物理的電路教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的物理的電路教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
物理的電路教學(xué)反思1
一、傳統物理教學(xué)的反思
傳統物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對教育目的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當作教育的對象和客體，忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng )新精神的培養，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現在：
(1)重教師而不重學(xué)生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認為是一節好課;
(2)重管教而不重自覺(jué)，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調控、獨立判斷;
(3)重統一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習內容或自行規劃、安排學(xué)習進(jìn)程，教學(xué)要求強求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認;
(4)重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;
(5)重繼承而不重創(chuàng )新;
(6)重結果而不重過(guò)程;
(7)重考試成績(jì)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習興趣下降，學(xué)業(yè)負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì )發(fā)展。
培養、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現存社會(huì )及現存自我的能力。弘揚和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強調教學(xué)民主，強調自我激勵，強調學(xué)會(huì )學(xué)習,將使學(xué)生獲益終身。
二、物理學(xué)習中的“思”與“問(wèn)”
很多學(xué)生認為物理抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習方法，有的同學(xué)認為，只要上課認真聽(tīng)講、課下仔細看書(shū)，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著(zhù)這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習中的重要作用。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@句話(huà)充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習中要重視積極思考，才會(huì )有收獲。物理課程并不像有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的。物理學(xué)內容來(lái)源于自然現象及生活實(shí)踐，是研究自然規律的;物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的，必須深入理解，弄清概念規律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀(guān)察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數學(xué)知識處理物理問(wèn)題的能力等。
物理學(xué)習的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系�？梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習物理的過(guò)程中，應注意積極地思考，善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在“思”中進(jìn)步，在“問(wèn)”中升華。
三、投影在物理教學(xué)中的作用
1、靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，提高學(xué)習興趣
用粉筆在黑板上畫(huà)圖是靜止的，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué)，效果更好。如在講杠桿的力臂概念時(shí)，老師在黑板上怎么畫(huà)都是靜止的，學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片，力臂會(huì )隨力的作用方向改變而改變，學(xué)生看起來(lái)十分鮮明，興趣高漲，在較短的時(shí)間內絕大多數學(xué)生都理解了力臂的概念。
2、師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在利用投影進(jìn)行教學(xué)時(shí)，師生共同參與，教師處在主導地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上展示了題目，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來(lái)，答對了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯了，其他學(xué)生給予糾正。課堂氣氛活躍，充分調動(dòng)了學(xué)生的潛能，也形成了互相幫助的學(xué)習氛圍。教師在學(xué)生有誤區時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識傳輸暢通，反饋及時(shí)。
3、增大信息量，提高教學(xué)效率
事實(shí)證明，學(xué)生在消化知識時(shí)，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續發(fā)展，利用投影教學(xué)，貯存信息多、傳輸信息快、直觀(guān)連續，使學(xué)生得到不斷練習、消化、理解知識的機會(huì )，提高了知識的掌握程度。如做練習時(shí)采用手寫(xiě)題目或小黑板展示，也不過(guò)7～8道，用投影展示可達10～20道，教學(xué)效率提高明顯。
一只粉筆、一本書(shū)、一塊黑板的教學(xué)方式，實(shí)踐證明已不適應大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變，而且也是教學(xué)思想的轉變。
四、培養差生學(xué)習物理的興趣
差生轉化工作，首先要重視非智力因素的培養，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育和培養，從而使他們形成較濃的學(xué)習興趣。
物理的電路教學(xué)反思2
我們都知道，保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的基本粒子有三種——分子、原子、離子。教學(xué)中先出現分子，然后才陸續出現原子和離子。當教學(xué)中出現了原子、離子之后，就必須向學(xué)生提出：保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子和離子這兩種微粒。而每當這時(shí)，學(xué)生就很容易將這三種微粒進(jìn)行比較。這對初中學(xué)生而言，他們的微觀(guān)想象能力是有限的，所以好多學(xué)生理解起來(lái)就產(chǎn)生了障礙。例如：有的學(xué)生會(huì )問(wèn)：“老師，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，那原子呢?”這時(shí)，我就要用許多相關(guān)的內容去給他們解釋�？珊芏鄷r(shí)候學(xué)生聽(tīng)后，從他們的表情中我就能看出來(lái)：他們并沒(méi)有完全聽(tīng)懂。因為對于初中學(xué)生而言，他們剛剛接觸化學(xué)知識，所以想讓他們理解透徹，那真是一件很難的事情。況且現在的農村教學(xué)，還沒(méi)有達到能把課件制作、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)帶到課堂去幫助學(xué)生們“想象”的程度。
其實(shí)，我認為，對于分子、原子、離子這三種微粒，只有當它們直接構成物質(zhì)時(shí)，才能保持這種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。根本不能把它們放在一起進(jìn)行無(wú)關(guān)的大小比較，還給學(xué)生在一定程度上造成了理解上的障礙。因此，我仍贊同以前的舊教材(三年制初中教材)的說(shuō)法：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。這種說(shuō)法最恰當不過(guò)了，因為保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子、離子呢!這樣，學(xué)生理解起來(lái)也容易接受了。
“原子”的定義是：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
我感覺(jué)這種說(shuō)法欠妥。因為當我給學(xué)生講到“離子化合物和共價(jià)化合物”時(shí)，對于水和NaCl的形成過(guò)程中，出現了形成共用電子對和電子的轉移的情況。結果，課后有的同學(xué)就問(wèn)我：“老師，不是說(shuō)原子在化學(xué)反應中不能再分了嗎?那2H2+O2=2H2O這個(gè)反應中，怎么從原子中分出了電子，而且還形成了共用電子對，在2Na+Cl2=2NaCl中，也從原子中‘跑’出了電子的轉移了呢?”我木然。因為事實(shí)確實(shí)如此。
所以，我認為，在初中化學(xué)的學(xué)習中，對于初級階段、啟蒙階段的初中學(xué)生而言，如何給“分子、原子”下一個(gè)更好的定義，能夠幫助他們去更容易理解、接受這些微觀(guān)粒子，是很必要的。
物理的電路教學(xué)反思3
