【精】電路教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的電路教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
電路教學(xué)反思1
一、電流與電路是電學(xué)的入門(mén)，電流的概念比較抽象，講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例（如：水流）類(lèi)比電流，這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。
二、對簡(jiǎn)單的電路連接及畫(huà)電路圖，采用先教方法再讓學(xué)生探索，然后教師糾錯的教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：
1、能充分曝露學(xué)生學(xué)習上的問(wèn)題，使教學(xué)更有針對性；
2、不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養終身探索的'興趣；
3、避免學(xué)生以為學(xué)生內容簡(jiǎn)單而掉以輕心；
4、讓學(xué)生在探索并解決問(wèn)題過(guò)程中，體味成功的快樂(lè )。
三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現物理源于生活，用于生活。
四、讓學(xué)生了解生活中的簡(jiǎn)單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識，對培養學(xué)生的興趣及創(chuàng )造性思維很有幫助。
電路教學(xué)反思2
在這節課中盡量把知識的教學(xué)和能力培養、養成較好情感的態(tài)度等有機地結合在一起，“電路圖”教學(xué)反思。從整堂課的效果以及反饋的情況看來(lái)，我認為有些地方雖然還值得商榷，但是我認為已經(jīng)達到了目的。因為我做到了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境：
興趣是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的動(dòng)力，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生把燈亮起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、化難為易：
在這節課中，教學(xué)要求學(xué)生掌握對電路四個(gè)基本元件名稱(chēng)及作用的認識，我是采用學(xué)生自己探究，讓他們通過(guò)實(shí)踐來(lái)了解一個(gè)完整的電路所需的元件；還有對兩種電路連接方式的認識上，我是采用對比和比喻的方法，幫助學(xué)生理解的，把串聯(lián)電路比喻走路，是條道路走到底：而并聯(lián)比喻成兩條道，但最后是殊途同歸，教學(xué)反思《“電路圖”教學(xué)反思》。
三、學(xué)會(huì )探究：
在新課程改革的形勢下，科學(xué)探究是我們所提倡的，探究推動(dòng)著(zhù)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )探究，它們相輔相成，這樣既讓學(xué)生學(xué)到解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又培養了學(xué)生探究的興趣和習慣，于是在這節課中我采用了兩次探究，第一次是連接電路讓一個(gè)燈泡亮起來(lái)，讓學(xué)生了解基本元件及三種基本電路狀態(tài)，第二次是連接電路讓兩個(gè)燈光亮起來(lái)，讓學(xué)生理解兩種電路的連接方式。在探究過(guò)程中，我注重讓學(xué)生作為活動(dòng)的主體，學(xué)生會(huì )在整個(gè)過(guò)程中積極思考，調動(dòng)各種感覺(jué)器官進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生會(huì )探究出意想不到的.結果來(lái)，而我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是起一個(gè)引導作用。這樣的探究真正體現了學(xué)生的自主學(xué)習、自主探究的主動(dòng)學(xué)習性行為。
這節課存在的不足之處：
一、對學(xué)生的情感教育還不夠。比如：電路短路引起的危害介紹的還不夠，還不能很好的引起學(xué)生對此的認識。
二、對電路圖元件特號和電路圖畫(huà)法的介紹還不夠。這是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，必須以對一些容易出錯元件符號的說(shuō)明，或者是演示；對畫(huà)法的注意事項應該讓學(xué)生先畫(huà)了之后從錯識中，老師與學(xué)生一起得出來(lái)。
三、學(xué)生反饋情況不夠。特別是畫(huà)電路圖時(shí)，學(xué)生的情況不是很清楚，不能把學(xué)生具有代表性的電路圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。也不能從學(xué)生的錯誤中找到突破口，繼續深化知識與技能。
電路教學(xué)反思3
剛剛上完教研課，一切按照自己的預設順了下來(lái)，還在反思自己課堂上操作環(huán)節出現的問(wèn)題，一直沒(méi)想到課堂上拓展環(huán)節，卻不小心說(shuō)出了自己的錯誤觀(guān)點(diǎn)——串聯(lián)電路中，離電源正極近的燈泡就亮些，遠的就暗些。（以前學(xué)過(guò)的早就忘沒(méi)了）而課堂上操作時(shí)也證實(shí)了這一觀(guān)點(diǎn)。評課時(shí)組長(cháng)幫我指出了課堂上的這一錯誤的觀(guān)點(diǎn)。我雖然沒(méi)敢爭議，可心里還是信不踏實(shí)，于是上網(wǎng)查閱。（有點(diǎn)亡羊補牢的味道。因為教材中雖然涉及了串聯(lián)和并聯(lián)電路，但只要求學(xué)生認識，并不做深入探究，所以備課時(shí)根本沒(méi)想太多，也沒(méi)查過(guò)資料，只是和同事閑聊時(shí)曾提起，我們的觀(guān)點(diǎn)是一致的.，所以根本沒(méi)想過(guò)自己的觀(guān)點(diǎn)是錯誤的）
