《認識人民幣》教學(xué)反思20篇
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《認識人民幣》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《認識人民幣》教學(xué)反思1
面值一樣的的人民幣互換，是本課的難點(diǎn)之一，一年級的孩子小如果拿大額的人民幣在課堂上進(jìn)行交換游戲，會(huì )發(fā)生許多不必要的麻煩。為了既能讓孩子們拿著(zhù)大額鈔票互換，又能避免大額鈔票帶來(lái)的麻煩，我讓他們提前把100元、50元、10元、5元等每個(gè)面值的人民幣分別復印，并剪下來(lái)作為學(xué)具備用。
一年級的孩子喜歡做游戲，游戲可以激發(fā)孩子的.興趣，而興趣是最好的老師。所以這個(gè)環(huán)節我設計了兩個(gè)游戲。首先我找了幾個(gè)大個(gè)的同學(xué)上前面來(lái)，分別舉起了以元為單位的人民幣，又找了幾個(gè)中等個(gè)子的孩子分別舉起了以角為單位的人民幣，最后找了幾個(gè)小個(gè)子的孩子分別舉起了以分為單位的人民幣，先讓他們分別以元、角、分為小組，在小組內按面值的大小排隊（一樣的排在后面）。之后，座上的同學(xué)做指揮，換前面的人民幣。如：一組生：我給二組一張十元的人民幣。二組生：我還一組兩張五元的人民幣。前面的孩子配合著(zhù)移動(dòng)。立刻，孩子們的興致都上來(lái)了，紛紛躍躍欲試。游戲進(jìn)行幾次之后，孩子們的興致空前高漲，都想參加，都想換錢(qián)。這時(shí)我有讓他們四人一組，進(jìn)行換錢(qián)游戲。這樣孩子們高高興興的學(xué)到了知識，真正做到了玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )。
《認識人民幣》教學(xué)反思2
課后，筆者對此題的教學(xué)比較滿(mǎn)意，因為在這題的教學(xué)中，體現了數學(xué)問(wèn)題的開(kāi)放性，學(xué)生思路開(kāi)闊，交流充分。在當天的家庭作業(yè)中，筆者設計了一道同類(lèi)型的練習題：小明買(mǎi)一只書(shū)包要48元錢(qián)，他可以怎樣付錢(qián)？請你寫(xiě)出三種不同的付法。在筆者看來(lái)，從那么多種方法中寫(xiě)出三種，要求應該不高。然而，在第二天交上來(lái)的作業(yè)中，居然有較多學(xué)生寫(xiě)不出三種，尤其是一些學(xué)困生，只寫(xiě)出一種甚至連一種也沒(méi)寫(xiě)對。問(wèn)題出在哪兒呢？筆者立即找學(xué)生談話(huà)，這才了解到較多的學(xué)生只記得自己想出的付錢(qián)方法，對別人的那么多方法“當時(shí)好像知道，但過(guò)后便忘記了”。
反思
一、熱鬧≠有效
在學(xué)生熱鬧的交流中，教師聽(tīng)懂了每個(gè)學(xué)生的想法，學(xué)生呢？事實(shí)上，除了幾種常規的付錢(qián)方法外，其余的付錢(qián)方法幾乎就是幾個(gè)優(yōu)秀生的“專(zhuān)利產(chǎn)品”，他們你爭我搶地進(jìn)行發(fā)言，使課堂氣氛顯得很熱鬧。而大多數學(xué)生卻成了“配角”，他們聽(tīng)得一知半解，于是就有對別人的那么多方法“當時(shí)好像知道，但過(guò)后便忘記了”的情況出現。個(gè)別學(xué)困生在課堂上根本就是一個(gè)看客，連最基本的方法都不理解，更何況其他的方法呢！熱鬧的交流過(guò)程只是表面現象，事實(shí)證明大部分學(xué)生沒(méi)有真正參與交流，這樣的交流也談不上有效的交流。
二、累積≠建構
在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師將學(xué)生的匯報結果全部羅列出來(lái)，其目的是為了讓學(xué)生更全面地掌握這些方法。事實(shí)上，學(xué)生想出的方法存在一定的重復，這種雜亂無(wú)章地羅列出來(lái)的知識只是量的累積，而不是質(zhì)的建構；不僅不能幫助學(xué)生合理建構知識體系，也不利于學(xué)生應用知識時(shí)對信息的提取。如果教師能及時(shí)引導學(xué)生通過(guò)比較、歸類(lèi)將各種方法整理溝通，并通過(guò)板書(shū)表現出知識間的內在聯(lián)系，肯定能加速實(shí)現“量的`累積”到“質(zhì)的建構”的飛躍。
三、正確≠合理
在上述教學(xué)過(guò)程中，教師的要求是答案越多越好，于是學(xué)生挖空心思去想不同的方法，導致出現了用各種角幣去付52元錢(qián)的答案。應該說(shuō)，這些答案是正確的，但仔細想想：這些答案與現實(shí)生活貼近嗎？合理嗎？有沒(méi)有推廣的必要呢？還有，在交流結束后，教師說(shuō)“在這么多種付錢(qián)方法中，你最喜歡用哪種方法呢？悄悄地告訴你的同桌”，看似尊重學(xué)生的選擇，卻與實(shí)際生活不符合。生活中人們的付錢(qián)方式不是因為喜歡就用固定的某一種，而是要根據實(shí)際情況來(lái)選擇簡(jiǎn)便的付錢(qián)方法，所以這個(gè)環(huán)節也存在著(zhù)不合理的因素。
《認識人民幣》教學(xué)反思3
認識人民幣是人教版第二冊第六單元的教學(xué)內容。對于“人民幣”，學(xué)生都再熟悉不過(guò)了，對于它的用途，更不用我們去講。在上這個(gè)單元之前，本以為課會(huì )很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，而且完成的還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？
1、在教學(xué)《認識1元和1元以下的人民幣》時(shí)，我就強調，元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應的數才能直接相加。半數以上的學(xué)生記性不錯，很注意觀(guān)察插圖，認清人民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學(xué)生糊里糊涂，看到數字就進(jìn)行計算，出現了1-8=2（角）這類(lèi)錯誤，后來(lái)我明確要求學(xué)生在計算時(shí)，盡量寫(xiě)上每個(gè)數的單位，如1元-8角=2角或10角-8角=2角。
2、在上第一堂課的時(shí)候，我讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的插圖，本以為那樣可以更直觀(guān)的讓學(xué)生看到人民幣。但由于我的疏忽，書(shū)上的人民幣有些是舊版的，，而學(xué)生現在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當然我也準備了真的人民幣�？尚Ч皇呛芎�，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學(xué)生都看的很仔細。
3、在人民幣兌換這個(gè)環(huán)節上，我是通過(guò)讓他們利用自己的`學(xué)具換出老師所說(shuō)的多少人民幣或是怎樣拿這些錢(qián)，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個(gè)環(huán)節上，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個(gè)課堂的紀律有些難以控制。52位學(xué)生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點(diǎn)還有待進(jìn)一步的思考研究。
《認識人民幣》教學(xué)反思4
