chē)目諝�。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)之前，我首先提問(wèn)：利用我們的材料，怎樣去尋找我們的周?chē)目諝饽�？學(xué)生相處了各種各樣的方法。這一點(diǎn)還是比較的好。在上課的過(guò)程中，我還需要注意指導學(xué)生養成較為完好的傾聽(tīng)的習慣，這樣學(xué)生就會(huì )有更好的學(xué)習效果了。之后，我指導學(xué)生利用他們的方法進(jìn)行找空氣的活動(dòng)。在活動(dòng)之前，學(xué)生說(shuō)出了應該注意的問(wèn)題。這個(gè)程序一定要有。找的.的過(guò)程還是比較的順利。
在接下來(lái)的環(huán)節，我指導學(xué)生用我們的感覺(jué)器官和我們剛才的尋找的發(fā)現，進(jìn)行看一看，嘗一嘗，問(wèn)一問(wèn)等等活動(dòng)，從而發(fā)現空氣的性質(zhì)。在這個(gè)活動(dòng)中，我們讓學(xué)生進(jìn)行摸一摸的活動(dòng)，如果讓他們進(jìn)行摸一摸，還會(huì )發(fā)現空氣具有流動(dòng)性。
然后就是空氣占據空間的實(shí)驗探究活動(dòng)。
首先我給學(xué)生提供實(shí)驗材料，然后我介紹說(shuō)我將紙塞在瓶子底部，塞緊一些以防其掉下來(lái)。然后將杯子豎直倒放到水盆的里。然后，再將杯子豎直提起來(lái)。你看看會(huì )發(fā)現什么？
學(xué)生就去做。在的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )發(fā)現杯子的底部的紙還是干的。然后就會(huì )引發(fā)學(xué)生的思考：為什么是干的呢？
這樣就學(xué)生就會(huì )知道里面有空氣的原因，空氣占據著(zhù)這個(gè)空間。
在探究空氣有重量的時(shí)候，利用桿桿和氣球進(jìn)行探究。但是我發(fā)現效果還是不是很明顯。我想在實(shí)驗的改造上需要進(jìn)行思考。
空氣在哪里教學(xué)反思2
《空氣在哪里》是一篇童話(huà)故事。通過(guò)寫(xiě)小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點(diǎn)。本課是一篇略讀課文。文章內容淺顯易懂，趣味性強，學(xué)生喜歡讀。教學(xué)時(shí)，我從題入手，我先出示一條謎底是空氣的.謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，學(xué)生猜出來(lái)后，導出課題，學(xué)生讀題后，我讓學(xué)生根據課題提問(wèn)題，然后放手讓學(xué)生自主學(xué)習。再帶著(zhù)這些問(wèn)題自由充分地朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)知道了什么。當學(xué)生熟讀課文后，我讓學(xué)生圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里?它有什么用處?”這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研究性學(xué)習，讓學(xué)生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，在小組討論，填寫(xiě)表格，然后全班交流。學(xué)生理解了課文的主要內容后，我還指導學(xué)生分角色朗讀課文。加深學(xué)生對課文內容的理解。
最后，我啟發(fā)學(xué)生結合生活實(shí)際，充分發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現空氣在哪里?它有什么用處?從而拓展了學(xué)生的思維，也培養了學(xué)生的口頭表達能力。
空氣在哪里教學(xué)反思3
本課首先組織學(xué)生運用自己的攜帶的材料尋找我們的周?chē)目諝�，觀(guān)察、體驗空氣的特點(diǎn)。做在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們都能非常的積極的參與活動(dòng)中，并且在其中發(fā)現了空氣的特點(diǎn)。這一點(diǎn)上，我感覺(jué)孩子們研究的效果還是不錯的。在研究空氣是可以流動(dòng)的個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我提出：我們知道可以流動(dòng)的物體時(shí)液體，那么空氣是液體嗎？這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們都比較的'感興趣，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)液體，空氣的特點(diǎn)對比，同學(xué)們逐步的發(fā)現空氣的流動(dòng)和液體的流動(dòng)式不同的。這樣就得到氣體的概念。在這一點(diǎn)上學(xué)生進(jìn)行了比較好的思考。我想這是我們科學(xué)課需要的。