查閱的結果真讓我汗顏：燈泡亮暗是由實(shí)際功率決定的，實(shí)際功率大的就更亮，小的就暗些。串聯(lián)電路中電流是一樣的，P實(shí)=UI，I相等，即哪個(gè)燈泡兩端的電壓高，也就是哪個(gè)燈泡的電阻大，P實(shí)也就更大，也就更亮。
我覺(jué)得奇怪，我們課堂上做實(shí)驗用的小燈泡是同種規格的，電阻應該是相同的，可是為什么亮度還是不一樣呢？我繼續查閱，結果終于讓我無(wú)話(huà)可說(shuō)——兩個(gè)燈泡雖然是相同規格，但是每個(gè)燈泡的內阻還是可能有一點(diǎn)不同的，因此亮度大小不一，尤其不是同一家廠(chǎng)生產(chǎn)的，或不是同一批生產(chǎn)的產(chǎn)品。
真相終于大白了，我的確是說(shuō)錯了話(huà)，好在這只是拓展環(huán)節，而我也只說(shuō)了一遍而已，我相信學(xué)生的印象也不是很深，只要下節課上課時(shí)糾正一下，我相信不會(huì )對孩子造成太大的影響。希望這亡羊補牢，真的為時(shí)不晚。
弄明白了問(wèn)題，心里的石頭也就落了地�？粗�(zhù)這課題——《簡(jiǎn)單電路》，我問(wèn)自己：簡(jiǎn)單嗎？回答是否定的，但語(yǔ)氣是堅定的：不簡(jiǎn)單！科學(xué)這一學(xué)科，要想弄明白，還真是不簡(jiǎn)單！我自認每節課都認真備課，做了充分的準備，可還是漏洞百出。幸虧有我們組內的三名同事和品德組的幾位老教師幫我，否則還真不知道要費多大的力氣呢。
每次翻閱教材，如果不細看，還真的以為很簡(jiǎn)單，每節課的內容，連文字帶圖片不過(guò)兩頁(yè)而已，如此簡(jiǎn)單的編排，卻有著(zhù)極深的內涵。再次翻看教材，不由自主地重復自己的觀(guān)點(diǎn)：簡(jiǎn)單？非也！
電路教學(xué)反思4
這節課重點(diǎn)是讓同學(xué)利用電路檢測器檢測電路中存在的故障，并進(jìn)行排除。通過(guò)探究活動(dòng)，進(jìn)一步理解電路的原理。同學(xué)小組實(shí)驗中的電路中的故障都是課前我預先設置的，有的是導線(xiàn)問(wèn)題，如里面的銅絲斷了，接頭沒(méi)有剝掉塑料套；有的是燈座問(wèn)題，如燈座的接線(xiàn)柱的線(xiàn)掉了，燈座壞了；有的'是燈泡問(wèn)題，如燈泡壞了，燈泡沒(méi)有擰緊；有的是連接問(wèn)題……在教學(xué)中，令我沒(méi)有想到的是，很多故障同學(xué)在一開(kāi)始實(shí)驗就發(fā)現了，并且很快就排除了，而且沒(méi)有意識到這就是老師故意為他們設置的故障，因此還喊著(zhù)“我們這組沒(méi)有故障”，完全不依照我的設想一步一步去檢測。
出現這種情況，作為老師，應該是種什么樣的感受呢？是遷怒于同學(xué)打亂教學(xué)秩序，沒(méi)按老師的教學(xué)意圖走，使得本應充溢懸念的實(shí)驗探究變成了一次平淡無(wú)味的動(dòng)手操作，還是欣喜于同學(xué)的聰明？我想，假如從同學(xué)角度動(dòng)身，從教學(xué)的實(shí)效動(dòng)身，那毫無(wú)疑問(wèn)應該是后者。同學(xué)一眼就能看出電路中存在的故障，說(shuō)明了他們已經(jīng)掌握了電路的基本知識和連接要領(lǐng)，說(shuō)明了前面幾節課的效果不錯，或者說(shuō)明這局部知識他們在日常生活中已經(jīng)掌握。那么，對于同學(xué)已經(jīng)掌握的知識，教師不必再花太多的時(shí)間去指導。但是，這次探究實(shí)驗就這樣結束了嗎？不，還沒(méi)有，因為如何利用電路檢測器來(lái)檢測電路中的故障同學(xué)還沒(méi)有學(xué)會(huì )。但是原來(lái)電路中的故障已經(jīng)排除，怎么辦呢？于是我就換了種方式，讓同學(xué)假設“燈座、燈泡、導線(xiàn)”其中一個(gè)環(huán)節有問(wèn)題，該如何用電路檢測器進(jìn)行檢測。這樣，同學(xué)還是通過(guò)動(dòng)手，掌握了用電路檢測器檢測電路故障的要領(lǐng)。
一堂課，當出現了我們課前沒(méi)有料到的情況時(shí)，作為教師，應當和時(shí)調整教學(xué)方案，只要緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，以同學(xué)的學(xué)為中心，我們的教學(xué)就會(huì )真正成為有效的教學(xué)，我們的課堂，也就會(huì )成為同學(xué)喜歡的課堂。
電路教學(xué)反思5
通過(guò)這次公開(kāi)課，在教學(xué)方面，我成長(cháng)了很多，學(xué)到了很多東西的同時(shí)也意識到自己教學(xué)中存在的不足。以后，在教學(xué)上，我會(huì )揚長(cháng)避短，不斷完善自己的教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)方法，讓自己的每節課盡量做到盡善盡美。在這次公開(kāi)課中，很多有經(jīng)驗的老師們給我提出了很多寶貴的建議，讓我對教學(xué)工作有了新的認識，從這次課中，我有很大感觸，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)。
一、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)
