七年級思想品德教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的七年級思想品德教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級思想品德教學(xué)反思1
周三聽(tīng)課，我講的是“未成年人的自我保護”。
在導入環(huán)節，我本選用的是視頻美國的影片《小鬼當家》片斷，但在試放時(shí)才發(fā)現，筆記本電腦放在教室里用不僅不會(huì )錦上添花，反成畫(huà)蛇添足，有茶壺里煮餃子之感。只能用文字材料代之。
凱文是一個(gè)大家庭中最年幼的成員，當他的家人飛往巴黎歡度耶誕時(shí)，他卻意外地被遺下獨自留在家中，而更復雜的是，凱文的家不幸成為了一對賊匪的目標，小鬼凱文努力抵擋這兩個(gè)匪徒，不惜翻天覆地，引發(fā)連場(chǎng)刺激惹笑的場(chǎng)面……
小組討論環(huán)節里，有這么兩處學(xué)生的熱情比較高：
一、小辨論：情境：遇超市保要搜身論點(diǎn)：身正不怕影子歪，讓他搜
二、故事續寫(xiě)：放學(xué)后，小麗回家看見(jiàn)家門(mén)開(kāi)著(zhù)，一個(gè)陌生人正在翻箱倒柜。小麗頓時(shí)明白家中遭遇盜賊。但這時(shí)，小麗想退出來(lái)已來(lái)不及，和他拼命會(huì )有生命危險。怎么辦，小麗急中生智……
最后當堂練習，選了漫畫(huà)題《新司馬光砸缸》，學(xué)生比較喜歡。
�。�1）漫畫(huà)中的小男孩為什么會(huì )落入“缸”中？
�。�2）漫畫(huà)中砸缸的“司馬光”是誰(shuí)？他為什么要“砸缸”？
�。�3）我們身邊還存在哪些類(lèi)似的“缸”？
�。�4）我們怎樣做才能避免落入“缸”中？讓“司馬光”不用再砸缸？
七年級思想品德教學(xué)反思2
今天學(xué)習的是《調控情緒》，首先引導學(xué)生們小組內，交流最近幾天遇到的消極情緒，說(shuō)一下自己是怎樣解決的，讓同組的同學(xué)幫一下，還有沒(méi)有其他解決的方法，共同探討。
組內交流過(guò)后，學(xué)生自愿發(fā)言：
郝安然：昨天王煒清把我的鋼筆碰掉了，摔壞了，我很生氣，就與她吵了起來(lái)，事后想想是我自己太計較，就向她道了歉，她也原諒我了。
高貴潔：今天早上感冒了，早起來(lái)去衛生院打針，耽誤了上操，被扣了分，但是想一想，我沒(méi)有向老師請假，扣了分還可以再掙，就不再怨恨誰(shuí)了。
李月曉：今天下課時(shí)，郭興振扔鉛筆不小心，戳到我的頭了，我哭了，但知道他不是故意的，不疼了，我就不哭了。
趙玉鳳：今天上英語(yǔ)時(shí)，老師提問(wèn)單詞，我有的不會(huì )寫(xiě)，老師批評了我，我當時(shí)很委屈。組長(cháng)告訴我，多努力，爭取下次一定都會(huì )寫(xiě)。我現在充滿(mǎn)了自信，一定要爭氣，多努力。
李懷軍：調位時(shí)，組長(cháng)堅持要上后邊，我們男同學(xué)堅決反對，后來(lái)，我們說(shuō)服了她，整個(gè)小組來(lái)到了前邊。
滿(mǎn)高源：我這次做數學(xué)有的題不會(huì )，很傷心，于是我把我的煩惱寫(xiě)在了一張小紙條上，把它扔到了垃圾桶里，我希望我的煩惱也被拋卻了。
學(xué)生們爭先恐后，列舉了近幾天發(fā)生在自己身上的事，并說(shuō)明了自己的處理方式。作為班主任的我，非常的欣慰。聽(tīng)著(zhù)他們的訴說(shuō)，一件又一件的，覺(jué)得是小孩子；可是，聽(tīng)著(zhù)他們的處理方式，寬容大度、換位思考，替別人著(zhù)想，又覺(jué)得他們長(cháng)大了，能正確處理同學(xué)關(guān)系了。特別是別人冒犯自己的時(shí)候，不再斤斤計較，小家子氣了。
這不僅僅是一堂課，更像一節班會(huì )課，也讓我了解了近幾天學(xué)生的情況，而且，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)來(lái)告狀，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)與別人發(fā)生不愉快，事過(guò)之后，學(xué)生自己就能夠調整自己，積極轉變心態(tài)。
聽(tīng)完學(xué)生發(fā)言，我也告訴學(xué)生們，我們在一起的確是有緣的，能夠在一起學(xué)習生活三年將是我們人生的美好回憶，我們應該倍加珍惜。當與別人發(fā)生矛盾時(shí)，不要感情用事，要理智，先思考事情發(fā)生的原因、自己有沒(méi)有過(guò)錯，分析完，心中的怒氣、消極情緒就會(huì )慢慢散失。與別人發(fā)生矛盾是因為別人不懂事，自己再跟他計較，就顯得自己也不懂事了。理智是可以戰勝感情的，人與人之間的交往要以理解為前提。
對于起始年級的孩子，不想讓他們學(xué)的吃力，我基本是讓學(xué)生在活動(dòng)中受教育、在教育中活動(dòng)，每次要變換不同的活動(dòng)形式，以引起學(xué)生參與的熱情與興趣。因此在上課時(shí)沒(méi)有以分數論英雄，把分數作為衡量學(xué)生的標準，重點(diǎn)放在了學(xué)生課堂參與習慣的培養，課堂上盡量讓學(xué)生感受到自己的地位，是課堂的主人，自己也該受到尊重、重視，任何學(xué)生都是平等的，都有展示自己的權利，都能夠享受到課堂的愉悅，感受到老師與同學(xué)給予自己的鼓勵，從而最大限度的發(fā)展提高自己。而選取的活動(dòng)，主要以學(xué)生的生活為主，既讓學(xué)生明白課堂有趣不枯燥，又可以反過(guò)來(lái)指導生活。就像今天的課堂，有的學(xué)生課上還列舉了在宿舍有的同學(xué)打呼嚕，自己休息不好；別人給自己隨便起綽號，讓自己很難堪；有的組內同學(xué)不遵守紀律，令組內同學(xué)蒙羞等。通過(guò)同學(xué)們相互出主意，隨時(shí)也解決了。
回歸生活的課堂，有學(xué)生的體驗，有老師和同學(xué)之間的互動(dòng)，學(xué)生自然會(huì )喜歡、會(huì )參與、會(huì )熱情高漲，老師也可輕松，課堂也愉快、歡樂(lè )；既充滿(mǎn)了笑聲，又可以為學(xué)生指點(diǎn)迷津。