在學(xué)生驗證空氣占據的空間實(shí)驗中，學(xué)生都較好的進(jìn)行了實(shí)驗操作。但是有些的地方的還是比較的不嚴密比如由于水盆的是用自己攜帶的小水盆，深度不夠。
空氣在哪里教學(xué)反思4
在本節教學(xué)中，學(xué)生對空氣的探究有著(zhù)極大的興趣，在以后的學(xué)習中，有關(guān)空氣的知識將不斷出現，因此學(xué)好本課，對培養學(xué)生的實(shí)驗能力，激發(fā)學(xué)生探究空氣的興趣是十分重要的。這節課引導的好，就可以為整個(gè)單元的學(xué)習打下極好的基礎。
本課內容分為三個(gè)部分：第一部分是空氣確實(shí)存在并占據空間，是借助水的幫助，通過(guò)空氣在水中形成氣泡來(lái)間接看到空氣。第二部分是我們周?chē)嬖谥?zhù)空氣。在學(xué)生懂得通過(guò)實(shí)驗可以發(fā)現空氣的基礎上，鼓勵學(xué)生用別的`實(shí)驗去發(fā)現我們周?chē)男┑胤接锌諝�。這部分是激發(fā)學(xué)生對周?chē)挛锾剿鞯呐d趣，調動(dòng)學(xué)生運用所學(xué)本領(lǐng)的積極性。第三部分是空氣在日常生活中的應用，讓學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)、玩中認識空氣與人類(lèi)的密切關(guān)系。
空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、透明的氣體，這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀(guān)察到。在本節課第一環(huán)節“找空氣”中，我充分放手給學(xué)生，使他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，想出了許多辦法來(lái)驗證了空氣的存在；在第二環(huán)節“稱(chēng)空氣”中，用的是氣球，效果不太明顯，只有三個(gè)小組的實(shí)驗效果比較明顯。如果以后再次做這個(gè)實(shí)驗，一定要把實(shí)驗指導嚴格到位，如果操作中不夠嚴密，導致實(shí)驗不夠明顯，將收不到預期的學(xué)習效果；第三環(huán)節“空氣會(huì )跑嗎？”這一實(shí)驗中，如果能給學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)間，再明確集氣瓶的正確使用方法，相信會(huì )取得更好的效果。
在本節課的教學(xué)中，我精心設計實(shí)驗，讓學(xué)生人人參與實(shí)驗，并在實(shí)驗中細心點(diǎn)撥，最后很自然地得出結論。在教學(xué)中，我積極貫徹“教師為主導，學(xué)生為主體”。力求在學(xué)生學(xué)知識的同時(shí)培養他們探究知識、獲取知識的能力。我主要采用“實(shí)驗法”讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗操作，親身感受空氣存在，并占據一定空間。本課教學(xué)既需要學(xué)生之間團結合作，進(jìn)行探究實(shí)驗，也需要學(xué)生多感觀(guān)參與學(xué)習，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生手、腦、耳、眼、嘴等功能，讓他們動(dòng)手做一做、動(dòng)腦想一想、動(dòng)耳聽(tīng)一聽(tīng)、動(dòng)眼看一看、動(dòng)嘴說(shuō)一說(shuō)，讓他們在五動(dòng)中掌握知識，培養能力，陶冶情操。
空氣在哪里教學(xué)反思5
