《空氣在哪里》教學(xué)反思
本課的教學(xué)主要圍繞探究空氣的性質(zhì)、特點(diǎn)這兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。在本課的內容中，學(xué)生對空氣的探究有著(zhù)極大的興趣，這節課引導的效果好，就可以為整個(gè)單元的學(xué)習打下極好的基礎。但空氣是一種沒(méi)有顏色，沒(méi)有味道，沒(méi)有氣味，透明的氣體，這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀(guān)察到�；谶@點(diǎn)，在本節課第一環(huán)節我設計了"找空氣"。通過(guò)充分放手給學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手，動(dòng)腦，充分發(fā)揮自己的聰明才智想辦法，去實(shí)踐驗證空氣的存在。同時(shí)希望點(diǎn)燃學(xué)生的興趣點(diǎn)。第二環(huán)節“探究瓶?jì)鹊目諝狻�，讓學(xué)生大膽猜想、討論驗證方法后，我給出一個(gè)操作方案小組動(dòng)手實(shí)踐探究。并讓學(xué)生體會(huì )制定操作步驟的辦法。把學(xué)生“扶穩”。第三環(huán)節"空氣搬家"這一演示，請學(xué)生說(shuō)步驟，鞏固認識空氣的特點(diǎn)。在最后一個(gè)環(huán)節"稱(chēng)空氣"時(shí)，由于操作有難度，仍采取演示實(shí)驗驗證。但由學(xué)生說(shuō)材料、說(shuō)方法，我按學(xué)生的方法優(yōu)化，實(shí)現由扶到放。通過(guò)回顧我的教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現自身有了很大的提高，比如，加入了環(huán)節間的銜接語(yǔ)，使環(huán)節的銜接更加自然；加強了對學(xué)生的學(xué)法指導；在關(guān)注自身的教學(xué)流程時(shí)，學(xué)會(huì )了關(guān)注學(xué)生的需要。也發(fā)現了自身還存在很多不足之處，需要在今后的教學(xué)中去完善，主要有以下幾點(diǎn)。
1.導入環(huán)節采取的`猜謎語(yǔ)手段，學(xué)生輕易就猜到了答案。說(shuō)明這個(gè)設置并沒(méi)有太多的思維含量，只是流于形式的引出了“空氣”這個(gè)主題。如何讓導入直接而高效，還值得我好好思考。猜謎環(huán)節也可設置在學(xué)習任務(wù)完成之后，學(xué)生根據自己學(xué)到的空氣特點(diǎn)，自己編制一條謎語(yǔ)，也將所學(xué)運用其中，教師只幫助修飾改進(jìn)即可。
2.課堂調控能力有待提高，不能做到“收放自如”。課堂中，到概念性問(wèn)題與要求的強調時(shí)，應“收”回來(lái)，保證學(xué)生聽(tīng)進(jìn)聽(tīng)懂；探究環(huán)節應“放”出去，讓學(xué)生發(fā)散思維，取得探究時(shí)效。而本堂課我與學(xué)生的互動(dòng)中，存在評價(jià)技巧的缺失，對于回答正確有自己創(chuàng )意的同學(xué)，沒(méi)有及時(shí)的表?yè)P給出激勵性評價(jià)。而對于不可行的方案沒(méi)有正面否定，讓學(xué)生留下了模糊的概念。此外，我還忽略了一部分學(xué)生方案中可取的地方，應該用心理解幫助學(xué)生完善。
3.“談收獲”角度單一，學(xué)生只談到了獲得的知識。沒(méi)有談及動(dòng)手操作能力的提高，團隊協(xié)作的樂(lè )趣。我想這與我平時(shí)的評價(jià)導向有關(guān)，在平時(shí)的教學(xué)中如果能更多的從不同角度給出評價(jià)，就能給學(xué)生一個(gè)導向，在活動(dòng)中才會(huì )主動(dòng)提高這些點(diǎn)，在自己談收獲的時(shí)候才會(huì )留意這些點(diǎn)�？傊�，教學(xué)技巧的提高是一個(gè)長(cháng)期實(shí)踐反思的過(guò)程。但我相信，只要我有一顆愛(ài)教育愛(ài)孩子的心，就能將每次發(fā)現的問(wèn)題在今后的教學(xué)中有效避免，更快的實(shí)現自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
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