平時(shí)我們面對的對象是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，他們基礎較差，不管是理解領(lǐng)悟能力還是動(dòng)手操作能力都較為薄弱。所以，我們在平時(shí)教學(xué)中不能將普通中學(xué)那種教學(xué)模式套用到我們的學(xué)生中去。首先，我們要根據學(xué)生實(shí)際情況對教材內容進(jìn)行合適的選擇，做到在抓住重、難點(diǎn)知識點(diǎn)的'同時(shí)，也要將知識的復雜簡(jiǎn)單化，以便學(xué)生容易理解。例外：在課堂上要注意調動(dòng)學(xué)生興趣，吸引他們的注意力。而在我的這次課中，我采用溫故而知新以及從生活事例導入新課，學(xué)生一開(kāi)始就提起注意，也很快參與到課堂中來(lái)；對舊知識的復習，既可以對舊知識的鞏固，提高師生互動(dòng)，增強了師生互動(dòng)交流程度，又能給學(xué)生提供一個(gè)輕松教學(xué)空間。
二、教師要熟悉教材，吃透教材
在課堂上，如果只是機械地將教材內容“填鴨”般地傳授給學(xué)生，學(xué)生會(huì )感覺(jué)很枯燥，提不起學(xué)習興趣。因此，我在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，注意將教材深入領(lǐng)悟、在對有關(guān)資料全面的占有和篩選上，結合學(xué)生的實(shí)際，加工制作，形成層次化、系統化的知識結構，達到教學(xué)內容設計最優(yōu)化，便于學(xué)生學(xué)習掌握。
三、合理地分配教學(xué)時(shí)間
通常情況下，我在備課時(shí)，都會(huì )注意每個(gè)環(huán)節的分配時(shí)間。然而，在實(shí)際操作中，有時(shí)由于突發(fā)情況或學(xué)生對內容的接受程度、師生互動(dòng)環(huán)節等都會(huì )影響到時(shí)間的分布，這就與備課思路矛盾起來(lái)。就好象這次上課中，本來(lái)事前安排好的練習，如果讓學(xué)生全部完成，時(shí)間就剛好，當由于中間的一些突發(fā)情況，導致自己一時(shí)忘記，所以最后還多出三分鐘左右的時(shí)間。從這次教學(xué)中，我總結出：平時(shí)我們在備課時(shí)，不但要對本節課的內容有深入地了解，講其重難點(diǎn)部分需細說(shuō)，了解部分可以略帶而過(guò)，從而可以更加科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)并根據實(shí)際課堂操作情況，及時(shí)對時(shí)間分配做出調整。
電路教學(xué)反思6
眾所周知，引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節。這一環(huán)節設計得好，教師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課，就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的興趣和強烈的求知欲。這樣以來(lái)，學(xué)生就有了明確的探索目標和正確的思考方向了。大多數比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識性、貼近性、參與性、等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據不同的教學(xué)內容選用不同的方法。
今年10月的初中物理學(xué)科會(huì )上，市教研中心組織我們觀(guān)摩了兩節公開(kāi)課，一節是《光的反射》，一節是《電流和電路》�？戳艘院�，我深深地感覺(jué)到自己的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。特別是對兩位老師的精采引課，印象特別深刻。
我們都知道，新課引入環(huán)節中選用的材料，應是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗，應是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的'電學(xué)世界。因為選用的材料是學(xué)生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，同時(shí)也消除了他們對電的恐懼感。
在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的動(dòng)力功能，它對學(xué)生的學(xué)習情緒有發(fā)動(dòng)、強化和支配的作用。于老師以愛(ài)迪生用平面鏡救母的故事開(kāi)篇。在于老師的引課中，學(xué)生們深深地被愛(ài)迪生的故事打動(dòng)了。愛(ài)迪生是那樣地愛(ài)自己的母親。同時(shí)，他又是那樣的聰明可愛(ài)。說(shuō)實(shí)話(huà)，坐在觀(guān)眾席上的我，當時(shí)都有些身臨其境，為愛(ài)迪生著(zhù)急，為他擔心呢�？上攵�，當時(shí)的同學(xué)們也一定有同感了：原來(lái)，這節課要學(xué)習的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應用嗎……我敢保證，學(xué)生當時(shí)也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現出的極大的熱情，實(shí)際上我們早就找出答案了。
兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛(ài)迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學(xué)中自己沒(méi)有想到呢？我也深深地自責起來(lái)。真得希望以后有更多這樣的機會(huì )，再向優(yōu)秀的同行們請教和學(xué)習。