今天教學(xué)了《認識人民幣》。我創(chuàng )設了讓學(xué)生用學(xué)具盒里的假幣買(mǎi)東西的情景。數學(xué)課上，教室變成了“小商品市場(chǎng)”，學(xué)生們有的擺攤設點(diǎn)、大聲吆喝、招攬生意，有的東轉西逛、左挑右選、討價(jià)還價(jià)，在活動(dòng)中完成了對《人民幣的認識》。在教學(xué)中從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設并讓學(xué)生進(jìn)入情境，投入活動(dòng)，感受氛圍，激活思維，在體驗已知中獲取新知，并產(chǎn)生探索未知的'強烈欲望，學(xué)習成了學(xué)生的內在追求，他們學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)，自然也就學(xué)得成功。
我在教學(xué)《人民幣的認識》中設計了這樣一道開(kāi)放題：一支鉛筆3角，一塊橡皮5角，一本本子6角。最少帶幾張1元的錢(qián)才能夠各買(mǎi)一件物品？小明帶了1元，買(mǎi)了兩件不同的物品，你能說(shuō)出他買(mǎi)的可能是哪兩件嗎？這道開(kāi)放題我先設置一個(gè)讓學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐的教學(xué)情境，再讓學(xué)生口頭說(shuō)自己的想法，培養其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)中引入“開(kāi)放”題，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，對于拓寬教學(xué)思路、豐富教學(xué)內容十分有益。由于開(kāi)放題的思考方法和答案不唯一，不同的學(xué)生常常找到不同的結果，這種不同是由學(xué)生不同的生活經(jīng)歷、不同的知識和水平造成的。
因此，在鞏固訓練中，要充分利用教材設計的多種形式的開(kāi)放性練習，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提倡個(gè)性化學(xué)習，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化，有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
《認識人民幣》教學(xué)反思5
《認識人民幣》是人教版新課標小學(xué)數學(xué)一年級下冊的第五單元的第一課時(shí)，主要是引導小學(xué)生們能正確、熟練地辨認各種面值的人民幣，知道相鄰單位間的進(jìn)率。教學(xué)時(shí)我首先通過(guò)設置情境（觀(guān)察主題圖：買(mǎi)東西、買(mǎi)車(chē)票、存錢(qián)）導入“認識人民幣”課題，接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手先自己認一認人民幣，再通過(guò)當小老師、我會(huì )拿等活動(dòng)進(jìn)行集體反饋。同時(shí)介紹人民幣的單位：元、角、分及人民幣的一種分類(lèi)方法：紙幣和硬幣。
三次課下來(lái)，在這一環(huán)節，我都低估了學(xué)生的認識，花費了太多的時(shí)間。接著(zhù)，多媒體出示一堆剛剛認過(guò)的雜亂無(wú)章的人民幣，讓學(xué)生思考，同桌討論，并動(dòng)手分類(lèi)。由于學(xué)具的限制，在我下去巡視時(shí)，發(fā)現不少學(xué)生分類(lèi)錯誤，導致我直接把分對的學(xué)生作品拿上臺，打擊了不少學(xué)生的積極性，下次一定注意了。
通過(guò)分類(lèi)，再次讓學(xué)生強化了人民幣的單位：元、角、分。接下來(lái)則是本節課的重點(diǎn)：知道1元=10角及人民幣的換算。這部分內容是比較難理解的，所以我創(chuàng )設了小男孩買(mǎi)一元錢(qián)的'練習本卻不知道怎樣付錢(qián)，請小朋友幫忙的情境。讓同桌先討論好一種付錢(qián)方法，并擺一擺。學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，擺出了1張一元，2張5角，5張2角，10個(gè)1角……各種各樣的付錢(qián)方法。但是由于給學(xué)生準備的學(xué)具包括第四套和第五套人民幣，有點(diǎn)多，學(xué)生找到需要的錢(qián)也花了不少的時(shí)間。最后，我只剩下一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間來(lái)通過(guò)練習鞏固加深對1元=10角的認識。
總之，三次課下來(lái)，我發(fā)現自己最大的毛病是課堂各環(huán)節的時(shí)間把握不當，導致重點(diǎn)不突出，教學(xué)內容不完整。
《認識人民幣》教學(xué)反思6
從本課中可以看出學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，課堂參與率高，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng )造性。反思整節課，我感悟到這節教學(xué)成功的主要原因在于對教材進(jìn)行選擇、重組和再創(chuàng )造，用教材而又不拘泥于教材，體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念、
一、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)
教學(xué)認識1元和元以下人民幣人事時(shí)，同桌合作交流后反饋，請學(xué)生“上來(lái)向大家介紹你認識的人民幣”，進(jìn)而追問(wèn)：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢(qián)呢？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認識人民幣的方法，達到授之以“漁”的目的。、
滲透愛(ài)護人民幣的`思想時(shí)，力求自然的，避免僵硬的說(shuō)教，當學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時(shí)，我立刻抓住機會(huì )提問(wèn)：“看到國徽你想到了什么？”學(xué)生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門(mén)等等，自然就有孩子想到“要愛(ài)護人民幣”。
小學(xué)教學(xué)中強調進(jìn)行學(xué)科整合。認識人民幣這部分內容有很濃的生活味和活動(dòng)味，但又得上出數學(xué)味。本人根據教材的特點(diǎn)和一年級兒童年齡特征，有效地進(jìn)行了科學(xué)的整合，設計了“羊村運動(dòng)會(huì )”為主線(xiàn)，把人民幣的認識和元、角、分進(jìn)率通過(guò)故事串起來(lái)教學(xué)，充分體現數學(xué)課中有活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)。
二、練習形式的多樣化
新課標指出，教師在教學(xué)中要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現方式應豐富多彩。在本課中我能把枯燥無(wú)味的取幣、換幣、付幣活動(dòng)溶入到學(xué)生熟悉的購物活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習全過(guò)程。
三、以原有的生活經(jīng)驗為背景，給與學(xué)生探索的空間。
人民幣是學(xué)生在生活中經(jīng)�？匆�(jiàn)和使用的，但有關(guān)的知識又知道得不多。本課通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、拿一拿、練一練等一系列的活動(dòng)，給予學(xué)生探索、交流的時(shí)間、空間，從而使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識，掌握知識。