回歸生活的課堂是生命的課堂！
七年級思想品德教學(xué)反思3
在上這節課前，我認真研究了課標和教材，同時(shí)了解了學(xué)生的認知水平。通過(guò)之前法律部分的學(xué)習，發(fā)現學(xué)生的相關(guān)法律常識欠缺，于是確定教法和學(xué)法。從總體上看，我的教學(xué)目標得到了充分的落實(shí)，下面我對教學(xué)的成功和不足以及原因進(jìn)行分析，并談一下自己的體會(huì )。
成功之處有：
1、三維目標的全面落實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中我重新整合了教材，運用近期社會(huì )熱點(diǎn)案例和準確到位的列舉方法使得教學(xué)效果良好。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的落實(shí)方法較好，在導入新課和課堂總結升華兩個(gè)環(huán)節中落實(shí)到位。
3、教學(xué)過(guò)程中安排了“我要懂法”和“我要守法”兩個(gè)板塊同時(shí)采用分析“房祖名吸毒案”以及“我要當法官”兩個(gè)活動(dòng)設置體現了課堂教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
本課的不足之處在于一些案例的選取應該更加具有時(shí)效性，同時(shí)應該更加的準確。尤其是對一些有爭議的案件，不應當做教學(xué)事例列舉。
在我看來(lái)，怎樣的一節課算是好課呢？仰望星空問(wèn)碧天，追根究底探黃泉。 興趣是最好的老師，關(guān)鍵怎樣提高興趣？概括說(shuō)來(lái)，教師應選擇適當的學(xué)習內容，設計科學(xué)的教學(xué)方案，營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，采取靈活的教學(xué)形式，組織得當的教學(xué)過(guò)程。內容、形式、過(guò)程、環(huán)境，都會(huì )引發(fā)學(xué)習興趣，也可能轉移學(xué)生的注意力。
所以，評價(jià)一堂課，第二個(gè)方面就看學(xué)生學(xué)習的興趣是否濃郁，看老師的煽風(fēng)點(diǎn)火是否奏效，看課程設計是否能激趣，看合作探究有沒(méi)有吸引力，看研習收獲有沒(méi)有成就感，看多元互動(dòng)有沒(méi)有感召力，看學(xué)生的注意力有沒(méi)有分散轉移。如果一堂課，師生均進(jìn)入狀態(tài)，物我兩忘，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，那么，這樣的課堂一定是最好的。而這節課的成功之處就在于教學(xué)設計使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，學(xué)生在思考的過(guò)程中，自主的收獲了知識！
七年級思想品德教學(xué)反思4
在原先的思品課教學(xué)中，我設計的問(wèn)題都是以“自我”為中心，漠視學(xué)生的發(fā)言。老是牽制著(zhù)學(xué)生的思維方向，課堂預設性太強，缺乏隨即生成的精彩。雖然有“傾聽(tīng)”學(xué)生發(fā)言的表現，但卻是裝模作樣，“虛假”地傾聽(tīng)，并沒(méi)有用心體會(huì )學(xué)生發(fā)言的結果以及思考過(guò)程，動(dòng)輒就說(shuō)：“你說(shuō)得不對，坐下吧！教師之所以容不下學(xué)生的錯誤，消極評價(jià)學(xué)生和控制學(xué)生的思維，其根本原因是教師教育理念的落后，使得本應是“我”——“你”性質(zhì)的和諧師生關(guān)系，被異化為“我”——“他”教師在教學(xué)中，以自身或者權威的觀(guān)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行強制性的“灌輸”。學(xué)生要做的就是“聽(tīng)話(huà)”和服從。應當承認，“聽(tīng)話(huà)”在教學(xué)中具有一定的作用，尤其在增大課堂信息的容量，破解教學(xué)難點(diǎn)上有重要的意義。教師當講時(shí)必須講，而且要講透。但是，有些教師卻始終把學(xué)生作為知識的容器，忽視學(xué)生的心理和情感需求，不分何種情形、何種課型、何種學(xué)生，一概要求學(xué)生“接受”學(xué)習。更有甚者，要求“聽(tīng)話(huà)”本來(lái)是教學(xué)的一種手段，在一些教師那兒竟然被異化為一種教學(xué)內容，一種教學(xué)目的。并且將是否“聽(tīng)話(huà)”作為評價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要的衡量標準，這樣帶來(lái)的后果則更為嚴重：師生間無(wú)法“對話(huà)”，教師對學(xué)生思想情感的脈絡(luò )一無(wú)所知，學(xué)生視教師如“老虎”，視學(xué)習如畏途。其結果必然是：教學(xué)效率低下。
如果經(jīng)常運用冷漠、輕蔑、諷刺、嘲笑、武斷、粗暴、威脅、命令的“冷暴力”語(yǔ)言，很容易導致學(xué)生的抵觸情緒，導致學(xué)生的厭惡和反感，尤其處在青春期的學(xué)生，本身就有叛逆特點(diǎn)，更易引起師生的沖突，導致“突發(fā)事件”的發(fā)生——有的學(xué)生可能會(huì )以激烈的方式反抗。這樣不僅導致教學(xué)的中斷、惡化師生的情緒、消減課堂的學(xué)習氣氛，而且還會(huì )讓教師以“負面形象”出現在學(xué)生面前，直接或間接地影響了教學(xué)的效果。我想以后應該改掉這些習慣，抱著(zhù)寬容的心態(tài)去上好每節課。
七年級思想品德教學(xué)反思5
核心提示：在教學(xué)設計中設計的活動(dòng)中也有一些可能無(wú)法達到預期的效果，比如對“青少年上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利”的辯論上，學(xué)生是否能夠將利與弊概括全面，對網(wǎng)絡(luò )有一個(gè)整體的認識。...
