《空氣在哪里》教學(xué)反思范文（精選6篇）
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的《空氣在哪里》教學(xué)反思范文（精選6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《空氣在哪里》教學(xué)反思1
《空氣在哪里》是一篇童話(huà)故事，也是一篇略讀課文，文章內容淺顯易懂，趣味性強，很適合小學(xué)生讀。課文從孩子們喜歡的游戲“捉迷藏”開(kāi)始，通過(guò)寫(xiě)小猴子和空氣玩捉迷藏游戲，介紹了空氣的作用及特點(diǎn)。
課前，我給孩子們布置了學(xué)習新課時(shí)都會(huì )留的預習任務(wù)：讀課文三遍，標清自然段序號，依據生字表畫(huà)出新的生詞和有關(guān)的三字四字詞語(yǔ)。我一直認為，做好預習是學(xué)好課文的基礎。有預習就得有檢查，在用謎語(yǔ)導入之后，我進(jìn)行了預習檢測：讀詞語(yǔ)和理解詞語(yǔ)。孩子們的表現我是滿(mǎn)意的，只是也有些遺憾，我應該安排“以詞入句”的練習，加深孩子們對詞語(yǔ)的理解及運用，卻沒(méi)做到。接下來(lái)，我讓孩子們圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里？它有什么用處？”這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研究性學(xué)習，在小組內討論，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后在全班交流，完成我設計的表格。
在課程改革的大環(huán)境下，小組合作交流成為一種有效的學(xué)習方式。本節課上我依據課文內容安排了小組活動(dòng)，雖說(shuō)學(xué)生們完成了學(xué)習任務(wù)，但在合作學(xué)習的過(guò)程中，我發(fā)現了一些問(wèn)題：大組長(cháng)該怎樣安排分解學(xué)習任務(wù)？小組合作怎樣才能取得快而有效的成果？而這些問(wèn)題正是小組建設中我應該努力的方向。
在孩子們理解課文內容后，我讓孩子們同桌之間交換讀自己喜歡的部分，實(shí)際上，在這個(gè)時(shí)間完全可以多種形式讀：分角色朗讀，大聲讀自己喜歡的部分等等。我想，在以后的每一課的教學(xué)中都要引導學(xué)生多讀書(shū)，更應該多指導多訓練。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！边@句話(huà)正印證了我寫(xiě)下這些文字時(shí)的心態(tài)，有了這種心態(tài)，我相信：我會(huì )在教育教學(xué)的道路上走得更遠。
《空氣在哪里》教學(xué)反思2
《空氣在哪里》一課主要通過(guò)“感覺(jué)空氣”的活動(dòng)，要求幼兒設想多種方法、運用多種感官感知空氣的存在；通過(guò)“找空氣”活動(dòng)，引導幼兒在經(jīng)歷探究過(guò)程的同時(shí)體會(huì )我們周?chē)教幎加锌諝�。本課的教學(xué)對象是大班幼兒，對于這個(gè)年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習主要以興趣為主，觀(guān)察事物的方法往往只停留在其表面，容易被事物的表面現象所吸引，探究的開(kāi)展也是隨興所至，探究過(guò)程比較簡(jiǎn)單、短暫而且不嚴格，非常需要教師引導和點(diǎn)撥。
一、通過(guò)游戲引趣，以憋氣活動(dòng)導入新課：
閉上嘴巴、捏住鼻子后有什么感覺(jué)？從而引出今天研究的對象，揭示課題《空氣在哪里》�！芭d趣是最好的老師”，游戲活動(dòng)又是孩子們最感興趣的。在課的一開(kāi)始做一個(gè)小小的“熱身”游戲，不但能營(yíng)造輕松、和諧、愉快的課堂氣氛，還能激發(fā)幼兒的科學(xué)熱情，引導他們積極地投身到科學(xué)探究活動(dòng)中去。
二、借助塑料袋，幫助幼兒感受“空氣”的特征。
幼兒用塑料袋捉空氣，證明空氣到處都有。在教學(xué)過(guò)程中，我們要大膽地讓幼兒進(jìn)行自主探究，不斷鼓勵孩子多觀(guān)察、多動(dòng)手、多發(fā)現，并教給幼兒記錄的方法，幫助幼兒學(xué)會(huì )看圖標去實(shí)驗探索，再有序地記錄自己的結果，這樣在講述時(shí)更能“提醒”幼兒的思路，培養他們善于發(fā)現的科學(xué)態(tài)度。