《空氣在哪里》是小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊第十二課，是一篇略讀課文，題材是童話(huà)故事，內容淺顯易懂，趣味性強，通過(guò)寫(xiě)小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習。我先出示一條謎底是空氣的.謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，學(xué)生猜出來(lái)后，導出課題，學(xué)生讀題后，學(xué)生根據課題質(zhì)疑，再帶著(zhù)這些問(wèn)題自由地朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)知道了什么。讓學(xué)生在自讀課文時(shí)圈畫(huà)出生字，多讀幾遍，在小組內交流生字的讀音是否正確，如何記住字形，并結合詞語(yǔ)的學(xué)習理解字義。學(xué)生再讀課文，當學(xué)生熟讀課文后，我讓學(xué)生圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里？它有什么用處？”這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研究性學(xué)習。先讓學(xué)生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，在小組討論，然后全班交流。學(xué)生理解了課文的主要內容后，我還指導學(xué)生分角色朗讀課文。通過(guò)形式多樣的讀，加深學(xué)生對課文內容的理解。
最后，我還讓學(xué)生交流：你還發(fā)現空氣在哪里？它有什么用處？從而拓展了學(xué)生的思維，也培養了學(xué)生的口頭表達能力。 整堂課學(xué)生學(xué)習興趣較高，發(fā)言積極，很好地掌握了這節課內容！
空氣在哪里教學(xué)反思6
《空氣在哪里》是大班的科學(xué)活動(dòng)，主要是讓幼兒感知空氣的存在，發(fā)現空氣無(wú)處不在，并能用語(yǔ)言清楚的表達自己的發(fā)現。讓幼兒一步一步的認識空氣的特征、重要性及空氣污染的情況和危害性。培養幼兒對科學(xué)小實(shí)驗的興趣，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力。
我以實(shí)際操作來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，讓他們看看，摸摸，并自己動(dòng)手操作。我拿一個(gè)大的.塑料袋往天空中抓空氣，孩子們一看到原來(lái)扁扁的袋子一下子變得又大又鼓起來(lái)，他們都開(kāi)始站起來(lái)，睜大眼睛看著(zhù)我，直問(wèn)：“老師!你的袋子變得好大，里面裝了什么啊?”我只是笑笑，逐個(gè)的讓他們去摸摸，并問(wèn)他們摸后有什么感受。他們個(gè)個(gè)都說(shuō)，好好玩，摸起來(lái)鼓鼓的。我偷偷的開(kāi)了個(gè)小小的口，有些孩子一摸袋子，袋子就慢慢變小起來(lái)，孩子們一看，直哈哈大笑。等他們摸完之后，我就打開(kāi)袋子給他們看。并開(kāi)始問(wèn)：“袋子里面的是什么啊?”“空氣”“對，袋子里面裝的是空氣，那么我們可以摸得到它嗎?摸起來(lái)感覺(jué)怎么樣”“可以，摸起來(lái)硬硬的”“那我們可以抓到他嗎?讓我們動(dòng)手來(lái)抓住它吧”說(shuō)完，便讓孩子們和我一起伸開(kāi)雙手，往空中抓空氣。然后我就開(kāi)始一步步的引導他們了解空氣的特征和重要性。最后開(kāi)始讓他們分組上來(lái)玩比賽抓空氣的游戲，通過(guò)他們自己想的辦法，比賽誰(shuí)抓的空氣最多。每個(gè)孩子都積極的參與，學(xué)習興趣很高，動(dòng)腦筋自己抓空氣。有的用手抓，有的用袋子，有的用口杯，有的拿帽子…….然后請所有的孩子評論誰(shuí)抓的空氣最多，贏(yíng)的就發(fā)個(gè)小貼貼來(lái)獎勵他們了。孩子們，一看到有獎勵，個(gè)個(gè)都更積極的想辦法抓空氣了。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子都樂(lè )意自己動(dòng)手動(dòng)腦，自己想辦法，善于觀(guān)察和發(fā)現，并積極的發(fā)表自己操作的結果和見(jiàn)解。都放學(xué)了，孩子們還是吵著(zhù)要玩。通過(guò)這次的課，我明白了，要上好一堂課，就應該想辦法如何去激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，并以游戲的方式去引起他們的好奇心，讓他們樂(lè )于參與其中，自己去動(dòng)手，觀(guān)察問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題。
空氣在哪里教學(xué)反思7
