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七年級思想品德上教學(xué)反思優(yōu)秀

時(shí)間:2022-11-28 20:00:52 教學(xué)反思 我要投稿

七年級思想品德上教學(xué)反思優(yōu)秀

  身為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的七年級思想品德上教學(xué)反思優(yōu)秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

七年級思想品德上教學(xué)反思優(yōu)秀

七年級思想品德上教學(xué)反思優(yōu)秀1

  課堂上,同學(xué)們聯(lián)系現實(shí)生活,踴躍發(fā)言,在組織辯論活動(dòng)時(shí),沒(méi)想到學(xué)生竟然普遍認為挫折是好事,從而自動(dòng)地傾向反方的立場(chǎng)。

  課后我在思索:為什么學(xué)生在辯論中偏執一方呢?難道他們真的認為“挫折是好事嗎?”當然,我首先想到了課堂教學(xué)設計方面的原因,如:在探究一中,討論:“挫折給我們帶來(lái)什么”這一問(wèn)題時(shí)應多引導學(xué)生作更深一步的探討和感悟,讓同學(xué)們更深刻的理解“挫折帶給我們每個(gè)人的首先是壓力,痛苦和打擊!备斜匾龅木褪菓摻o學(xué)生提供一些由于遭受挫折的打擊,從此一蹶不振,一生碌碌無(wú)為;或是在思想和行為上發(fā)生偏執,從此走向歧途的典型事例,事實(shí)上,挫折在這方面的影響而似乎更大更廣。這樣一來(lái),不但開(kāi)闊了同學(xué)們的視野,間接增加了他們的閱歷,還會(huì )有利地引導他們避開(kāi)某些不該發(fā)生的挫折從而保護自己。如:避開(kāi)生活中的安全隱患等。

  從本節課的教學(xué)本意上看,引導學(xué)生直面挫折,敢于戰勝挫折的生活態(tài)度無(wú)疑是正確的,但讓學(xué)生產(chǎn)生挫折是好事,而歡迎挫折的錯覺(jué),顯然又是錯誤的。

七年級思想品德上教學(xué)反思優(yōu)秀2

  俗話(huà)說(shuō),萬(wàn)事開(kāi)頭難。我們的教學(xué)工作也是如此,教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學(xué)生的目光,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。

  一舉打響,一炮走紅。為此,教師應當認真學(xué)習新課程標準,深刻領(lǐng)會(huì )涵義要求,用先進(jìn)的理論來(lái)武裝自己的頭腦;

  二是應當認真研讀教材,根據課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫(huà)、故事、補白、問(wèn)題的用意,融會(huì )貫通;

  三是應當認真備課,集體備課,個(gè)人優(yōu)化,發(fā)揮合作的力量,集思廣益,博采眾長(cháng),預設教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問(wèn)題;

  四是應當旁征博引,廣泛查閱有關(guān)教材資料,積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗和教訓,把課備精、備細、備透、備實(shí)、備深;

  五是應當綜合運用故事、笑話(huà)、時(shí)事、歌曲、圖畫(huà)等多種形式適時(shí)導入新課,貼近學(xué)生學(xué)習、生活實(shí)際,合乎學(xué)生心理需求,激發(fā)學(xué)生充分調動(dòng)各種感官,全身心投入學(xué)習之中。針對思想品德學(xué)科的特點(diǎn),結合青少年的心理需求,以案例導入新課的方式居多,讓學(xué)生聽(tīng)故事想結局、聽(tīng)故事想題目,可以引發(fā)學(xué)生積極思考,效果較好。

  六、合作探究,拓展升華所謂“合作學(xué)習”是相對“個(gè)體學(xué)習”而言的,是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的學(xué)習目標,進(jìn)行明確的分工,并在過(guò)程中相互幫助的一種學(xué)習組織形式。