常講常新，這是我最大感受。原來(lái)講電動(dòng)機的原理，就是通過(guò)演示實(shí)驗總結出結論，磁場(chǎng)對通電導線(xiàn)有力的作用。今年上課時(shí)突然想到讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識來(lái)理解他，在學(xué)生的短暫思考后，馬上就有同學(xué)用“用磁體間的相互作用關(guān)系”來(lái)解釋這一現象。接下來(lái)的基本內容，受力方向與什么因素有關(guān)，學(xué)生也很順理成章的能夠用“用磁體間的相互作用關(guān)系”來(lái)解釋了：當電流方向改變后電磁鐵的磁場(chǎng)方向就會(huì )發(fā)生改變，原來(lái)排斥的就會(huì )變成吸引，磁體磁場(chǎng)方向改變同理。這樣不僅加深了學(xué)生對這一知識的理解，也是學(xué)生對知識的遷移運用，無(wú)形中達到了融會(huì )貫通的目的。有時(shí)覺(jué)得就這么點(diǎn)知識，但我們面對不同的學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，新的靈感會(huì )讓我們覺(jué)得“柳暗花明又一村”，所以迫不及待的想跟大家交流我的新發(fā)現。
這節課在設計上把演示都換成了學(xué)生分組實(shí)驗，這樣在本節教學(xué)中想方設法讓學(xué)生參與到科學(xué)探究活動(dòng)中。在探究的具體事例中，發(fā)現問(wèn)題，尋找解決辦法。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察、思考，在獲得大量信息的基礎上進(jìn)行交流，解釋、歸納、總結形成一定的認識，主動(dòng)獲取了一些有價(jià)值的知識。在這節課中活動(dòng)設計，問(wèn)題的引出和討論交流，都能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生去做、去說(shuō)、去思，去發(fā)現，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣和探究欲望，調動(dòng)了學(xué)習積極性，課堂非�；钴S。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，很自然的提高了科學(xué)素養。
物理的電路教學(xué)反思4
我所教的班級是高一(1305)班為二層次，(1306)班為三層次，(1310)班為四層次，雖學(xué)生層次不同，可是學(xué)生是剛進(jìn)高一，我在灌輸物理思想上是一樣的，在教學(xué)上的區別也并不大，只是在二層次習題的要求更高一些�！秳蜃兯僦本�(xiàn)運動(dòng)規律的應用》是力學(xué)的重要內容之一，對這一章知識掌握的好壞，將會(huì )直接影響以后各章知識的學(xué)習，因此，本章知識就顯得尤其重要。本章的一個(gè)重要特點(diǎn)就是概念多、公式多，處理問(wèn)題可以用公式法，也可以通過(guò)圖象法加以處理。內容包括：基本概念、基本公式、基本運動(dòng)規律以及圖象和實(shí)驗等。
我對本章的教學(xué)首先從基本概念入手，主要讓學(xué)生理解本章的相關(guān)的概念，特別是對質(zhì)點(diǎn)這一理想化的模型理解和對加速度的物理意義的理解，并能用之來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題，與此同時(shí)通過(guò)舉例對公式進(jìn)行講解，然后對基本的運動(dòng)規律進(jìn)行透徹的分析，讓學(xué)生能熟練掌握相關(guān)的運動(dòng)規律。第三是對兩種圖象的物理意義進(jìn)行分析和比較，通過(guò)對圖象的復習使學(xué)生能掌握圖象的物理意義，并能用圖象解決實(shí)際問(wèn)題，最后通過(guò)對實(shí)驗讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用電磁打點(diǎn)計時(shí)器，掌握測定勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的加速度的方法。
一、存在的問(wèn)題
在《勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的研究》這一章中，雖然在備課時(shí)作了充分的準備，課堂上從邏輯、條理、思維等方面都感覺(jué)到自己做得很到位，但是一章下來(lái)總是感覺(jué)沒(méi)有達到預定的目標，得不到應有的收效?原因在哪里?通過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的思考，我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面：
1、在“基本知識”的教學(xué)中。通過(guò)歸納成條文來(lái)羅列、梳理知識，這種做法，雖然自己講得口若懸河，學(xué)生卻聽(tīng)得漫不經(jīng)心，沒(méi)精打彩，枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。但當提出一些創(chuàng )設性的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)推倒公式和規律，學(xué)生則精神振奮，精力集中地思考問(wèn)題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習“基礎知識”的迫切要求�！皢�(wèn)題”是物理的心臟，把“問(wèn)題”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，因而也就理所應當地順應學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導作用。
2、在“圖象和實(shí)驗”的教學(xué)中。圖象的意義、應用圖象解決問(wèn)題的方法，實(shí)驗的目的、原理、步驟和對實(shí)驗數據的處理之后，立即出示相應的例題或練習，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過(guò)程，即選擇判斷的過(guò)程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長(cháng)此以往，也就形成了“學(xué)生上課一聽(tīng)就懂，題目一做就錯”的現象。在解答問(wèn)題上，學(xué)生就會(huì )束手無(wú)策，無(wú)從下手，這就是課堂效果不理想的重要原因。
二、解決途徑
出現了以上幾個(gè)方面的問(wèn)題之后，在以后的教學(xué)中要怎樣才能提高物理課堂的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果?我認為，要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì )，就必須為學(xué)生創(chuàng )造和安排練習的機會(huì )，讓學(xué)生有獨立思考的時(shí)間，提出一些探究性的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習�？梢愿鶕菊鹿蕉�;解決問(wèn)題的途徑也多等特點(diǎn)，設計一組可將有關(guān)公式溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問(wèn)題，使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地掌握知識，最后再由老師進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法，使學(xué)生有一個(gè)再提升能力的過(guò)程。為此，我認為用這種方法進(jìn)行物理教學(xué)，是解決物理教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。
除了以上的主要方法外，還可以采用其他一些輔助的教學(xué)方法，由于這章的物理公式比較多，我就采用過(guò)物理公式大賽，提高學(xué)生對物理公式的記憶，達到目的的同時(shí)學(xué)生也感興趣。
以后我將一如既往的堅持新課改的課堂教學(xué)模式(“1+1”教學(xué)模式)，并隨時(shí)作出教學(xué)反思，在反思中進(jìn)步，提高物理課堂教學(xué)效率。
物理的電路教學(xué)反思5
物理課堂教學(xué)，為著(zhù)要使學(xué)生們具有創(chuàng )造性思維能力，則須給予機會(huì )使他們進(jìn)行思考。最普通最簡(jiǎn)便的辦法，便是發(fā)出問(wèn)題�？墒撬l(fā)的問(wèn)題，不是教師隨便想到的主觀(guān)意見(jiàn)，而是要在教師備課時(shí)，環(huán)繞課堂設想若干有關(guān)的重要問(wèn)題。
如若教師只考察關(guān)于信息的記憶，則可應用求同答案的(唯一正確的)問(wèn)題;如若要發(fā)展學(xué)生的思維能力，則以求異答案的問(wèn)題為佳。求異的答案乃是要求學(xué)生各抒己見(jiàn)，不與別人雷同的(多數適當的)答案。求異答案的問(wèn)題，并可成為引起全班討論的出發(fā)點(diǎn)。
根據有經(jīng)驗的教師的意見(jiàn)，認為發(fā)問(wèn)須有一定的目的，才可產(chǎn)生效果，否則教師隨意發(fā)問(wèn)，學(xué)生隨意回答，可能影響課堂里的秩序，不過(guò)，教師為著(zhù)順應一種情境，利用時(shí)機，發(fā)出一個(gè)問(wèn)題，引起學(xué)生思考，當亦可行。但在一般情況下，教師發(fā)問(wèn)，并非無(wú)的放矢。在發(fā)問(wèn)之先，總須有所考慮，不論是對于教學(xué)的目標，教學(xué)的過(guò)程，教材的內容，學(xué)習的動(dòng)機，學(xué)習的方法，學(xué)習上的困難、進(jìn)度、評價(jià)等方面的檢驗與推進(jìn)，皆可發(fā)出問(wèn)題。實(shí)際上，發(fā)問(wèn)之目的不同，作用不一，而問(wèn)題的意義自然亦有差別。概括起來(lái)，在一般的教學(xué)情境中，大體上，發(fā)問(wèn)的作用可有幾種：
1.引起動(dòng)機。發(fā)出問(wèn)題，刺激學(xué)生急于想了解教學(xué)內容，引起其學(xué)習動(dòng)機，而使之對于教學(xué)內容感興趣。
2.啟發(fā)思維。用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維作用，極為重要。在傳統的教學(xué)情況下，學(xué)生沒(méi)有機會(huì )運用自己的思考，聽(tīng)教師講演，只用聽(tīng)覺(jué);閱讀教科書(shū)，只用視覺(jué);這與思維能力的發(fā)展，關(guān)系至為微弱;唯有發(fā)出問(wèn)題，使學(xué)生不得不用頭腦來(lái)思考，俾可作出適當的回答。