本課的教學(xué)主要圍繞探究空氣的性質(zhì)、特點(diǎn)這兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。在本課的內容中，學(xué)生對空氣的探究有著(zhù)極大的興趣，這節課引導的效果好，就可以為整個(gè)單元的學(xué)習打下極好的基礎。但空氣是一種沒(méi)有顏色，沒(méi)有味道，沒(méi)有氣味，透明的氣體，這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀(guān)察到�；谶@點(diǎn)，在本節課第一環(huán)節我設計了"找空氣"。通過(guò)充分放手給學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手，動(dòng)腦，充分發(fā)揮自己的聰明才智想辦法，去實(shí)踐驗證空氣的存在。同時(shí)希望點(diǎn)燃學(xué)生的興趣點(diǎn)。第二環(huán)節“探究瓶?jì)鹊目諝狻�，讓學(xué)生大膽猜想、討論驗證方法后，我給出一個(gè)操作方案小組動(dòng)手實(shí)踐探究。并讓學(xué)生體會(huì )制定操作步驟的.辦法。把學(xué)生“扶穩”。第三環(huán)節"空氣搬家"這一演示，請學(xué)生說(shuō)步驟，鞏固認識空氣的特點(diǎn)。在最后一個(gè)環(huán)節"稱(chēng)空氣"時(shí)，由于操作有難度，仍采取演示實(shí)驗驗證。但由學(xué)生說(shuō)材料、說(shuō)方法，我按學(xué)生的方法優(yōu)化，實(shí)現由扶到放。通過(guò)回顧我的教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現自身有了很大的提高，比如，加入了環(huán)節間的銜接語(yǔ)，使環(huán)節的銜接更加自然；加強了對學(xué)生的學(xué)法指導；在關(guān)注自身的教學(xué)流程時(shí)，學(xué)會(huì )了關(guān)注學(xué)生的需要。也發(fā)現了自身還存在很多不足之處，需要在今后的教學(xué)中去完善，主要有以下幾點(diǎn)。
1.導入環(huán)節采取的猜謎語(yǔ)手段，學(xué)生輕易就猜到了答案。說(shuō)明這個(gè)設置并沒(méi)有太多的思維含量，只是流于形式的引出了“空氣”這個(gè)主題。如何讓導入直接而高效，還值得我好好思考。猜謎環(huán)節也可設置在學(xué)習任務(wù)完成之后，學(xué)生根據自己學(xué)到的空氣特點(diǎn)，自己編制一條謎語(yǔ)，也將所學(xué)運用其中，教師只幫助修飾改進(jìn)即可。
2.課堂調控能力有待提高，不能做到“收放自如”。課堂中，到概念性問(wèn)題與要求的強調時(shí)，應“收”回來(lái)，保證學(xué)生聽(tīng)進(jìn)聽(tīng)懂；探究環(huán)節應“放”出去，讓學(xué)生發(fā)散思維，取得探究時(shí)效。而本堂課我與學(xué)生的互動(dòng)中，存在評價(jià)技巧的缺失，對于回答正確有自己創(chuàng )意的同學(xué)，沒(méi)有及時(shí)的表?yè)P給出激勵性評價(jià)。而對于不可行的方案沒(méi)有正面否定，讓學(xué)生留下了模糊的概念。此外，我還忽略了一部分學(xué)生方案中可取的地方，應該用心理解幫助學(xué)生完善。
3.“談收獲”角度單一，學(xué)生只談到了獲得的知識。沒(méi)有談及動(dòng)手操作能力的提高，團隊協(xié)作的樂(lè )趣。我想這與我平時(shí)的評價(jià)導向有關(guān)，在平時(shí)的教學(xué)中如果能更多的從不同角度給出評價(jià)，就能給學(xué)生一個(gè)導向，在活動(dòng)中才會(huì )主動(dòng)提高這些點(diǎn)，在自己談收獲的時(shí)候才會(huì )留意這些點(diǎn)�？傊�，教學(xué)技巧的提高是一個(gè)長(cháng)期實(shí)踐反思的過(guò)程。但我相信，只要我有一顆愛(ài)教育愛(ài)孩子的心，就能將每次發(fā)現的問(wèn)題在今后的教學(xué)中有效避免，更快的實(shí)現自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
空氣在哪里教學(xué)反思8