  合作學(xué)習的展開(kāi),往往是在自學(xué)的基礎上進(jìn)行小組合作學(xué)習、小組內討論的,合作學(xué)習指的是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習方式。作為一種新的學(xué)習方式和教學(xué)觀(guān)念,合作學(xué)習的主要活動(dòng)是小組成員的學(xué)習活動(dòng),它首先要制定一個(gè)小組學(xué)習目標,然后通過(guò)合作學(xué)習活動(dòng)對小組總體表現進(jìn)行評價(jià)。合作學(xué)習的另一種形式是在小組合作學(xué)習的基礎上進(jìn)行全班交流和全校交流。對于合作學(xué)習,國外學(xué)者做過(guò)很多深入的研究,例如美國的弗徹斯等人進(jìn)行了一項關(guān)于小學(xué)生合作學(xué)習的實(shí)驗研究。他們關(guān)注的焦點(diǎn)是小組成員的構成結構和小組規模對學(xué)生的學(xué)習能力有什么影響。弗徹斯等人的實(shí)驗所得出的結論可簡(jiǎn)要概括如下:

  第一,合作學(xué)習情形都明顯優(yōu)于獨立作業(yè)情形。在對復雜作務(wù)的完成方面合作學(xué)習促進(jìn)了學(xué)生的互動(dòng)質(zhì)量。

  第二,在異質(zhì)二人小組中,復雜任務(wù)的學(xué)習可明顯地促進(jìn)成績(jì)較差的學(xué)生的學(xué)習能力。第三,在參與水平上,二人組成的小組明顯高于四人組成的小組,差生在這方面表現尤為突出。第四,不論哪種背景情況,差生的參與度都明顯低于其他成員,這意味著(zhù)調動(dòng)差生參與積極性是開(kāi)展合作學(xué)習的重要方面。所謂“探究學(xué)習”是相對“接受學(xué)習”而言的一種學(xué)習方式,即從學(xué)習和生活中選擇和確定研究題目,在教學(xué)中創(chuàng )設一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境,通過(guò)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動(dòng),獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,特別是在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生探索精神和創(chuàng )新能力。學(xué)習過(guò)程除了被動(dòng)接受知識外,還存在大量的發(fā)現與探究等認識活動(dòng)。新課程要求學(xué)習方式的轉變,就是要轉變單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習,把學(xué)習過(guò)程之中的發(fā)現、探究等認識活動(dòng)凸顯出來(lái),使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,倡導探究學(xué)習。它具有以下特點(diǎn):

 、賹W(xué)習目標的方向性更強。

 、诰哂休^強的生活實(shí)踐性。

 、垩芯渴侄蔚亩鄻有。

 、芨又匾晫W(xué)習過(guò)程的操作。概括起來(lái)講,在新課改倡導的課堂教學(xué)改革中,教師指導學(xué)生學(xué)習,要讓學(xué)生充分的自主,有效的合作,適度的探究。我們之所以倡導自主、合作和探究學(xué)習方式,其理論依據是:

  1、對“以人為本”的教育理念的思考。20世紀,人本主義心理學(xué)家卡爾·羅杰斯提出了“以學(xué)生為中心”、“以人為中心”的教學(xué)理論,倡導一種“非指導教學(xué)”、“自由學(xué)習”、“自我指導的學(xué)習”等教學(xué)觀(guān)點(diǎn)。之后,美國心理家布魯納提出的發(fā)現學(xué)習法、前蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基的“培養個(gè)性全面和諧發(fā)展的人”的理論等等,都充分體現了“以人為本”的教育理念。我們之所以特別強調倡導自主、合作、探究的`學(xué)習方式,源于“以學(xué)生為本”,基于對學(xué)生的尊重。尊重學(xué)生,意味著(zhù)尊重學(xué)生的選擇,尊重學(xué)生的需要,尊重學(xué)生的個(gè)性。關(guān)注和尊重學(xué)生是教育取得成功的首要條件。