《認識人民幣》教學(xué)反思7
《課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程�！睂W(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程應當表現為一個(gè)探索與交流的過(guò)程——在探索的過(guò)程中形成對數學(xué)的理解，在與他人的交流中逐漸完善自己的想法。課堂交流是學(xué)生課堂學(xué)習、交往活動(dòng)中的重要組成部分，課堂交流是否有效將直接影響到課堂教學(xué)效率。
在“人民幣的認識”教學(xué)中，我從實(shí)踐、反思到再實(shí)踐、再反思，真正領(lǐng)悟到有效的課堂交流對于提高課堂教學(xué)效率的重要性。
第一次教學(xué)：熱鬧的交流過(guò)程和出乎意料的交流效果。
問(wèn)題之一：一個(gè)書(shū)包25元，買(mǎi)這個(gè)書(shū)包可以怎樣付錢(qián)？在學(xué)生明確題意后，展開(kāi)了一系列教學(xué)過(guò)程。
師：請小朋友們動(dòng)腦筋想一想，你準備怎么付這25元錢(qián)？你有幾種不同的付錢(qián)方法呢？看誰(shuí)想的方法多！
在學(xué)生獨立思考、小組交流的基礎上，進(jìn)行全班交流。
在學(xué)生交流時(shí)，我及時(shí)板書(shū)并以“你是怎么想的”來(lái)引導學(xué)生表述思路，以“還有不同方法嗎”來(lái)組織學(xué)生進(jìn)一步交流。在教師的鼓勵下，整個(gè)交流過(guò)程相當熱鬧，在接下來(lái)的購物活動(dòng)中學(xué)生得出的方法很多很多，有的甚至得出了用各種分幣和角幣來(lái)付錢(qián)。
課后，我對此活動(dòng)的教學(xué)比較滿(mǎn)意，因為在教學(xué)中，體現了數學(xué)問(wèn)題的開(kāi)放性，學(xué)生思路開(kāi)闊，交流充分。在當天的家庭作業(yè)中，我設計了一道同類(lèi)型的練習題：小明買(mǎi)一盞臺燈要48元錢(qián)，他可以怎樣付錢(qián)？請你寫(xiě)出三種不同的付法。在我看來(lái)，從那么多種方法中寫(xiě)出三種，要求應該不高。然而，在第二天交上來(lái)的作業(yè)中，居然有較多學(xué)生寫(xiě)不出三種，尤其是一些學(xué)困生，只寫(xiě)出一種甚至連一種也沒(méi)寫(xiě)對。問(wèn)題到底出在哪兒呢？我陷入了沉思。
通過(guò)反思，我明白了在課堂上一些看似熱鬧的場(chǎng)面并不代表學(xué)生知識的掌握。
在學(xué)生熱鬧的交流中，教師聽(tīng)懂了每個(gè)學(xué)生的.想法，學(xué)生呢？事實(shí)上，除了幾種常規的付錢(qián)方法外，其余的付錢(qián)方法幾乎就是幾個(gè)優(yōu)秀生的“專(zhuān)利產(chǎn)品”，他們你爭我搶地進(jìn)行發(fā)言，使課堂氣氛顯得很熱鬧。而大多數學(xué)生卻成了“配角”，他們聽(tīng)得一知半解。個(gè)別學(xué)困生在課堂上根本就是一個(gè)看客，連最基本的方法都不理解，更何況其他的方法呢！熱鬧的交流過(guò)程只是表面現象，事實(shí)證明大部分學(xué)生沒(méi)有真正參與交流，這樣的交流也談不上有效的交流。同時(shí)正確的方法并不一定是最合理的方法。
在上述教學(xué)過(guò)程中，我的要求是答案越多越好，于是學(xué)生挖空心思去想不同的方法，導致出現了用各種角幣分幣去付25元錢(qián)的答案。應該說(shuō)，這些答案是正確的，但仔細想想：這些答案與現實(shí)生活貼近嗎？合理嗎？有沒(méi)有推廣的必要呢？還有，在交流結束后，我說(shuō)“在這么多種付錢(qián)方法中，你最喜歡用哪種方法呢？悄悄地告訴你的同桌”，看似尊重學(xué)生的選擇，卻與實(shí)際生活不符合。生活中人們的付錢(qián)方式不是因為喜歡就用固定的某一種，而是要根據實(shí)際情況來(lái)選擇簡(jiǎn)便的付錢(qián)方法，所以這個(gè)環(huán)節也存在著(zhù)不合理的因素。
在第二次教學(xué)中我注意巧妙地引導交流和追求高質(zhì)量的交流效果，在另一個(gè)班級改進(jìn)了該題的教學(xué)。針對于學(xué)生提出的方法，讓其他孩子說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)和看法。
接著(zhù)問(wèn)：你們覺(jué)得剛才這么多付法中哪種付起來(lái)最簡(jiǎn)便呢？為什么呢？
學(xué)生回答：因為它只要拿出兩張人民幣就行了，多快��！
課后，我用同樣的題目來(lái)檢測，學(xué)生的正確率較高，而且大多數學(xué)生所寫(xiě)的付錢(qián)方法比較簡(jiǎn)便，符合生活常規�？梢�(jiàn)，本次的交流是有效的。
學(xué)生有效的交流，大大提高了課堂教學(xué)效率，也給了我很多啟發(fā)。
課堂上學(xué)生交流的目的是什么？?jì)H僅是讓每個(gè)學(xué)生將自己的思維過(guò)程展示給老師聽(tīng)嗎？?jì)H僅是為了體現課改“轉變學(xué)生的學(xué)習方式”這一理念嗎？我認為，有效的交流過(guò)程應該是學(xué)生的思維在交流中相互碰撞、相互溝通的過(guò)程，是學(xué)生思維成果共享的過(guò)程。使學(xué)生在思維交鋒中有所發(fā)現、有所拓展、有所創(chuàng )新。不同智力水平、認知結構和思維方式的學(xué)生實(shí)現了“互補”，實(shí)現了共同提高，從而取得交流的實(shí)效。
有效的交流過(guò)程是培養學(xué)生形成優(yōu)化意識的過(guò)程
學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探索問(wèn)題，各自對問(wèn)題有了不同的看法，這時(shí)教師應給學(xué)生提供充分的交流機會(huì )，讓學(xué)生了解到解決問(wèn)題方法的多樣性。但僅僅如此是不夠的，我認為，引導學(xué)生在諸多方法中通過(guò)比較、分析，體會(huì )方法的合理性，找出簡(jiǎn)便的方法是有效交流的必要條件之一。學(xué)生在有效的交流中也真正感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系是如此緊密！
在教學(xué)中，我們應該淡化活動(dòng)的形式，把精力放到注重活動(dòng)的實(shí)質(zhì)上，即活動(dòng)中到底要讓學(xué)生學(xué)到什么�？梢钥隙ǖ氖牵河行У恼n堂交流必然會(huì )產(chǎn)生師生、學(xué)生之間的有效互動(dòng)，或喚起認同，或觸動(dòng)聯(lián)想，或產(chǎn)生爭議，或激發(fā)疑慮……從而使交流的內容更趨于豐富、生動(dòng)、全面、準確和深刻，進(jìn)而極大地提高課堂教學(xué)的效率。所以，我們需要有效的課堂交流！
《認識人民幣》教學(xué)反思8
《認識人民幣》這一單元是讓學(xué)生在現實(shí)的問(wèn)題情境中，認識各種面值的人民幣，學(xué)習解決一些和購物有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。本單元的教學(xué)目標是能正確、熟練地辨認各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進(jìn)率。在取幣、換幣、付幣、找幣等活動(dòng)中，進(jìn)行合理、靈活地思考；有條理地思考和表達；能根據解決問(wèn)題的需要正確地收集、整理和加工相關(guān)信息；能正確地解決購物時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題??