本課使學(xué)生認識和探究空氣的性質(zhì)的第一一節課。本節課主要是研究空氣的一些基本的物理性質(zhì)。通過(guò)同學(xué)們的感官觀(guān)察，總結空氣的一些空氣的性質(zhì)，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗探究空氣的哪些我們沒(méi)有注意到的性質(zhì)，比如占據空間、和有重量。
首先我指導學(xué)生利用自己準備的各種工具進(jìn)行撲捉和感受身邊的空氣。學(xué)生利用自己準備的`塑料袋、瓶子、和扇子等工具進(jìn)行感受空氣。學(xué)生在撲捉和感受空氣的過(guò)程，學(xué)生認識了空氣的一些性質(zhì)比如是無(wú)色，透明的，可以流動(dòng)的等。這些活動(dòng)雖然非常的簡(jiǎn)單，在平時(shí)的生活中，可能學(xué)生經(jīng)常的會(huì )這些活動(dòng)，但是學(xué)生們沒(méi)有進(jìn)行思考，因而學(xué)生可能學(xué)生在潛意識中有了這些知識，但是學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行意識化。因此通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，感受，問(wèn)題的提示，學(xué)生能夠這些問(wèn)題明確在自己的中，從而達到學(xué)習的目的，同時(shí)對于學(xué)生也是種訓練。
然后研究空氣的占據空氣的這個(gè)性質(zhì)。在研究首先我提出問(wèn)題：空氣占據空間嗎？學(xué)生們可能會(huì )有爭論，這就是我達到的效果。這樣組織學(xué)生利用水杯、水盆和紙進(jìn)行研究他們的猜想。在學(xué)生活動(dòng)的很是積極。當然效果還是很好。
然后就是一個(gè)小游戲活動(dòng)，怎樣將一杯空氣轉移到另一個(gè)杯子中，給予學(xué)生材料，學(xué)生進(jìn)行思考。這個(gè)問(wèn)題較具有挑戰性。但是我發(fā)現學(xué)生的思維還是比較的開(kāi)放的，能夠利用各種方法進(jìn)行解決問(wèn)題。我想這樣的活動(dòng)還是挺好。
空氣在哪里教學(xué)反思9
觀(guān)察要點(diǎn)：嘗試用各種材料和方法，感知空氣的存在。
活動(dòng)背景：在圍繞“我和空氣做游戲”這一主題開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，孩子們都知道空氣就生活在我們的身邊�？珊⒆觽兪强床坏�、摸不著(zhù)的。所以在開(kāi)展這一主題時(shí)，我們就在科學(xué)區提供了材料，如各式各樣的塑料袋、土、盆、水，讓幼兒自己通過(guò)實(shí)驗來(lái)感知空氣的存在。
幼兒行為描述：孩子們對于做這種小實(shí)驗非常的感興趣，只見(jiàn)幼1自己拿著(zhù)塑料袋使勁的跑，等塑料袋的氣充盈之后。他就開(kāi)始扎住，可由于扎的時(shí)候力氣太大，塑料袋里的氣就癟掉了。他只能垂頭喪氣的又開(kāi)始漫無(wú)目的的跑。幼2就比較的聰明，他選擇土，只見(jiàn)他小心翼翼的把土塊放入水盆中，驚訝的說(shuō)，你們來(lái)看，有水泡冒出來(lái)，引來(lái)了一堆小朋友的圍觀(guān)。
幼兒行為分析：幼兒特別喜歡這種小實(shí)驗的東西，對于中班幼兒來(lái)說(shuō)，好奇心特別強，“空氣在哪里”這個(gè)實(shí)驗中，我投放了兩種材料讓幼兒去感知空氣的存在。幼1最終是失敗了，分析其原因，他方法還沒(méi)掌握，在捉空氣的時(shí)候，他是跑動(dòng)了起來(lái)，很好的把塑料袋充盈了起來(lái)，就在扎住的哪兒失敗了，孩子手的力量上面把控力還不是很好，這邊應該借助于老師的'力量，或許會(huì )好一些。這樣最后孩子在將扎好的口對著(zhù)自己，更能感受到空氣的存在。幼2利用了土進(jìn)行實(shí)驗，選擇的材料比較簡(jiǎn)單，技能性的東西比較少，所以較成功。
教育策略與建議：通過(guò)本次實(shí)驗發(fā)現，在材料的選擇上，我們教師還是特別需要注意它的難易度。在注重目標的同時(shí)，我們要多關(guān)注孩子本身操作的能力。哪些是孩子容易操作的，哪些是需要我們教師輔助幫忙的，心中一定要有數。本次活動(dòng)后，我們還可以多增加一些材料，如扇子、充氣筒、制作風(fēng)車(chē)等讓幼兒進(jìn)一步感知空氣的存在。
空氣在哪里教學(xué)反思10