3.考察理解程度。關(guān)于一個(gè)課題的內容，在授課之后，學(xué)生是否理解清楚，教師可發(fā)出問(wèn)題，考察究竟，藉以反饋，促其進(jìn)步。
4.激動(dòng)頓悟作用。在學(xué)習過(guò)程中，如若發(fā)生困難，學(xué)生茫然不知如何克服，這時(shí)教師可發(fā)出問(wèn)題，促其發(fā)現學(xué)習中的意義重點(diǎn)與其間的交互關(guān)系，而使之產(chǎn)生頓悟作用，克服困難，解決問(wèn)題。
5.形成知識結構。要使學(xué)生將獲得的新知識，能與已學(xué)習得的舊知識，聯(lián)系一體，形成結構，教師可以發(fā)出問(wèn)題，使學(xué)生明白其內蘊的關(guān)系，而可產(chǎn)生優(yōu)良學(xué)習效果。
6.對于理論的評價(jià)。為著(zhù)發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力，教師可以發(fā)出問(wèn)題，要求學(xué)生對于一種理論，予以評價(jià)，分別其優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，以及其在社會(huì )上，或學(xué)術(shù)上，所可能產(chǎn)生的影響。
7.檢驗學(xué)習目標。關(guān)于一個(gè)課題學(xué)習后，是否已經(jīng)達到目標，或達到了什么程度，教師可發(fā)出問(wèn)題，以資檢驗。積極的則反饋促進(jìn)，消極的則指導學(xué)生自行彌補或矯正。
8.給予復習機會(huì )。關(guān)于學(xué)習的重要知識，關(guān)鍵性的作用，或與下一課文關(guān)系密切的理論，教師可發(fā)出問(wèn)題，以為復習或預習的機會(huì )，而使學(xué)生了解其重要性。
9.喚起注意重振精神。課堂教學(xué)時(shí)，如若看到有學(xué)生的注意未能集中于學(xué)習方面，這時(shí)，教師可用問(wèn)題喚起其注意，使之重振精神，進(jìn)行學(xué)習。
10.總結學(xué)習經(jīng)驗。當一個(gè)課題或一單元，學(xué)習完畢時(shí)，都是可發(fā)出問(wèn)題藉以幫助學(xué)生組織知識，成為系統，欣賞內容的涵義，總結學(xué)習經(jīng)驗。
在上述的這幾種情況下，教師皆當發(fā)出相應的適當問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生的思維作用。這種.種思維能力，雖然沒(méi)有直接聯(lián)系著(zhù)創(chuàng )造的行為，但可為創(chuàng )造性思維能力的發(fā)展，培植良好的基礎。
物理的電路教學(xué)反思6
也許學(xué)生對有一些難度的探究活動(dòng)具有更高的積極性，本節課學(xué)生始終保持著(zhù)極高的熱情。
在利用一個(gè)電池盒、兩個(gè)小燈座和四根導線(xiàn)組成一個(gè)電路探究活動(dòng)中，前面兩個(gè)班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線(xiàn)柱上接出的導線(xiàn)分別與電池的正極和負極連接。(并聯(lián)的一種方式)而課前我認為簡(jiǎn)單的，學(xué)生會(huì )首先想到的串聯(lián)方式卻沒(méi)有出現。起初我感到很奇怪，后來(lái)找到了答案：在這之前，第一個(gè)探究活動(dòng)是利用一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座和兩根導線(xiàn)組成一個(gè)電路。所以后來(lái)增添了一個(gè)燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎上照樣子又連接了一個(gè)燈座。在第三個(gè)班級課上，我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了，用三根導線(xiàn)組成一個(gè)電路，再用四根導線(xiàn)組成一個(gè)電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現了。
課后回想這一環(huán)節，深深感到，我們經(jīng)常說(shuō)，在備課時(shí)要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實(shí)上往往我們認為很簡(jiǎn)單的、學(xué)生一下就能想到的，在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實(shí)驗中可能出現的狀況，那么在實(shí)際教學(xué)中的引導就會(huì )越明確。
物理的電路教學(xué)反思7
本年度，我從事九(4)班的物理教學(xué)工作。物理是一門(mén)傳統學(xué)科，但對于我來(lái)說(shuō)卻是新興的知識。在前幾年的教學(xué)中，我主要從事的是科學(xué)課的教學(xué)。對于專(zhuān)業(yè)的物理知識，我掌握得并不扎實(shí)和全面。為了順利開(kāi)展九年級的物理教學(xué)工作，我努力專(zhuān)研教材，與宗敏、張云龍等老師相互幫助，相互學(xué)習，共同提高。
從20xx年起，我校開(kāi)始大力推行“一主多輔互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式，學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習。我們的課堂，知識教學(xué)變成了三方面組成：教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識、教師個(gè)人的知識、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識。我們教師不再只是傳授知識，教師個(gè)人的知識也被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重大大增加。教師從課堂傳輸知識的權威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者到學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和指導者，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，我們的教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執行課程計劃(方案)的過(guò)程，而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。
反思是教師以自身的活動(dòng)為思考對象，對自己的行為，決策以及由此所產(chǎn)生的結果，進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者自我決策水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。平時(shí)，我們學(xué)校很重視教學(xué)反思，我們在每節課后都進(jìn)行認真的反思。我想，注重教育教學(xué)的細節和過(guò)程，做到事前計劃設計，事后反思總結，并著(zhù)眼于課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)作為教學(xué)科研的突破和主戰場(chǎng)對提高我的教學(xué)水平和課堂時(shí)效性起著(zhù)決定性的作用。上完課后，我及時(shí)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，今天這節課，學(xué)生收獲了沒(méi)有，我收獲了沒(méi)有，課的哪一個(gè)環(huán)節處理得較好，哪一個(gè)環(huán)節還有待提高……篇幅不限，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，實(shí)用就行。通過(guò)這種方式我認真對課堂教學(xué)進(jìn)行研究，提高45分鐘的效率。
我們教師職業(yè)的一個(gè)很大特點(diǎn)，就是是單兵作戰。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數是靠一個(gè)人的力量解決課堂里面的所有問(wèn)題。而我校開(kāi)始大力推行“一主多輔互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式則提倡教師走進(jìn)課堂，相互輔導，培養學(xué)生的綜合能力。而學(xué)生的綜合能力的培養要靠我們集體智慧的發(fā)揮，需要我們與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作。在這一年里，我們八年級的幾位教師之間緊密地合作，坦誠互助。徹底沒(méi)有以前彼此之間彼此孤立與封閉的現象。我想，我們教師必須像現在這樣學(xué)會(huì )與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。因為我們物理學(xué)科也可能一項課題會(huì )涉及到數學(xué)、地理、化學(xué)等多種學(xué)科，需要幾位教師同時(shí)參與指導。在這種教育模式中，教師集體的協(xié)調一致、教師之間的團結協(xié)作、密切配合顯得尤為重要�？梢哉f(shuō)，我們科學(xué)組的親密的互動(dòng)關(guān)系，引發(fā)集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專(zhuān)業(yè)分工。同時(shí)，在與不同學(xué)科老師的協(xié)作、交流中，我們做有心人，廣泛涉獵其他學(xué)科的知識，不把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中，教物理liuxx的也要研究化學(xué)、生物、數學(xué)、地理等知識，以改善單一的知識結構，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野，適應新課程的需要，做一名綜合型教師。
