小數乘法的教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的小數乘法的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

小數乘法的教學(xué)反思1

　　小數乘法是整數乘法和小數的基本認識的基礎上的一個(gè)延伸。我在教學(xué)中本以為學(xué)生會(huì )輕而易舉的掌握知識，對于我出示的例題，學(xué)生在課堂上做題的正確率十分高，但是作業(yè)本練習做下來(lái)發(fā)現學(xué)生的錯誤率極高。課后我也對學(xué)生的做題狀況進(jìn)行了分析：

　　1、方法上的錯誤：不會(huì )對位。計算過(guò)程出錯。學(xué)生在計算過(guò)程中花樣百出的現象較多，如在豎式計算過(guò)程中小數部分的零也去乘一遍；每次乘得的積還得去點(diǎn)上小數點(diǎn)，兩次積相加又要去對齊小數點(diǎn)等。

　　2、計算上的失誤：做題馬虎、不仔細�？闯烧麛党朔ㄋ愫煤�，忘加小數點(diǎn)；或小數點(diǎn)打錯位置；或直接寫(xiě)出得數（如2.15×2.1的豎式下直接寫(xiě)出4.515，無(wú)計算的過(guò)程），做完豎式，不寫(xiě)橫式的得數等。

　　應對這種狀況，我重新審視了自己的課堂教學(xué)，并對此深刻的進(jìn)行了反思：教師主導性太強在學(xué)生做題中出現錯誤時(shí)，我總是急于給同學(xué)分析做錯的狀況，而沒(méi)有讓同學(xué)自己找找原因，如果讓他們先想想小數乘法的法則，然后再跟錯題比較一下，這時(shí)候有的同學(xué)可能自己找出錯題的'原因，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，以至下次做題時(shí)不會(huì )再犯相同的錯誤。

　　要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去自主探究，在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，不管是獨立思考還是小組合作，教師都能賦予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，這樣學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的真實(shí)思維狀態(tài)才能充分展現，所存在的問(wèn)題也才能暴露無(wú)遺。要注重培養學(xué)生的口算潛力，在平時(shí)的教學(xué)中，就要多加強口算題的訓練，以提高計算正確率。

　　在課后的教學(xué)中，我也教學(xué)生一些檢查的方法，比如驗算，估算。我要求學(xué)生不但要會(huì )筆算，而且要學(xué)會(huì )“估算”。用估算的策略來(lái)解決問(wèn)題，檢查作業(yè)，從而提高正確率。反思一單元的教學(xué)，我認為教師的引導作用再加強一點(diǎn)，也許能夠收到更好的效果。

小數乘法的教學(xué)反思2

　　數學(xué)課的教學(xué)千萬(wàn)不能脫離學(xué)生的生活和現實(shí)社會(huì )，“小數乘法”的實(shí)際應用在生活中隨處可見(jiàn)，現在的數學(xué)課堂教學(xué)在一定程度上存在著(zhù)以課堂為中心，教師為中心和以課本為中心的情況。在本節課的教學(xué)中，我打破了枯燥的傳統叫法，把數學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮了本班學(xué)生的特點(diǎn)，大膽嘗試新教法，取得了較好的效果。

　　一：搜集生活中的數學(xué)素材，調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習數學(xué)的積極性，提升學(xué)習數學(xué)的興趣。課前，我安排學(xué)生到各大超市做調查，收集小數，發(fā)票等，使學(xué)生學(xué)習的數學(xué)更貼近生活，貼近實(shí)際。讓學(xué)生知道數學(xué)從生活中來(lái)。

　　二：從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提出一些有針對性的問(wèn)題，始終在生活中學(xué)數學(xué)，如：當教學(xué)小數位置變化這一部分內容之時(shí)，我利用書(shū)中原始的教學(xué)情境提問(wèn)：如果1枚紐扣5分錢(qián)，那么10枚紐扣需要多少錢(qián)？100枚呢？學(xué)生對于元，角，分之間的進(jìn)率掌握的已經(jīng)相當不錯，另外，這也是生活經(jīng)驗啊，所以，學(xué)生易于明白，易于發(fā)現規律。

　　另外，在本部分的教學(xué)過(guò)程之中，我倡導小組學(xué)習，在學(xué)生的質(zhì)疑，討論，交流中發(fā)現問(wèn)題，搜集問(wèn)題，解決問(wèn)題，真正經(jīng)歷了探究的過(guò)程，真正把生活中的數學(xué)帶到了課堂中來(lái)，使數學(xué)教學(xué)活動(dòng)成了教會(huì )學(xué)生學(xué)，師生合作探究，發(fā)現的過(guò)程。

　　當然，也有不足之處，比如對學(xué)生的計算能力的'培養有所忽視，安排的時(shí)間不夠科學(xué)，還有，在學(xué)生匯報的過(guò)程中，教師為了想得到標準答案，沒(méi)能給學(xué)生足夠的時(shí)間去思索

　　通過(guò)本節課的教學(xué)，主要是對于商的定位問(wèn)題，讓學(xué)生懂得在余數的右邊添上0，可以再繼續除，只要掌握這個(gè)學(xué)生就很容易進(jìn)行除法的計算，并通過(guò)驗算來(lái)提高計算正確率。

　　在教學(xué)中，驗算的方法除了可以用乘法外，還可以用除法再除一次。也可以來(lái)驗算。這一點(diǎn)，還沒(méi)有提到。

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