《水資源》的教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的《水資源》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《水資源》的教學(xué)反思1

　　我談一下設計課件的思路，首先,考慮到本課時(shí)與環(huán)境保護聯(lián)系緊密,容易引起學(xué)生的共鳴,因此選用了一些令人觸目驚心的新聞畫(huà)面來(lái)激發(fā)學(xué)生的意識和興趣,而各種類(lèi)型的環(huán)境污染可以用化學(xué)知識進(jìn)行分析和解釋,也可以作為一個(gè)學(xué)生求知欲的激發(fā)點(diǎn),世界各地和中國以及學(xué)校所處的高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區面臨的嚴峻形勢更是學(xué)生的一個(gè)看點(diǎn),學(xué)生的參與是本課時(shí)成敗的關(guān)鍵,但也面臨一個(gè)問(wèn)題,材料要怎樣組織才能使課堂活躍而不亂,怎樣引導學(xué)生從熱熱鬧鬧的表象思考解決問(wèn)題的辦法,從暢所欲言的輕松回到踏踏實(shí)實(shí)的考點(diǎn)?因此利用好教材就是我解決問(wèn)題的出路。在課堂設計的第一步，用一段美麗的水的影片讓學(xué)生欣賞，提示在影片中出現的冰川水，地表水，提問(wèn)：還有哪些水

　　的形態(tài)，水對人類(lèi)重要嗎？地球上有多少水？多嗎？有多少？通過(guò)統計彩圖讓學(xué)生有直觀(guān)的認識，然后進(jìn)入第一次翻書(shū)，回答關(guān)于水的形態(tài)的問(wèn)題，并在書(shū)上做出記號，目的是讓學(xué)生的直觀(guān)認識轉換為理性認識，并落實(shí)在紙上。然后提出問(wèn)題：人類(lèi)缺水嗎？為什么？看多媒體圖表，進(jìn)一步提出：中國缺水嗎？為什么？第二次翻書(shū)，回答關(guān)于保護水資源的問(wèn)題，提出水污染的概念，并問(wèn)：我們地處開(kāi)發(fā)區，我們附近有水污染嗎？對我們有影響嗎？讓學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)，然后把許多組不同類(lèi)型的水體污染的新聞圖片邊解說(shuō)邊展示，讓學(xué)生的心靈得到一次震撼，再提問(wèn)：我們可以做什么呢？不同類(lèi)型的水體污染可以采取怎樣的對策呢？討論的基礎上，第三次翻書(shū)，落實(shí)考點(diǎn)預防和消除水體污染的三方面措施，特別提示考點(diǎn)節水標志。最后讓學(xué)生按自己的方式理解節水標志，以設問(wèn)結束：日日思君不見(jiàn)君，共飲長(cháng)江水！住在長(cháng)江尾的你敢喝長(cháng)江水嗎？

　　綜上所述，在以上運用多媒體的化學(xué)課的過(guò)程中綜合考慮到和教材的編排和知識內在聯(lián)系，學(xué)生認知規律和學(xué)習習慣，采用了兩個(gè)循環(huán)，三次翻書(shū)，既使用多媒體，又把知識落實(shí)在書(shū)本，并兼顧考點(diǎn)，讓學(xué)生有所思、有所得、有所樂(lè )。從最后的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的參與度高，思維活躍，但一直圍繞課堂，最后的考點(diǎn)小結中的問(wèn)題，學(xué)生能夠輕松地完成，無(wú)論從效果的.維度，還是效率的維度，都達到了我的預期。

　　愛(ài)護水資源教學(xué)反思五：

　　本堂課與過(guò)去明顯的不同在于:把單純的教師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與討論相結合,學(xué)生感到很新奇。課堂上所探討的問(wèn)題就在身邊,更重要的是,不論課前、課中,都是學(xué)生唱主角,比給教師當聽(tīng)眾要有趣的多,整堂上,師生之間、同學(xué)之間配合得很好,課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。我認為教師能將每堂課都設計好是上好一堂課的成功保證。不足的是我們還可以多讓學(xué)生走出課堂,如:參觀(guān)水廠(chǎng),了解水廠(chǎng)收費情況;了解學(xué)校學(xué)生每個(gè)月的用水情況;了解水的污染問(wèn)題和江河改造工程以及一些礦泉水的水源來(lái)源等,使學(xué)生們更關(guān)心水,愛(ài)惜水,保護水。

《水資源》的教學(xué)反思2

　　在我們的生活中，許多人還沒(méi)有節約用水的習慣。水是寶貴的自然資源，為了讓學(xué)生從心里去行動(dòng)，我收集了大量的圖片，做了大量的課前準備。

　　本節課的教學(xué)引入，我從國家節水標志入手，運用地理信息來(lái)創(chuàng )設情景，能夠一下子就吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　課堂上我圍繞著(zhù)水資源的分布、水資源危機產(chǎn)生的原因、應對的措施等方面，讓學(xué)生暢所欲言。水資源緊缺目前已經(jīng)成為一個(gè)世界性的重大問(wèn)題，通過(guò)對干旱地區圖片的欣賞及講解，可以使學(xué)生對水資源危機有更清醒的認識。此外，培養學(xué)生的節水、護水意識，也是本堂課需要達成的.教學(xué)目的之一，所以我在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行節水措施的討論，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對“生活中的地理”的關(guān)注。

　　在這個(gè)時(shí)候，我讓學(xué)生運用美術(shù)特有的表現形式，將自己的所見(jiàn)所聞所感畫(huà)下來(lái)，可用多種形式表現保護水資源及防止污染的情景，并加上一句簡(jiǎn)潔明了的宣傳口號。學(xué)生有了感情，作業(yè)起來(lái)也就特別認真，但是在表現形式和方法上我沒(méi)有很好地引導，過(guò)于強調情感教育而忽略了技能訓練，導致學(xué)生呈現的作業(yè)形式有些單一。

　　我更應該從美術(shù)這個(gè)起點(diǎn)出發(fā)再聯(lián)系其他，如在講解招貼畫(huà)時(shí)，就應該設計到色彩的搭配、造型的設計、對構圖的合理性，線(xiàn)條的處理、材料的選擇、招貼畫(huà)的功能、特點(diǎn)等方面關(guān)注。而且因為課前有讓學(xué)生進(jìn)行資料準備，但課堂上學(xué)生自由討論交流的時(shí)間、深度還是不夠。在以后的課堂教學(xué)中還可以緊縮教學(xué)內容，突出重點(diǎn)，把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生。

《水資源》的教學(xué)反思3

　　一、本課的成功之處：

　　本課的亮點(diǎn)表現在以下幾個(gè)方面：

　　1、善于新舊知識聯(lián)系，活學(xué)活用，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

　　本課開(kāi)始先復習中國降水的分布特點(diǎn)，接著(zhù)分析中國水資源的危機，學(xué)生很容易接受。由中國水資源的危機再分析地球水資源的危機，學(xué)生也自然的接受了，在分析節約水資源的方法時(shí)聯(lián)系學(xué)生的身邊的實(shí)際，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己所見(jiàn)所聞，再聯(lián)系社會(huì )熱點(diǎn)知識，引導學(xué)生節約用水要從生活的每一件小事做起。