過(guò)去，我們中小學(xué)課程統一內容、統一考試、統一教材、教參、統一標準，教師過(guò)分依賴(lài)教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)，影響了教師和學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)揮。如今，新課程倡導教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。新課程使教學(xué)過(guò)程中我們可支配的因素增多了。課程內容的綜合性、彈性加大，教材、教參為我們教師留有的余地加大，平時(shí)工作中，我們幾人根據教學(xué)需要，創(chuàng )造性的用教材，在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材知識激活，形成有教學(xué)個(gè)性的教材知識。為此，我們在每節課備課前，積極開(kāi)展集體備課，并寫(xiě)詳細的學(xué)案來(lái)指導我們的課堂教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習。但是，這對我們教師來(lái)說(shuō)，也是是一種挑戰。因為這要求我們教師要具備一定的課程整合能力、課程設計能力和課程開(kāi)發(fā)能力。同時(shí)，我們不僅會(huì )“教”書(shū)，還要會(huì )“編”書(shū)。不過(guò)這樣，也為我提供了一個(gè)發(fā)揮創(chuàng )造性教育智慧的空間。
由于社會(huì )和現代科技的迅速發(fā)展,特別是現代信息技術(shù)的不斷普及,必然會(huì )有一些科技前沿知識，環(huán)境教育知識等隨機的闖入課堂,使我們的教學(xué)內容不斷補充,使教學(xué)內容變的更加開(kāi)放,這就要求我們不但要注重文字課程資源的開(kāi)發(fā),還要加快信息資源的開(kāi)發(fā)、實(shí)驗室資源的開(kāi)發(fā)和一切社會(huì )教育資源的開(kāi)發(fā)。為了順利開(kāi)展物理教學(xué)，我首先積極利用校內的課程資源，如實(shí)驗室、圖書(shū)館等。同時(shí)，我也充分利用校外的課程資源，包括圖書(shū)館、博物館等。我們全家都特別喜歡逛光谷圖書(shū)城。每次去，我都要挑上幾十元的教育教學(xué)書(shū)籍。平時(shí)我也注重閱讀的積累，從廣播、電視、網(wǎng)絡(luò )等媒體獲得的資源，從去年安裝網(wǎng)線(xiàn)以來(lái)，我幾乎每天都到網(wǎng)上去搜集的知識、了解中外科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識。課堂內不懂得知識也到網(wǎng)上去學(xué)習一番、我想，物理課程資源需要我們教師去組織、去開(kāi)發(fā)、去利用，我們應當學(xué)會(huì )主動(dòng)地有創(chuàng )造性地利用一切可用資源，為課堂教學(xué)服務(wù)。平時(shí)，我也注意引導學(xué)生走出教科書(shū)，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì )的大環(huán)境里學(xué)習和探索。
在這一年里，我注重言傳身教，積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。班級的物理成績(jì)在每一次考試中表現出色，這是最讓我欣慰之處。在今后的教育教學(xué)中我將再接再厲，創(chuàng )造輝煌。
物理的電路教學(xué)反思8
《光的反射》是物理教材光學(xué)部分的重點(diǎn)內容之一，光的反射定律也是繼光的直線(xiàn)傳播規律之后的又一重要光學(xué)規律，光的反射在日常生活中也有重要的應用，因此，如何上好這節課，這節課能達到什么效果對后續的學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
《物理教學(xué)用書(shū)》從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面對本節課的教學(xué)提出了詳細要求。這些要求看似簡(jiǎn)單但要想真正完成并不容易。我平時(shí)上課自認為教材很熟，備課時(shí)常常走馬觀(guān)花，粗枝大葉。
課堂上學(xué)生實(shí)驗的實(shí)驗器材的準備和改進(jìn)也著(zhù)實(shí)讓我費了一番心思。實(shí)驗中的激光燈的光束效果不明顯，所以想到了用香火制造煙霧;煙霧需要收集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把實(shí)驗室中的光的反射演示儀的空盒子倒置過(guò)來(lái)即可;由于涉及到角度問(wèn)題，想到在盒子的背面貼上自畫(huà)的量角器，并且自制量角器的位置也反復斟酌改動(dòng)多次。
這節課的效果非常好，學(xué)生在輕松中學(xué)到了知識。我在感動(dòng)的同時(shí)也對自己做了一下反思。
一、探究實(shí)驗中探究入射角和反射角的關(guān)系時(shí)沒(méi)有設計相應的表格，只是讓學(xué)生大體對比了一下，甚至有的學(xué)生只做了一次實(shí)驗就輕易地得出了結論;
二、反饋練習少且針對性不強，這點(diǎn)在學(xué)生的課后作業(yè)中很容易就看出來(lái)了。
三、鏡面反射和漫反射只是簡(jiǎn)單介紹了一下，沒(méi)有畫(huà)出詳細的光路圖來(lái)解釋。沒(méi)能讓學(xué)生頭腦中建立起一個(gè)清晰的概念。
四、課堂的各個(gè)環(huán)節不連貫，備課不精益求精，只是浮在表面上。
五、沒(méi)考慮到學(xué)生的知識層面和接受能力，對課堂中可能出現的各種問(wèn)題考慮不周全。
六、沒(méi)有板書(shū)設計，在授課時(shí)很容易造成板書(shū)凌亂，沒(méi)有條理。
今后的教學(xué)中我應該從以下幾個(gè)方面努力：
一、充分在準備，備課：備教材、備教法、備學(xué)生。充分考慮到課堂可能出現的情況，作好應變。
二、心中有教案，但不以教案為中心教學(xué)，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應對能力，努力使課堂教學(xué)成為藝術(shù)。
物理的電路教學(xué)反思9
20xx年9月，我又擔任了八年級兩個(gè)班物理課的教學(xué)。教學(xué)伊始，為了讓他們更加喜歡物理，我便激發(fā)他們對科學(xué)探究產(chǎn)生興趣和熱情，讓他們帶著(zhù)對新學(xué)科的好奇，保持著(zhù)對物理的興趣，進(jìn)行物理課的學(xué)習，由此產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。
反思本學(xué)期的課堂收獲，可歸納為“兩個(gè)要抓住”。
一是要抓住物理學(xué)科自身的特點(diǎn)
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，初中物理更是如此，可操作的實(shí)驗很多，所以不管實(shí)驗的難易程度怎樣，我都會(huì )精心準備，哪怕是很簡(jiǎn)單的小實(shí)驗，我也會(huì )結合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生親自參與、動(dòng)手實(shí)驗，課后親自動(dòng)手進(jìn)行小制作，以此調動(dòng)他們學(xué)習物理的積極性，在制作過(guò)程中，體會(huì )成功的喜悅，感受物理給他們帶來(lái)的樂(lè )趣。
在進(jìn)行引言的教學(xué)中，我并沒(méi)有告訴學(xué)生物理是一門(mén)什么科學(xué)，也沒(méi)有用灌輸式的方式告訴學(xué)生物理研究的是什么。而是給了每一個(gè)學(xué)生一個(gè)漏斗和乒乓球，讓他們親自參與猜想、實(shí)驗和觀(guān)察，親身體會(huì )物理學(xué)科的情況，課本上的問(wèn)題就迎刃而解了。其實(shí)，把實(shí)驗留給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生感受，課堂就不會(huì )不好控制，學(xué)生只要有儀器，只要有研究的內容，他們是積極配合的。教師只要適時(shí)地加以引導，探究的問(wèn)題都解決了。這一點(diǎn)我深有體會(huì )。我把漏斗和乒乓球給了學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的`猜想、實(shí)驗和觀(guān)察，我提問(wèn)，通過(guò)實(shí)驗看到了什么?你們的猜想是否正確?學(xué)生們都齊聲回答，乒乓球沒(méi)有掉下，猜想不正確，學(xué)生興趣很濃，接著(zhù)有的就喊，老師，為什么啊?我沒(méi)有正面回答他們的問(wèn)題，而是引導他們說(shuō)，只要你們學(xué)好了物理，這些奧妙就迎刃而解了，教學(xué)效果很好。另外，課本中有杠桿平衡實(shí)驗，我提前讓學(xué)生用自己做了，先請小個(gè)子和大個(gè)子同學(xué)各一名去推門(mén)，問(wèn)同學(xué)們哪個(gè)同學(xué)會(huì )贏(yíng)，學(xué)生們都齊聲回答：大個(gè)子同學(xué)會(huì )贏(yíng)。然后就讓一個(gè)小同學(xué)用手指按住門(mén)的邊緣，讓一個(gè)大個(gè)子同學(xué)用力按住門(mén)軸，結果可想而知，同學(xué)們就會(huì )說(shuō)這樣不公平，我就說(shuō)這就是應用了物理知識，學(xué)生便通過(guò)實(shí)驗，輕松領(lǐng)會(huì )課上內容，且興趣很濃。
物理是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系緊密的科學(xué)，有些問(wèn)題實(shí)際動(dòng)手做一做，比空洞的說(shuō)教更有用。比如光的色散，我讓同學(xué)們用一面鏡子斜放入裝滿(mǎn)水的盤(pán)子里，然后讓太陽(yáng)光斜射入，在白色的墻面上就出現了紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光。這樣既激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，又讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習中，教學(xué)效果很好。
物理是一門(mén)有用的學(xué)科。在進(jìn)行完光學(xué)的教學(xué)后，我讓學(xué)生自己設計制作潛望鏡。時(shí)間不長(cháng)，真的有一個(gè)班的學(xué)生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見(jiàn)和建議。我仔細的看了，一個(gè)很簡(jiǎn)單的盒子，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯啊!