《空氣在哪里》一課主要通過(guò)“感覺(jué)空氣”的活動(dòng)，要求幼兒設想多種方法、運用多種感官感知空氣的存在;通過(guò)“找空氣”活動(dòng)，引導幼兒在經(jīng)歷探究過(guò)程的同時(shí)體會(huì )我們周?chē)教幎加锌諝�，空氣在哪里教學(xué)反思。本課的教學(xué)對象是大班幼兒，對于這個(gè)年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習主要以興趣為主，觀(guān)察事物的方法往往只停留在其表面，容易被事物的'表面現象所吸引，探究的開(kāi)展也是隨興所至,探究過(guò)程比較簡(jiǎn)單、短暫而且不嚴格，非常需要教師引導和點(diǎn)撥。
一、通過(guò)游戲引趣，以憋氣活動(dòng)導入新課：閉上嘴巴、捏住鼻子后有什么感覺(jué)?從而引出今天研究的對象，揭示課題《空氣在哪里》�！芭d趣是最好的老師”，游戲活動(dòng)又是孩子們最感興趣的。在課的一開(kāi)始做一個(gè)小小的“熱身”游戲，不但能營(yíng)造輕松、和諧、愉快的課堂氣氛，還能激發(fā)幼兒的科學(xué)熱情，引導他們積極地投身到科學(xué)探究活動(dòng)中去。
二、借助塑料袋，幫助幼兒感受“空氣”的特征。幼兒用塑料袋捉空氣，證明空氣到處都有。在教學(xué)過(guò)程中，我們要大膽地讓幼兒進(jìn)行自主探究，不斷鼓勵孩子多觀(guān)察、多動(dòng)手、多發(fā)現，并教給幼兒記錄的方法，幫助幼兒學(xué)會(huì )看圖標去實(shí)驗探索，再有序地記錄自己的結果，這樣在講述時(shí)更能“提醒”幼兒的思路，培養他們善于發(fā)現的科學(xué)態(tài)度。
空氣在哪里教學(xué)反思11
《空氣在哪里》是一篇童話(huà)故事，也是一篇略讀課文，文章內容淺顯易懂，趣味性強，很適合小學(xué)生讀。課文從孩子們喜歡的游戲“捉迷藏”開(kāi)始，通過(guò)寫(xiě)小猴子和空氣玩捉迷藏游戲，介紹了空氣的作用及特點(diǎn)。
課前，我給孩子們布置了學(xué)習新課時(shí)都會(huì )留的預習任務(wù)：讀課文三遍，標清自然段序號，依據生字表畫(huà)出新的生詞和有關(guān)的三字四字詞語(yǔ)。我一直認為，做好預習是學(xué)好課文的基礎。有預習就得有檢查，在用謎語(yǔ)導入之后，我進(jìn)行了預習檢測：讀詞語(yǔ)和理解詞語(yǔ)。孩子們的表現我是滿(mǎn)意的，只是也有些遺憾，我應該安排“以詞入句”的練習，加深孩子們對詞語(yǔ)的理解及運用，卻沒(méi)做到。接下來(lái)，我讓孩子們圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里？它有什么用處？”這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研究性學(xué)習，在小組內討論，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后在全班交流，完成我設計的.表格。
在課程改革的大環(huán)境下，小組合作交流成為一種有效的學(xué)習方式。本節課上我依據課文內容安排了小組活動(dòng)，雖說(shuō)學(xué)生們完成了學(xué)習任務(wù)，但在合作學(xué)習的過(guò)程中，我發(fā)現了一些問(wèn)題：大組長(cháng)該怎樣安排分解學(xué)習任務(wù)？小組合作怎樣才能取得快而有效的成果？而這些問(wèn)題正是小組建設中我應該努力的方向。
在孩子們理解課文內容后，我讓孩子們同桌之間交換讀自己喜歡的部分，實(shí)際上，在這個(gè)時(shí)間完全可以多種形式讀:分角色朗讀，大聲讀自己喜歡的部分等等。我想，在以后的每一課的教學(xué)中都要引導學(xué)生多讀書(shū)，更應該多指導多訓練。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！边@句話(huà)正印證了我寫(xiě)下這些文字時(shí)的心態(tài)，有了這種心態(tài)，我相信：我會(huì )在教育教學(xué)的道路上走得更遠。
空氣在哪里教學(xué)反思12
在本課的教學(xué)中，我采用觀(guān)察和實(shí)驗相結合的方法進(jìn)行教學(xué)。關(guān)于觀(guān)察的方法這是本次最為重要的方法，因為我們科學(xué)研究的過(guò)程中，最為重要的是還是用感覺(jué)器官直接的進(jìn)行觀(guān)測，這也是最初的和最為基本的科學(xué)研究的方法。因此在教學(xué)的過(guò)程中，在研究一種物體的時(shí)候，我總是組織學(xué)生去觀(guān)察，這樣在學(xué)習的時(shí)候學(xué)生去練習，在練習的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì )逐漸的掌握怎樣去觀(guān)察我們周?chē)氖挛�。這個(gè)習慣是逐漸的養成的'，因此需要老師在教學(xué)的過(guò)程中，培養學(xué)生養成良好的學(xué)習的習慣。