　　2、充分估計學(xué)生的學(xué)習能力，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　這節課內容比較抽象，學(xué)生要完全理解有一定的難度。我在教學(xué)中注意用一些形象生動(dòng)的例子和動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。如講述“跨流域調水”時(shí)采用實(shí)例，讓學(xué)生現身說(shuō)法，再導入具體的大工程--南水北調等。在分析“興建水庫”時(shí)用圖片和動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生明白水庫的作用，十分形象也容易記憶，不但輕易突破難點(diǎn)，學(xué)生也樂(lè )于接受。

　　3、教學(xué)設計側重科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)興趣和科學(xué)方法的培養，具有較強的探究性。

　　考慮到初二學(xué)生，好奇心強和系統歸納知識能力一般的特點(diǎn)。我在教學(xué)中采用邊復習邊歸納探究法設計教學(xué)過(guò)程。首先讓學(xué)生通過(guò)“中國降水分布特點(diǎn)”等舊知識讓學(xué)生從感性上認識水的分布。然后分析中國水資源危機，再深入分析地球水的危機，使學(xué)生從更深層次上認識人均水資源不足，要節約水資源，從身邊的每一件小事做起，課后要求作業(yè)是把學(xué)到的知識轉告家長(cháng)。培養了學(xué)生分析事物的能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習地理是非常有用的，達到活學(xué)活用的.目的。

　　4、教學(xué)過(guò)程體現了新課程改革的具體要求。

　　在整個(gè)過(guò)程中，以培養學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導思想，在對教材處理中，創(chuàng )設教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，引導學(xué)生分析歸納，注意生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，培養學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的習慣。

　　二、本課不足之處：

　　1、由于教學(xué)中補充了一些拓展性知識幫助學(xué)生理解所學(xué)內容，加大了教學(xué)容量，使時(shí)間顯得略緊，顯得美中不足。

　　2、還有一些細節的地方注意不夠，例：節水標志分析不夠全面。

《水資源》的教學(xué)反思4

　　時(shí)光飛逝，一學(xué)期又接近尾聲了�；仡欉@半年，經(jīng)歷了很多次鍛煉，很感激學(xué)校給予的機會(huì )；更感恩讓我遇到了非常好的同事，給我許多支持和幫助。細細回味，感觸良多，收獲也很大，特別是參加的全z市里的研討課《水資源》，讓我成長(cháng)很多。那堂課也是我本年度感覺(jué)幸福指數最高的一堂課。

　　一、上課過(guò)程

　　作為才參加工作的第三個(gè)年頭的我，要準備這樣大型的課，心里是很打鼓的。所以從準備到展示，歷時(shí)近一個(gè)月，過(guò)程是煎熬，不過(guò)更是歷練，在這個(gè)過(guò)程中改進(jìn)是飛速的，現在的回味，這過(guò)程讓我很享受。

　　第一階段備課初試

　　記得是九月中下旬就開(kāi)始準備，從選題開(kāi)始，翻了目錄，馬上就定了《水資源》這一節，覺(jué)得這與生活貼近，活動(dòng)和環(huán)節的設置都會(huì )比較好進(jìn)行。緊接著(zhù)就認真仔細備課，參考多種版本的課件和教案，同時(shí)和小馬進(jìn)行集體備課，共同商量，設計亮點(diǎn)。針對本課時(shí)的特點(diǎn)，應充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，把課堂交給學(xué)生，將問(wèn)題拋出后，由學(xué)生像醫生一樣來(lái)找“診斷”出原因，再像“對癥下藥”，想辦法解決。過(guò)程的實(shí)施就采取小組合作學(xué)習的方式，全班分成六個(gè)大組，用粗筆將探討出的結果，寫(xiě)在準備好的宣紙上，活動(dòng)結束后，各組成果展示在黑板上，進(jìn)行比較評獎。然后結合學(xué)生作品進(jìn)行講解，最后幻燈片展示我實(shí)現設計好的答案進(jìn)行對比后，進(jìn)行后面教學(xué)環(huán)節。

　　備好課后，第一次試課，選了28班，邀請譚校長(cháng)、侯宇他們幫我來(lái)聽(tīng)課。一堂課下來(lái)，用譚校長(cháng)的話(huà)來(lái)說(shuō)是，需要大改，作為常規課是可以的.，但是研討課不行。所以初試以失敗告終的。首次嘗試，雖然不是很成功，但是讓我早早的發(fā)現了自己的不足，可以及時(shí)的改進(jìn)。同時(shí)，通過(guò)這堂課，我也更了解了學(xué)生的認知水平和相關(guān)反應，讓我可以更符合他們實(shí)際情況來(lái)設計活動(dòng)。因此，課后我做了以下反思和改進(jìn)。

　�。�1）反思：這堂課失敗之處主要有：一、因為第一次上內容不夠熟練，語(yǔ)言不夠流暢；二、每個(gè)環(huán)節時(shí)間沒(méi)設計好，活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致還有教學(xué)環(huán)節為完成；三、有聽(tīng)課老師在，自己比較拘束，沒(méi)放開(kāi)，課堂不夠活躍，學(xué)生積極性沒(méi)完全調動(dòng)起來(lái)。

　�。�2）改進(jìn)：首先，背詳細教案，充分熟悉，做到成竹在胸，自信不拘謹；其次，對小組合作的方式進(jìn)行改進(jìn)，把花費時(shí)間過(guò)長(cháng)的成果展示替換為學(xué)生找好，老師簡(jiǎn)介板書(shū)到黑板上。同時(shí)，讓幻燈片保持同步，預先設計好觸發(fā)器和超鏈接，根據學(xué)生所答來(lái)展示相應的知識點(diǎn)，進(jìn)行講解和補充強調。

　　第二階段不斷修改完善

　　進(jìn)行調整后，課堂設計合理，時(shí)間安排也恰當了。同時(shí)，請小馬幫我聽(tīng)了兩次，不斷在細節上進(jìn)行了修改，環(huán)節上完善。還有我們年級組長(cháng)譚老師親自來(lái)幫我指導，給我提出很多中肯的建議，同樣的話(huà)語(yǔ)，不同的處理方式，效果卻不一樣。特別感激她的是，讓我發(fā)現了為什么別人聲調不抑揚頓挫，學(xué)生會(huì )覺(jué)得我的課乏味枯燥。是因為我喜歡平鋪直述，不注意留懸念。還有是音調大小沒(méi)變化，一直都是唱高調，自己累，學(xué)生聽(tīng)著(zhù)也累。再有，要把自己定位于演員，只有自己都覺(jué)得精彩，能眉飛色舞，再配合合適的肢體動(dòng)作，哪里還能不吸引起學(xué)生的注意力，調動(dòng)他們的積極性呢？這些觀(guān)念對我是很受用的。后來(lái)，譚校長(cháng)還幫我請來(lái)了一中的地理組幫忙聽(tīng)課，在知識方面，給我很多指導，拓寬了我的知識面，講解時(shí)能跟系統科學(xué)。另外，我還將教案課件發(fā)給教研員請他進(jìn)行了指導，結合了最新的時(shí)事，在深度方面，有了進(jìn)一步的提升。

