七年級思想品德的教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的七年級思想品德的教學(xué)反思優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
思想品德新教材。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻感受到該教材真正是具有時(shí)代特色的創(chuàng )新型教材。它充分體現了新課程標準的基本精神和要求，揚棄了傳統的思想政治課教材“政治”教育的內容偏多偏難，而品德教育又相對較弱的弊處，改為“思想品德”課后，有利于優(yōu)化教育資源，提高教育的針對性和實(shí)效性。
新形勢要求新課改，新理念催生新課型，這無(wú)疑對教師的教學(xué)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)知識都提出了新的挑戰，過(guò)去一學(xué)年的教學(xué)中，自己也是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，本文就對七年級《思想品德》教學(xué)過(guò)程中，作為一名思想政治課教師如何形成新課程理念、呈現新課程標準、使用新課程教材，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中的體會(huì )和所碰到的困難。
課標是實(shí)施培養目標、組織教育教學(xué)、檢驗教學(xué)效果的最主要的依據，我們每一位教師都必須讀透《新課程標準解讀》，并以此作為我們實(shí)施教學(xué)過(guò)程的準繩。課程由《思想政治》改為《思想品德》后，主要對學(xué)生進(jìn)行包括心理健康、道德、法律和國情教育等方面的教育。新的思想品德課標將深刻的理論蘊涵在鮮活的生活主題之中，鼓勵學(xué)生自主地進(jìn)行探究、體驗，通過(guò)學(xué)生的道德踐行和生活實(shí)踐，促進(jìn)思想品德的知行統一。新的課程標準完全改變了過(guò)去課標“識記”“理解”“運用”的梯級認知目標體系，而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標為首，兼顧能力目標、知識目標。新的思想品德課標強調，教學(xué)“要面向豐富多彩的社會(huì )生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì )生活的要求和規范，提高社會(huì )適應能力�！睂Ρ扰f的課程標準和教材，我們可以獲得一下幾點(diǎn)新知：
1、教材注重學(xué)生在體驗中獲得經(jīng)驗，通過(guò)經(jīng)驗再升華為新的知識、情感、能力。
例如，第一課“珍惜新起點(diǎn)”中第一框“新學(xué)校、新同學(xué)”直接點(diǎn)出“初中生活新體驗”，讓學(xué)生去體驗，面對新學(xué)校遇到的新鮮事，體驗成為一名初中生的快樂(lè )；在“珍視新友誼”中，課本同樣設計了“進(jìn)入新的環(huán)境，你有什么樣的感覺(jué)？”在第二框“學(xué)習新天地”中，設計“你還能說(shuō)出初中和小學(xué)在學(xué)習方面有哪些不同嗎？”，“做學(xué)習管理者”中的“你對初中的學(xué)習生活有什么新感受”？還是注重學(xué)生的體驗，貼近學(xué)生的學(xué)習生活實(shí)際。第三框中”享受學(xué)習中，體驗“學(xué)習中的苦與樂(lè )”、讓學(xué)生通過(guò)比較，領(lǐng)悟學(xué)習中有苦更有樂(lè )，享有學(xué)習的權利和機會(huì )，這是多么令人快樂(lè )的事。還是關(guān)注學(xué)生學(xué)習生活實(shí)際。
2、教材強調學(xué)生自主學(xué)習，注重學(xué)生的互動(dòng)合作。
第一課第二框“創(chuàng )建新集體”中設計“我們都愿意生活在一個(gè)怎樣的集體中”；設計“探索世界的奧妙”；第二單元第三課第一框中設計“你知道沙塵暴肆虐的原因嗎？由此你想到了什么？”第二框人的生命的獨特性中的“續寫(xiě)詩(shī)”你如何根據自己的特點(diǎn)，選擇適合自己的成才之路？第三框珍愛(ài)我們的生命中的寫(xiě)出“我的生命箴言”；第四課中的“感悟青春”之“決定青春的最重要的因素是什么？”等等內容都注重學(xué)生探討、查閱資料、理解、領(lǐng)悟。
3、教材能從七年級學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際出發(fā)，圍繞成長(cháng)中的我，整合道德、心理健康，能增強針對性、實(shí)效性、主動(dòng)性。