總之，如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維，提高學(xué)生對物理的興趣，提升他們對科學(xué)的向往和對自然界探索的渴望，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對初中生好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點(diǎn)，我們要重視每一章節的章首引入、每一章的第一節課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對于吸引學(xué)生上好這一堂課，啟發(fā)學(xué)生對這一章節的興趣和自發(fā)的對知識的探索起到了至關(guān)重要的作用。
電路教學(xué)反思7
今天在大信學(xué)校進(jìn)行試教，總體效果不錯，不過(guò)有一點(diǎn)讓我出乎意料：我上課用同樣的一句話(huà)，中心小學(xué)和大信學(xué)校的學(xué)生的理解卻不一樣。今天這節課可真的是給我自己上了一節很好的語(yǔ)言教育課呀。
情況是這樣的：在完成挑戰一：“點(diǎn)亮1個(gè)燈泡”這個(gè)活動(dòng)后，我緊接著(zhù)向同學(xué)們強調挑戰二的任務(wù)是：“在電路里同時(shí)點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”。明確了相關(guān)要求后，學(xué)生緊接著(zhù)就迫不及待地開(kāi)始了第二個(gè)挑戰。
活動(dòng)剛開(kāi)展1分鐘，在下面巡視的我一下傻了眼：所有同學(xué)都很認真在做實(shí)驗，可是絕大對數的小組卻沒(méi)有按照我的意圖來(lái)開(kāi)展，而是好像4個(gè)人分成了2個(gè)小組，每2個(gè)人拿著(zhù)1節電池2條導線(xiàn)和1個(gè)燈泡在重復著(zhù)挑戰一的實(shí)驗。這種情況在之前的試教從來(lái)沒(méi)有出現過(guò)。
情急之下，我只好逐個(gè)小組的.和學(xué)生說(shuō)應該是把2個(gè)燈泡連接在同一個(gè)電路里……
最后，在我的補救措施下，學(xué)生們完成了實(shí)驗，可是也因此，下課鈴響了，而我還沒(méi)有講完內容。
課后，我把這個(gè)意外和科組老師說(shuō)了，自己也靜靜地反思了一下。其實(shí)原因就出在我說(shuō)的話(huà)還不夠明確。 “在電路里同時(shí)點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”。按照我的意圖更準確的表達是：“在同一個(gè)電路里同時(shí)點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”。之前在中心小學(xué)的試教基本上沒(méi)有出現這次的現象，只能歸結為運氣好了。而一節好課可不是靠運氣的。
通過(guò)這件事情，我深深地總結出：科學(xué)教師的語(yǔ)言一定要準確。
科學(xué)教師的語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。所謂準確，就是要達到觀(guān)點(diǎn)明確、語(yǔ)意清晰、發(fā)音標準、遣詞得當，造句符合文法，推理符合邏輯，用語(yǔ)具有專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性。所謂簡(jiǎn)潔，是指語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，論述簡(jiǎn)明扼要，提綱摯領(lǐng)；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫(huà)龍點(diǎn)睛，入木三分；見(jiàn)解獨到深刻，令人耳目一新。這樣的語(yǔ)言才會(huì )具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田，同時(shí)把美好的思想和科學(xué)知識一道帶進(jìn)去。
在教研的時(shí)候，蘇老師也提到：教師應該用盡量少的語(yǔ)言，準確地說(shuō)明所要表達的知識內容，讓學(xué)生易于理解和掌握。這也有利于學(xué)生從小就養成良好的表達習慣。他還舉了一個(gè)例子說(shuō)，他叫四年級時(shí)，發(fā)現：四年級學(xué)生對“聞氣味”與“嘗味道”容易混淆，有的學(xué)生說(shuō)，“我聞到媽媽做菜的味道，好香��！”他就向學(xué)生講解二者的區別，并用手指著(zhù)自己的鼻子和舌頭，分別說(shuō)明它們的功能，然后及時(shí)舉例：“八月桂花香”，我們的鼻子能夠聞到桂花的香味嗎？舌頭能夠聞到嗎？我們吃飯時(shí)，舌頭能夠嘗到菜肴的味道嗎？鼻子能夠嘗到嗎？有學(xué)生發(fā)言說(shuō)，“我在電視里聽(tīng)到有的主持人說(shuō)‘聞到了味道’。今天，我知道他說(shuō)錯了�！彼皶r(shí)表?yè)P他肯動(dòng)腦筋，學(xué)得靈活。
一節好課是由無(wú)數嚴密的細節組成的。千里之堤毀于蟻穴。有時(shí)候，一句話(huà)也會(huì )讓一節好課大打折扣。這是我這次試教最大的收獲。
電路教學(xué)反思8
識別電路是連接電路、分析電路和進(jìn)行電路計算的基礎，那么怎樣才能正確的識別電路呢？辨別電路是串聯(lián)接法，還是并聯(lián)接法，確定電路是通路、開(kāi)路、還是短路。在滑動(dòng)變阻器和開(kāi)關(guān)接入電路的情況，知道變阻器滑片的滑動(dòng)和開(kāi)關(guān)的啟閉對電路有怎樣的改變。知道電流表、電壓表測量哪一個(gè)導體或哪一段電路的電流或電壓。我設計了采用“電流流向法”識別電路，利用生動(dòng)、形象的多媒體動(dòng)畫(huà)展示電路中電流的流向，使電路更加直觀(guān)，學(xué)生更容易識別電路。提高學(xué)生識別電路的能力。
電路有兩種：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，從串聯(lián)電路入手進(jìn)行教學(xué)，出示一個(gè)串聯(lián)電路電路圖，讓學(xué)生分析判斷串聯(lián)電路的依據是什么？學(xué)生可以討論回答，由于語(yǔ)言組織不夠完整，所以我把總結的規律在大屏幕上打出來(lái)，使學(xué)生思維得到完善。同時(shí)為了加深學(xué)生的印象，利用多媒體生動(dòng)形象、直觀(guān)地把電流的流向展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生一目了然，加深理解。同樣的.方法歸納出識別并聯(lián)電路的識別方法。