　　第三階段研討課展示

　　這堂課先后經(jīng)過(guò)了譚校長(cháng)、譚組長(cháng)、小馬、一中地理老師、教研員的幫助和指導后，結構很完善了。而我經(jīng)歷這么多次修改試教后，課程環(huán)節很熟練了，能夠很好調動(dòng)氣氛，由于充分挖掘了生活中的地理，內容比較有趣，學(xué)生非常積極活躍，爭先恐后參與活動(dòng)答問(wèn)，整堂課師生配合默契，一氣呵成。

　　二、幸福體驗

　　這堂課讓我感覺(jué)很幸福，有同事熱心幫助的幸福感，自我成就的幸福感，而最主要的幸福感是來(lái)自學(xué)生。一下課，就聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)，這么就下課了？這節課時(shí)間這么這么短？這是他很久以來(lái)，唯一一次沒(méi)看著(zhù)手表等下課，原來(lái)參與到課堂是這么愉快的，還來(lái)問(wèn)我，以后能不能每堂課都這么上？

　　我想這是他們幸福的表現，也是對老師的最大的肯定。在這堂課里，有三十多個(gè)同學(xué)站起來(lái)表達自己的想法，基本每個(gè)同學(xué)都在積極開(kāi)動(dòng)腦筋，并在我的鼓勵下能站起來(lái)暢所欲言，獲得表?yè)P肯定。大大的激發(fā)了他們的興趣，鍛煉了他們的表達能力、創(chuàng )新能力以及生存能力，讓他們增強他們的自信，實(shí)現自我價(jià)值！

　　這堂課雖然整個(gè)過(guò)程比較辛苦，但是精心的設計卻可以換來(lái)學(xué)生的輕松愉悅學(xué)習，甚至終身幸福。而讓學(xué)生的幸福就是老師最大的幸福！

　　三、總結不足

　　當然本堂課也還是存在一些問(wèn)題。本課教學(xué)主要靠學(xué)生自主探究出知識，在教學(xué)過(guò)程中教師有效提問(wèn)引導和中肯評價(jià)非常重要。但是在課前對學(xué)生如何進(jìn)行有效預習的指導不夠，只是籠統的讓學(xué)生預習課本知識以及生活中水資源的相關(guān)知識，準備時(shí)間又比較倉促，思維局限性比較大，拓展不夠。因此在課堂上，老師引導得比較多，學(xué)生不能像杜郎口教育模式一樣，大尺度的實(shí)現自主探究，以后將在這方面進(jìn)行改進(jìn)。

《水資源》的教學(xué)反思5

　　本課是以小組合作學(xué)習的形式來(lái)開(kāi)展的，并以PPT課件輔助。教師只起到組織、協(xié)調、指導的作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，在歡快愉樂(lè )的氛圍中不知不覺(jué)地掌握知識、提高能力、學(xué)會(huì )了交流與合作。由于學(xué)生的地理基礎薄弱，添加幾幅關(guān)于氣候的圖片資料，要求學(xué)生通過(guò)圖表獲取地理信息，凸顯地理學(xué)科特色。

　　在操作中，形成了師生雙方、生生之間相互交流、相互溝通、相互補充的情境。在這過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情況、體驗和觀(guān)念，從而達到共識、共享，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。通過(guò)教師的引導，要求學(xué)生按照探究的規律，獲得探究結論，實(shí)現了學(xué)生間智慧的共享;通過(guò)有關(guān)黃河斷流、城市缺水、我國水緊張的大量學(xué)習資源的補充，學(xué)生緊密的聯(lián)系生活，為節水出謀劃策，讓學(xué)生學(xué)習身邊有用的地理

　　特別令我更欣喜的是：有些學(xué)生在討論探索中，提出了在“為什么非要跨流域調水，可以多種草植樹(shù)，提高環(huán)境質(zhì)量，利用地下水，這樣更省錢(qián)?”的觀(guān)點(diǎn)，大大超出我的意料之外。

　　與之同時(shí)，還存在一些問(wèn)題：

　�、� 人是千差萬(wàn)別的，在學(xué)習成效上有明顯差別。有的學(xué)生學(xué)習較快，有的學(xué)生發(fā)展較慢。為此，教師必須深入了解學(xué)生的“底線(xiàn)”，讓他們充分體驗合作的樂(lè )趣。那如何更科學(xué)、具有發(fā)展性地評價(jià)學(xué)生呢?

　�、� 小組合作學(xué)習的開(kāi)展一般較費時(shí)，怎樣才能在有限的時(shí)間內，高質(zhì)高效完成教學(xué)要求?

　�、� 小組合作學(xué)習，強調合作。怎樣才能使學(xué)生的合作學(xué)習的能力和技巧得到更大地發(fā)展。

　�、� 怎樣才能避免小組合作學(xué)習走向“形式化”的極端。

　　1.反思成功預設

　　本節是在前兩節學(xué)習的基礎上對第三章知識的升華，內容較多。結合學(xué)生在初中階段已經(jīng)對水資源有了初步的了解，而且高一的學(xué)生已經(jīng)有了基本的地理分析、推理能力，所以我配合多媒體教學(xué)把課時(shí)量進(jìn)行了簡(jiǎn)單的壓縮。上課之前心里還在擔心教學(xué)任務(wù)能否完成，但從壓縮后的教學(xué)情況來(lái)看，整個(gè)教學(xué)程序流暢、教學(xué)環(huán)節完整，各知識點(diǎn)時(shí)間分配合理，重、難點(diǎn)突出，教學(xué)任務(wù)基本完成，而且節奏適當，教學(xué)效果良好，三維目標基本達到。

　　2.反思失敗之處

　　在把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主討論的過(guò)程中，我的參與度顯得較少，沒(méi)有很好的融入學(xué)生之中，做到與學(xué)生共同學(xué)習。這樣師生之間的距離無(wú)形之中就被拉遠了，以致于在討論的過(guò)程中顯得有些生硬和流于形式，沒(méi)有最大限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使得沒(méi)有達到我理想中的效果。

　　3.反思教學(xué)方法

　　新課標強調學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究方式的轉變。因此本節課在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，在傳授知識的同時(shí)，要充分展現人文的教學(xué)觀(guān)，切實(shí)使學(xué)生成為課堂的主人，在和諧、融洽和追求知識的樂(lè )趣中，師生共同發(fā)展，只有這樣，才能使學(xué)習成為一種享受而絕非壓力。在此基礎上，學(xué)生的創(chuàng )造精神和創(chuàng )新意識得到展現，高品質(zhì)的課堂效益也隨之而來(lái)。整節課以“問(wèn)題、案例”組織教學(xué)內容，使學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)的過(guò)程中，以小組合作的形式完成探究性的問(wèn)題，比較重視在分析水資源合理利用的過(guò)程中分析方法的掌握，培養學(xué)生的合作、探究能力。