《空氣在哪里》教學(xué)反思3
本課的教學(xué)主要圍繞探究空氣的性質(zhì)、特點(diǎn)這兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。在本課的內容中，學(xué)生對空氣的探究有著(zhù)極大的興趣，這節課引導的效果好，就可以為整個(gè)單元的學(xué)習打下極好的基礎。但空氣是一種沒(méi)有顏色，沒(méi)有味道，沒(méi)有氣味，透明的氣體，這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀(guān)察到。
基于這點(diǎn)，在本節課第一環(huán)節我設計了"找空氣"。通過(guò)充分放手給學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手，動(dòng)腦，充分發(fā)揮自己的聰明才智想辦法，去實(shí)踐驗證空氣的存在。同時(shí)希望點(diǎn)燃學(xué)生的興趣點(diǎn)。
第二環(huán)節“探究瓶?jì)鹊目諝狻�，讓學(xué)生大膽猜想、討論驗證方法后，我給出一個(gè)操作方案小組動(dòng)手實(shí)踐探究。并讓學(xué)生體會(huì )制定操作步驟的辦法。把學(xué)生“扶穩”。第三環(huán)節"空氣搬家"這一演示，請學(xué)生說(shuō)步驟，鞏固認識空氣的特點(diǎn)。在最后一個(gè)環(huán)節"稱(chēng)空氣"時(shí)，由于操作有難度，仍采取演示實(shí)驗驗證。但由學(xué)生說(shuō)材料、說(shuō)方法，我按學(xué)生的方法優(yōu)化，實(shí)現由扶到放。
通過(guò)回顧我的教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現自身有了很大的提高，比如，加入了環(huán)節間的銜接語(yǔ)，使環(huán)節的銜接更加自然；加強了對學(xué)生的學(xué)法指導；在關(guān)注自身的教學(xué)流程時(shí)，學(xué)會(huì )了關(guān)注學(xué)生的需要。也發(fā)現了自身還存在很多不足之處，需要在今后的教學(xué)中去完善，主要有以下幾點(diǎn)。
1、導入環(huán)節采取的猜謎語(yǔ)手段，學(xué)生輕易就猜到了答案。
說(shuō)明這個(gè)設置并沒(méi)有太多的思維含量，只是流于形式的引出了“空氣”這個(gè)主題。如何讓導入直接而高效，還值得我好好思考。猜謎環(huán)節也可設置在學(xué)習任務(wù)完成之后，學(xué)生根據自己學(xué)到的空氣特點(diǎn)，自己編制一條謎語(yǔ)，也將所學(xué)運用其中，教師只幫助修飾改進(jìn)即可。
2、課堂調控能力有待提高，不能做到“收放自如”。
課堂中，到概念性問(wèn)題與要求的強調時(shí)，應“收”回來(lái)，保證學(xué)生聽(tīng)進(jìn)聽(tīng)懂；探究環(huán)節應“放”出去，讓學(xué)生發(fā)散思維，取得探究時(shí)效。而本堂課我與學(xué)生的互動(dòng)中，存在評價(jià)技巧的缺失，對于回答正確有自己創(chuàng )意的同學(xué)，沒(méi)有及時(shí)的表?yè)P給出激勵性評價(jià)。而對于不可行的方案沒(méi)有正面否定，讓學(xué)生留下了模糊的概念。此外，我還忽略了一部分學(xué)生方案中可取的地方，應該用心理解幫助學(xué)生完善。
3、“談收獲”角度單一，學(xué)生只談到了獲得的知識。
沒(méi)有談及動(dòng)手操作能力的提高，團隊協(xié)作的樂(lè )趣。我想這與我平時(shí)的評價(jià)導向有關(guān)，在平時(shí)的教學(xué)中如果能更多的從不同角度給出評價(jià)，就能給學(xué)生一個(gè)導向，在活動(dòng)中才會(huì )主動(dòng)提高這些點(diǎn)，在自己談收獲的時(shí)候才會(huì )留意這些點(diǎn)�？傊�，教學(xué)技巧的提高是一個(gè)長(cháng)期實(shí)踐反思的過(guò)程。但我相信，只要我有一顆愛(ài)教育愛(ài)孩子的心，就能將每次發(fā)現的問(wèn)題在今后的教學(xué)中有效避免，更快的實(shí)現自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