一、在對教材的分析上，我認真的參照了《課程標準》中對《身邊的誘惑》這一課的要求：結合發(fā)生在學(xué)生身邊的與學(xué)生緊密聯(lián)系的事情，使學(xué)生知道：對待這些誘惑，要采取的適當的方式方法，并提高認識能力學(xué)會(huì )分辨誘惑，所以我緊緊抓住“發(fā)生在學(xué)生身邊”的事例。因為只有這樣才能真正幫學(xué)生解決問(wèn)題。
在對學(xué)生的把握上，由于七年級學(xué)生好奇心強，我就順勢采用了他們關(guān)注的問(wèn)題如討論《驢子與蝙蝠》的故事，關(guān)于青少年上網(wǎng)利弊的討論等，但由于他們分析判斷能力還不成熟，有時(shí)自己總結出的結論未必是正確的所以我選擇了比較有說(shuō)服力的視頻能給他們更深刻的認識。
基于以上的分析，我選擇了易于學(xué)生接受的教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得對教材和學(xué)生分析比較全面。
根據學(xué)生學(xué)習情況我對教學(xué)內容進(jìn)行了一些調整。我將此課的重點(diǎn)定在游戲機的誘惑上，為了更透徹的解決這個(gè)重點(diǎn)，我將教材的順序作了一些調整，把游戲機的誘惑放為第一個(gè)要解決的問(wèn)題，而將金錢(qián)的誘惑放在了第二部分。這樣先入為主，先討論重要的問(wèn)題，能夠給學(xué)生更深刻的理解教學(xué)重點(diǎn)。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采取了不同的教學(xué)手段，尤其是通過(guò)辯論，角色扮演這些活動(dòng)，使學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)之中來(lái)。
在對課程資源開(kāi)發(fā)上，我利用盡可能多的資源，如視頻教學(xué)，播放媒體等，我覺(jué)得以上都是設計的成功之處。
二、在教材分析、學(xué)生分析以及教學(xué)設計中也有一些不足或自己難以把握的地方，比如，對教學(xué)目標中情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的定位上，目標為：調適學(xué)生的認識和行為，讓他們在思想上全面的認識誘惑，從而去自覺(jué)地追求科學(xué)、健康、充實(shí)的初中生活，但對于真正調試學(xué)生的認識和行為我覺(jué)得還有一些難度，對解決這些問(wèn)題所用的方法我自己覺(jué)得還不夠到位，有些方法比如通過(guò)寓言故事引出誘惑這一話(huà)題并不直接，是否能使學(xué)生能真的在思想上將二者聯(lián)系起來(lái)還需要進(jìn)一步的實(shí)踐。
對學(xué)生情況的分析，還有一些難以把握之處，思想品德的教學(xué)就是給學(xué)生解決問(wèn)題的，在這里我設計的教學(xué)活動(dòng)中有一個(gè)是讓學(xué)生自己找出身邊的誘惑是什么，對于學(xué)生感到困惑的，教材中沒(méi)有提到的問(wèn)題，雖然我有一些預設，但學(xué)生所說(shuō)的如果不在我的預設內，怎么解決，是否能解決的讓學(xué)生滿(mǎn)意就很難把握，這些都需要教師對學(xué)情進(jìn)一步把握。
在教學(xué)設計中設計的活動(dòng)中也有一些可能無(wú)法達到預期的效果，比如對“青少年上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利”的辯論上，學(xué)生是否能夠將利與弊概括全面，對網(wǎng)絡(luò )有一個(gè)整體的認識。
在整個(gè)的教學(xué)設計過(guò)程中，無(wú)論對教材的把握，對學(xué)生的分析還是對整個(gè)教學(xué)過(guò)程的思考，給我最大的感受就是需要豐富的理論知識來(lái)使自己的課程充實(shí)，同時(shí)課上的實(shí)踐也非常重要。反思是課上教學(xué)實(shí)踐的總結，有了這些認識，我會(huì )在以后的課堂實(shí)踐中留心，注意。不管怎樣，不斷的學(xué)習是恒久不變的主題，在今后的理論與實(shí)踐過(guò)程中還要加強自己的業(yè)務(wù)水平，才能上出有實(shí)效的好課。
七年級思想品德教學(xué)反思6
對于《自己的事情自己做》課標是這么要求的：在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面養成自立的生活態(tài)度。在能力方面是提高自理自立的能力，學(xué)會(huì )自己的事情自己做，自己的事情自己來(lái)安排。在知識方面認識自立的重要作用，懂得只有自立才能走向自強的道理�；谶@些要求，我對學(xué)生提出的學(xué)習目標是：1、認識自立的重要作用。2、掌握培養自立的方法。
在教學(xué)過(guò)程這一環(huán)節中我設計了導學(xué)案，讓學(xué)生根據學(xué)案帶著(zhù)問(wèn)題去預習，防止學(xué)生在預習的過(guò)程中沒(méi)有目標而不知道要干什么。還有一個(gè)就是，思品是讓學(xué)生在情境中感悟道理，如果沒(méi)有導學(xué)案，用多媒體的方式呈現情境會(huì )非常不方便。學(xué)生預習完之后安排學(xué)生合作學(xué)習，在交流中解決自己不理解的問(wèn)題，交流一些好的觀(guān)點(diǎn)和方法。最后就是課上展示，這個(gè)時(shí)候一定要發(fā)揮教師的點(diǎn)播作用，讓學(xué)生在展示的過(guò)程中真正知道自己學(xué)到了什么。在課上，比較遺憾的是我沒(méi)發(fā)揮好教師的主導作用，沒(méi)有適時(shí)引導學(xué)生根據日常生活中的事例來(lái)深化如何做到自立這一知識點(diǎn)。比如：對于實(shí)現自立，我們要做到自主作出決定。對于這一點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)很多具體的事情，但是我沒(méi)有去引導，很是遺憾。我只關(guān)注學(xué)生根據教案的自主展示，沒(méi)有注重課堂生成。最后我安排學(xué)生自主總結，學(xué)生基本能夠按照思品的教學(xué)思路是什么為什么怎么做的思路總結出來(lái)。最后，學(xué)生完成當堂達標，效果不錯。
七年級思想品德教學(xué)反思7
1、注重知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與與價(jià)值觀(guān)三維目標的整合。尤其突出了思想政治課德育教育主渠道的作用。
2、把激情帶進(jìn)課堂，這節課我終始面帶微笑，保持高昂的激情和良好的心境，，用自己的激情去激發(fā)學(xué)生的情感。充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，氣氛比較活躍。
3、語(yǔ)言精煉、科學(xué)，充滿(mǎn)感情，授課時(shí)輔以手勢等肢體性語(yǔ)言，具有較強的親和力。對學(xué)生常給予鼓勵性的評價(jià)，使課堂氣氛更加融洽。