　　4.反思教學(xué)機智

　　在學(xué)生探究討論的過(guò)程中學(xué)生的思維活躍，稍不留神學(xué)生的思維就會(huì )漫無(wú)邊際，甚至還出現了一些組織上的混亂。這時(shí)，我對學(xué)生求知的態(tài)度和正確的觀(guān)點(diǎn)首先予以肯定，并給以正確的引導。這樣一方面既沒(méi)挫傷學(xué)生的積極性，另一方面又保證了教學(xué)程序的順利進(jìn)行。例如：當涉及到從開(kāi)源和節流兩方面談水資源的合理利用措施時(shí)，個(gè)別同學(xué)思想就走了極端，甚至提出關(guān)閉用水量大的企業(yè)。這時(shí)我就對他說(shuō)：“你的'想法固然不錯，但我們總不能為了保護水資源就停止發(fā)展經(jīng)濟吧!想一想：還有沒(méi)有既不影響經(jīng)濟的發(fā)展，又節約了資源這種兩全其美的辦法?”這樣學(xué)生就很自然的找到了正確的思路。

　　5.反思學(xué)生表現

　　在本節課中我對探究性問(wèn)題的設置都緊密的結合我們淮南的鄉土實(shí)際，這使得學(xué)生在探究的過(guò)程中表現了極大的興趣，充分發(fā)揮了他們的聰明才智和豐富的想象力，這些是完全超乎我的想象的，原來(lái)我們的學(xué)生只要引導得當，他們也能給我一個(gè)又一個(gè)的驚喜，從他們的身上我發(fā)現了新的閃光點(diǎn)，使得我對未來(lái)的工作信心倍增。例如：當我講到水資源與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系時(shí)，讓同學(xué)探究水資源對淮南經(jīng)濟發(fā)展的影響，同學(xué)們竟然舉到了八公山的豆腐、匯康水等等許多我們身邊的實(shí)例，而這些鮮明的例子正好切中課本的知識點(diǎn)，這就使得難點(diǎn)的知識已不再是難點(diǎn)。

　　6.反思媒體運用

　　多媒體教學(xué)是現代化教學(xué)的一種重要手段，通過(guò)它可以增大課堂信息量，使得對問(wèn)題的講解變得更直觀(guān)、更形象，起到事半功倍的效果。通過(guò)這次教學(xué)中的運用我更加感受到了它的重要作用。由于種種原因，平時(shí)在教學(xué)中用的也不是太多，這次課前雖然也做了充分的準備，制作了自認很完美的課件，但課后才意識到自己并沒(méi)有把它的最大作用發(fā)揮出來(lái)。例如：在有些幻燈片的設計上顯得稍有花哨，甚至還有老師提出部分字號小了、字體顏色的選擇也不盡合理，使得與背景區分度不夠鮮明。這些寶貴的經(jīng)驗令我頓時(shí)產(chǎn)生了“當局者迷，旁觀(guān)者清”的感覺(jué)，決心下次一定把這些問(wèn)題改進(jìn)。

　　通過(guò)本節課的課后反思，使我深刻的領(lǐng)悟到了自己教學(xué)活動(dòng)中的不足之處和成功所在。原來(lái)，多一點(diǎn)教學(xué)反思的細胞，就多一些教育科研的智慧，在今后的教學(xué)中我將經(jīng)常去反思，在反思中求得進(jìn)步，并體驗反思帶給我的無(wú)限樂(lè )趣!

《水資源》的教學(xué)反思6

　　本節課學(xué)生表現非�；钴S，積極思考，思路開(kāi)闊，踴躍發(fā)言，小組合作也非常好，不僅做了實(shí)驗，還通過(guò)實(shí)驗學(xué)會(huì )了科學(xué)探究的一般方法和步驟，學(xué)生們希望以后還有機會(huì )進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。教學(xué)達到了比較滿(mǎn)意的效果。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)到在掌握了一定的基礎知識和基本技能之后，學(xué)生很需要一些機會(huì )將知識和技能應用與實(shí)際，老師有必要引導學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng )設探究的情景，通過(guò)大量的多媒體課件的`運用，不僅可以鞏固所學(xué)的知識，同時(shí)讓學(xué)生更深刻地認識到水污染的嚴重性，培養學(xué)生的科學(xué)素養。

　　自由、寬松的課堂氣氛，同學(xué)們積極活躍的思維狀態(tài)，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)、敢于同他人爭論的良好素養，不是靠幾節課的培養所能實(shí)現的，需要老師長(cháng)期注重學(xué)生科學(xué)素養的培育。

　　此外這種探究活動(dòng)課對老師的要求較高，授課之前要精心選題并設計每個(gè)探究環(huán)節（形成問(wèn)題串），授課過(guò)程中要有效地調動(dòng)學(xué)生的思維并能調控學(xué)生活動(dòng)過(guò)程。此外教師還要查閱一些生產(chǎn)化工知識，使我們設計的探究?jì)热莶幻撾x生產(chǎn)實(shí)際，在這些方面我要學(xué)習的還很多。

《水資源》的教學(xué)反思7

　　《水資源》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級上冊第三章第三節的內容，是繼《自然資源》、《土地資源》之后，進(jìn)一步探究水資源。課本通過(guò)圖文的形式，形象生動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣；敘述了“水是寶貴的資源”“水資源時(shí)空分布不均”、“節約用水、保護水資源”，突出“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”的理念。

　　新課標對這部分內容的要求是：

　�、龠\用相關(guān)資料，說(shuō)出我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)以及對社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的影響。

　�、谶\用實(shí)例，說(shuō)出我國解決水資源分布不均建設的大型工程。

　�、劢Y合當地生活實(shí)際，提出合適的節水方法。所以本節課要求學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗、閱歷，對身邊地理事物的進(jìn)行描述、分析、歸納、總結，充分調動(dòng)了同學(xué)們的積極性和主動(dòng)性。

　　根據“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”的理念，在課堂的開(kāi)始，我給大家看了一段錄像，讓同學(xué)們體會(huì )到水是寶貴的資源。本著(zhù)以人為本的原則，我把課堂交給學(xué)生，通過(guò)合作、探究、討論等方法，讓學(xué)生的大腦真正運轉起來(lái)，活躍了氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)。