《空氣在哪里》教學(xué)反思4
《空氣在哪里》是大班的科學(xué)活動(dòng)，主要是讓幼兒感知空氣的存在，發(fā)現空氣無(wú)處不在，并能用語(yǔ)言清楚的表達自己的發(fā)現。讓幼兒一步一步的認識空氣的特征、重要性及空氣污染的情況和危害性。培養幼兒對科學(xué)小實(shí)驗的興趣，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力。
我以實(shí)際操作來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，讓他們看看，摸摸，并自己動(dòng)手操作。我拿一個(gè)大的塑料袋往天空中抓空氣，孩子們一看到原來(lái)扁扁的袋子一下子變得又大又鼓起來(lái)，他們都開(kāi)始站起來(lái)，睜大眼睛看著(zhù)我，直問(wèn)：“老師！你的袋子變得好大，里面裝了什么��？”我只是笑笑，逐個(gè)的'讓他們去摸摸，并問(wèn)他們摸后有什么感受。他們個(gè)個(gè)都說(shuō)，好好玩，摸起來(lái)鼓鼓的。我偷偷的開(kāi)了個(gè)小小的口，有些孩子一摸袋子，袋子就慢慢變小起來(lái)，孩子們一看，直哈哈大笑。等他們摸完之后，我就打開(kāi)袋子給他們看。并開(kāi)始問(wèn)：“袋子里面的是什么��？”“空氣”“對，袋子里面裝的是空氣，那么我們可以摸得到它嗎？摸起來(lái)感覺(jué)怎么樣”“可以，摸起來(lái)硬硬的”“那我們可以抓到他嗎？讓我們動(dòng)手來(lái)抓住它吧”說(shuō)完，便讓孩子們和我一起伸開(kāi)雙手，往空中抓空氣。然后我就開(kāi)始一步步的引導他們了解空氣的特征和重要性。最后開(kāi)始讓他們分組上來(lái)玩比賽抓空氣的游戲，通過(guò)他們自己想的辦法，比賽誰(shuí)抓的空氣最多。每個(gè)孩子都積極的參與，學(xué)習興趣很高，動(dòng)腦筋自己抓空氣。有的用手抓，有的用袋子，有的用口杯，有的拿帽子……然后請所有的孩子評論誰(shuí)抓的空氣最多，贏(yíng)的就發(fā)個(gè)小貼貼來(lái)獎勵他們了。孩子們，一看到有獎勵，個(gè)個(gè)都更積極的想辦法抓空氣了。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子都樂(lè )意自己動(dòng)手動(dòng)腦，自己想辦法，善于觀(guān)察和發(fā)現，并積極的發(fā)表自己操作的結果和見(jiàn)解。都放學(xué)了，孩子們還是吵著(zhù)要玩。通過(guò)這次的課，我明白了，要上好一堂課，就應該想辦法如何去激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，并以游戲的方式去引起他們的好奇心，讓他們樂(lè )于參與其中，自己去動(dòng)手，觀(guān)察問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題。
《空氣在哪里》教學(xué)反思5
在本節教學(xué)中，學(xué)生對空氣的探究有著(zhù)極大的興趣，在以后的學(xué)習中，有關(guān)空氣的知識將不斷出現，因此學(xué)好本課，對培養學(xué)生的實(shí)驗能力，激發(fā)學(xué)生探究空氣的興趣是十分重要的。這節課引導的好，就可以為整個(gè)單元的學(xué)習打下極好的基礎。
本課內容分為三個(gè)部分：第一部分是空氣確實(shí)存在并占據空間，是借助水的幫助，通過(guò)空氣在水中形成氣泡來(lái)間接看到空氣。第二部分是我們周?chē)嬖谥?zhù)空氣。在學(xué)生懂得通過(guò)實(shí)驗可以發(fā)現空氣的基礎上，鼓勵學(xué)生用別的實(shí)驗去發(fā)現我們周?chē)男┑胤接锌諝�。這部分是激發(fā)學(xué)生對周?chē)挛锾剿鞯呐d趣，調動(dòng)學(xué)生運用所學(xué)本領(lǐng)的積極性。第三部分是空氣在日常生活中的應用，讓學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)、玩中認識空氣與人類(lèi)的密切關(guān)系。