通過(guò)和他們的交流和溝通，我越發(fā)的感覺(jué)到，把實(shí)驗交給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，學(xué)生會(huì )給你一個(gè)驚喜，你會(huì )詫異于他們的奇思妙想。
二是要抓住學(xué)生的感情。
我盡量為自己創(chuàng )造與學(xué)生接觸的機會(huì )。我們都知道，學(xué)生親其師，才信其道。每一屆學(xué)生我都從第一節課開(kāi)始就營(yíng)造一種溫馨和諧的氣氛，我性格溫和，而且比較幽默，很容易便與學(xué)生打成一片。他們與我沒(méi)有距離，說(shuō)話(huà)很隨便。課堂氣氛也很活躍，回答問(wèn)題時(shí)都搶著(zhù)回答。
上課時(shí)，我總是笑著(zhù)走向講臺。以自己飽滿(mǎn)的熱情和友好的眼神影響學(xué)生。有學(xué)生說(shuō)，上物理課提神，不是學(xué)科本身提神，是他愿意以一種歡樂(lè )的氣氛去學(xué)習�；卮饐�(wèn)題時(shí)，特別是全部回答時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)一、兩句“廢話(huà)”，學(xué)生們被逗樂(lè )了，我也不會(huì )去責怪，而是以一種友好的態(tài)度去看待他們，肯定廢話(huà)中的有用的知識點(diǎn)，用幽默的語(yǔ)言指出其不足。達到讓他們敢于發(fā)言，敢于提出自己的見(jiàn)解，哪怕是錯誤的。敢于發(fā)言也是一種能力，培養學(xué)生的這種能力是不容易的。由于有我的寬容，學(xué)生們積極發(fā)言的主動(dòng)性被調動(dòng)起來(lái)了，課堂效果很好，可見(jiàn)老師和學(xué)生的感情交流的好壞，在一定的成分上決定的教學(xué)的成敗。有的學(xué)生由于不喜歡某一科老師，導致不學(xué)習這一科，他們不管后果，不管是不是應該的，初中學(xué)生就有這樣的特點(diǎn)，遇到這樣的情況要疏導而不是強制。
進(jìn)行物理教學(xué)還要注重物理知識與日常生產(chǎn)、生活的緊密結合。
在教學(xué)中要讓學(xué)生明白，物理學(xué)知識就在我們身邊，它與我們的日常生活密不可分，物理學(xué)不僅是物理學(xué)家要研究的科學(xué)，也是我們每一個(gè)現代人要知曉的科普知識，因此，在教學(xué)中應注重介紹物理知識在日常生活、生產(chǎn)中的應用�？梢越Y合相關(guān)教學(xué)內容的學(xué)習，讓學(xué)生思考、討論、探究日常生活、生產(chǎn)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題。如：
�、艦槭裁达w機場(chǎng)周?chē)屭s鳥(niǎo)類(lèi);
�、拼蚶组W電時(shí)為什么不要站在大樹(shù)、屋檐下?
�、墙值琅缘穆窡羰谴�(lián)的嗎?
�、裙饫w通訊，紅外線(xiàn)遙感，磁懸浮列車(chē)，電子顯微鏡，電冰箱，微波爐，電飯鍋，空調，可視電話(huà)，飲水機，日光燈、光控燈、溫控燈、聲控燈等的工作原理是怎樣的?
�、扇粘Ｋf(shuō)的各種“白汽”是什么，是如何形成的?
�、驶鸺l(fā)射塔下方為什么要修一個(gè)大大的水池?
�、藰蛄簽槭裁匆ǔ晒螛蚨唤ǔ砂夹螛�?
�、虨槭裁床荒茉诟咚傩旭偟能�(chē)輛中向外扔東西?
�、推�(chē)上的“安全帶”和“安全氣囊”有什么作用?
�、挝覀冊谏蠈W(xué)路上應該遵守哪些交通規則及其理由?
�、蠟槭裁础盎疖�(chē)站、地鐵站”的站臺上要畫(huà)上“安全線(xiàn)”?
�、袨槭裁催h洋輪船上畫(huà)有多條“吃水線(xiàn)”?
�、巡裼蜋C和汽油機有哪些異同，在使用中如何節約燃油，如何提高效率?
�、椅覀�?yōu)槭裁匆獦?shù)立“能源危機”的意識?
�、游覀�?yōu)槭裁匆獙で笮滦偷沫h(huán)保能源?
�、匀藗兂Ｕf(shuō)的“熱島效應”和“溫室效應”是如何形成的，它們的成因一樣嗎?
�、张懿奖荣悤r(shí)如何記時(shí)才正確，為什么?
�、帧肮馕廴尽�、“核污染”是怎么回事?
�、兹绾螠p弱噪聲污染?等等。
當學(xué)生了解了物理學(xué)知識與我們的生活、生產(chǎn)有如此密切的聯(lián)系時(shí)，物理學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值也就不講自明了，物理學(xué)的實(shí)用意識也就在學(xué)生中形成了，這樣必然能極大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性。
物理的電路教學(xué)反思10
初中物理《新課程標準》要求物理教學(xué)中，在注重科學(xué)知識的傳授的同時(shí)，更需重視技能的培養，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的認識過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活過(guò)度到物理的認識過(guò)程，揭示隱藏其中的物理規律，并將所學(xué)物理知識應用于生產(chǎn)、生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構建應貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標下初中物理教學(xué)寫(xiě)幾點(diǎn)教學(xué)反思。
一、物理教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)。
傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調接受式學(xué)習。而新課標下的教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)，始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著(zhù)眼于學(xué)生的今后發(fā)展，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣及學(xué)習習慣。美國現代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！睂偨佑|物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸最多的基礎材料是現實(shí)生活，這就要求我們的教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著(zhù)學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機不斷地引導學(xué)生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng )設認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。
例如：在講慣性知識時(shí)，可以提出以下問(wèn)題：在車(chē)上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車(chē)子在快速開(kāi)動(dòng)，人卻站在車(chē)上不動(dòng)還能夠接到拋出去的東西?同學(xué)們會(huì )想，東西拋上去了，我們和汽車(chē)一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進(jìn)而引導學(xué)生思考產(chǎn)生這種現象的原因。
在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，為什么打雷和閃電明明是同時(shí)發(fā)生的，而我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音呢?