4、充分地利用多媒體教學(xué)資源，（如歌曲等）使本節課具有較強的趣味性和直觀(guān)性，充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得了知識。
七年級思想品德教學(xué)反思8
一、學(xué)生對思想品德課認識存在誤區。
學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的認識存在一定的誤區，學(xué)習主動(dòng)性不夠強，學(xué)習效率不高。這從學(xué)生的作業(yè)、上課回答問(wèn)題、課堂抽測、月考、期中試卷作答上都有所體現。最大的誤區就是認思想品德課和小學(xué)思想品德課一樣，可有可無(wú)，考前讀讀背背就能考高分，平時(shí)沒(méi)有必要花費很多時(shí)間。再就是認為思想品德課實(shí)行開(kāi)卷考試，打開(kāi)書(shū)就能抄上答案，沒(méi)必要記憶基礎知識，只要在書(shū)上畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)，考場(chǎng)上翻翻書(shū)就行了。因此平時(shí)上課不認真聽(tīng)講，作業(yè)也是敷衍了事，對于老師所講的答題方法和技巧，也不以為然
二、學(xué)生對教材知識理解不透徹。
很多學(xué)生平時(shí)學(xué)習也很認真、用功，所布置的識記任務(wù)也能如期完成，作業(yè)也做得很認真，是老師同學(xué)眼中的好學(xué)生，但一到考試成績(jì)總是很不理想，老師和家長(cháng)著(zhù)急，學(xué)生自己也很苦悶，甚至對學(xué)好思想品德課喪失了信心。其實(shí)，要想學(xué)好思想品德課，單靠識記課本知識，簡(jiǎn)單地照抄照搬答案，是遠遠不夠的，也是行不通的，更重要的是要學(xué)會(huì )舉一反三，融會(huì )貫通，活學(xué)活用�，F在的考試試題越來(lái)越靈活，開(kāi)放性很強，答案多元化，不唯一，單純的知識考查題目越來(lái)越少，就算是選擇題也是借助現實(shí)生活中的實(shí)例依據教材知識結構來(lái)命題的，單靠死記硬背課本知識也很難得分，更別說(shuō)“辨析題”“觀(guān)察與思考”“活動(dòng)與探索題”了。只是“題目在書(shū)外（聯(lián)系生活中的實(shí)例，作為背景材料設問(wèn)）答案在書(shū)內（答案來(lái)自教材中的觀(guān)點(diǎn)）如果對教材知識結構不熟悉，對課本知識理解不透徹，對重要觀(guān)點(diǎn)不會(huì )活學(xué)活用，答題就會(huì )不得要領(lǐng)，很難把一些簡(jiǎn)單的題目解答出來(lái)。
三、學(xué)生不會(huì )審題，審題不清。
現在的學(xué)生大部分都有粗心大意的毛病，對所做題目的要求不認真閱讀，或者靠想當然，就匆匆落筆，草草答卷，往往造成答案張冠李戴，答非所問(wèn)。比如在做選擇題中，學(xué)生總是習慣于正向思維，當遇到讓選擇錯誤選項時(shí)，只要看到一個(gè)正確的選項就入選了；題目要 求回答“怎么去做”？而學(xué)生卻會(huì )答成“為什么要去做”？
四、學(xué)生不會(huì )分析思考，解題能力差。
現在的思想品德課考試題目越來(lái)越靈活，更加注重對理論聯(lián)系
實(shí)際能力，分析解決問(wèn)題能力的考查。出題人多從社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題和初中學(xué)生生活實(shí)際的事例或教訓出發(fā)來(lái)命題。學(xué)生抓不住解決各種題型的方法，遇到老師課上沒(méi)有講過(guò)的新的時(shí)事、案例等問(wèn)題時(shí)就傻眼了“丈二和尚——摸不著(zhù)頭”，不會(huì )把社會(huì )熱點(diǎn)與教材觀(guān)點(diǎn)、原理聯(lián)系在起來(lái)作答，而是自己信口開(kāi)河，想到哪兒寫(xiě)到哪兒，就題論題，答案缺少組織性，缺乏條理性，不分要點(diǎn)，不分主次，讓人看了一頭霧水，自然考試成績(jì)很不理想。
七年級思想品德教學(xué)反思9
老實(shí)說(shuō)，相當多的中小學(xué)教師的教育教學(xué)依然 “新瓶裝舊酒”，高呼“素質(zhì)教育”、“新課改”，骨子里實(shí)踐中仍奉行“應試教育”，“轟轟烈烈喊素質(zhì)、扎扎實(shí)實(shí)搞應試”是當前中小學(xué)基礎教育階段的真實(shí)寫(xiě)照。通過(guò)接觸基層的教育工作者，反映出一個(gè)重要問(wèn)題：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、聯(lián)系教學(xué)、結合學(xué)生、圍繞學(xué)科、根據實(shí)際來(lái)進(jìn)行探索改革。解決這個(gè)問(wèn)題，需要廣大教師加強學(xué)習、提高認識、深入實(shí)踐、不斷反思、提高素質(zhì)，鉆研教學(xué)，成功扮演好自己作為先進(jìn)理論的實(shí)踐者，教育教學(xué)的研究者，教改科研的開(kāi)拓者，學(xué)生學(xué)習的'領(lǐng)導者的四種角色，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新，努力推進(jìn)教育教學(xué)工作再上新臺階。以下是自己在教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì )，希望與大家分享，不到之處，誠請不吝指導。
一、先入為主，激發(fā)興趣
俗話(huà)說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。為此，教師應當認真學(xué)習新課程標準，深刻領(lǐng)會(huì )涵義要求，用先進(jìn)的理論來(lái)武裝自己的頭腦；二是應當認真研讀教材，根據課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫(huà)、故事、補白、問(wèn)題的用意，融會(huì )貫通；三是應當認真備課，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長(cháng)，預設教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問(wèn)題；四是應當旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實(shí)、備深；五是應當綜合運用故事、笑話(huà)、時(shí)事、歌曲、圖畫(huà)等多種形式適時(shí)導入新課，貼近學(xué)生學(xué)習、生活實(shí)際，合乎學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習之中。針對思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結合青少年的心理需求，以案例導入新課的方式居多，讓學(xué)生聽(tīng)故事想結局、聽(tīng)故事想題目，可以引發(fā)學(xué)生積極思考，效果較好。