要完成上述這些目標，是要依賴(lài)于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗。對于“人民幣”，我覺(jué)得學(xué)生應該是再熟悉不過(guò)了，對于它的用途，更不用我們去講。所以在上本單元之前，以為會(huì )非常容易的，還曾想著(zhù)壓縮課時(shí)，但是開(kāi)始之后，我才發(fā)現一切根本不是我所想的那樣，原本3個(gè)課時(shí)的課，我足足用了一個(gè)星期，又復習了2天，直到今天還有相當一部分孩子迷迷糊糊。
這讓我思考了許久，怎么會(huì )這樣呢？《人民幣的認識》學(xué)生掌握起來(lái)難度很大，每次教學(xué)總感覺(jué)效果不理想，早就領(lǐng)教過(guò)它的“看似容易實(shí)則很難”，所以在課前我充分進(jìn)行了研讀教材，精心設計教案，力求幫助孩子們輕松掌握本節課知識，覺(jué)得準備的比較充分了，但是上完課我還是感到不滿(mǎn)意。
再次反思，發(fā)現根源可能在以下幾方面：
1、教材與生活的脫節：在上第一堂課的時(shí)候，我讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的插圖，本以為那樣可以更直觀(guān)的讓學(xué)生看到人民幣。但由于我的
疏忽，書(shū)上或練習題中的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生現在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當然我也準備了有關(guān)5套人民幣的知識，可是只是匆匆認識，畢竟不是孩子們每天所見(jiàn)的.，可效果不是很好，遇到舊版人民幣的圖時(shí)大多學(xué)生不認識，尤其是現在幾乎不用的2元錢(qián)。還有孩子們年齡小，平時(shí)接觸人民幣機會(huì )少，他們對于人民幣的認識可能只限于收幾百元壓歲錢(qián)，絕大部分還是家長(cháng)保管，平時(shí)家長(cháng)很少讓孩子自己去買(mǎi)物品，偶爾買(mǎi)的也多限于一兩元的小東西，接觸較多的是5角和1元，其他的幾乎很少接觸，所以他們認識各種面值的人民幣有難度，更不用說(shuō)兌換人民幣和買(mǎi)賣(mài)物品的計算，他們掌握起來(lái)更困難。
2、學(xué)具的缺乏使得學(xué)習成為紙上談兵：考慮種種因素，害怕讓學(xué)生帶人民幣帶來(lái)不必要的麻煩，所以沒(méi)有讓孩子們帶學(xué)具，致使學(xué)習這部分知識成了紙上談兵，沒(méi)有實(shí)際操作，完全是靠想象完成，效果當然不理想。
3、家庭教育參差不齊導致學(xué)生學(xué)習差異大：教學(xué)中發(fā)現孩子們學(xué)習差異很大，平時(shí)在家家庭教育氛圍好點(diǎn)的學(xué)生自理能力比較強，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來(lái)又快又好，都能為那些掌握不好的孩子當老師，相反那些平時(shí)不大接觸錢(qián)的孩子學(xué)習起來(lái)特別費勁。
總之，以后的教學(xué)工作我要不斷總結每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗，認真進(jìn)行教學(xué)反思，培養自身素質(zhì)，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
《認識人民幣》教學(xué)反思9
我之前沒(méi)有教過(guò)一年，但是聽(tīng)其他老師說(shuō)過(guò)《認識人民幣》是個(gè)“燙手的山芋”。由于現在很多家長(cháng)都是采用了手機支付，所以在日常生活中一年級的孩子們有現金去購物的體驗特別少，而且這個(gè)單元還涉及到了單位換算這個(gè)很抽象的知識點(diǎn)�！墩J識人民幣》這一單元是疫情期間在家網(wǎng)課學(xué)習的，通過(guò)檢測發(fā)現孩子們掌握的情況不是特別好，人民幣單元之間的換算是同學(xué)們的難點(diǎn)，因此在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，我將大部分的'時(shí)間放在學(xué)生掌握單位換算上，通過(guò)換錢(qián)的活動(dòng)讓學(xué)生熟練掌握元與角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中我設計了以下的復習環(huán)節：
第一環(huán)節：復習舊知，引出課題
通過(guò)復習舊知，了解學(xué)生對人民幣面值的掌握情況。同時(shí)鞏固舊知，元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應的數才能直接相加。大部分孩子都能很注意觀(guān)察課件，，認清人民幣上的面值，明確單位。
第二環(huán)節：“換錢(qián)”活動(dòng)
在買(mǎi)東西時(shí)經(jīng)常會(huì )碰到的換錢(qián)的問(wèn)題。通過(guò)換錢(qián)的活動(dòng)豐富學(xué)生對較大面值人民幣的認識。重點(diǎn)讓學(xué)生明確一張10元可以換成10張一元；一張100元可以換成10張10元。在換錢(qián)的過(guò)程中不斷加深對每種人民幣的認識以及理解不同面值人民幣之間的關(guān)系。
第三環(huán)節：在購物活動(dòng)中解決實(shí)際問(wèn)題
既然認識了錢(qián)，就是為了要學(xué)會(huì )買(mǎi)東西，因而我設計了“小小售貨員”的活動(dòng)，讓同學(xué)們喚起日常生活經(jīng)驗，感受數學(xué)與生活的練習。
我對出現的問(wèn)題進(jìn)行了總結，有以下幾點(diǎn)細節需要改進(jìn)：
1、練習題太多了，一節課下來(lái)，老師特別累，學(xué)生也特別累。所以要減少習題量，單位換算和解決問(wèn)題都特別重要，一節課講不完，下次課把重點(diǎn)放在復習單位換算。
2、在人民幣兌換時(shí)，如果我多創(chuàng )設一些生活情境，讓學(xué)生利用他們手里的學(xué)具多擺一擺、多換一換，可能效果更好一些。
《認識人民幣》教學(xué)反思10
上周二上午第二節課，第二輪聽(tīng)課輪到我講課，這次第二輪聽(tīng)課，我講的是五單元的第一課時(shí)，認識小面值的人民幣。認識人民幣是一年級下冊第五單元的教學(xué)內容，現在教材編排的內容比較簡(jiǎn)單了，少了一些復雜的人民幣的計算，但是也有一些計算相對比較復雜，所以我先帶著(zhù)學(xué)生學(xué)完了第六單元，然后再回頭來(lái)學(xué)習第五單元。周三教研活動(dòng)評課時(shí)，本組老師們提到了一些建議，加上我自己的課后反思，整理如下：
一、課件下載修改使用的問(wèn)題
因為自己的技術(shù)水平有限，平時(shí)講課使用的課件，我一般都是從網(wǎng)上下載后，根據自己的課堂需要認識加以修改，讓這個(gè)課件能為我所用，適合我用。以前都是這樣修改，從未出過(guò)任何差錯與紕漏。誰(shuí)曾這次竟然非常麻煩，我也是先下載了一個(gè)課件后，因為白天在學(xué)校里學(xué)校班級的事情太多，沒(méi)有大空修改，于是上周四下午下班后我沒(méi)有回家，從下午5點(diǎn)多一直修改到晚上9點(diǎn)多，全部修改完后我保存好后，還想再欣賞一下自己一晚上的勞動(dòng)成果，誰(shuí)知再次打開(kāi)課件后，所有我修改后頁(yè)面上的圖片，全部都變成了紅紅的大大的×號，我著(zhù)急得不得了，后來(lái)經(jīng)過(guò)自己研究詢(xún)問(wèn)同事，得知這個(gè)課件原來(lái)有安全警告，禁止一切外來(lái)圖片的'使用，而且我做完的都沒(méi)辦法恢復了。第二天晚上，我只好再次加班到夜里9點(diǎn)，重新自己再制作課件。正所謂“吃一塹，長(cháng)一智”，以后再下載課件后，一定要先好好研究一番，再確定如何使用、修改。
二、老師們提到的一些建議如下：
1.課本上創(chuàng )設情境的環(huán)節，是出示了三張小朋友購物的圖片，讓學(xué)生體會(huì )到錢(qián)在生活中的廣泛應用。我沒(méi)有利用這個(gè)情境圖，而是利用我班的孩子經(jīng)常喊的一句加油口號“加油努力，一切為了人民幣”，讓學(xué)生在課堂開(kāi)始大聲齊喊這句口號，我的想法是既能激發(fā)他們的學(xué)習熱情，又能引入到課堂教學(xué)中。但是評課時(shí)老師提到這句口號平時(shí)學(xué)生喊著(zhù)玩就罷了，不能拿到課堂上使用，因為畢竟這句話(huà)的價(jià)值觀(guān)有偏頗，人不能只一切“向錢(qián)看”，我感覺(jué)有道理。
2.這節課的重點(diǎn)內容是讓學(xué)生學(xué)會(huì )辨認人民幣，還要向學(xué)生滲透愛(ài)國主義教育，節約用錢(qián)的教育等等需，所以教學(xué)內容也不少，老師們建議可以把前面的節約用錢(qián)簡(jiǎn)單一提，把欣賞節約用錢(qián)的名言警句可以視時(shí)間，放到后面拓展補充。
3.小組討論交流認識錢(qián)幣后，讓學(xué)生匯報有哪些辨認標志的時(shí)候，老師么建議可以找學(xué)生在前面帶著(zhù)同學(xué)們一起找，下面的學(xué)生在自己的錢(qián)上也指一指，這樣印象更深刻。