地球時(shí)刻在自西向東自轉，并繞太陽(yáng)公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳起時(shí)，還會(huì )落在原來(lái)起跳的地方呢?
在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動(dòng)了;人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì )向前進(jìn)?
這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，會(huì )在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學(xué)習物理學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。
二：教師在教學(xué)中既要“敢放”還要“能收”。
新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學(xué)生所學(xué)習的內容來(lái)說(shuō)，結論是早就有了。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想讓他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)習，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
三：教師要善用學(xué)生實(shí)驗及趣味實(shí)驗。
學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗時(shí)候，連最不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗，物理教材中有許多演示實(shí)驗、探究實(shí)驗及小實(shí)驗，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識，引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。
例如：在講述壓強一節時(shí)，我用硬紙片片蓋住裝滿(mǎn)水的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現硬紙片并不會(huì )象我們所想象的那樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現出來(lái)，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在講慣性一節時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì )一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。
在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用能力。
總之，物理知識與科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活息息相關(guān)。關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都會(huì )使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中物理的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
物理的電路教學(xué)反思11
每學(xué)期結束后都會(huì )反思自己，教學(xué)上的，工作上的。這幾天要二級轉正了，又要上繳這些資料，整理一下。這學(xué)期一起帶高二的四個(gè)同事，都是很優(yōu)秀的，兩個(gè)是我以前的物理老師，一個(gè)是書(shū)記，另外一個(gè)是科組里面解題最厲害，也是我努力的目標，我的師兄，雖然大我五歲，看起來(lái)還是跟高中生沒(méi)有多大差別�？赡苁歉@些高手的緣故，這學(xué)期備課我是相當的認真，并沒(méi)有因為去年上過(guò)而隨便應付上課。
下面是我去年寫(xiě)的教學(xué)反思：
緊張忙碌的高二結束了�；厥滓荒陙�(lái)的物理教學(xué)工作，可以說(shuō)有欣慰，更有許多無(wú)奈。隨著(zhù)教育的發(fā)展、高中擴招等諸多問(wèn)題使得我們的生源質(zhì)量在下降，聽(tīng)課組老師說(shuō)高中物理越來(lái)越難教了�？平M里的老師給了我很多幫助，讓我能夠盡快的適應這里的工作，在此感謝所有幫助過(guò)我的老師。
我所任教的四個(gè)班每個(gè)班的特點(diǎn)不同。6班因為本人是班主任，很多同學(xué)有著(zhù)不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理，因此在期末考試能夠從倒數第一前進(jìn)到名列第六名。從上課的狀態(tài)來(lái)看，我感覺(jué)大部分同學(xué)沒(méi)有對物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認真、很努力，然而由于基礎薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。7班是四個(gè)班中上課的感覺(jué)最好的一個(gè)，有相當一部分學(xué)生對物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考，接受能力比較強;5班上課也很專(zhuān)心，只是課后的功夫不足，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書(shū)看筆記復習，作業(yè)也要催著(zhù)要才能交上來(lái)。
四個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結。針對這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：
1、課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說(shuō)話(huà)干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽(tīng)好課的前提，總的來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)我做得還不錯，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說(shuō)話(huà)。
2、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應，一旦發(fā)現學(xué)生有聽(tīng)不懂的，盡量及時(shí)停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反應。
3、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習能力較差的同學(xué)回去復習，有針對性的記憶。
4、注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強化它們，對于一些典型的復雜情景，我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景，提前滲透，逐步加深。每節課我說(shuō)得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題，我都會(huì )提醒學(xué)生“見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎?”“你能畫(huà)出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個(gè)情景”。
5、重視基本概念和基本規律的教學(xué)。首先重視概念和規律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái);對每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈。在講授物理規律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯(lián)系，如：運動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)能定理和機械能守恒定律的關(guān)系，通過(guò)聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達能力。
6、重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時(shí)把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高二一開(kāi)始就訓練學(xué)生作示意圖的能力，如：運動(dòng)學(xué)習題要求學(xué)生畫(huà)運動(dòng)過(guò)程示意圖，動(dòng)力學(xué)習題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運動(dòng)過(guò)程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養成習慣。解題過(guò)程中，要培養學(xué)生應用數學(xué)知識解答物理問(wèn)題的能力。
這一學(xué)期來(lái)，也遇到很多困難。我反思在教學(xué)中存在的問(wèn)題。首先，落實(shí)不到位。本來(lái)應該當時(shí)落實(shí)沒(méi)能及時(shí)落實(shí)。再有就是教學(xué)過(guò)于死板，平時(shí)讓學(xué)生參與的機會(huì )較少，總是滿(mǎn)足于自己一言堂。不給學(xué)生機會(huì )出錯，而學(xué)生從自己的錯誤中得到的認識會(huì )更加深刻。再者由于課時(shí)有限，沒(méi)有足夠的課堂練習時(shí)間，高中物理對學(xué)生的思維習慣和學(xué)習能力要求又比較高，很多時(shí)候物理課后沒(méi)有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學(xué)生反映“一聽(tīng)就懂，一做就不會(huì )”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。因此，在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實(shí)自己提高自己，不斷的向周?chē)娜藢W(xué)習和請教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應學(xué)生思維的發(fā)展規律，注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高二物理教學(xué)任務(wù)。
物理的電路教學(xué)反思12
實(shí)驗是物理課的魅力所在，在物理教學(xué)中有著(zhù)不可替代的重要地位。通過(guò)實(shí)驗，不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養了他們的實(shí)踐能力、分析能力，更重要的是可以形成他們嚴謹的、實(shí)事求是的世界觀(guān)。物理實(shí)驗可以分為教師演示實(shí)驗和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，現在就如何進(jìn)行教師演示和學(xué)生實(shí)驗教學(xué)淺談一下自己的見(jiàn)解。
首先說(shuō)教師演示實(shí)驗。
一、教材中每個(gè)演示實(shí)驗都有一個(gè)明確的目的，而說(shuō)明同一個(gè)物理概念或物理規律的演示實(shí)驗可以有好幾個(gè)，但教師不必一一演示，而要根據教材要求及設備條件精心選擇。
二、在演示實(shí)驗中增加學(xué)生的參與，提高學(xué)生的興趣。演示實(shí)驗是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察、思考和分析的一種物理實(shí)驗教學(xué)方式。傳統的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗通常教師演示，學(xué)生看，但是很多實(shí)驗學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實(shí)驗中，應積極引導學(xué)生觀(guān)察、猜想、分析、歸納總結，甚至在實(shí)驗操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗的內容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。
三、做演示實(shí)驗時(shí)要注意分析實(shí)驗，以達到最佳的效果。實(shí)驗時(shí)教師可以先做演示，再作分析。四、演示實(shí)驗的過(guò)程，也是啟發(fā)學(xué)生積極思維的過(guò)程。教師應當設計一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在關(guān)鍵時(shí)刻提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生邊思考，邊通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)分析，以求達到培養學(xué)生思維的目的。通過(guò)一系列的邊演示邊啟發(fā)，教師和學(xué)生共同討論，既活躍了課堂氣氛，學(xué)生又能較好地掌握和理解連通器的特點(diǎn)。