  2、學(xué)會(huì )學(xué)習的思考。1972年,聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了一部影響巨大的教育報告——《學(xué)會(huì )生存—教育世界的今天和明天》,在這個(gè)報告中,提出了“明天的文盲將不是目不識丁的人,而是不知道如何學(xué)習的人”。這是向全世界教育機構發(fā)出的警告。隨后,國際21世紀教育委員會(huì )在1995年向聯(lián)合國教科文組織提交的報告里,把“學(xué)會(huì )求知”作為未來(lái)社會(huì )教育的四大支柱之一。對教學(xué)實(shí)踐而言,我們主要采用的是合作的學(xué)習方式,這里應注意合作的必要性,有無(wú)必要合作;合作的有效性,能否解決問(wèn)題;合作的組織性,幾個(gè)人為好,分工如何;合作的科學(xué)性,如何通過(guò)有效合作解決復雜、疑難問(wèn)題。探究性學(xué)習方式,可以小論文的形式出現,可以小組的方式進(jìn)行合作,吸引學(xué)生研究學(xué)習、生活中的有價(jià)值的問(wèn)題,闡述意義價(jià)值,尋找形成原因,探究解決辦法,培養學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

七年級思想品德上教學(xué)反思優(yōu)秀3

  老實(shí)說(shuō),相當多的中小學(xué)教師的教育教學(xué)依然“新瓶裝舊酒”,高呼“素質(zhì)教育”、“新課改”,骨子里實(shí)踐中仍奉行“應試教育”,“轟轟烈烈喊素質(zhì)、扎扎實(shí)實(shí)搞應試”是當前中小學(xué)基礎教育階段的真實(shí)寫(xiě)照。

  通過(guò)接觸基層的教育工作者,反映出一個(gè)重要問(wèn)題:不是大家不愿改革,而是不知如何因校而宜、聯(lián)系教學(xué)、結合學(xué)生、圍繞學(xué)科、根據實(shí)際來(lái)進(jìn)行探索改革。解決這個(gè)問(wèn)題,需要廣大教師加強學(xué)習、提高認識、深入實(shí)踐、不斷反思、提高素質(zhì),鉆研教學(xué),成功扮演好自己作為先進(jìn)理論的實(shí)踐者,教育教學(xué)的研究者,教改科研的開(kāi)拓者,學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)導者的四種角色,解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新,努力推進(jìn)教育教學(xué)工作再上新臺階。

  以下是自己在教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì ),希望與大家分享,不到之處,誠請不吝指導。

  一、先入為主,激發(fā)興趣

  俗話(huà)說(shuō),萬(wàn)事開(kāi)頭難。我們的教學(xué)工作也是如此,教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學(xué)生的目光,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情,一舉打響,一炮走紅。

  為此,教師應當認真學(xué)習新課程標準,深刻領(lǐng)會(huì )涵義要求,用先進(jìn)的理論來(lái)武裝自己的頭腦;二是應當認真研讀教材,根據課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫(huà)、故事、補白、問(wèn)題的用意,融會(huì )貫通;三是應當認真備課,集體備課,個(gè)人優(yōu)化,發(fā)揮合作的力量,集思廣益,博采眾長(cháng),預設教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問(wèn)題;四是應當旁征博引,廣泛查閱有關(guān)教材資料,積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗和教訓,把課備精、備細、備透、備實(shí)、備深;五是應當綜合運用故事、笑話(huà)、時(shí)事、歌曲、圖畫(huà)等多種形式適時(shí)導入新課,貼近學(xué)生學(xué)習、生活實(shí)際,合乎學(xué)生心理需求,激發(fā)學(xué)生充分調動(dòng)各種感官,全身心投入學(xué)習之中。

  針對思想品德學(xué)科的特點(diǎn),結合青少年的心理需求,以案例導入新課的方式居多,讓學(xué)生聽(tīng)故事想結局、聽(tīng)故事想題目,可以引發(fā)學(xué)生積極思考,效果較好。

  二、目標明晰,展示具體

  我們選用的根據新課程標準的湘教版思想品德教材,故事精彩、案例豐富,不時(shí)點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句,深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。