二、目標明晰，展示具體
我們選用的根據新課程標準的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時(shí)點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。面對紛繁復雜、體裁多樣的課本，教師務(wù)必牢牢把握課程標準的要求，透過(guò)現象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，三者相輔相成，不可分割。因此，教師應從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和實(shí)質(zhì)，確定每節課的三位一體目標；二是教師應把抽象、概括的教學(xué)目標描述語(yǔ)言具體化、明確化、清晰化，簡(jiǎn)潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學(xué)習……，將會(huì )……”；三是教師應把教學(xué)目標具體為問(wèn)題的形式出現，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行預習，圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考，圍繞問(wèn)題進(jìn)行訓練，圍繞問(wèn)題進(jìn)行復習作業(yè)，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應用，問(wèn)題解決了，目標也就隨之水到渠成，順利實(shí)現了。
三、循循善誘，步步深入
教學(xué)環(huán)節的設計應考慮青少年的心理特點(diǎn)，由淺入深，由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習，往往符合這一規律。下面以湘教版七年級下冊第二章第二節為例，展示教學(xué)的全過(guò)程。做一個(gè)有尊嚴的人知恥自愛(ài)自尊自強 尊重他人贏(yíng)得尊嚴 個(gè)體尊嚴 國之興衰責無(wú)旁貸 保護他尊欣賞他人本節課的目標主要圍繞做一個(gè)有尊嚴的人展開(kāi)，首先，為什么要做一個(gè)有尊嚴的人（孟子的話(huà)，童第周的故事）；其次，如何才能做一個(gè)有尊嚴的人；再次，一要有自尊，知恥自愛(ài)，自尊自強，二要尊重他人，保護他人自尊心不受傷害，從內心接納他人；最后，個(gè)人尊嚴，我們還要為國家、民族爭光添彩，國之榮辱，我輩有責。教師在展示目標以后，先要讓學(xué)生通過(guò)層次目標，找出問(wèn)題答案；后要逆序而上，分類(lèi)總結次目標、中目標、總目標答案，脈絡(luò )清楚；三要綜合分析整個(gè)問(wèn)題，形成對總目標的了解掌握，全面理清思路，學(xué)會(huì )尋找問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和方法。
四、師生互動(dòng)，游刃有余
教學(xué)片斷范例：湘教版七年級下冊第二章第二節《尊重他人獲得尊嚴》
師：請問(wèn)大家，那么你們想成為珍珠，還是想成為沙子？
生：珍珠
師：非常好，這充分說(shuō)明了大家都珍愛(ài)自己，那么要想成為珍珠，首先必須從（ ）開(kāi)始？
生：知恥
師：也就是說(shuō)，我們要知榮辱，講自愛(ài)，自己看重自己。一顆真正的珍珠，不僅僅是看重自己、自愛(ài)自重，自尊自強就行了，還需要（ ）才能夠實(shí)現
生：尊重他人
師：好，下面我們繼續學(xué)習第二節的第二課時(shí)，尊重他人，贏(yíng)得尊嚴。板書(shū)課題今天我們這節課的教學(xué)目標：
1、我們?yōu)槭裁匆鹬厮耍?/p>
2、怎樣才能做到尊重他人？請大家閱讀課文，找出問(wèn)題的答案，將問(wèn)題抄寫(xiě)到答案上面。 5分鐘過(guò)后，學(xué)生回答答案。
師：首先，我們先來(lái)講述一下晏子使楚的故事，誰(shuí)愿意展現一下自己的風(fēng)采？
生：回答略
師：在這個(gè)故事中，楚王如何對待晏子？
生：沒(méi)有尊重晏子，羞辱了晏子。
師：不尊重晏子的結果是什么？
生：自取其辱。
師：生活之中，存在哪些不尊重別人的言行？
生：打架、罵人師：我們究竟應如何尊重他人，請填寫(xiě)課本空格
生：回答略
師：看看小林的故事，取笑小林的同學(xué)的言行對嗎？
生：不對
師：為什么？
生1：因為他們沒(méi)有維護小林的自尊心
生2：沒(méi)有接納小林的缺陷
師：如果大家是小林的同學(xué)，應該如何幫助小林走出困境？
生1：首先自己要尊重小林
生2：小林要樹(shù)立自信，悅納自我，正確看待自己的缺陷和不足
生3：小林要發(fā)揮長(cháng)處，揚長(cháng)避短 ……
上述師生互動(dòng)，由簡(jiǎn)單到復雜，由了解到理解，最后掌握運用，成功解決問(wèn)題。需要教師一要在導入新課的基礎上，科學(xué)展示目標；二要巧妙設置問(wèn)題，從簡(jiǎn)單開(kāi)始，步步深入，循序漸進(jìn)；
三要及時(shí)點(diǎn)評學(xué)生答案，總結得失，指出不足；四要適當延伸拓展，引導學(xué)生深入思考自己，由此及彼，學(xué)會(huì )解決生活中自己遇到的問(wèn)題。
五、自覺(jué)主動(dòng)，事半功倍
新一輪課程改革倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，就是為了培養這種新型而進(jìn)行的一種研究和探索。所謂“自主學(xué)習”是相對“被動(dòng)學(xué)習”、“機械學(xué)習”而言的，它是在教學(xué)條件下的高品質(zhì)的學(xué)習，是一種積極、主動(dòng)的學(xué)習。它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�、倌軌蜃约捍_定有意義的學(xué)習目標。
�、谀軌蜥槍W(xué)習內容自主選擇恰當的學(xué)習方法。
�、墼趯W(xué)習過(guò)程中積極參與，主動(dòng)學(xué)習，即參與學(xué)，又參與教。
�、軐ψ约旱膶W(xué)習過(guò)程有正確的評價(jià)，并能做出相應的調整。對中學(xué)生而言，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
一要在上課前，學(xué)生應預習課文，劃出所謂的知識點(diǎn)，找出自己的不理解的、不懂的，這一過(guò)程十分關(guān)鍵，因為教師面向的是全體學(xué)生，而學(xué)生又是一個(gè)個(gè)個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，可以明確自己的薄弱環(huán)節，從而課上集中精力解決疑難問(wèn)題；