通過(guò)本課的教學(xué)，我還注意到了，在研究事物的特征的時(shí)候，需要通過(guò)組織各種活動(dòng)，這些針對性的活動(dòng)能夠使學(xué)生更好的進(jìn)行研究和學(xué)習。因此在教學(xué)的過(guò)程的過(guò)程，我們需要設計有趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中，我能夠指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和研究。比如本節課中研究空氣的性質(zhì)，我就讓學(xué)生用氣球和透明白色塑料袋去捕捉和觀(guān)測空氣，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們發(fā)現了空氣的基本特征。
在進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候，注意指導學(xué)生進(jìn)行思考。在本節課進(jìn)行的時(shí)候活動(dòng)的時(shí)候，我知道學(xué)生進(jìn)行空氣占據空間的實(shí)驗活動(dòng)。在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生可能就會(huì )忘了怎樣去正確操作。比如把杯子直接的放到水里斜著(zhù)放，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì )發(fā)現里面的紙濕了。這樣的實(shí)驗效果就會(huì )比較的好。
在設計空氣又重量的實(shí)驗中，我感覺(jué)這個(gè)設計可以給學(xué)生材料讓學(xué)生進(jìn)行自由的設計，可能比較的費一些時(shí)間，但是學(xué)生的思維能夠更好的進(jìn)行交流，在交流中進(jìn)行碰撞，學(xué)生就會(huì )有更多的發(fā)現的。
空氣在哪里教學(xué)反思13
一、要充分信任學(xué)生。
本節課設計的最后一個(gè)實(shí)驗是讓學(xué)生利用本課剛剛學(xué)的“空氣占據空間”，不用吹的方法，就能制做出泡泡來(lái)，這是對本節課所學(xué)知識難點(diǎn)的一個(gè)理解運用。備課時(shí)，我就想，這一環(huán)節的設計是不是太難了，學(xué)生能不能做出來(lái)，猶豫不決，懷著(zhù)試一試的想法，設計了這個(gè)實(shí)驗，沒(méi)想到孩子們在積極討論、動(dòng)腦思考、反復實(shí)驗中成功了，當時(shí)孩子欣喜的表情，興奮的話(huà)語(yǔ)、以及對本實(shí)驗精彩的解釋?zhuān)闪吮竟澱n的'一個(gè)亮點(diǎn)。
二、在學(xué)生原有認識的基礎上進(jìn)行引導，巧妙運用課堂生成資源。
在讓學(xué)生認識空氣會(huì )向四面八方流動(dòng)這一環(huán)節，學(xué)生說(shuō)到了“飄”字，可能在學(xué)生的概念里，空氣就是會(huì )飄，而沒(méi)真正認識到流動(dòng)，我可以把“飄”字板書(shū)在黑板上，反問(wèn)學(xué)生：有風(fēng)才會(huì )飄，可現在我們教室里沒(méi)有風(fēng)��？在交流中讓學(xué)體會(huì )到空氣是會(huì )流動(dòng)的。
三、實(shí)驗后讓學(xué)生充分交流，教師準確點(diǎn)播。
實(shí)驗空氣占據空間，是本課學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，我準備了大量的材料設計了三個(gè)實(shí)驗來(lái)突破這一難點(diǎn)，學(xué)生雖然積極性很高，探究興趣很濃，但對“占據空間”這一概念認識仍然不夠到位，我覺(jué)得主要原因在于實(shí)驗后的交流不夠充分，學(xué)生會(huì )做，但不一定能真正理解，我進(jìn)一進(jìn)步體會(huì )到，實(shí)驗后的交流充分、老師的點(diǎn)撥準確、是多么的重要。
空氣在哪里教學(xué)反思14
活動(dòng)目標：
1、對空氣有初步的了解，感知空氣是到處都有的，無(wú)處不在的。
2、通過(guò)小實(shí)驗，使幼兒知道空氣的特征：空氣是沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、看不見(jiàn)摸不著(zhù)的。