分析總結了識別電路的方法之后對電路進(jìn)行分類(lèi)，有開(kāi)關(guān)的電路，有電流表的電路，有電壓表的電路，有滑動(dòng)變阻器的電路。對不同類(lèi)型的電路逐一進(jìn)行分析歸納，使學(xué)生系統地掌握識別電路的方法。
一、有開(kāi)關(guān)的電路：利用多媒體展示出電路圖，開(kāi)關(guān)的開(kāi)啟控制電路的連接情況，其中分三種情況：兩個(gè)開(kāi)關(guān)都閉合的情況，一個(gè)開(kāi)關(guān)閉合另一個(gè)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)的情況，原來(lái)閉合的開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，原來(lái)斷開(kāi)的開(kāi)關(guān)閉合的情況。各種情況逐一剖析，畫(huà)線(xiàn)路圖，按照電流的流向，利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示，生動(dòng)直觀(guān)，特別是對電路的變換，更加具體、形象，把開(kāi)關(guān)在電路中的作用生龍活現地展現在學(xué)生面前，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，易于理解與掌握。
二、有電流表的電路：把含有開(kāi)關(guān)的電路中的開(kāi)關(guān)換上電流表，分析電路歸納方法，從把表拿掉到把表按上，兩種情況分別進(jìn)行剖析，由淺入深地分析電路的連接情況，按照電流的流向圖進(jìn)行分析，使學(xué)生思路清晰、透徹地掌握電路的連接情況，電路的特點(diǎn)，進(jìn)而知道電流表是測通過(guò)那個(gè)用電器的電流，使學(xué)生掌握電流表在電路中的作用。
三、有電壓表的電路：對照電流表的電路進(jìn)行分析概括，找方法，總結規律，把有電流表的電路中的電流表?yè)Q成電壓表，對含有電壓表的電路學(xué)生覺(jué)得分析困難，但掌握方法后，反而覺(jué)得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了，方法就是去掉電壓表后看電路的連接情況，再把表接上，電壓表并聯(lián)在哪個(gè)用電器的兩端，測量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對比的方法，加之多媒體教學(xué)的配合，使抽象的物理教學(xué)直觀(guān)、形象化了。調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習物理，對物理教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。
四、有滑動(dòng)變阻器的電路：滑動(dòng)變阻器可以改變接入電路中電阻的大小，改變燈泡的亮度。通過(guò)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器上的滑片，判斷接入電路中電阻的大小的變化，分析變阻器上電流的流向，分析電路，從而掌握滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，了解滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)是怎樣改變電路的。利用兩次變換來(lái)具體的分析電路，觀(guān)察電路的變化情況，使學(xué)生加深對有滑動(dòng)變阻器電路的理解與分析。
總之，通過(guò)由淺入深的分析歸納，按照電路中電流的流向圖，把電路分類(lèi)，歸納識別方法，利用多媒體在物理教學(xué)中的應用，使物理教學(xué)更加生動(dòng)、形象，更加直觀(guān)，達到事半功倍的效果。
電路教學(xué)反思9
《家庭電路》一節主要講述家庭電路的組成部分及各部分的作用。其中，重點(diǎn)是試電筆的使用及開(kāi)關(guān)、插座的接法。我在講授本節內容時(shí)緊緊抓住這個(gè)重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展我的教學(xué)，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段使學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。首先，通過(guò)播放觸電的視頻，使學(xué)生明白安全用電的重要性，體現物理的課程基本理念“從生活走向物理”，從而激起學(xué)生的'學(xué)習和探究興趣，引入新課課題。
其次，通過(guò)讓學(xué)生知道觸電是因為碰了火線(xiàn)，所以我們很有必要找出火線(xiàn)，并讓學(xué)生上臺找出火線(xiàn)。這過(guò)程中，充分讓學(xué)生動(dòng)手，去體驗物理探索的過(guò)程，，這個(gè)過(guò)程既培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養了學(xué)生的口頭表達能力和膽量。
再次，引導學(xué)生分析為什么保險絲要接在火線(xiàn)上，而且只能接在火線(xiàn)上，教師從旁指導，并用接在零線(xiàn)上的圖進(jìn)行對比，方便學(xué)生認識比較，在學(xué)習三孔插座中間的孔接地時(shí)，用了實(shí)物圖進(jìn)行分析，這些都充分體現了“物理從生活中來(lái)，到生活中去”學(xué)以致用的思想。