《認識人民幣》教學(xué)反思11
1、從教案的初稿到終稿，修改了近10幾次。雖然最后的教案還不是很完善，但這里面卻容納著(zhù)我的一些想法和創(chuàng )新，也包含了我對一年級數學(xué)的理解。它在我心目中非常成功。而且在修改教案的過(guò)程，試講的過(guò)程中我收獲很多。不單單是對本節課的知識，更多的是對低年級學(xué)生，乃至小學(xué)數學(xué)有了更深刻的認識和了解。
2、最初的一份教案，我是這樣引入的：通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)生活情景，小朋友買(mǎi)東西不知到怎樣付錢(qián)，引出這節課我們要認識人民幣。但備好后通過(guò)翻閱一些資料才了解到，其實(shí)學(xué)生在生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經(jīng)驗。但是缺乏對人民幣的清晰，系統的認識。雖然有購買(mǎi)經(jīng)驗，但在支付方式和購買(mǎi)方案上欠靈活。于是，我將引入改為“通過(guò)觀(guān)察生活中一些付錢(qián)的場(chǎng)景，引出人民幣在生活中非常重要，我們要認識人民幣�！币驗閷W(xué)生對人民幣已經(jīng)有初步的認識，我特意安排了小老師訓練檢查同學(xué)們的'預習。
3、為了充分體現數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，鞏固新知部分我特意安排了一個(gè)生活中的小故事。故事的設計中有認識人民幣的訓練，有付錢(qián)的訓練，有換錢(qián)的訓練，還有檢查1元=10角的訓練。在其中還滲透了節約的教育，購物文明的教育�？梢哉f(shuō)靈感是在長(cháng)期對一件事深思熟慮時(shí)的自然流露。
4、但從兩次試講的效果中我發(fā)現了許多欠思考的地方。如，1雖然考慮了讓學(xué)生在觀(guān)察中體會(huì )新知，但觀(guān)察角度方面不夠寬泛，深度欠缺。2 雖然本節課我有意培養學(xué)生的小組合作學(xué)習意識，但在實(shí)際操作時(shí)，我給他們的時(shí)間和指導不夠，小組學(xué)習有待提升。3 環(huán)節不夠緊湊，時(shí)間安排不夠合理。
5、給我下段工作的一些啟示：1孩子們的各方面能力不是一朝一夕就能培養出來(lái)的，需要在平時(shí)加強訓練。2 多了解孩子們，最重要的是在自己腦子里將小學(xué)數學(xué)知識形成脈絡(luò )。將自己10年的教學(xué)歷程取精華，去糟粕，揚長(cháng)避短。
《認識人民幣》教學(xué)反思12
我授課的內容是一年級下冊第五單元的《認識人民幣》。本節課要求學(xué)生認識人民幣，知道人民幣的單位有元、角、分，了解元角分的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行兌換等。
本節課，我注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流。采取小組合作的學(xué)習方式，為學(xué)生設計了看錢(qián)、認錢(qián)、分錢(qián)、換錢(qián)、購物等活動(dòng)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考。針對學(xué)生對人民幣已有一定的淺顯認識，但對元角分的關(guān)系又不是很清晰的實(shí)際情況，在上課初我利用“購物”這一談話(huà)形式導入新課，從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并利用外幣的介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而引出人民幣。
在開(kāi)展“認人民幣”活動(dòng)時(shí)，我放手讓學(xué)生自己認識人民幣，因為大部分學(xué)生都有購物經(jīng)驗，符合學(xué)生的認知規律。學(xué)生在小組交流中認識人民幣。在接下來(lái)“人民幣分類(lèi)”的活動(dòng)中，學(xué)生自己去操作、去感知、去實(shí)踐，很輕松地完成人民幣的分類(lèi)。通過(guò)分類(lèi)知道了紙幣和硬幣，還知道按元、角、分來(lái)分類(lèi)，進(jìn)而進(jìn)行兌換，了解進(jìn)率。在活動(dòng)學(xué)習過(guò)程中，我注重滲透品德教育。使學(xué)生懂得要愛(ài)護人民幣，正確合理使用零花錢(qián)等。
在購物環(huán)節，我讓孩子們在小組內準備好錢(qián)購買(mǎi)自己所需要的物品。在模擬的購物環(huán)境中，進(jìn)行生活經(jīng)驗的在現。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢(qián)、算錢(qián)的活動(dòng)中，積極主動(dòng)的'參與探究性學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生實(shí)際生活的購物能力。
回顧本節課的教學(xué)，還有很多不足：
1、學(xué)生有較強的觀(guān)察興趣，但是觀(guān)察的角度不夠寬泛，細節觀(guān)察不到位。
2、學(xué)生有了一定的小組合作意識，但是如何相互交流、互相整合意見(jiàn)學(xué)生存在困難。合作學(xué)習時(shí)傾聽(tīng)意識模糊，小組合作學(xué)習效率有待提升。
《認識人民幣》教學(xué)反思13
教學(xué)中還有許多處理欠佳的地方需要反思，自己在今后的教學(xué)中定要不斷完善。
1、有購物經(jīng)驗但在支付方式上欠靈活，課后要做進(jìn)一步的拓展。
2、學(xué)生有一定小組合作意識，但是如何相互交流，如何互相整合意見(jiàn)，學(xué)生仍然存在困難，合作學(xué)習時(shí)傾聽(tīng)意識模糊，需要在今后的小組合作學(xué)習中，進(jìn)一步指導，提高小組合作學(xué)習效率。
3、合作式學(xué)習，落實(shí)起來(lái)還是有一定的困難，特別是在人數多的班級，一節課下來(lái)，總會(huì )有一部分同學(xué)成了觀(guān)戰者，需要老師、小組長(cháng)、小組同學(xué)密切關(guān)注，引導他們也要積極參加小組活動(dòng)。
4、一年級的學(xué)生貪玩好動(dòng)，組織紀律也是一件比較麻煩的事情，有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取教訓，組織所有學(xué)生有效學(xué)習。
5、教具準備不夠充分，老師自己可以準備能夠在黑板上粘貼移動(dòng)的錢(qián)幣，也可以幫學(xué)生準備小信封裝好錢(qián)幣，讓學(xué)生操作完后能夠及時(shí)擺好。
起初，我選課題的時(shí)候就很糾結，是選課堂比較容易掌握的算理新課，還是這種課堂很“活”的操作應用課，最后還是決定挑戰自己，突破自己的固有狀態(tài)。在這過(guò)程中遇到了許多困難，幾次試課的效果都不如人意，期間多虧了師傅張迎春老師的耐心指導，最后呈現的'效果對比上學(xué)期末的匯報課還是有了質(zhì)的進(jìn)步。人們常說(shuō)，“臺上一分鐘，臺下十年功”，在城南的一年是非常難忘的一年，現在的狀態(tài)較之學(xué)生時(shí)代已經(jīng)有了很大的不同，雖然目前我還只有一年的功力，但我會(huì )繼續汲取養分，在慢慢積累中，實(shí)現更好的自己。
《認識人民幣》教學(xué)反思14
本節課我從以下幾個(gè)方面設計這節課的：
1、由于學(xué)生在生活中經(jīng)常見(jiàn)到人民幣，有的時(shí)候還使用人民幣，因此我通過(guò)談話(huà)式教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗同時(shí)進(jìn)入今天的學(xué)習內容。這樣既吸引學(xué)生的學(xué)習興趣又可以搞笑的完成教學(xué)目標。
2、在講述人民幣的特征時(shí)，孩子由于自身發(fā)展規律限制講述的不夠全面，此時(shí)我在學(xué)生講述的時(shí)候及時(shí)給與補充，讓孩子有清晰的了解。
3、在講述進(jìn)率問(wèn)題的時(shí)候，通過(guò)給孩子發(fā)紅包這一小游戲開(kāi)展讓學(xué)生在玩中學(xué)，印象深刻的記住人民幣之間的進(jìn)率是10，并讓孩子在練習本上書(shū)寫(xiě)加深印象。
4、在人民幣分類(lèi)時(shí)，我給出按照紙幣和硬幣的分類(lèi)，讓孩子思考按照單位來(lái)分類(lèi)以此開(kāi)發(fā)學(xué)生思維靈活性，明白數學(xué)學(xué)習的多樣化。
5、在做想想做做第3題的時(shí)候，解決怎樣付1元2角這一開(kāi)放性問(wèn)題，再次培養學(xué)生的思維靈活性，初步體驗付款方式的多樣性。