如第一單元中的“珍視新友誼”、“團結協(xié)作、互助前行”、“做學(xué)習的管理者”，了解自己的學(xué)習方式在這些內容或問(wèn)題中是學(xué)生關(guān)心或希望得到幫助的。第二單元“走進(jìn)青春”成長(cháng)中的煩惱等。這些設計符合不斷認識自我、悅納生理變化的標準，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展；符合培養學(xué)生熱愛(ài)生命，自尊自信，樂(lè )觀(guān)向上，熱愛(ài)集體，團結合作的奉獻精神的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)；符合培養學(xué)生觀(guān)察、感受、體驗和同他人交往的能力。能初步掌握搜集、處理、運用社會(huì )信息的方法和技能的能力，為培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。教材中在案例分析中展示觀(guān)點(diǎn)，在價(jià)值沖突的辨析中澄清觀(guān)點(diǎn)，在自主探究中提煉觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生容易接受。
4、教材在呈現方式上圖文并茂，清晰、雅致、活潑，給人耳目一新。
教材的設計以初中生活中的新體驗和新感受為切入點(diǎn)，引導學(xué)生珍惜初中生活，學(xué)做生活主人。教材為單元設計式，每個(gè)單元都有一個(gè)主題，每個(gè)框題緊扣課題，每個(gè)課題緊扣單元主題。每個(gè)框題教學(xué)時(shí)數為1——2個(gè)課時(shí)，內容由正文、若干個(gè)小框、“相關(guān)鏈接”等構成。小框中的內容十分豐富，有學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)安排、作業(yè)設計，也有學(xué)生心理上的困惑等，正文內容用四號宋體字編寫(xiě)，“相關(guān)鏈接”用五號楷體字編寫(xiě)，內容多為科學(xué)常識或名人軼事等。從以上結構和內容設計上看，教材貼近學(xué)生實(shí)際，受到學(xué)生的歡迎，特別是動(dòng)手操作性比較強的小框，里面的內容有的附有插圖，可以對照學(xué)生的自身特點(diǎn)和實(shí)際情況操作，學(xué)生參與的積極性比較高。
總之，教材利于學(xué)生自主學(xué)習、探究合作學(xué)習，強調對學(xué)習過(guò)程的體驗；尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好和選擇，關(guān)注學(xué)生的情感體驗；注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
分析上述變化，從中概括出對我們實(shí)施新課程教學(xué)影響比較直接、比較突出的問(wèn)題有以下幾個(gè)問(wèn)題教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中是必須要面對和解決的問(wèn)題有以下三點(diǎn)：
第一，教學(xué)中學(xué)生生活線(xiàn)索和學(xué)科知識線(xiàn)索如何整合的問(wèn)題。這是新課程變化最大的一個(gè)方面。新課程把教學(xué)內容由學(xué)科知識這一條線(xiàn)索，變成學(xué)生生活和學(xué)科知識兩條線(xiàn)索，無(wú)疑將使我們面對一種全新的課堂教學(xué)，這種教學(xué)究竟是什么樣子的？如何在我們的課堂教學(xué)中有機地整合這兩條線(xiàn)索？
第二，教學(xué)中教育的形式與教育的內容如何統一的問(wèn)題。新課程目標中的首要目標就是態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)，學(xué)習評價(jià)目標也增加了道德情感和道德行為，再加上新教材以生活主題這種方式來(lái)呈現課程內容，這些都容易使我們的教師在注重教育情景、教學(xué)活動(dòng)形式的同時(shí)，忽略了教育內容，從過(guò)去的只注重學(xué)科知識這個(gè)極端，走向只注重形式另一個(gè)極端。在我們所見(jiàn)到的新課程教學(xué)中，都不同程度的反映了這個(gè)問(wèn)題。因而，實(shí)施思想品德新課程教學(xué)，解決“教學(xué)中教育形式和教育內容如何統一的問(wèn)題”就成為我們每一位任課教師必須面對的另一個(gè)問(wèn)題。
第三，如何處理教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的問(wèn)題。教學(xué)是有目標、有計劃、有組織的活動(dòng)。但在現實(shí)的實(shí)施新課程教學(xué)過(guò)程中，僅僅有教學(xué)的事前準備是不夠的，因為新課程主張學(xué)生自主學(xué)習，在課堂教學(xué)中勢必出現教師的課前準備與課堂實(shí)施結果不一致的情況。教師應如何迎接來(lái)自學(xué)生的挑戰？
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