總體而言，本堂課是在充分理解新課標對本節內容的要求基礎上設計的，注重培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。在練習的設計，也充分抓住了中考的考點(diǎn)，通過(guò)本節課的學(xué)習使得學(xué)生明白家庭電路的組成及各部分的作用，進(jìn)而會(huì )利用這些知識為我們的生活服務(wù)，同時(shí)能利用這個(gè)知識來(lái)規避危險。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，雖然課前有較充足的準備，也很仔細的考慮了各個(gè)環(huán)節。但是，上完課發(fā)現有的地方還是可以做得更好的，比如，教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言還是過(guò)于平淡，沒(méi)有抑揚頓挫，還得加強訓練。在讓學(xué)生動(dòng)手的環(huán)節中，還可以讓更加放手讓學(xué)生自己去探究，語(yǔ)言方面可以更加精煉，課堂氣氛可以進(jìn)一步的調動(dòng)，這些地方略有遺憾，在今后的教學(xué)中我會(huì )多多注意，不斷提高自己的教學(xué)水平。
電路教學(xué)反思10
教學(xué)建議
本課時(shí)是學(xué)習電路的基礎，而電學(xué)是初中物理較重要且較難的內容之一，所有應在學(xué)習之初應注意激起學(xué)生的興趣與信心，具體建議有以下幾條：
1.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，激起學(xué)生學(xué)習電學(xué)的興趣與熱情。
2.新章節應淡化過(guò)多的概念記憶，可以把電路圖的學(xué)習安排在下一課時(shí)中。
3.電流的形成與方向最好要給學(xué)生具體的認識，如采用水流的類(lèi)比
教學(xué)反思
本節課是電路的基礎章節，對于后面章節的展開(kāi)起著(zhù)重要的鋪墊作用。
本節主要講解了電路的基本構成，如何連接基本的電路以及電流的方向。在電路的`基本構成部分，尤其是理解電源，從能量的角度去解釋學(xué)生易于接受。
根據學(xué)生連接電路的情況，總結電路存在的三種狀態(tài)，通路，斷路以及短路。短路的理解是難點(diǎn)。這里主要應突出電源的短路，應強調電源短路的危害。
由于電荷的概念較為抽象，為了讓學(xué)生便于理解電流的形成及其方向，可借助水流來(lái)解釋?zhuān)@樣容易讓學(xué)生建立對電流的感性認識。然后用電源的正負極引導學(xué)生掌握在電源外部電流的流向。
發(fā)光二極管是補充內容，學(xué)生了解即可。
總的說(shuō)來(lái)這一課時(shí)主要是讓學(xué)生認識基本的電路構成以及會(huì )連基本的電路，所有沒(méi)有安排電學(xué)符號的認識以及電路圖的畫(huà)法。
電路教學(xué)反思11
《簡(jiǎn)單電路》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元第一課。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單電路的電路圖和根據簡(jiǎn)單的電路圖連接電路。雖然學(xué)生在生活中經(jīng)常解除電，也有一些同學(xué)連接過(guò)簡(jiǎn)單電路，但學(xué)生對怎么畫(huà)電路圖基本都不清楚。我先帶領(lǐng)學(xué)生認識了簡(jiǎn)單電路里的`各部分，然后將這些部分的畫(huà)法展示給學(xué)生，接著(zhù)，讓學(xué)生嘗試用導線(xiàn)將燈泡、電池連接起來(lái)，讓燈泡發(fā)光。
學(xué)生分組進(jìn)行嘗試，最快連接好的3個(gè)小組將他們連接的方法畫(huà)到黑板上。有基礎的同學(xué)很快就能做好，有些沒(méi)有基礎的同學(xué)卻始終都連不亮，我和大家來(lái)一起解決在分組實(shí)驗過(guò)程中產(chǎn)生的各種問(wèn)題，并就短路和斷路進(jìn)行了對比分析。然后看著(zhù)黑板上的電路圖，對如何畫(huà)電路圖進(jìn)一步學(xué)習。接著(zhù)，我向同學(xué)展示了開(kāi)關(guān)，讓學(xué)生把開(kāi)關(guān)加到電路圖中去，并根據自己畫(huà)的圖進(jìn)行連接，看是否能起到開(kāi)關(guān)的作用。最后我向學(xué)生展示了自制紅綠燈，激發(fā)了學(xué)生課外探究的興趣。
當我回顧這節課時(shí)，我深深感到，我們經(jīng)常說(shuō)，在備課時(shí)要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實(shí)上往往我們認為很簡(jiǎn)單的、學(xué)生一下就能想到的，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生卻有較大的困難。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實(shí)驗中可能出現的狀況，那么在實(shí)際教學(xué)中的引導就會(huì )越明確。
電路教學(xué)反思12
今天是最后一節《電路出故障了》的教學(xué)，上完了六節課，一直在不斷地反思與改進(jìn)。但從整體來(lái)看，由于學(xué)生手中的實(shí)驗材料（電路元件）基本都是好的，所以在用電路檢測器檢測電路時(shí)，很難找到壞了的電路元件。和預想的教學(xué)效果有一定差距。
這最后一節《電路出故障了》的教學(xué)，本以為一切也會(huì )很順利地完成，不會(huì )出現什么意外情況，（畢竟已經(jīng)上完了六節課，預設與生成之間已經(jīng)經(jīng)過(guò)了多次磨合）可還是出現了“故障”，這兩處故障偏偏又是很好的資源，讓我和孩子們都收獲了很多。
1、教育資源