課上完之后第一感覺(jué)就是上的不好，總感覺(jué)缺少一點(diǎn)什么。經(jīng)過(guò)周校長(cháng)和隗老師以及學(xué)校的同事評課之后猶如醍醐灌頂，受益匪淺。第一點(diǎn)上課之前必須熟讀教師用書(shū)，深入了解教學(xué)目標。（反思自己對教師用書(shū)的態(tài)度，好像找到了些許原因，明確了改進(jìn)的方向）第二點(diǎn)必須體現出教學(xué)的過(guò)程，教和學(xué)是兩個(gè)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的學(xué)，確立學(xué)生的'課堂主體性。第三點(diǎn)拋出一個(gè)問(wèn)題一定要有作用，怎樣才有作用呢？那就是拋出的問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的思考，對所學(xué)內容進(jìn)行思考，只有學(xué)生思考了才能夠更好地理解教學(xué)內容。第四點(diǎn)在解決問(wèn)題時(shí)，要引導學(xué)生思考解決方法，為什么用這種方法？第五點(diǎn)組織學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，一定要在例題中進(jìn)行探討，不要在練習中探討探究。直觀(guān)引導教學(xué)，實(shí)物投影，讓學(xué)生深刻明白數學(xué)來(lái)源于生活，并應用于生活。在教學(xué)過(guò)程中不能夠太物質(zhì)化，提倡學(xué)生精神境界的獎勵。
通過(guò)這節課為我以后的教育教學(xué)敲了警鐘，明確了自己的前進(jìn)和努力的方向。
《認識人民幣》教學(xué)反思15
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習興趣。
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，遵循“數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )。使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感”這一數學(xué)思想，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生購物的畫(huà)面，了解人民幣的作用，進(jìn)而引入新課，認識人民幣．通過(guò)兌換游戲和模擬購物等活動(dòng)加深對各種面值人民幣的認識，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養學(xué)生的應用意識，激發(fā)他們參與的欲望和學(xué)習的興趣。
2、創(chuàng )設自主、合作學(xué)習空間，培養學(xué)生的合作意識和探索精神。
教學(xué)中，教師要充分估計學(xué)生的起點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，靈活處理教材．如：認識人民幣之前，先讓學(xué)生自己分一分手中的.人民幣，有的同學(xué)可能會(huì )分成紙幣和硬幣，也有的同學(xué)可能會(huì )分成分幣、角幣和元幣，教師都應該給予肯定．接著(zhù)安排學(xué)生分組交流自己認識的人民幣．最后，教師組織全班學(xué)生認識分幣、角幣和元幣。
3、充分利用直觀(guān)和操作，幫助學(xué)生理解概念。
教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮實(shí)物圖和實(shí)際的人民幣的直觀(guān)作用，使學(xué)生認識各種面值的人民幣，受到愛(ài)祖國、愛(ài)護人民幣的思想教育．讓學(xué)生通過(guò)找、認、摸、比、擺，從感性到理性，認識與理解了元、角、分，并初步掌握了它們之間的換算方法，學(xué)會(huì )元、角、分的簡(jiǎn)單計算。
《認識人民幣》教學(xué)反思16
一、教學(xué)熟悉1元及1元以下人民幣
1、一年級的孩子對人民幣已有肯定生活體會(huì )，于是設計提問(wèn)你們熟悉人民幣嗎，同學(xué)都很驕傲地答復熟悉！，激發(fā)了同學(xué)的積極性；不過(guò)，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都熟悉，所以在開(kāi)展認一認活動(dòng)時(shí)，我提出2人一組認真看一看、摸一摸，說(shuō)一說(shuō)你熟悉哪些？仍要說(shuō)一說(shuō)你是怎樣識別的。使同學(xué)在合作溝通中自覺(jué)的進(jìn)一步熟悉了人民幣；
2、同桌合作溝通后反應，請同學(xué)上來(lái)向大家介紹你熟悉的人民幣，進(jìn)而追問(wèn)：你們怎么知道每張人民幣是多少錢(qián)呢？同學(xué)的思維由發(fā)散指向集中，指出熟悉人民幣的方法，到達授之以漁的目的；
3、滲透愛(ài)護人民幣的思想時(shí)，力求自然的，防止僵硬的說(shuō)教，當同學(xué)介紹人民幣提到到國徽時(shí)提問(wèn)：看到國徽你想到了什么？同學(xué)答復想到了國家、我們國家的國旗、天安門(mén)等等，自然就有孩子想到要愛(ài)護人民幣；
二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率
1、引用教材中的情境，提出：1元錢(qián)，小明付10角可以嗎？當有同學(xué)指出1元就等于10角時(shí)馬上予以確定，然后帶著(zhù)全班同學(xué)一起數一數，明確1元=10角；
2、雖然使同學(xué)知道1元=10角并不難，但對其的應用是本課的難點(diǎn)，針對這一難點(diǎn)，我將教材中的試一試情境化，小紅第4頁(yè)也想買(mǎi)這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？同學(xué)在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對元、角、分進(jìn)率的懂得與把握，也有了肯定的成就感；
三、換幣嬉戲這是熟悉了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節，也是買(mǎi)東西時(shí)常常會(huì )遇到的問(wèn)題；
這是這節課的'難點(diǎn)，針對難點(diǎn)，我在同學(xué)知道了1元=10角后，創(chuàng )設故事情境，支配了1元錢(qián)的不同組成情形的練習；
幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過(guò)這個(gè)練習，為后面棒棒糖5角錢(qián)怎樣付打好肯定的根底；
同學(xué)在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對元、角、分進(jìn)率的懂得與把握，也有了肯定的成就感；
四、模擬購物活動(dòng)
既然熟悉了錢(qián)，就是為了要學(xué)會(huì )買(mǎi)東西，因而最終的環(huán)節我設計明白決實(shí)際問(wèn)題：買(mǎi)東西；
這一環(huán)節在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應手的一環(huán)節，或許是和實(shí)際的生活體會(huì )相溝通而使得有了共鳴；
如：同學(xué)依據提示猜本子的價(jià)格，看著(zhù)物品的價(jià)格表，說(shuō)說(shuō)1元錢(qián)可以買(mǎi)什么？買(mǎi)1樣，什么情形？買(mǎi)2樣，又是怎樣？買(mǎi)3樣，1元錢(qián)夠嗎？等通過(guò)深化挖掘這類(lèi)問(wèn)題，同學(xué)解決的很好，只有少數同學(xué)〔缺乏買(mǎi)東西體會(huì )或是一些后進(jìn)生〕略微有些困難，不過(guò)在講解之后都能很好地完成；
第4頁(yè)在示范怎樣進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)后，我便組織同學(xué)4人小組為單位，進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)嬉戲，最終要求營(yíng)業(yè)員匯報賣(mài)掉了哪幾樣物品？算一算應收多少錢(qián)？并數一數實(shí)際收取的錢(qián)，力求練得扎實(shí)；當然教學(xué)中仍有很多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善；
1、同學(xué)在熟悉人民幣時(shí)對其附加價(jià)值缺乏明白，對主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒(méi)有上升到學(xué)問(wèn)重點(diǎn)的高度；有購物體會(huì )但在支付方式上欠敏捷；
2、同學(xué)有較強的觀(guān)看愛(ài)好，但是觀(guān)看角度不夠寬泛，深度欠缺，同學(xué)開(kāi)展水平差距較大；
3、有肯定小組合作意識，但是如何相互溝通，相互整合看法同學(xué)存在困難，合作學(xué)習時(shí)傾聽(tīng)意識模糊，小組合作學(xué)習效率有待提升；
《認識人民幣》教學(xué)反思17
1、創(chuàng )設“憤悱”氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主、探究學(xué)習數學(xué)的原動(dòng)力——“我要學(xué)”