下面再談學(xué)生演示實(shí)驗：
一、培養學(xué)生良好的實(shí)驗素養、習慣。
初中學(xué)生年齡小、自制力不強，又沒(méi)有實(shí)驗基礎，有的甚至認為實(shí)驗只是玩玩而已，學(xué)生實(shí)驗較難組織效果也不理想。為此我們一開(kāi)始做學(xué)生實(shí)驗就強調實(shí)驗室規則并制定合理的紀律，要求學(xué)生做到：
(1)實(shí)驗前必須完成預習內容;
(2)必須按分好的實(shí)驗組坐到相應的實(shí)驗桌前，不得亂動(dòng)器材;
(3)實(shí)驗時(shí)不能大聲喧嘩;
(4)實(shí)驗完后將器材擺放整齊，經(jīng)檢查無(wú)誤后方可離開(kāi);
(5)不能隨意將器材帶出實(shí)驗室，如有損壞及時(shí)說(shuō)明。
二、制訂明確的實(shí)驗教學(xué)目標
學(xué)生實(shí)驗教學(xué)應制訂科學(xué)、具體的教學(xué)目標，使實(shí)驗教學(xué)和考核有章可循，我們在實(shí)驗教學(xué)中依據物理教學(xué)大綱和教材，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂了認知目標、操作技能目標、實(shí)驗素養目標，使實(shí)驗教學(xué)目標明確、可測性強。
物理的電路教學(xué)反思13
《電動(dòng)機》這節課的重點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是磁場(chǎng)對導通電導線(xiàn)的作用，一個(gè)是電動(dòng)機的基本構造。
我在講磁場(chǎng)對通電導線(xiàn)的應用時(shí)，先復習奧斯特實(shí)驗的結論以及磁場(chǎng)對磁體的作用，讓學(xué)生明白兩個(gè)道理，其一磁場(chǎng)對磁體有力的作用，其二，通電導體周?chē)写艌?chǎng)。然后讓學(xué)生猜想：通電導體放在磁場(chǎng)中，會(huì )受力嗎?這樣學(xué)生基本可以猜想出結果來(lái)，然后通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行驗證。我按照課本上的實(shí)驗操作了一次，效果很明顯，可后面的學(xué)生看不到。就又用通電線(xiàn)圈進(jìn)行演示，效果很好。
對于電動(dòng)機的構造，重點(diǎn)是換向器的原理，先通過(guò)讓學(xué)生看到通電線(xiàn)圈不能夠連續轉動(dòng)，然后讓學(xué)生分析原因。調動(dòng)學(xué)生的積極性想辦法讓線(xiàn)圈連續轉動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生沒(méi)有辦法的前提下，給學(xué)生介紹換向器的原理和作用。這里還有不少學(xué)生搞不清楚具體是怎么換向的，需要他們慢慢琢磨。
另外，我增加了電動(dòng)機的優(yōu)越性的思考，讓學(xué)生將科學(xué)技術(shù)的應用和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和激情。
物理的電路教學(xué)反思14
一、教學(xué)效果反思。
1、本節課的教學(xué)任務(wù)是：會(huì )用電功率的公式P=UI及其變形公式U=P/I和I=P/U進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算和能綜合運用學(xué)過(guò)的電學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的關(guān)于電功率計算問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)效果與備課設想的差距不算太大，百分之八十以上的學(xué)生完成了學(xué)習目標，知識導學(xué)的效果很明顯。大多數學(xué)生在知識遷移中公式選擇十分準確。
2、本節課教師在課堂中對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解，對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥;學(xué)生通過(guò)閱讀教材，配合適量練習，進(jìn)行自主學(xué)習，較好地完成了學(xué)習目標。教法與學(xué)法渾然一體，可謂一石雙鳥(niǎo)。
二、教學(xué)過(guò)程反思。
課堂的教學(xué)核心是達標教學(xué)過(guò)程。本節課教師借鑒郭思樂(lè )的“生本教育”和韓立福的“有效教學(xué)”理論，設計了較適合學(xué)生自主學(xué)習的導學(xué)案。
通過(guò)讀學(xué)習目標，學(xué)生以感知了知識與技能目標，使學(xué)生真正對新課內容及學(xué)習要求一目了然，做到學(xué)習目標明確，有的放矢。在鞏固舊知識環(huán)節中，使學(xué)生通過(guò)溫故舊知識，為學(xué)習新知識夯實(shí)了基礎。這樣將所有學(xué)生，拉到先前知識點(diǎn)的同一起跑線(xiàn)上。然后，學(xué)生帶著(zhù)導學(xué)案中設計的問(wèn)題，自主閱讀教材，經(jīng)教師在課堂中巡視獲悉大多數學(xué)生能自主獲取新知解決問(wèn)題。緊接著(zhù)大多數學(xué)生能運用新知很好地完成新知訓練題，當堂達標率百分之八十以上。在這之后，通過(guò)新舊知識的綜合運用，大多數學(xué)生也較容易地再次獲取新的知識，較好地培養了學(xué)生綜合運用知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也真正地達到知識的升華;最后學(xué)生基本完成了針對性、典型性、梯度性較強的新知識鞏固訓練。由于學(xué)生在其他環(huán)節中計算能力低，解決問(wèn)題有障礙，導致課堂尾聲處時(shí)間略有不足，于是“新知識鞏固訓練”和“知識點(diǎn)歸納”兩個(gè)環(huán)節落實(shí)得不是太好。教師也只好掛出早已準備的小黑板，要求學(xué)生課下將板書(shū)設計抄寫(xiě)在導學(xué)案中。
三、教學(xué)啟示反思。
教學(xué)中只因出現小小的失誤，主要原因是教師對學(xué)生了解不透徹，對學(xué)生知識基礎估計得太高。我要很好地吸納諸位評課教師對我關(guān)心而呵護的建議，以使自己今后的課堂教學(xué)更趨完善。
物理的電路教學(xué)反思15
1、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體及心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養出國家所需要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，熱愛(ài)學(xué)生是前提。
每一個(gè)學(xué)生都有著(zhù)各自的特點(diǎn)。如智力有高低、身體有強弱、愛(ài)好有各異、特長(cháng)有不同，作為每一個(gè)具有個(gè)性的人，他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對于一個(gè)教師則沒(méi)有理由偏愛(ài)或討厭哪一個(gè)學(xué)生，教師必須有這樣的職業(yè)道德：熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、不歧視任何一個(gè)學(xué)生。
以前，我在這方面做的不夠，今后一定要加強。教學(xué)效果要想好，必須讓大家喜歡上這門(mén)課，讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué)，再解決如何學(xué)會(huì )與會(huì )學(xué)的問(wèn)題。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習的氛圍
興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，學(xué)生的學(xué)習興趣是推動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的內部動(dòng)力因素。個(gè)體一旦對學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習活動(dòng)的效率。
3、高質(zhì)量掌握基礎知識，構建知識網(wǎng)絡(luò )
高質(zhì)量掌握基礎知識就是深刻理解物理概念和規律，清楚其研究的對象，適應范圍和條件等，從此入手解決具體問(wèn)題，而不是憑感覺(jué)和經(jīng)驗。在此基礎上構建知識體系，形成知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化、結構化。堅實(shí)的基礎知識，清晰的知識網(wǎng)絡(luò )，有利于聯(lián)想記憶，有利于準確快速提取知識信息，有利于理解能力提高，為高考成功打下堅實(shí)的基礎。
物理的電路教學(xué)反思16
1、傳統物理教學(xué)的反思
傳統物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對教育目的的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當作教育的對象和客體，忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng )新精神的培養，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現在：(1)重教師而不重學(xué)生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認為是一節好課;(2)重管教而不重自覺(jué)，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調控、獨立判斷;(3)重統一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習內容或自行規劃、安排學(xué)習進(jìn)程，教學(xué)要求強求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認;(4)重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng )新;(6)重結果而不重過(guò)程;(7)重考試成績(jì)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習興趣下降，學(xué)業(yè)負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì )發(fā)展。
培養、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現存社會(huì )及現存自我的能力。弘揚和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強調教學(xué)民主，強調自我激勵，強調學(xué)會(huì )學(xué)習,將使學(xué)生獲益終身。
2、物理學(xué)習中的“思”與“問(wèn)”
很多學(xué)生認為物理抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習方法，有的同學(xué)認為，只要上課認真聽(tīng)講、課下仔細看書(shū)，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著(zhù)這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習中的重要作用。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@句話(huà)充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習中要重視積極思考，才會(huì )有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的物理學(xué)內容來(lái)源于自然現象及生活實(shí)踐，是研究自然規律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀(guān)察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數學(xué)知識處理物理問(wèn)題的能力等。
物理學(xué)習的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系�？梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習物理的過(guò)程中，應注意積極地思考，善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在“思”中進(jìn)步，在“問(wèn)”中升華。
3、投影在物理教學(xué)中的作用
一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，提高學(xué)習興趣
用粉筆在黑板上畫(huà)圖是靜止的，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué)，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí)，老師在黑板上怎么畫(huà)都是靜止的，學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片，力臂會(huì )隨力的作用方向改變而改變，學(xué)生看起來(lái)十分鮮明，興趣高漲。在較短的時(shí)間內絕大多數學(xué)生都理解了力臂的概念.