當我讓小組合作制作電路檢測器時(shí)，我發(fā)現A小組的兩名男同學(xué)都跑到了臨近的B小組，A小組就剩下兩名女同學(xué)，而B(niǎo)小組又有些人滿(mǎn)為患。我走過(guò)去，笑著(zhù)說(shuō)：“喂，臭小子，你倆是叛變了？還是家里呆不下呀？”倆男生看著(zhù)我，不好意思地退回到自己小組。我隨口囑咐道：“快，抓緊時(shí)間，四人團結合作，馬上就能成功�！闭f(shuō)完我就到其他小組巡視去了。等我回來(lái)時(shí)，倆男生又跑去B組看熱鬧了。我沒(méi)說(shuō)什么，因為孩子們的電路檢測器已經(jīng)做好了�；氐搅酥v臺上，我夸獎了高效合作小組，“剛才老師發(fā)現了C小組合作最有實(shí)效性，第一個(gè)最好了電路檢測器，然后四人彼此心照不宣，馬上坐好。大家知道為什么他們小組做得最快最好嗎？”“他們合作的好�！庇袔讉�(gè)孩子回答�！笆堑腵，因為他們合作的好，他們很團結，知道合理分工，而不是各行其政�！蔽彝ｎD了一下，繼續說(shuō)：“剛才A小組的兩名女同學(xué)表現也很好，雖然他們只有兩個(gè)人合作，但動(dòng)作也很快，做的也很好。另外兩名男孩子精力過(guò)于旺盛，他們很愿意擔當其他小組的質(zhì)量監督員。做的也不錯。但老師有個(gè)建議，請同學(xué)們記好了，我們首先應該先完成自己的任務(wù)，然后有精力再去幫助別人。你們說(shuō)好嗎？”我眼望著(zhù)那兩個(gè)男孩子，他們不好意思地低下了頭。
2、課程資源
在使用電路檢測器時(shí)，我要求孩子們用自己小組制作的電路檢測器檢測手里的電路元件時(shí)，D小組的同學(xué)在操作過(guò)程中發(fā)現了問(wèn)題，并及時(shí)舉手發(fā)問(wèn)�！袄蠋�，我們剛才檢測這節電池時(shí)小燈泡還亮呢，為什么又檢測一遍，小燈泡卻不亮了呢？”說(shuō)著(zhù)，還特意操作一遍讓我看。這時(shí)孩子們大多已經(jīng)檢測完畢，于是，我走上講臺，將剛才的問(wèn)題拋給了孩子們。孩子們一時(shí)發(fā)懵，于是我重新操作一遍。眼尖的孩子看明白了其中的端倪，趕忙舉手：“老師，我知道了，他們是把電池裝反了�！庇谑俏易屵@孩子走上了講臺演示了一遍，驗證了自己的說(shuō)法。孩子們一下子都明白了。我的這個(gè)知識點(diǎn)也迎刃而解了。我及時(shí)表?yè)P了D小組，因為他們不僅發(fā)現了問(wèn)題，而且積極探求原因，當然，如果能獨立解決問(wèn)題就更好了。
這最后一節課真是出乎意料，不過(guò)，也很好，為我和孩子們提供了這么好的資源，我得感謝這“故障”��！
電路教學(xué)反思13
教后記本節教學(xué)，比較好的方面有：整個(gè)教學(xué)流程清晰流暢；復習引入承上啟下，導入自然；畫(huà)圖規范；探究實(shí)驗的流程清晰明確；對學(xué)生的認知遞進(jìn)把握較好，先引領(lǐng)學(xué)生探究“串聯(lián)電壓規律”各環(huán)節，再放手給學(xué)生自主探究“并聯(lián)電壓規律”，學(xué)生過(guò)渡自然；課件設計合理，利用白板連接實(shí)物圖直觀(guān)生動(dòng)，便于理解，效果較好；練習題和拓展提升內容難度適宜，能緊扣本節主題，達標程度較高。
反思本節教學(xué)，不足之處有：在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，應當讓做得快的小組幫助慢的小組，并在小組之間交流數據，得到更客觀(guān)的結論；對實(shí)驗操作要有時(shí)間限制，應對學(xué)生是否做完實(shí)驗進(jìn)行點(diǎn)評；應對實(shí)驗中的誤差進(jìn)行分析，才更符合尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度；實(shí)驗結束后，留給學(xué)生展示的機會(huì )不足，應多讓幾個(gè)小組匯報他們得出的.結論，然后再匯總；與學(xué)生交流溝通不夠充分；板書(shū)內容偏少，應加入兩個(gè)結論，不能只在課件上出示結論。
實(shí)驗探究課更應重點(diǎn)培養學(xué)生的科學(xué)思維與探究能力，對實(shí)驗的過(guò)程和結果都應重視，才能更好地體現出新課標的要求。
電路教學(xué)反思14
每一次教學(xué)只要精心準備、用心執教，總會(huì )有著(zhù)令人回味的片段。
1、以學(xué)生為本，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機會(huì )。新課程標準提出“科學(xué)課程的重點(diǎn)在于通過(guò)引導學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”，本著(zhù)這一目的，我提供分層次的材料，給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們經(jīng)歷探究的過(guò)程，體驗成功帶來(lái)的喜悅。
2、環(huán)節間的巧妙過(guò)渡、緊密的銜接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導者、促進(jìn)者和參與者”的作用，從問(wèn)題的引入、探究?jì)热莸膶訉由钊�，學(xué)生活動(dòng)時(shí)的調控都能夠自然、巧妙、精密，讓學(xué)生不會(huì )感覺(jué)到緊緊被牽引，而是自然跟著(zhù)去做，期待著(zhù)繼續前行。
這節課上完，感覺(jué)仍有一些不足，期待繼續改進(jìn)。
1、沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)物展臺的.作用。只是就學(xué)生所畫(huà)的電路圖進(jìn)行展示，其實(shí)完全可以將學(xué)生所連接的實(shí)物圖作品展示，既可以起到相互學(xué)習的作用，也可以讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。
2、展示學(xué)生作品時(shí)方法欠妥當。如果能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯誤的學(xué)生“自行發(fā)現”、“自行糾錯”效果會(huì )更好，同時(shí)還可以保護學(xué)生探究的欲望。