　　我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、影響及對策是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，更好地突破難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先引導學(xué)生復習本節課學(xué)習所涉及的已學(xué)知識--我國“降水的時(shí)空分布”、“主要河流流量比較”，做好溫故知新有助于掌握本課的重點(diǎn)，這樣，水資源時(shí)空分布特點(diǎn)的`影響因素也就不言而喻。其次水資源時(shí)空分布不均帶來(lái)的不利方面，教材著(zhù)重點(diǎn)放在了耕地集中的東部季風(fēng)區。通過(guò)“活動(dòng)”，用比較的方法，揭示了水資源供需矛盾最嚴重的北方地區鬧水荒的原因。但水資源時(shí)空不均，尤其是時(shí)間上的變率較大造成的旱澇災害，課本沒(méi)有直接涉及，課堂上加以提示和補充。有利于幫助學(xué)生理解我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)極其影響。

　　盡管興修水利、跨流域調水可有效地緩解局部地區和局部時(shí)間內的水資源短缺問(wèn)題，但這只能治標，不能治本。在本課每個(gè)教學(xué)環(huán)節都應涉及或滲透著(zhù)節約用水、保護水資源的思想，這樣做的目的是為了強調節約、保護水資源是解決我國水資源問(wèn)題的核心途徑。教學(xué)時(shí)從生活實(shí)際出發(fā)，設計了實(shí)踐性很強的學(xué)生活動(dòng)，以引起學(xué)生的興趣，便于學(xué)生學(xué)以致用，非常具有現實(shí)意義。

　　水是自然環(huán)境中的物質(zhì)，又是與我們生活生產(chǎn)密切相關(guān)的資源，水資源危機意識不僅僅是地理課上學(xué)生應該形成的意識，而是全球人應該形成的意識。用國家節水標志作為結尾，升華了節水意識，讓同學(xué)們明白在保護水資源的同時(shí)還要注重宣傳，做到人人節水。

　　同時(shí)我也感到一些不足之處，值得反思：

　　1、由于時(shí)間有限內容豐富，一些活動(dòng)課題給學(xué)生留的時(shí)間不夠充足。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生的個(gè)體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學(xué)生。

　　2、應該組織一次水資源宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻、更全面的了解水資源。針對本節課的成功之處和不足之處，今后的教學(xué)中會(huì )把成功的地方繼續發(fā)揚，不足之處改正過(guò)來(lái)，讓今后的課堂更加完美無(wú)憾。

《水資源》的教學(xué)反思8

　　這堂課我采用的是多媒體教學(xué)手段，制作了課件來(lái)講授。之前聽(tīng)了十五中張老師講的這堂課，在她的基礎上我作了一些改動(dòng)和調整，目的是能把這節課講的更好些，可是是與愿為，我并沒(méi)有達到這個(gè)目標�，F就這節課做以下幾點(diǎn)反思。

　　一、講述不流暢。

　　盡管我已經(jīng)做了充足的準備，但在課堂教學(xué)過(guò)程中，因為不經(jīng)常使用多媒體，而導致在每一次放映片子的時(shí)候語(yǔ)言銜接不夠好。對于這一點(diǎn)我想還是我對幻燈片不熟悉造成的。

　　二、學(xué)生的.主體地位沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)。

　　新課程要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，而本次授課沒(méi)有充分體現出來(lái)。比如說(shuō)我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“淡水資源短缺的原因？”，他們只能說(shuō)出“水資源分布不均勻”，而“水體慘遭污染和用水量猛增”卻考慮不到，尤其是對水污染不太了解，可能學(xué)生處于農村環(huán)境，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大型的工廠(chǎng)，平時(shí)新聞也不多看，有關(guān)于新聞播放的水污染嚴重的報道沒(méi)有留心看。從大的方面我國人口數量多，經(jīng)濟發(fā)展帶來(lái)人口增多最終造成用水量增多，這一點(diǎn)也想不到。我想今后在講這類(lèi)內容的時(shí)候，要給學(xué)生多一些提示，多一點(diǎn)時(shí)間去思考，多一些耐心多提問(wèn)一些學(xué)生，或許能夠有更多的收獲。

　　三、課件片子太多。

　　之前張老師在講完這節課后，我們在評課中提到了這一點(diǎn)，下來(lái)后我做了刪減�？稍谏险n的時(shí)候，放映時(shí)還是有些累贅，學(xué)生還是一味的追著(zhù)看片子，大腦里還是一片空白。對于這一點(diǎn)今后還是要在課件的制作和講授上下些功夫了。

《水資源》的教學(xué)反思9

　　教學(xué)反思：

　　《節約用水 保護水資源》一課，屬品德課，在實(shí)際課堂中所要動(dòng)手實(shí)踐的操作環(huán)節遠遠比教學(xué)設計來(lái)得詳細和生動(dòng)。在經(jīng)過(guò)這堂課的教育的學(xué)生在基本能意識到節約用水這個(gè)問(wèn)題的重要性，并形成良好的行為習慣，在學(xué)校不浪費一滴水，自覺(jué)關(guān)緊水龍頭，擦玻璃的水用來(lái)澆花，沖廁所等，能勸阻低年級同學(xué)不浪費水。

　　在本課中，我結合日常生活中節約用水、浪費用水、污染水源和遭遇停止供水的生活經(jīng)歷等事例，布置學(xué)生做課前調查，總結。這不僅拉近了學(xué)生與教育內容之間的距離，而且使學(xué)生擴大了知識視野，將最新最真的信息帶進(jìn)了課堂，豐富了教學(xué)內容。也極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，促使學(xué)生在動(dòng)情的基礎上，認識得到了一個(gè)飛躍。

　　這是養成性的實(shí)踐踐行。養成性實(shí)踐活動(dòng)就是以養成良好行為習慣為宗旨的實(shí)踐活動(dòng)。它是課堂教學(xué)的延伸和深化�！豆澕s用水 保護水資源》這一課的教學(xué)目標落實(shí)到課后的行動(dòng)，教師在課堂教學(xué)的最后提出要求，要求學(xué)生在家庭生活中不斷加強實(shí)踐，以不斷強化后續教學(xué)目標。

　　在品德與社會(huì )課的教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系應該是平等的、融洽的。所以《節約用水 保護水資源》一課，其教學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)交往的過(guò)程，真正的師生交往應該是相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，并在課堂上建立起民主、平等、和諧、人道的師生關(guān)系。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是開(kāi)放性的課堂，在此過(guò)程中我和學(xué)生不斷創(chuàng )設教育的情境，發(fā)現教育的內容。他們從生活中的用水經(jīng)驗談起，到逐步認識到淡水的嚴重缺乏，再到制訂節約用水的措施。這里沒(méi)有老師的.說(shuō)教，有的只是師生共同解決問(wèn)題的良好氛圍。學(xué)生要節約用水則是發(fā)自對水資源缺乏的深層認識，節約用水也不再是一條抽象的規范，它在學(xué)生的生活中得到了具體化，成為切實(shí)引導他們道德踐行的規律。

《水資源》的教學(xué)反思10

　　《水資源》這節課的知識脈絡(luò )非常清晰，四個(gè)知識點(diǎn)：水資源對人類(lèi)社會(huì )的意義 水資源現狀 解決措施 節約保護水資源。要把這節課講明白并不難，要把這節課講得生動(dòng)深刻非常不容易。在備課的過(guò)程中，我們地理科組的幾個(gè)老師，共同研究如何把這節課講得生動(dòng)深刻，花了不少心思，對教案和教學(xué)思路也作了幾翻修改。下面談?wù)勥@節課設計得較好的'四個(gè)地方：