活動(dòng)準備：
1、經(jīng)驗準備：
幼兒有玩塑料袋的經(jīng)驗，喜歡參與戶(hù)外活動(dòng)并能在大自然中感受到空氣
2、物質(zhì)準備：
塑料袋人手一份、塑料瓶、氣球、手帕、玻璃杯、透明水缸
活動(dòng)重點(diǎn)：
感知空氣是沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、看不見(jiàn)摸不著(zhù)的特點(diǎn)活動(dòng)難點(diǎn)：通過(guò)小實(shí)驗，使幼兒知道空氣的特征：空氣是沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、看不見(jiàn)摸不著(zhù)的。
活動(dòng)過(guò)程：
一、找空氣。教師變魔術(shù)，引出活動(dòng)。
師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們變魔術(shù)，請小朋友們仔細看哦。
1、教師出示塑料袋變魔術(shù)，并提問(wèn)：變變變，剛才扁扁的塑料袋現在變成什么樣的了？
2、幼兒回答
3、師：誰(shuí)能告訴我是什么讓塑料袋變的鼓鼓的嗎？那你知道老師是從哪里找到空氣寶寶的嗎？
4、教師換地方找空氣，引導幼兒說(shuō)說(shuō)是在哪里找到的空氣。
5、幼兒變魔術(shù)尋找空氣引導語(yǔ)：小朋友可以到教室的各個(gè)角落尋找空氣，但是空氣寶寶有點(diǎn)淘氣，如果你不緊緊的捏緊塑料袋口，空氣寶寶就會(huì )跑出去了，然后告訴我是在什么地方找到的空氣寶寶。
6、師幼交流：你是從哪里找到的空氣寶寶的呢？
7、教師總結：你剛才找空氣的時(shí)候，你看得見(jiàn)它嗎？你聞到什么了嗎？你來(lái)摸一摸，摸的到嗎？原來(lái)空氣寶寶既看不見(jiàn)又摸不到聞不到的，而且他到處都有。
二、實(shí)驗：手帕的變化，進(jìn)一步驗證空氣是到處都是的。
師：空氣寶寶還想和小朋友們變魔術(shù)，我們來(lái)看看他是不是到處都是。
1、教師出示干手帕，并請小朋友們驗證。
2、實(shí)驗一：玻璃杯里的空氣師：出示一只空玻璃杯和一只干凈的手帕，把手帕塞在玻璃杯底，把杯子垂直倒扣在水槽中，請小朋友猜一猜，玻璃杯里的手帕有沒(méi)有濕？（出示玻璃杯里的手帕）
3、教師提問(wèn)：手帕為什么是干的？是什么東西把水擋在了外面呢？
4、實(shí)驗二：玻璃杯里的空氣師：出示另一只空玻璃杯和另一只干凈的手帕把手帕塞在杯底，把杯子傾斜倒扣在水槽中，請小朋友猜一猜，玻璃杯中的`手帕有沒(méi)有濕？（出示玻璃杯里的手帕）
師：為什么第一次手帕沒(méi)有濕，第二次手帕濕了呢？（請幼兒回答）
5、教師總結：因為第一次玻璃杯是垂直放入水槽中的，空氣沒(méi)有進(jìn)到玻璃杯中，所以手帕沒(méi)有濕。第二次玻璃杯是傾斜的，玻璃杯里的空氣跑出來(lái)了，水進(jìn)到玻璃杯里，所以手帕濕了。
6、重復進(jìn)行實(shí)驗一實(shí)驗二一次并總結。
三、游戲：氣球鼓起來(lái)
1、教師出示瓶子和氣球師：這是一個(gè)塑料瓶，里面什么東西都沒(méi)有，把氣球套在塑料瓶上，請小朋友們動(dòng)動(dòng)腦筋，怎樣才能讓氣球鼓起來(lái)呀？我們一起來(lái)事實(shí)好嗎？
2、幼兒操作，教師隨機指導，幫助有困難的幼兒。
3、教師小結：塑料瓶里什么使氣球鼓起來(lái)？我們的瓶子里是空的嗎？里面裝的是空氣。
四：教師總結
空氣是到處都有，無(wú)處不在的，看不見(jiàn)聞不到摸不到。
師幼手拿塑料瓶離開(kāi)活動(dòng)室
活動(dòng)反思：
本活動(dòng)我讓幼兒在多次的實(shí)驗當中感受空氣的存在，使得幼兒一直處于興奮，積極的探索過(guò)程中。
在以后的教學(xué)活動(dòng)中我應該讓幼兒自己多發(fā)揮自己的想象，多動(dòng)手，盡量創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，使每個(gè)幼兒都能參與學(xué)習、參與活動(dòng)，參與討論、參與發(fā)言，增強了幼兒學(xué)習科學(xué)的信心，滿(mǎn)足幼兒探索欲望。
【空氣在哪里教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《空氣在哪里》教學(xué)反思06-14
《空氣在哪里》的教學(xué)反思06-29
空氣在哪里教學(xué)反思10-13
空氣在哪里教學(xué)反思范文07-11
空氣教學(xué)反思06-13
《空氣》教學(xué)反思07-05
空氣的教學(xué)反思11-08