二要在上課后，教師要學(xué)生明確本節教學(xué)目標基礎上，留置時(shí)間、空間，讓學(xué)生在教師指導下進(jìn)行學(xué)習；
三是要在課堂上，對自主學(xué)習和教師講授中遇到的問(wèn)題，要自覺(jué)主動(dòng)提出，將問(wèn)題當堂解決，不留死角；
四要在解決所有疑難后，為增加理解，提高掌握運用知識的能力，學(xué)生有必要對教師傳授的知識和自主學(xué)習的內容進(jìn)行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時(shí)復習，融會(huì )貫通。
六、合作探究，拓展升華
所謂“合作學(xué)習”是相對“個(gè)體學(xué)習”而言的，是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的學(xué)習目標，進(jìn)行明確的分工，并在過(guò)程中相互幫助的一種學(xué)習組織形式。合作學(xué)習的展開(kāi)，往往是在自學(xué)的基礎上進(jìn)行小組合作學(xué)習、小組內討論的，合作學(xué)習指的是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習方式。作為一種新的學(xué)習方式和教學(xué)觀(guān)念，合作學(xué)習的主要活動(dòng)是小組成員的學(xué)習活動(dòng)，它首先要制定一個(gè)小組學(xué)習目標，然后通過(guò)合作學(xué)習活動(dòng)對小組總體表現進(jìn)行評價(jià)。合作學(xué)習的另一種形式是在小組合作學(xué)習的基礎上進(jìn)行全班交流和全校交流。對于合作學(xué)習，國外學(xué)者做過(guò)很多深入的研究，例如美國的弗徹斯等人進(jìn)行了一項關(guān)于小學(xué)生合作學(xué)習的實(shí)驗研究。他們關(guān)注的焦點(diǎn)是小組成員的構成結構和小組規模對學(xué)生的學(xué)習能力有什么影響。弗徹斯等人的實(shí)驗所得出的結論可簡(jiǎn)要概括如下：
第一，合作學(xué)習情形都明顯優(yōu)于獨立作業(yè)情形。在對復雜作務(wù)的完成方面合作學(xué)習促進(jìn)了學(xué)生的互動(dòng)質(zhì)量。
第二，在異質(zhì)二人小組中，復雜任務(wù)的學(xué)習可明顯地促進(jìn)成績(jì)較差的學(xué)生的學(xué)習能力。
第三，在參與水平上，二人組成的小組明顯高于四人組成的小組，差生在這方面表現尤為突出。第四，不論哪種背景情況，差生的參與度都明顯低于其他成員，這意味著(zhù)調動(dòng)差生參與積極性是開(kāi)展合作學(xué)習的重要方面。所謂“探究學(xué)習”是相對“接受學(xué)習”而言的一種學(xué)習方式，即從學(xué)習和生活中選擇和確定研究題目，在教學(xué)中創(chuàng )設一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生探索精神和創(chuàng )新能力。學(xué)習過(guò)程除了被動(dòng)接受知識外，還存在大量的發(fā)現與探究等認識活動(dòng)。新課程要求學(xué)習方式的轉變，就是要轉變單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習，把學(xué)習過(guò)程之中的發(fā)現、探究等認識活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，倡導探究學(xué)習。它具有以下特點(diǎn)：
�、賹W(xué)習目標的方向性更強。
�、诰哂休^強的生活實(shí)踐性。
�、垩芯渴侄蔚亩鄻有�。
�、芨又匾晫W(xué)習過(guò)程的操作。概括起來(lái)講，在新課改倡導的課堂教學(xué)改革中，教師指導學(xué)生學(xué)習，要讓學(xué)生充分的自主，有效的合作，適度的探究。我們之所以倡導自主、合作和探究學(xué)習方式，其理論依據是：
1、對“以人為本”的教育理念的思考。20世紀，人本主義心理學(xué)家卡爾·羅杰斯提出了“以學(xué)生為中心”、“以人為中心”的教學(xué)理論，倡導一種“非指導教學(xué)”、“自由學(xué)習”、“自我指導的學(xué)習”等教學(xué)觀(guān)點(diǎn)。之后，美國心理家布魯納提出的發(fā)現學(xué)習法、前蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基的“培養個(gè)性全面和諧發(fā)展的人”的理論等等，都充分體現了“以人為本”的教育理念。我們之所以特別強調倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，源于“以學(xué)生為本”，基于對學(xué)生的尊重。尊重學(xué)生，意味著(zhù)尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的個(gè)性。關(guān)注和尊重學(xué)生是教育取得成功的首要條件。
2、學(xué)會(huì )學(xué)習的思考。1972年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了一部影響巨大的教育報告——《學(xué)會(huì )生存—教育世界的今天和明天》，在這個(gè)報告中，提出了“明天的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學(xué)習的人”。這是向全世界教育機構發(fā)出的警告。隨后，國際21世紀教育委員會(huì )在1995年向聯(lián)合國教科文組織提交的報告里，把“學(xué)會(huì )求知”作為未來(lái)社會(huì )教育的四大支柱之一。對教學(xué)實(shí)踐而言，我們主要采用的是合作的學(xué)習方式，這里應注意合作的必要性，有無(wú)必要合作；合作的有效性，能否解決問(wèn)題；合作的組織性，幾個(gè)人為好，分工如何；合作的科學(xué)性，如何通過(guò)有效合作解決復雜、疑難問(wèn)題。探究性學(xué)習方式，可以小論文的形式出現，可以小組的方式進(jìn)行合作，吸引學(xué)生研究學(xué)習、生活中的有價(jià)值的問(wèn)題，闡述意義價(jià)值，尋找形成原因，探究解決辦法，培養學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
七年級思想品德教學(xué)反思10