  面對紛繁復雜、體裁多樣的課本,教師務(wù)必牢牢把握課程標準的要求,透過(guò)現象抓住課文的本質(zhì),提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標。眾所周知,新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),三者相輔相成,不可分割。

  因此,教師應從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和實(shí)質(zhì),確定每節課的三位一體目標;二是教師應把抽象、概括的教學(xué)目標描述語(yǔ)言具體化、明確化、清晰化,簡(jiǎn)潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學(xué)習……,將會(huì )……”;三是教師應把教學(xué)目標具體為問(wèn)題的形式出現,讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行預習,圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考,圍繞問(wèn)題進(jìn)行訓練,圍繞問(wèn)題進(jìn)行復習作業(yè),如此,由形象具體到抽象概括,由表層了解到深入思考,再到掌握應用,問(wèn)題解決了,目標也就隨之水到渠成,順利實(shí)現了。

  三、循循善誘,步步深入

  教學(xué)環(huán)節的設計應考慮青少年的心理特點(diǎn),由淺入深,由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習,往往符合這一規律。下面以湘教版七年級下冊第二章第二節為例,展示教學(xué)的全過(guò)程。

  做一個(gè)有尊嚴的人

  知恥自愛(ài)自尊自強尊重他人贏(yíng)得尊嚴

  個(gè)體尊嚴國之興衰責無(wú)旁貸

  保護他尊欣賞他人

  本節課的目標主要圍繞

  做一個(gè)有尊嚴的人展開(kāi),首先,為什么要做一個(gè)有尊嚴的人(孟子的話(huà),童第周的故事);其次,如何才能做一個(gè)有尊嚴的人;再次,一要有自尊,知恥自愛(ài),自尊自強,二要尊重他人,保護他人自尊心不受傷害,從內心接納他人;最后,個(gè)人尊嚴,我們還要為國家、民族爭光添彩,國之榮辱,我輩有責。

  教師在展示目標以后,先要讓學(xué)生通過(guò)層次目標,找出問(wèn)題答案;后要逆序而上,分類(lèi)總結次目標、中目標、總目標答案,脈絡(luò )清楚;三要綜合分析整個(gè)問(wèn)題,形成對總目標的了解掌握,全面理清思路,學(xué)會(huì )尋找問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和方法。

七年級思想品德上教學(xué)反思優(yōu)秀4

  “播種友情”一課在10班上完后,沒(méi)有愉悅感,沒(méi)有愉悅感的主要原因是,課堂結構有問(wèn)題,前松后緊,第一目學(xué)生知識掌握較好,但是第二目因為時(shí)間不夠用,處理較為倉促,沒(méi)有達到預期學(xué)習目標。

  為什么課堂結構前松后緊?主要是在課堂檢測提問(wèn)、時(shí)政報道、第一目的基礎知識記憶三個(gè)環(huán)節占時(shí)較多。一般在新的一課學(xué)習時(shí),我都會(huì )和學(xué)生一起復習回顧上一課的知識,指引學(xué)生及時(shí)復習鞏固;因此用的時(shí)間較多;本節課的時(shí)政報道,我選取了昨天很有價(jià)值的兩則新聞,一則是是深圳市獲“全球全民閱讀典范城市”稱(chēng)號,一則是俄羅斯、印度和蒙古三國總理同日訪(fǎng)華,第一則正好和第四課聯(lián)系起來(lái),第二則可以從國家睦鄰友好關(guān)系過(guò)到友情伴我同行,但是在處理兩則新聞時(shí),分析有點(diǎn)多,讓學(xué)生瀏覽后教師一兩句話(huà)概括即可。

  什么樣的課才是成功的一節課,既要完成知識目標,又要完成情感目標,還要學(xué)生學(xué)習的愉悅、輕松、高效、快樂(lè )。教師、學(xué)生、教材融為一體,才可能出現這樣的效果,再上這節課時(shí)以上出現的問(wèn)題我會(huì )避免。

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