空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、透明的氣體，這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀(guān)察到。在本節課第一環(huán)節“找空氣”中，我充分放手給學(xué)生，使他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，想出了許多辦法來(lái)驗證了空氣的存在；在第二環(huán)節“稱(chēng)空氣”中，用的是氣球，效果不太明顯，只有三個(gè)小組的實(shí)驗效果比較明顯。如果以后再次做這個(gè)實(shí)驗，一定要把實(shí)驗指導嚴格到位，如果操作中不夠嚴密，導致實(shí)驗不夠明顯，將收不到預期的學(xué)習效果；第三環(huán)節“空氣會(huì )跑嗎？”這一實(shí)驗中，如果能給學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)間，再明確集氣瓶的正確使用方法，相信會(huì )取得更好的效果。
在本節課的教學(xué)中，我精心設計實(shí)驗，讓學(xué)生人人參與實(shí)驗，并在實(shí)驗中細心點(diǎn)撥，最后很自然地得出結論。在教學(xué)中，我積極貫徹“教師為主導，學(xué)生為主體”。力求在學(xué)生學(xué)知識的同時(shí)培養他們探究知識、獲取知識的能力。我主要采用“實(shí)驗法”讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗操作，親身感受空氣存在，并占據一定空間。
本課教學(xué)既需要學(xué)生之間團結合作，進(jìn)行探究實(shí)驗，也需要學(xué)生多感觀(guān)參與學(xué)習，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生手、腦、耳、眼、嘴等功能，讓他們動(dòng)手做一做、動(dòng)腦想一想、動(dòng)耳聽(tīng)一聽(tīng)、動(dòng)眼看一看、動(dòng)嘴說(shuō)一說(shuō)，讓他們在五動(dòng)中掌握知識，培養能力，陶冶情操。
《空氣在哪里》教學(xué)反思6
《空氣在哪里》是小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊第十二課，是一篇略讀課文，題材是童話(huà)故事，內容淺顯易懂，趣味性強，通過(guò)寫(xiě)小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習。我先出示一條謎底是空氣的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，學(xué)生猜出來(lái)后，導出課題，學(xué)生讀題后，學(xué)生根據課題質(zhì)疑，再帶著(zhù)這些問(wèn)題自由地朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)知道了什么。讓學(xué)生在自讀課文時(shí)圈畫(huà)出生字，多讀幾遍，在小組內交流生字的讀音是否正確，如何記住字形，并結合詞語(yǔ)的學(xué)習理解字義。學(xué)生再讀課文，當學(xué)生熟讀課文后，我讓學(xué)生圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里？它有什么用處？”這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研究性學(xué)習。先讓學(xué)生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，在小組討論，然后全班交流。學(xué)生理解了課文的主要內容后，我還指導學(xué)生分角色朗讀課文。通過(guò)形式多樣的讀，加深學(xué)生對課文內容的理解。
最后，我還讓學(xué)生交流：你還發(fā)現空氣在哪里？它有什么用處？從而拓展了學(xué)生的思維，也培養了學(xué)生的口頭表達能力。整堂課學(xué)生學(xué)習興趣較高，發(fā)言積極，很好地掌握了這節課內容！
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