3、拓展活動(dòng)應留充足的時(shí)間。嘗試“用一節電池點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”因時(shí)間已下課，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒(méi)有沒(méi)做出來(lái)，所以活動(dòng)既然已經(jīng)安排，就一定要留有充分的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間嘗試，這樣學(xué)生才能有所收獲，活動(dòng)也不會(huì )流于形式。
總而言之，潛心專(zhuān)研，盡心盡力去備課、上課，積極做出深刻的反思，總會(huì )讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分遺憾。
電路教學(xué)反思15
科學(xué)的本質(zhì)是對未知事物的探究。在《初中物理課程標準》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習目標，又是重要的教學(xué)方式之一�！稑藴省芬笸ㄟ^(guò)科學(xué)探究，是學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。因此，探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有舉足輕重的位置。本人在此結合《探究串、并聯(lián)電路中電流規律》這堂課的教學(xué)實(shí)際就探究教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、探究教學(xué)要注重問(wèn)題性
問(wèn)題不僅是是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)，而且也是學(xué)生學(xué)習的根本原因。因為沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)、激起學(xué)生的探究欲；沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì )去深入思考，那么學(xué)習也就只能是表層的和形式的。在這堂課的教學(xué)中，提出“串、并聯(lián)電路中電流有什么規律”的問(wèn)題后，引起了學(xué)生極大地興趣，激起了學(xué)生極大的探究欲望，就此問(wèn)題學(xué)生還做出了多種猜想。在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，有出現了諸如電流表反向偏轉和燈泡不亮等問(wèn)題。學(xué)生在發(fā)現和解決這些新問(wèn)題的過(guò)程中，不僅有進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究興趣，而且也促使學(xué)生深入地去思考和體驗。因此，能否提出對學(xué)生有挑戰性和吸引力的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識是科學(xué)探究的關(guān)鍵。因為問(wèn)題意識會(huì )激起學(xué)生強烈的'學(xué)習愿望，從而使他們的注意力高度集中、積極主動(dòng)的投入學(xué)習；問(wèn)題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極創(chuàng )造和追求真理的科學(xué)精神。所以說(shuō)，問(wèn)題意識是學(xué)生進(jìn)行探究是一個(gè)重要的心理因素。
二、探究教學(xué)要注重過(guò)程性
學(xué)生的學(xué)生方式有接受和發(fā)現兩種。在接受學(xué)習中，學(xué)生是知識的接受者，接受學(xué)習重結論、輕過(guò)程。而在發(fā)現學(xué)習中，學(xué)生是知識的發(fā)現者，發(fā)現學(xué)習則是結論和過(guò)程并重�，F代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和科學(xué)家的探索過(guò)程在本質(zhì)上是一樣的：它們都是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。當然，在學(xué)生探究的過(guò)程中學(xué)生會(huì )面臨問(wèn)題和困惑、挫折和失��；并且學(xué)生有可能花了很多的時(shí)間和精力，結果表面上像一無(wú)所獲，但這卻是一個(gè)人的學(xué)習、生存、生長(cháng)、發(fā)展和創(chuàng )造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內在要求。學(xué)生在“探究串、并聯(lián)電路中電流規律”的實(shí)驗中，有的學(xué)生花了兩節課的時(shí)間沒(méi)有得出完整的結論。但是，在這個(gè)探究過(guò)程中一方面充分暴露了學(xué)生的各種疑問(wèn)、困難、障礙及矛盾；另一方面也展示了學(xué)生的聰明才智、獨特個(gè)性和創(chuàng )新成果。所以，眼前所耗費的時(shí)間和精力應該說(shuō)是值得的。正因為如此，探究教學(xué)要強調過(guò)程，強調學(xué)生獲得新知的經(jīng)歷和體驗。
三、探究教學(xué)要注重開(kāi)放性
本人認為探究教學(xué)的開(kāi)放性，具體來(lái)說(shuō)包括以下三個(gè)方面：
一是實(shí)現學(xué)習目標的開(kāi)放�？茖W(xué)探究應注重知識與技能的獲得，更要注重能力的培養，也要注重情感的體驗。在這堂課的教學(xué)中，學(xué)習目標就很廣泛：一要讓學(xué)生達到“得出串、并聯(lián)電路中電流規律”的知識目標和“正確使用電流表”的技能目標；二要讓學(xué)生達到親身體驗“提出問(wèn)題
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