教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng )造者，教師應根據教學(xué)內容，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找準學(xué)生的起點(diǎn)，發(fā)揮教師自身的創(chuàng )造性，以數學(xué)特有的美感與教師自己的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識于生動(dòng)形象的課堂教學(xué)活動(dòng)中去。本課教學(xué)之初，我先安排一段商店購物的錄像，引起了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迫切的想要了解今天的學(xué)習內容，隨后教學(xué)過(guò)程中又設置了學(xué)生再熟悉不過(guò)的買(mǎi)文具情境，激發(fā)起學(xué)生對數學(xué)的強烈興趣，使學(xué)生進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)，從而打開(kāi)思維之閘，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)強烈的“我要學(xué)數學(xué)”的境界，從而開(kāi)發(fā)出學(xué)生自主探究學(xué)習數學(xué)的原動(dòng)力。
2、全體發(fā)展，全面發(fā)展，體驗自主探究學(xué)習的成功，讓每一個(gè)學(xué)生都說(shuō)——“我能學(xué)”
數學(xué)知識的學(xué)習是學(xué)生從無(wú)知走向有知，從知之甚少走向甚多的過(guò)程。而現今，我們的學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，經(jīng)受了太多的挫折感和失敗感，這正是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最大敵人。因此要轉變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生主動(dòng)、自主地探索數學(xué)知識，教師必須尊重愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生，課堂上我盡量給所有的學(xué)生展示自己、表現自我的機會(huì )，特別是不太善于表現自己的學(xué)生，我更多地關(guān)注，讓每一個(gè)學(xué)生體驗成功。在本課教學(xué)中我發(fā)現不同的學(xué)生會(huì )有不同的購物方法，他們解決問(wèn)題的策略是多種多樣的。我鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽實(shí)踐，對于學(xué)生“出格”的回答不會(huì )因為不合自己的預想而輕易否定，而是相信學(xué)生，因勢利導，讓每一個(gè)孩子切實(shí)地體驗到“我能學(xué)”。這正是學(xué)習內驅力的延續和增強，長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )有充分的學(xué)習數學(xué)的信心和熱情。
3、注重實(shí)踐操作，培養自主探究學(xué)習的能力——“我會(huì )學(xué)”
在學(xué)生有了數學(xué)學(xué)習的興趣和熱情后，作為教師應引導學(xué)生深入進(jìn)到數學(xué)知識的王國中去遨游。數學(xué)知識來(lái)源于生活，因而每一個(gè)知識點(diǎn)都有其深厚的生活基礎。要轉變學(xué)生傳統的數學(xué)學(xué)習方式，就要讓學(xué)生在“做中學(xué)”，即在實(shí)踐操作中，通過(guò)觀(guān)察、思考、分析來(lái)獲得有關(guān)的數學(xué)知識。有位名人說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了�！痹谏媳竟澱n之前，我進(jìn)行了大量的準備，給學(xué)生準備了錢(qián)箱、信封等。學(xué)生從錢(qián)箱中找錢(qián)、親自動(dòng)手分一分，最后還設計了一個(gè)模擬購物活動(dòng)，使學(xué)生在做中加深了對人民幣的整體系統認識，在不停的活動(dòng)中、游戲中將已有的經(jīng)驗數學(xué)化、系統化，而且培養了學(xué)生思維的.廣闊性和創(chuàng )新性，掌握了數學(xué)學(xué)習的方式，從而使學(xué)生達到“我會(huì )學(xué)”的境界。
4、注重數學(xué)知識與學(xué)生個(gè)人生活、個(gè)人成長(cháng)的聯(lián)系，鞏固自主探究學(xué)習的成果——“學(xué)有用”
在有趣的買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中，學(xué)生不僅經(jīng)歷了付錢(qián)、找錢(qián)及加減計算等活動(dòng)，還能及時(shí)處理購物時(shí)發(fā)生的簡(jiǎn)單情況，這樣做，學(xué)生把學(xué)到的知識融入社會(huì )實(shí)踐，服務(wù)于生話(huà)，真正體現了學(xué)習數學(xué)知識的價(jià)值，使學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣長(cháng)盛不衰，學(xué)習的動(dòng)力源源不絕，從而形成學(xué)習數學(xué)的良性循環(huán)，使學(xué)生感到學(xué)習數學(xué)有用，這種有用不僅是指在日常生活中，更是指在學(xué)生個(gè)人成長(cháng)、發(fā)展的路上有用。
從上述案例中我體會(huì )到，學(xué)生學(xué)習方式的轉變關(guān)鍵在于教師。教師要不斷更新教學(xué)觀(guān)念，真正樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，相信學(xué)生，給學(xué)生充分的探究空間，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、創(chuàng )造性。
《認識人民幣》教學(xué)反思18
一、利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，解決問(wèn)題。
我個(gè)人認為本課的重點(diǎn)就應該是讓學(xué)生能夠識別不同面值的人民幣，并能夠會(huì )在具體的情境中能夠靈活應用已有的經(jīng)驗來(lái)解決付錢(qián)、找錢(qián)、換錢(qián)能實(shí)際問(wèn)題。而這些本領(lǐng)的獲得更多的需要學(xué)生自己的主動(dòng)參與，積極體驗。
所以在上課時(shí)，我采取了通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習來(lái)認識人民幣。因為對于人民幣的認識學(xué)生并非是一張白紙，因為這是日常生活中可以接觸到的，所以在上課的時(shí)候我是先讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)對人民幣有哪些認識。通過(guò)交流了解到其實(shí)大多數學(xué)生已經(jīng)能夠識別不同面值的人民幣，有的甚至已經(jīng)知道1元就是10角。在此基礎上我就發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生來(lái)介紹自己認識的人民幣，而課本上的1元面值的人民幣現在市面上已經(jīng)很少了，我就讓學(xué)生看了一下，了解了一下，更多的是讓學(xué)生來(lái)介紹市面上流通較多的版本。學(xué)生介紹的很好，不僅能說(shuō)出看到人民幣上的數字和單位可以看出它的'面值，還能說(shuō)出為了防偽上面還有水印，還可以怎樣來(lái)識別真幣和假幣等等。
學(xué)生在介紹的時(shí)候很積極主動(dòng)，盡管他們介紹的內容有的甚至與本課無(wú)關(guān)，但是內容很全面，有的甚至是我都還不了解的，讓學(xué)生來(lái)唱主角，充分調動(dòng)了他們的積極性，也體現了教學(xué)相長(cháng)。
二、可以發(fā)揮小組活動(dòng)的優(yōu)勢，解決問(wèn)題。
做一做中有一個(gè)練習是給學(xué)生3種人民幣，問(wèn)學(xué)生拿出5角，可以怎樣拿？這道題的方法不止一種，而學(xué)生往往不容易找全，更容易把5角換成5個(gè)1角和幾個(gè)2 角，不明白題目的意思，我想，如果在這里我就先讓學(xué)生自己想一想，然后再和同桌交流，最后到4人小組里說(shuō)一說(shuō)，那樣效果會(huì )好一些的，讓學(xué)生逐步找到最全的方法。先自己思考是讓學(xué)生養成一種獨立思考問(wèn)題的好習慣，在自己有了一定的思考之后，再和其他同學(xué)交流，可以比較自己的答案和別人不同的地方，獲得更多的方法，以開(kāi)拓自己的思路。最后全班總結交流，得到最完全的拿法。
對于這樣有一定難度的題目，采用小組學(xué)習的方法，可以讓學(xué)生之間互相啟發(fā)，豐富了課堂活動(dòng)的形式，也能起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的作用，不能怪學(xué)生的.