　　一、設問(wèn)引入：

　　用“如果中山市停水一周會(huì )產(chǎn)生什么影響？”作為引入，學(xué)生一下子就熱烈的討論起來(lái)，消除了師生的緊張，活躍了課堂氣氛，也引出了水是寶貴的資源。

　　二、設問(wèn)過(guò)度：

　　用“20xx年世界水日主題——涉水衛生”，讓學(xué)生思考確立這個(gè)主題的背景，引出水污染的危害，讓學(xué)生明白節約用水，保護水資源的意義。用“20xx年中國水周主題——發(fā)展水利，改善民生”，讓學(xué)生思考確立這個(gè)主題的背景，引出我國水資源時(shí)空分布不均。

　　三、自學(xué)練習：

　　我用讀圖填空的形式把我國水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)、原因、影響及對策設計成練習，讓學(xué)生在自學(xué)討論的過(guò)程中突破這節課的重點(diǎn)。

　　四、知識拓展：

　　通過(guò)歸納學(xué)習《水資源》這節課的方法，指導學(xué)生總結出學(xué)習自然資源的基本步驟：人地關(guān)系 資源現狀 解決辦法 樹(shù)立正確的資源觀(guān)。

　　這節課學(xué)生反應一般，上得較平淡，離預期的備課效果還有差距，這與我上課時(shí)較緊張有關(guān)，以后要克服這個(gè)心理的弱點(diǎn)。

《水資源》的教學(xué)反思11

　　《水資源》這節課的知識脈絡(luò )非常清晰，四個(gè)知識點(diǎn)：水資源對人類(lèi)社會(huì )的意義，水資源現狀，解決措施，節約保護水資源。要把這節課講明白并不難，要把這節課講得生動(dòng)深刻非常不容易。在備課的過(guò)程中，我們地理科組的幾個(gè)老師，共同研究如何把這節課講得生動(dòng)深刻，花了不少心思，對教案和教學(xué)思路也作了幾翻修改。下面談?wù)勥@節課設計得較好的四個(gè)地方：

　　一、設問(wèn)引入：用“如果中山市停水一周會(huì )產(chǎn)生什么影響？”作為引入，學(xué)生一下子就熱烈的討論起來(lái)，消除了師生的緊張，活躍了課堂氣氛，也引出了水是寶貴的資源。

　　二、設問(wèn)過(guò)度：用“20xx年世界水日主題——涉水衛生”，讓學(xué)生思考確立這個(gè)主題的背景，引出水污染的危害，讓學(xué)生明白節約用水，保護水資源的意義。用“20xx年中國水周主題——發(fā)展水利，改善民生”，讓學(xué)生思考確立這個(gè)主題的背景，引出我國水資源時(shí)空分布不均。

　　三、自學(xué)練習：我用讀圖填空的形式把我國水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)、原因、影響及對策設計成練習，讓學(xué)生在自學(xué)討論的過(guò)程中突破這節課的重點(diǎn)。

　　四、知識拓展：通過(guò)歸納學(xué)習《水資源》這節課的方法，指導學(xué)生總結出學(xué)習自然資源的`基本步驟：人地關(guān)系，資源現狀，解決辦法，樹(shù)立正確的資源觀(guān)。

　　這節課學(xué)生反應一般，上得較平淡，離預期的備課效果還有差距，這與我上課時(shí)較緊張有關(guān)，以后要克服這個(gè)心理的弱點(diǎn)。

《水資源》的教學(xué)反思12

　　《愛(ài)護水資源》教學(xué)設計與教學(xué)反思

　　一、教學(xué)目標

　　認知與技能

　　1、了解世界以及中國的水資源分布及環(huán)境狀況；

　　2、知道水是人類(lèi)不可或缺的寶貴的自然資源；

　　3、初步掌握節約用水的一些基本方法與技巧。

　　過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)調查水資源及其污染狀況，培養學(xué)生搜集與整理材料等信息處理的能力；

　　2、通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，培養學(xué)生正確地應用網(wǎng)絡(luò )資源的能力；

　　3、通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，培養學(xué)生的調查能力、與人交流的能力等。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1、通過(guò)世界和中國的水資源狀況的學(xué)習，了解水資源的豐富和淡水資源的短缺，感受到淡水資源缺乏離我們并不遙遠，節約用水迫在眉睫；

　　2、通過(guò)設計家庭的節水計劃，使學(xué)生牢固地樹(shù)立“節水從我做起”的堅定信念；

　　3、通過(guò)對水資源與文明起源之間關(guān)系的介紹，讓學(xué)生深刻感受“地球是人類(lèi)家園”的美好情感。

　　二、課前準備

　　提前一星期讓學(xué)生搜集有關(guān)水資源和節水的資料�？梢酝ㄟ^(guò)書(shū)籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)、訪(fǎng)問(wèn)包頭自來(lái)水公司、去黃河及水庫采訪(fǎng)等途徑搜集必要的信息。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　【視頻播放】從太空中看地球的水資源分布及其環(huán)境狀況(或播放有關(guān)水資源與節水知識的錄像片或科教片)。

　　【引課】

　　有人說(shuō)我們生活的地球應當叫做水球，這是有一定道理的，因為我們生活的這個(gè)星球71%的地表被水覆蓋。在宇航員看來(lái)，地球是一個(gè)藍色星球。地球上絢麗多彩的生命世界如果離開(kāi)了水將不復存在。生命從海洋中誕生，走上陸地形成了紛繁復雜的生物圈。四大文明古國無(wú)一不是產(chǎn)生于大江大河，可以說(shuō)沒(méi)有水就沒(méi)有生命，就沒(méi)有人類(lèi)文明。

　　【討論】

　　設想，如果缺了水，我們的生活將會(huì )怎樣？世界又會(huì )變成什么樣？激發(fā)學(xué)生想象，并說(shuō)出自己的看法：

　　如果沒(méi)有水，我們無(wú)法洗臉、刷牙，無(wú)法解渴，餐桌上沒(méi)有了魚(yú)蝦，看不到花草樹(shù)木，不知道什么叫游泳，艦船全部報廢，混凝土攪拌不成，高樓無(wú)法建筑，連小娃娃哭泣也沒(méi)有了眼淚啊??還是不要往下想的好！

　　工業(yè)用水洗滌、溶解、加熱、冷卻，進(jìn)行紡織、造紙、煉鋼、發(fā)電、生產(chǎn)化肥及各種化工產(chǎn)品。農業(yè)用水灌溉，糧食、水果、蔬菜的豐收就有了保障。日常生活離不開(kāi)水，洗衣、洗澡、各種飲料食品，生病吃藥、打針等。

　　(充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，盡可能多地舉例，使學(xué)生充分認識到水資源對人類(lèi)及自然環(huán)境的重大作用。)