為了適應21世紀人才發(fā)展的需要，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我國已實(shí)行了新課程改革，作為基礎學(xué)科的思想品德課，依據課程改革的發(fā)展趨勢，加快了改革的步伐，從教學(xué)目標、教學(xué)手段、教學(xué)內容及教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)思想上都有了嶄新的變化。中學(xué)政治教育對于陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生思維、培養學(xué)生個(gè)性有著(zhù)重要的作用。我通過(guò)這幾年的政治課教學(xué)發(fā)現，兒童有與生俱來(lái)的探究的需要和獲得新的體驗的需要、獲得認可和被人欣賞的需要以及承擔責任的需要，而這些需要的滿(mǎn)足，必須具有一定的教育環(huán)境和適當的方法。教師需要根據教學(xué)內容創(chuàng )造各種不同的教育情境，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗。這就需要初一思想政治課教學(xué)必須采用體驗教學(xué)方法。要想完成體驗式教學(xué)，必須采用多種不同的方法來(lái)完成教學(xué)。
1、上好“聊天課”。初一學(xué)生剛由小學(xué)升入中學(xué)，自我克制能力差，自我表現欲強，并且現在學(xué)校都采取多媒體教學(xué)，學(xué)生的思想很活躍，在課堂上愛(ài)發(fā)表自己的看法，說(shuō)點(diǎn)題外話(huà)，老師如果一味禁止，可能會(huì )引起學(xué)生的逆反心理，“堵不如疏”。為此，我就擠時(shí)間讓學(xué)生盡情地聊個(gè)夠。首先，利用課余時(shí)間征集大家感興趣的話(huà)題，，針對具體問(wèn)題再談?wù)勛约旱目捶�。課堂上充滿(mǎn)了掌聲、笑聲，直到下課同學(xué)們仍意猶未盡，很多同學(xué)告訴我，這樣的課應多上幾次。
2、上好“小品課”。小品是中國人最喜歡的一種喜聞樂(lè )見(jiàn)的文娛形式，在初一思想政治課中偶爾上上小品課，能讓同學(xué)們在開(kāi)懷大笑之后有所思考，有所感悟，從而指導他們應怎樣正確面對來(lái)自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的問(wèn)題。
3、上好“辯論課”。初一的學(xué)生雖然年齡小，知識還不夠豐富，但他們已具備了辨別是非的能力，有時(shí)他們的知識、能力超乎教師的意外。為了上好辯論課，課前一定要做好準備工作，搞過(guò)幾場(chǎng)辯論課，同學(xué)們不僅掌握知識，拓寬了知識面，還增長(cháng)了見(jiàn)識，鍛煉了能力。
4、上好“討論課”。問(wèn)題通過(guò)爭辯，就會(huì )更加明晰。讓學(xué)生前后四人組成一個(gè)小組，就某一觀(guān)點(diǎn)，某一現象，發(fā)表見(jiàn)解，做出評判，加深對知識的理解和運用，有“靜聽(tīng)”的記憶變?yōu)闊崃业摹稗q論”。有時(shí)，以當堂課內容為中心，讓學(xué)生說(shuō)課本，說(shuō)自己，說(shuō)生活，說(shuō)電視節目，培養學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達能力，增強參與意識和“主角”意識。
5、指點(diǎn)學(xué)生自己上課。課堂教學(xué)如果只是教師“講”，學(xué)生“聽(tīng)”，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，那么學(xué)生的素質(zhì)得不到提高，所以對于一些適宜學(xué)生理解的教材，讓學(xué)生自己去琢磨，去探索原因，再上講臺當小教師把它講出來(lái)，講前，從選題到組織材料，到講法，精心指點(diǎn)，講后認真評價(jià)，拾遺補缺，概括總結，這樣的教與學(xué)使課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，既能使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)，使學(xué)生分享到自己驗證成功的快樂(lè )，真正成為學(xué)習的主人，極大地提高了課堂教學(xué)效率。
當然除此之外，在初一思想品德課教學(xué)中還可以采取其他一些教學(xué)方法。如：社會(huì )調查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、觀(guān)看愛(ài)國主義錄像片、故事會(huì )、角色扮演等等，每個(gè)政治課教師可以根據自身的水平和學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇地去把握。只要我們有的放矢，總會(huì )事半功倍的。
七年級思想品德教學(xué)反思11
成績(jì)下來(lái)了，另人非常失望。
原因很多，但有一點(diǎn)，我們對“三不學(xué)生”群體力不從心。
現在多數班里，有眾多不聽(tīng)課、不做作業(yè)、不遵守紀律的學(xué)生——我可以稱(chēng)為“三不學(xué)生”。
他們很“強大”，他們?yōu)閿当姸�，“成�?jì)穩定，動(dòng)手能力強”，具有很深的群眾基礎，相互團結相互依靠，四處游擊，東方不亮西方亮，按起葫蘆起了瓢。
他們很“自信”，他們相信老師們拿他們沒(méi)辦法，他們知道老師“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，都是“紙老虎”，沒(méi)有過(guò)不去的坎，堅持就是勝利。
他們很“聰明”，他們知道要怕誰(shuí)不用怕誰(shuí)，一怕領(lǐng)導，二怕班主任，但不用怕老師，有的連班主任都不用怕。對有些“�！钡耐瑢W(xué)老師們敢怒不敢言，誰(shuí)管不了他們誰(shuí)無(wú)能。老師領(lǐng)導沒(méi)他們團結，各人自?huà)唛T(mén)前雪。
學(xué)生完不成作業(yè)、不聽(tīng)課、在任何一課的不守紀律靠個(gè)人的力量已不能得到有效制止，老師吆喝半節課不如領(lǐng)導在門(mén)口站一站，但領(lǐng)導四面出擊累個(gè)半死也管不過(guò)來(lái)。只可惜我們領(lǐng)導老師間只有相互的指責埋怨，而這只會(huì )讓事情更遭，讓我們的工作更被動(dòng)。
要減少這部分學(xué)生的影響，我們教師、班主任、領(lǐng)導要相互信任、相互支持、相互配合，還要依靠負責任的學(xué)生的幫助。
相信群眾，依靠群眾，群眾的力量是偉大的，調皮學(xué)生都走群眾路線(xiàn)了，我們還搞窩里斗，能消停嗎？
七年級思想品德教學(xué)反思12