《認識人民幣》教學(xué)反思19
這是第三次磨課，感覺(jué)自己進(jìn)步很大，會(huì )深入思考自己的教學(xué)設計和學(xué)生的接受能力怎么結合�，F在閉著(zhù)眼睛都是想這句話(huà)該怎么表達，怎么說(shuō)孩子喜歡聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子能聽(tīng)懂。這就是磨課帶來(lái)的收獲吧！現在我把自己第三次的教學(xué)設計和課堂進(jìn)行一下反思。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
課始我出了一個(gè)謎語(yǔ)引起本課課題，創(chuàng )設的教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣;接下來(lái)在認錢(qián)、換錢(qián)、購物這些過(guò)程中，均設了不同的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，引導學(xué)生積極參與到學(xué)習過(guò)程中;無(wú)論哪一個(gè)情境的創(chuàng )設都是緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，利用有效的問(wèn)題情境讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中沒(méi)有絲毫疲倦的感受。
二、注重學(xué)具輔助教學(xué)，增強學(xué)生直觀(guān)體驗。
學(xué)生在換錢(qián)的活動(dòng)中，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具進(jìn)行游戲，增強了課堂的活躍性。對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，孩子們喜歡活動(dòng)體驗和游戲體驗，喜歡好玩的課堂，我充分滿(mǎn)足學(xué)生的心理，在課堂上學(xué)生用手觸摸學(xué)具，用游戲感受開(kāi)心氣氛，在玩的過(guò)程中就鞏固了所學(xué)知識。
三、數學(xué)思想在教學(xué)中有效的滲透
在換錢(qián)的過(guò)程中，我在向學(xué)生滲透著(zhù)等量代換的數學(xué)思想。這種思想的滲透對學(xué)生后續學(xué)習知識起著(zhù)一定的.作用。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中蘊涵著(zhù)許許多多的數學(xué)思想，這些數學(xué)思想的滲透對學(xué)生日后學(xué)習都有一定的幫助，讓這些數學(xué)思想成為學(xué)生數學(xué)思考的一種支撐。
當然，我的課還有很多缺點(diǎn)，比如說(shuō)教師語(yǔ)言不夠規范，有時(shí)候有點(diǎn)隨意；對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言很單一，都是“你真棒！”“不錯！”這幾句評價(jià)語(yǔ)。而且在接下來(lái)的復習中，還要加強學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式的規范�？傊兄x這次磨課活動(dòng)，在接下來(lái)的過(guò)程中，我要更加打磨自己的課堂，讓自己有一節高質(zhì)量的公開(kāi)課！
《認識人民幣》教學(xué)反思20
在本次幼兒園開(kāi)展的三優(yōu)課數學(xué)賽教活動(dòng)中，我與其他兩位同一年級組的同事上的是同課異構的數學(xué)活動(dòng)《認識人民幣》。在組織這一活動(dòng)前，我就和搭班老師商量事老師自己準備錢(qián)呢?還是讓幼兒自己在家里準備了帶來(lái)?如果老師自己準備的話(huà)就省了一些不必要的麻煩，這樣大家的錢(qián)都是統一的，要是讓孩子帶吧，那些硬幣肯定會(huì )背孩子們不小心弄丟的，但匯過(guò)來(lái)想想，讓孩子帶錢(qián)來(lái)園，硬幣會(huì )讓孩子不小心弄丟，但幼兒“帶”錢(qián)這個(gè)過(guò)程，其實(shí)就是讓幼兒發(fā)現并探索、學(xué)習的過(guò)程，這樣上起課來(lái)就方便多了。
在活動(dòng)開(kāi)始前我給每個(gè)幼兒分發(fā)總額均為1元，但面值不同的硬幣，在這個(gè)過(guò)程中，有的幼兒已經(jīng)能探索出這些硬幣的關(guān)系，活動(dòng)開(kāi)始 我以參觀(guān)《紙幣展覽會(huì )》引起幼兒的興趣，讓他們認識從古至今的紙幣，感知錢(qián)的不同，和它們的共同名字“人民幣”，讓幼兒找出現在生活中常用的`人民幣，接下來(lái)出示人民幣中的硬幣，讓幼兒了解1角、5角、1元硬幣，從硬幣的大小來(lái)知道它們錢(qián)的面值不一樣，讓幼兒了解后帶著(zhù)分發(fā)的錢(qián)去購物，并用錢(qián)來(lái)收銀員這來(lái)付錢(qián)，進(jìn)一步讓幼兒感知1元=10個(gè)1角，1元=2個(gè)5角，5角=5個(gè)1角。我在這個(gè)環(huán)節只是說(shuō)一下有兩個(gè)小朋友買(mǎi)了5角東西，其中一個(gè)小朋友給我一個(gè)5角，另外一個(gè)小朋友給我5個(gè)1角，有的小朋友買(mǎi)1元的東西，一個(gè)小朋友給我1個(gè)1元，一個(gè)小朋友給我2個(gè)5角，還有一個(gè)小朋友給我10個(gè)1角，其實(shí)我在這里應該立即把這個(gè)等價(jià)兌換的公式列舉在黑板上，讓幼兒一目了然，也可以避免幼兒在做練習時(shí)不知道從何下手，還有一個(gè)不足的地方就是買(mǎi)東西的環(huán)節，幼兒“買(mǎi)好東西”到下一個(gè)環(huán)節，幼兒一直都把東西抓在手里，覺(jué)得這樣影響了孩子的注意力，我也沒(méi)有明確買(mǎi)好后東西應該放在哪里，如果當時(shí)要是買(mǎi)好了，把錢(qián)付好了，再添加一個(gè)把買(mǎi)來(lái)的東西捐贈給希望小學(xué)的孩子們，這樣東西就不會(huì )在孩子們手中礙手礙腳。
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