　　【板書(shū)】

　　一、水是寶貴的自然資源

　　1、水是原料

　　2、水是介質(zhì)

　　3、水是能量載體

　　【講解】水的作用如此之大，地球上的水又如此之多，可是當今世界上卻有80多個(gè)國家、約20億人口面臨著(zhù)淡水危機，其中26個(gè)國家的3億人口生活在缺水狀態(tài)中。我國也屬于缺水國家。(激起學(xué)生的震驚，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性)

　　通過(guò)閱讀書(shū)中相關(guān)資料，請同學(xué)們計算可利用淡水資源占總水量的百分含量，領(lǐng)悟淡水資源的寶貴。地球上的淡水資源本來(lái)就是有限的，隨著(zhù)現代工業(yè)、農業(yè)發(fā)展，淡水在許多城市已面臨短缺的危機。同時(shí)大量的各種廢水、污水，使自然水系受到嚴重污染。水的污染與大氣污染，土壤污染構成當今世界最嚴重的社會(huì )問(wèn)題。

　　請同學(xué)們結合教材和上網(wǎng)查找的有關(guān)資料，歸納總結世界及我國的水資源的狀況。

　　幾個(gè)國家的水資源總量及人均占有量比較：

　　我國的地理自然條件復雜，降水量的分布不均衡，造成了水資源分布的不均勻，加劇了缺水狀況。目前我國農業(yè)灌溉每年平均缺水300多億立方米，全國農村還有3000多萬(wàn)人飲水困難。全國有400多個(gè)大中小城市缺水，缺水比較嚴重的城市有110多個(gè)，每年因為缺水影響工業(yè)產(chǎn)值20xx億元以上，影響城市人口約4000萬(wàn)人。

　�。ǔ浞掷�用學(xué)生自己查找的資料讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行討論）

　　【簡(jiǎn)單介紹】我國缺水的類(lèi)型有三種：資源型缺水，水質(zhì)型缺水，工程型缺水。特別是水體污染造成的水質(zhì)型缺水。

　　介紹內蒙古阿拉善盟地區由綠洲變?yōu)樯衬�的事�?shí)。（因缺水，駱駝的故鄉，駱駝在大量減少，因生存困難，駱駝在流淚，母馬不愿喂養自己的幼崽，千年的古樹(shù)胡楊林因缺水而枯死，人們用水要到幾十里外的地方取水，其深井深度達千米，因此許多人一生只洗兩次澡。目前已被世界環(huán)境組織定為惡劣的生存環(huán)境）

　　【板書(shū)】水資源是有限而寶貴的自然資源

　　【板書(shū)】二、水體污染的危害及其對策

　　水的污染與大氣污染，土壤污染構成當今世界最嚴重的社會(huì )問(wèn)題，請同學(xué)們結合教材和查找的有關(guān)資料，自己歸納總結工業(yè)、農業(yè)、人類(lèi)生活三方面對水資源造成的污染，并討論分析帶來(lái)的危害。

　　【分析對策】

　　政府法制措施：

　　政府應該成為堅實(shí)的后盾，為環(huán)保事業(yè)提供必要的資金和技術(shù)支持，政府需要在水資源保護行動(dòng)中起領(lǐng)導與協(xié)調的作用。同樣，法律法規是人們共同遵守的準則，政府應制定有關(guān)水系保護的法律，依法行政。水利部門(mén)應加大監管力度，從法制角度倡導節水。 科研技術(shù)措施：

　　“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力�！彼�系保護更是需要科學(xué)技術(shù)的幫助，如上面所述的城市水資源循環(huán)系統等，徹底進(jìn)行污、雨分流，加強新設備、新技術(shù)的應用，運用新的科學(xué)技術(shù)解決長(cháng)期困擾水資源保護工作的海水倒灌問(wèn)題。這樣便可以在長(cháng)期內對環(huán)保工作形成有利的保證。

　　水資源調控措施：

　　水資源需要調控，在這方面，應該主要建設排污廠(chǎng)、凈水廠(chǎng)，并改造沉睡已久的下水管道，整體調控水資源的分配工作。從而減少水資源的浪費。

　　大眾參與措施：

　　水資源的浪費歸根結底還是人們的節水意識不夠。調查發(fā)現，80%的人有節水意識，卻只有20%的人知道該怎么做，真正做的又寥寥無(wú)幾。我們應該搞好大眾教育，積極開(kāi)展各類(lèi)節水活動(dòng)，使老百姓真正意識到水資源的寶貴。只有想盡一切辦法提高大眾的節水意識，竭力宣傳“保護水資源人人有責”，大力進(jìn)行水資源保護的普及教育，這樣才能從根本上解決水資源短缺的問(wèn)題。

　　【板書(shū)】三、愛(ài)護水資源 1、節約用水

　　【提問(wèn)】面對水資源日益緊缺，每一個(gè)用水者都會(huì )表現出一定的態(tài)度。

　　下面是設計的一些問(wèn)題，考察一下每一位學(xué)生對節水的態(tài)度，并且可以相互之間進(jìn)行激烈的`辯論：

　�。�1）自我中心者：我交了水費，用多少水是我自己的事，別人管不著(zhù)。

　�。�2）生活節儉者：用魚(yú)缸里換出的水澆花，用洗完衣服的水沖廁所，但就是不愿意更換滴漏的水龍頭。

　�。�3）生活品質(zhì)追求者：很擔心環(huán)境污染，最不能容忍停水，但覺(jué)得節水主要是節約公共場(chǎng)所用水。

　�。�4）自我封閉者：水費多少錢(qián)一噸，不知道，反正很便宜。

　�。�5）自我節制者：節約用水是每個(gè)公民的責任，節約用水不會(huì )影響生活質(zhì)量。 你大致屬于哪一種人呢？

　　【板書(shū)】2、節水從我做起

　　讓學(xué)生列出日常生活用水的方方面面，在這些方面，我們是否有浪費水的地方？怎樣改進(jìn)？

　　【計算】家中水龍頭漏水，1秒鐘滴4滴，那么，一晝夜損失多少升水？一個(gè)月?lián)p失多少升水？（20滴合計一毫升）

　　【答案】一晝夜損失17.28升水，一個(gè)月?lián)p失518.4升水。

　　讓學(xué)生為之感到震驚，水資源的浪費隨時(shí)都發(fā)生在我們身邊，節水應該從我做起。

　　【板書(shū)】3、節約用水，是我們大家的共同責任

　　四、鞏固練習

　　1、人體含水約占人體質(zhì)量的 ，如果你的體重為50千克，海達 范文 網(wǎng):愛(ài)護水資源教學(xué)反思)你的體內含水 千克。

　　2、下列說(shuō)法正確的是 （ ）

　　A、無(wú)色透明的水都是純凈物 B、冰、水共存物是混合物

　　C、水資源是取之不盡用之不竭的 D、工農業(yè)生產(chǎn)中常利用水來(lái)溶解物質(zhì)