二、師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在利用投影進(jìn)行教學(xué)中，師生共同參與，教師處在主導地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來(lái)，答對了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯了，其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習氛圍.課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識傳輸暢通，反饋及時(shí).
三、增大信息量，提高教學(xué)效率
事實(shí)證明，學(xué)生在消化知識時(shí)，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續發(fā)展，利用投儀教學(xué)，貯存信息多、傳輸信息快、直觀(guān)連續，使學(xué)生得到不斷練習、消化、理解知識的機會(huì )，提高了知識的掌握程度。如做練習時(shí)采用手寫(xiě)題目或小黑板展示，也不過(guò)7～8道，用投影展示可達10~20道，教學(xué)效率提高明顯.
一只粉筆、一本書(shū)、一塊黑板的教學(xué)方式，實(shí)踐證明已不適應大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變，而且也是教學(xué)思想的轉變。
4、培養差生學(xué)習物理的興趣
差生轉化工作，首先要重視非智力因素的培養，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習物理課.教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育和培養，從而使他們形成較強的學(xué)習興趣.在初中物理起始教學(xué)工作中，加強學(xué)生學(xué)習物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學(xué)習興趣是有效學(xué)習的推動(dòng)力量.所以應結合教學(xué)內容注意增強學(xué)生的學(xué)習興趣，培養其濃厚的學(xué)習興趣.物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設計、準備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習興趣.當然，為了鞏固差生的學(xué)習熱情，還要使不同類(lèi)型差生獲得程度不同的學(xué)習上的成功，以此保證學(xué)習上的“良性循環(huán)”.增強學(xué)生學(xué)習興趣的有效方法之一是讓各類(lèi)差生嘗試到成功學(xué)習的喜悅.成功教學(xué)可以增強和保持強烈的學(xué)習興趣，優(yōu)生們對學(xué)習物理有濃厚興趣，甚至讓入著(zhù)謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法.所以，轉化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系.教師本人是否熱愛(ài)物理、對物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀(guān)念、教師是否能從物理知識及教學(xué)過(guò)程中感受到美等，這些對差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉化工作都是十分重要的
5、聽(tīng)課評課教學(xué)反思
1.物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。
聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過(guò)相互觀(guān)察、切磋和批判性對話(huà)有助于提高教學(xué)水平。
聽(tīng)課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細致的觀(guān)察，留下詳細、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì )促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
2.課后小結與反思筆記。
課后小結與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使物理教師成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型教師。
物理的電路教學(xué)反思17
1.新舊課標的內容有明顯的不同
對電學(xué)實(shí)驗，刪除了用描述法畫(huà)出電場(chǎng)中平面上的等勢線(xiàn)，把電流表改裝為電壓表，用半偏法測電流表的內阻。這些完全不用講解。
2.重視探究、體驗式學(xué)習方式
新課程所倡導的理念之一就是“探究式”的學(xué)習方式，在此再加上“體驗式”學(xué)習。學(xué)生的學(xué)習，特別是物理學(xué)科，很多是“只可意會(huì )不可言傳”的東西，對這種知識的理解，學(xué)生只有在探究中不斷的思考才能獲得，即所謂的“自悟”，而單靠聽(tīng)我們老師講是不行的。再者，學(xué)生在自身探究中所獲得的知識、體驗中所得出的感悟，對知識理解的更深刻，記憶的更牢。自身的探究和體驗，最能針對自身問(wèn)題，避免時(shí)間和精力的浪費，學(xué)習效率最高。該做的實(shí)驗，必須讓學(xué)生動(dòng)手親自做�，F在設計實(shí)驗或者改裝實(shí)驗的題較多的出現，一定要學(xué)生自己先做，再聽(tīng)老師的總結或點(diǎn)撥。
3.要重視聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題
聯(lián)系實(shí)際，是一種習慣。我們經(jīng)常這樣做，會(huì )幫助學(xué)生建立這種習慣。讓學(xué)生在觀(guān)察實(shí)際中“出問(wèn)題”
4.重視思想方法和物理哲學(xué)的滲透
物理問(wèn)題的處理，最關(guān)鍵的是：1、選準研究對象2、分析研究過(guò)程。我們喜歡在教學(xué)中畫(huà)圖時(shí)，用白色的粉筆畫(huà)“研究對象”，用另一種顏色的粉筆畫(huà)“其它外圍”的東西。也有的教師，干脆只畫(huà)“研究對象”，“其它外圍”的東西一概略去不畫(huà)。所謂的思想方法，是指在處理物理問(wèn)題中所用到的具有條理性、抽象性、解析性、技巧性的思維方法與技巧。思想方法本身，是主觀(guān)的，帶有很大的個(gè)性?xún)A向，與個(gè)人的風(fēng)格和思維習慣相關(guān)，可以個(gè)人獨創(chuàng )。但一些好的思想方法，被多數人認可，可以共享。
常用的思想方法：微元法與極限法，隔離法，忽略次要因素思想，理想化模型，
代換法，比值定義法，圖像法，
所謂的物理哲學(xué)，是指由于物理知識本身的深刻性而打造出的人的思考問(wèn)題的觀(guān)念和邏輯定式，甚至是看待問(wèn)題的情感、態(tài)度。
不懂物理的人，往往被錯覺(jué)所左右，象亞里士多德那樣的偉人都如此。就是現在的學(xué)生，并不受亞里士多德的直接影響，但卻有亞里士多德一樣的認識。所謂的“懂物理”————懂的是物理哲學(xué)。不要教了三年，教出一幫不懂物理的人。
【物理的電路教學(xué)反思】相關(guān)文章：
物理《簡(jiǎn)單電路》教學(xué)反思（通用6篇）04-18
物理教學(xué)與物理教學(xué)的反思_物理教學(xué)反思03-10
家庭電路教學(xué)反思范文07-07
電流和電路教學(xué)反思09-10