本周所進(jìn)行的聽(tīng)評課活動(dòng)多數沒(méi)有上學(xué)期的效果好，特別是主要衡量指標——小組合作學(xué)習表現平平。這項活動(dòng)的好不好不外乎學(xué)生和教師這兩個(gè)原因，而且每個(gè)原困分兩個(gè)方面：一是課前的準備的充分程度，二是對小組合作組織和參與的熱情的高低。也就是說(shuō)，我們可以這樣歸納：無(wú)論老師學(xué)生對于小組合作學(xué)習這樣一種形式都沒(méi)有持久的動(dòng)力，這是我們不得不反思的一點(diǎn)。一項工作的展開(kāi)沒(méi)有成熟的條件——內部外部的，要做起來(lái)是不能持久的。小組合作學(xué)習我們的保障只不過(guò)是分開(kāi)了小組。我們希望小組內部會(huì )自發(fā)的產(chǎn)生合作學(xué)習的動(dòng)力，希望學(xué)生們心往一想，勁往一處使，而實(shí)際是當程度差別如此之大性格差異如此之大的學(xué)生組織起來(lái)時(shí)，他們并沒(méi)有一個(gè)共同的目標，沒(méi)有一個(gè)競爭的氛圍，更沒(méi)有一個(gè)集體的意識，他們在學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習能力上不一，哪會(huì )如我們的美好愿望一般積極地動(dòng)起來(lái)。
七年級思想品德教學(xué)反思13
通過(guò)邁好青春第一步的教學(xué)，我認為應在教學(xué)中設置一些活動(dòng)，特別是一些激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情的東西，同時(shí)多讓學(xué)生感受生活的美好，生命的珍貴。
青春是美好的，應感受到它的美；奮斗的青春更美麗，應有奮斗的熱情與行動(dòng)。若要達到上述教學(xué)目標，必須引導學(xué)生自主感悟、合作探究，增強教學(xué)的探究性。本次設計的探究性特點(diǎn)突出，創(chuàng )設了一系列生動(dòng)活潑的探究情境，象“解讀青春”、“品味青春幸�！�、“閱讀感悟”、“歌曲欣賞”、“青春寄語(yǔ)”等，要使整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終在學(xué)生積極的感悟與探究中進(jìn)行。這樣，學(xué)生會(huì )在自主感悟、合作探究中，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
美，不僅是青春的重要特征，也是教育教學(xué)（此文來(lái)自）的理想追求。教學(xué)的最高境界是美。本次教學(xué)設計用美的圖片、散文、詩(shī)歌、故事及教師美的語(yǔ)言與設計形式，創(chuàng )設出美的教學(xué)情境。學(xué)生在這種情境下思考、體會(huì )，既能感悟青春之美好，激發(fā)對青春的熱愛(ài)之情，又會(huì )受到美的熏陶，提高審美能力。這樣，教學(xué)的人文性就凸顯了出來(lái)。
七年級思想品德教學(xué)反思14
以下方法看起來(lái)好像很簡(jiǎn)單，可做起來(lái)卻并容易。假如學(xué)生能夠按照這些“秘訣”學(xué)習，并且能夠堅持很長(cháng)時(shí)間，直到養成習慣，學(xué)生的學(xué)習、工作成績(jì)自然就會(huì )漸漸提高。能夠做到這一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習、工作效率就會(huì )不斷加強。
1．當場(chǎng)了解聽(tīng)課，對于學(xué)習來(lái)說(shuō)是非常重要的。聽(tīng)課時(shí)要了解所學(xué)內容，特別是重點(diǎn)內容，上課之前就必須做好預習。因為預習是達到以上目的的保證。聽(tīng)課時(shí)必須做到所學(xué)內容全部當時(shí)了解，不懂的地方一定要在課堂上問(wèn)，直到全部弄懂為止。
2．反復復習，或許大家都清楚，即使聽(tīng)課時(shí)就了解了所學(xué)內容，但時(shí)間長(cháng)了，也難免遺忘。想一次就記住所學(xué)的所有內容并且永不遺忘，是不太現實(shí)的。要想真正記住所學(xué)內容，并且長(cháng)久不忘，最好的辦法就是趁學(xué)生沒(méi)有完全忘記之前，反復復習，并不斷地重復這種記憶，這樣就能使其在大腦中留下深刻的痕跡。復習的方法有以下四種。第一，對所學(xué)的內容，當天做第一次復習。第二，一周之內，第二次復習。第三，一個(gè)月之內，第三次復習。第四，考試前，做最后的復習。對于有些特別難的問(wèn)題，應該視情況增加復習的次數。
3．不該投機取巧，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生會(huì )不會(huì )出現以下情況：做練習時(shí)，不好好思考，而是直接看答案或借同學(xué)的練習本抄抄就完了；考試前也不認真復習，只想碰運氣。很多人都會(huì )有這些毛病，這只不過(guò)是圖一時(shí)的輕松和逍遙的方法。如果時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生的能力就會(huì )在不知不覺(jué)中下降，再想迎頭趕上就較困難了。讀書(shū)與學(xué)習其他任何技能一樣，如果不從最基礎的地方做起，不奠定一個(gè)堅實(shí)的基礎的話(huà)，是很難達到最高境界的，有可能只到某個(gè)階段，就寸步難行了。就像蓋房子一樣，如果基礎不牢的話(huà)，那么即使是輕微的地震也很可能將其震垮。
4．培養讀書(shū)興趣對于學(xué)習知識，任何人都會(huì )或多或少地存在一些自卑感，我們必須設法克服它。因為它對一個(gè)人能力的發(fā)揮是個(gè)很大的障礙。同時(shí)，我們還必須培養讀書(shū)的興趣，這對于學(xué)習知識也是至關(guān)重要的。比如，在上某門(mén)課程之前，如果學(xué)生本來(lái)就對這門(mén)課特別感興趣，那么，學(xué)生肯定會(huì )特別下工夫將其鉆研一番，在上課的時(shí)候，學(xué)生就會(huì )表現得特別認真。這樣，學(xué)生以前從未發(fā)現的潛在才能就會(huì )逐漸顯現出來(lái)。
七年級思想品德教學(xué)反思15
七年級思想品德教育，主要是對學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)、健康人格和高尚道德情操的教育。這種教育不是單純地解決適應和不適應的問(wèn)題，而是為了使初中生的學(xué)習更加主動(dòng)，生活更加活潑、健康。因此教材融科學(xué)性與通俗性、知識性與教育性為一體，更為強調學(xué)生的主體作用，更為貼近學(xué)生的實(shí)際生活。如何讓學(xué)生將所學(xué)內容運用到實(shí)際生活中，培養道德情感，提高心理素質(zhì)，以便將來(lái)更好地走進(jìn)社會(huì ),達到教學(xué)的目標,是我們一直思索和探索的問(wèn)題。教學(xué)是通過(guò)一定的組織形式進(jìn)行的。好的教學(xué)內容賦予好的教學(xué)模式，對于完成授課內容，達到教學(xué)目的可以有事半功倍的作用�，F代教育提倡“寓教于樂(lè )”，讓學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中不知不覺(jué)學(xué)到知識、能力得到鍛煉，從而達到教學(xué)目的。
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