　　3、下列情況一般不會(huì )造成河水污染的是（ ）

　　A、生活污水的任意排放 B、放養魚(yú)類(lèi)

　　C、工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢液和廢氣的任意排放

　　D、農業(yè)生產(chǎn)中農藥、化肥的任意施用。

　　4、請班級同學(xué)分成若干小組，制作“自然界水循環(huán)的小型實(shí)景模型”，并作簡(jiǎn)單解釋。

　　5、最近一個(gè)月你家的用水量是多少？設想還有哪些環(huán)節可以采取節水措施，提出具體建議并動(dòng)員全家人共同實(shí)施，至下個(gè)月再查一下水表，并計算出你家的節水成果。

《水資源》的教學(xué)反思13

　　設計這節課時(shí)，我自己內心是忐忑不安的，活動(dòng)很多，學(xué)生要自主做的事情也很多，他們能達到預期目的嗎？但上完這節課，我要說(shuō)：相信我們的學(xué)生吧！他們不會(huì )讓老師失望的。當我看到學(xué)生們積極主動(dòng)的討論、制作，一遍又一遍修改他們的講稿，我不禁想到，常規教學(xué)壓抑了學(xué)生多少學(xué)習的熱情，當我看到學(xué)生展示時(shí)，大方自如的談吐、聽(tīng)課同學(xué)認真的態(tài)度，也讓我體會(huì )到了現在的學(xué)生實(shí)在令人刮目相看！

　　由于新課程更重視學(xué)生學(xué)習的主體性和學(xué)習過(guò)程的開(kāi)放性，并大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式多樣化、學(xué)生的.學(xué)習方式多樣化，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具，這節課做了有益的嘗試。

　　教改首先教師從觀(guān)念上要革新，給學(xué)生以充分的自由，把學(xué)生看成是學(xué)習的主人，學(xué)生的積極性高漲，自然會(huì )有新突破。以這節課為例，我充分放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，結果學(xué)生積極動(dòng)手。學(xué)生在搜集整理信息、交往合作、表達等方面的能力都有所提高，他們對學(xué)習越來(lái)越感興趣，真正體會(huì )到了做學(xué)習主人的自豪與自信了。并且通過(guò)這節課，我的學(xué)生能夠真正地行動(dòng)起來(lái)，關(guān)心水資源，愛(ài)護水資源，并用自己的認識和行為影響身邊的人，這也是本節課我們收獲的最大的成功了！

《水資源》的教學(xué)反思14

　　水是寶貴的自然資源，屬于可再生資源。本節課的教學(xué)引入從國家節水標志入手，運用地理信息來(lái)創(chuàng )設情景，能夠一下子就吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　課堂上圍繞著(zhù)水資源的分布、水資源危機產(chǎn)生的原因、應對的措施等方面，讓學(xué)生暢所欲言。水資源緊缺目前已經(jīng)成為一個(gè)世界性的重大問(wèn)題，通過(guò)對干旱地區圖片的欣賞及講解，可以使學(xué)生對水資源危機有更清醒的認識。此外，培養學(xué)生的節水、護水意識，也是本堂課需要達成的教學(xué)目的之一，所以我在課堂上過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行節水措施的討論，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對“生活中的`地理”的關(guān)注。

　　本節課存在的問(wèn)題是教學(xué)內容太多，而且因為課前有讓學(xué)生進(jìn)行資料準備，但課堂上學(xué)生自由討論交流的時(shí)間、深度還是不夠。在以后的課堂教學(xué)中還可以緊縮教學(xué)內容,突出重點(diǎn),把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生。

《水資源》的教學(xué)反思15

　　《水資源的合理利用》是在前兩節學(xué)習的基礎上對第三章知識的升華。結合學(xué)生在初中階段已經(jīng)對水資源有了初步的了解，而且高一的學(xué)生已經(jīng)有了基本的地理分析、推理能力，所以我使用多媒體輔助課堂教學(xué)，把課時(shí)量進(jìn)行了簡(jiǎn)單的壓縮。從教學(xué)情況來(lái)看，整個(gè)教學(xué)程序較流暢、教學(xué)環(huán)節完整，各知識點(diǎn)時(shí)間分配合理，重、難點(diǎn)突出，教學(xué)任務(wù)基本完成，而且節奏適當，教學(xué)效果良好，三維目標基本達到。下面我從幾個(gè)方面對本節教學(xué)進(jìn)行反思：

　　一、教學(xué)方法反思

　　新課標強調學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究方式的轉變。因此這節課主要采用問(wèn)題探究教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，在傳授知識的同時(shí)，充分展現人文的教學(xué)觀(guān)，切實(shí)使學(xué)生成為課堂的主人，在和諧、融洽和追求知識的樂(lè )趣中，師生共同發(fā)展。在此基礎上，學(xué)生的創(chuàng )造精神和創(chuàng )新意識得到展現，高品質(zhì)的課堂效益也隨之而來(lái)。整節課以“問(wèn)題、案例”組織教學(xué)內容，使學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)的過(guò)程中，以小組合作的形式完成探究性的問(wèn)題，比較重視在分析水資源合理利用的過(guò)程中分析方法的掌握，培養學(xué)生的合作、探究能力。

　　二、學(xué)法指導反思

　　本節課在探究性問(wèn)題的設置上，緊密與廣東及中山的鄉土材料結合，極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性和興趣，同時(shí)更容易達到情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養和升華。同時(shí)考慮到學(xué)生已有的'知識水平，指導學(xué)生自學(xué)，并提供即時(shí)的新聞信息給學(xué)生分析，有利于提高學(xué)生關(guān)注時(shí)事、分析問(wèn)題，并學(xué)會(huì )知識的學(xué)以致用的能力。充分培養學(xué)生的自學(xué)能力和分析問(wèn)題的能力，漸漸達到學(xué)生成為課堂的主體效果，同時(shí)可以減輕教師的負擔。

　　三、課堂練習反思

　　本節課堂練習設置采用層層遞進(jìn)的方式設置，有個(gè)別的題目可能過(guò)于簡(jiǎn)單，，但是問(wèn)題的銜接較好，同時(shí)有的問(wèn)題還涉及到第二章的氣候部分內容，一來(lái)可以進(jìn)行知識點(diǎn)的銜接，二來(lái)具有鞏固復習作用。

　　四、教學(xué)設計失誤反思

　　本節課個(gè)人認為在某一部分內容的設計上存在一個(gè)較小的不足，比如在水資源對人類(lèi)生存和發(fā)展的意義內容時(shí)，對于水資源的豐歉對人類(lèi)的影響內容涉及較少，同時(shí)缺少具體的案例來(lái)講解是如何影響到人類(lèi)經(jīng)濟活動(dòng)和生活的影響，以及針對這些問(wèn)題采取了哪些合理的措施進(jìn)行解決，這對于學(xué)生探討第三部分內容具有啟發(fā)性和指導性，同時(shí)也可以拓展學(xué)生課外知識。

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