北京亮起來(lái)了教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的北京亮起來(lái)了教學(xué)反思，歡迎大家分享。
北京亮起來(lái)了教學(xué)反思1
一、選擇并確定挖掘、拓展、積累與運用的詞語(yǔ)。
《北京亮起來(lái)了》圍繞燈的海洋，光的世界”這一句，描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，尤其是一些四字詞語(yǔ)和幾個(gè)比喻句，讓課文增色不少，是引導學(xué)生品讀、積累的好材料。根據具體的學(xué)情和課標對本學(xué)段學(xué)生的要求，我們預設了以下詞語(yǔ)教學(xué)目標：
1、聯(lián)系生活，結合圖片，理解“金碧輝煌”、“從天而降”“煥然一新”、“猶如”、等詞的意思。會(huì )用“猶如”換詞、說(shuō)話(huà)。
�。�、正確朗讀課文，積累好詞佳句。
�。�、了解課文內容，感受首都北京夜晚的美麗。把課文中的新詞、關(guān)鍵詞、語(yǔ)言訓練的重詞作為訓練點(diǎn)，或突破文本理解的重難點(diǎn)，或感悟首都夜景的美麗，或進(jìn)行拓展，或進(jìn)行詞句訓練，做到詞語(yǔ)教學(xué)課課有目標、有計劃、有重點(diǎn)。
二、以讀為本，讀有目標，讀有層次。
俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。學(xué)習中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如在教學(xué)第三自然段時(shí)，先引導學(xué)生觀(guān)察圖片，然后逐句分地點(diǎn)采用自己讀，指名讀，合作讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女賽讀，齊讀等形式，接下來(lái)添加去掉部分詞語(yǔ)的小練習，找生填讀。學(xué)生在讀之前心中有明確的.讀的目標，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，每一步都扎實(shí)有效。并且老師可以根據學(xué)生接受情況，在每句開(kāi)頭加上“北京亮起來(lái)了”適時(shí)引背，使學(xué)生充分感受首都北京夜景的美麗。
三、充分感性，建立表象。
教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內容相配套的亮麗的畫(huà)面，讓學(xué)生在抽象的語(yǔ)言文本的基礎上對課文有深刻的感性認識。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)，直觀(guān)的畫(huà)面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語(yǔ)相呼應，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語(yǔ)�，F代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)，這一點(diǎn)尤其突出表現在低年級的教學(xué)中，現代教育手段應用得當，可以豐富語(yǔ)文教學(xué)的內容和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。尤其是教師在導入新課時(shí)，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)，此時(shí)適時(shí)映出課文描述的畫(huà)面，可以使學(xué)生正確地了解文章內容，能激發(fā)學(xué)生強烈的興趣，通過(guò)看畫(huà)面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解詞語(yǔ)提供了便利。
四“生活即課堂”。
低年級學(xué)生盡管年紀很小，但也有自己的一些生活經(jīng)驗。教學(xué)時(shí)，可動(dòng)他們已有的生活積累和感受來(lái)理解、運用詞語(yǔ)。教學(xué)第四自然段時(shí)，“煥然一新”是理解的重點(diǎn)，圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)安排了這樣的教學(xué)環(huán)節：
師：我們現在看到的商業(yè)街繁華、熱鬧，以前的王府井大街、西單大街可不是這樣，你們想知道嗎？
�。ǔ鍪緢D片，簡(jiǎn)單介紹，體會(huì )“煥然一新”。）
王府井大街和西單商業(yè)街具有悠久的歷史。50年代，各種雜七雜八、叫不上來(lái)名目的小攤小販，云集其中�，F在經(jīng)過(guò)改造和整治，已成為具有國際先進(jìn)水*的，集購物、餐飲、娛樂(lè )、服務(wù)、辦公為一體的整潔、文明、繁華的商業(yè)街。
在這段教學(xué)環(huán)節中，在初讀感悟的基礎上，采用新舊照片對比、情境接讀等形式，讓學(xué)生感悟“煥然一新”內涵，然后在理解的基礎上聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展運用，讓學(xué)生運用“煥然一新”在不同的情景中說(shuō)話(huà)。
第三段有一句：“環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹�！闭垖W(xué)生給“猶如”換詞，學(xué)生運用找近義詞的方法輕而易舉的理解了“猶如”就是“好像”、“就像”的意思。
此外，配合圖片，提出問(wèn)題，“立交橋為什么像彩虹？”引導學(xué)生觀(guān)察立交橋上那斑斕多彩的燈光，色彩不一，隨著(zhù)立交橋綿延到很遠很遠……這種形狀，這種色彩，像極了天上的彩虹，彎彎的，多彩的。這時(shí)，如果向學(xué)
北京亮起來(lái)了教學(xué)反思2
一、選擇并確定挖掘、拓展、積累與運用的詞語(yǔ)。
《北京亮起來(lái)了》圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，尤其是一些四字詞語(yǔ)和幾個(gè)比喻句，讓課文增色不少，是引導學(xué)生品讀、積累的好材料。根據具體的學(xué)情和課標對本學(xué)段學(xué)生的要求，我們預設了以下詞語(yǔ)教學(xué)目標：
1、聯(lián)系生活，結合圖片，理解“金碧輝煌”、“從天而降”“煥然一新”、“猶如”、等詞的意思。會(huì )用“猶如”換詞、說(shuō)話(huà)。
�。�、正確朗讀課文，積累好詞佳句。
�。�、了解課文內容，感受首都北京夜晚的美麗。把課文中的新詞、關(guān)鍵詞、語(yǔ)言訓練的重點(diǎn)詞作為訓練點(diǎn)，或突破文本理解的重難點(diǎn)，或感悟首都夜景的美麗，或進(jìn)行拓展，或進(jìn)行詞句訓練，做到詞語(yǔ)教學(xué)課課有目標、有計劃、有重點(diǎn)。
二、以讀為本，讀有目標，讀有層次。
俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。學(xué)習中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如在教學(xué)第三自然段時(shí)，先引導學(xué)生觀(guān)察圖片，然后逐句分地點(diǎn)采用自己讀，指名讀，合作讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女賽讀，齊讀等形式，接下來(lái)添加去掉部分詞語(yǔ)的小練習，找生填讀。學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，每一步都扎實(shí)有效。并且老師可以根據學(xué)生接受情況，在每句開(kāi)頭加上“北京亮起來(lái)了”適時(shí)引背，使學(xué)生充分感受首都北京夜景的美麗。
三、充分感性，建立表象。
教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內容相配套的亮麗的畫(huà)面，讓學(xué)生在抽象的語(yǔ)言文本的基礎上對課文有深刻的感性認識。既能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，同時(shí)，直觀(guān)的畫(huà)面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語(yǔ)相呼應，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語(yǔ)。
現代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)，這一點(diǎn)尤其突出表現在低年級的教學(xué)中，現代教育手段應用得當，可以豐富語(yǔ)文教學(xué)的內容和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。尤其是教師在導入新課時(shí)，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)，此時(shí)適時(shí)映出課文描述的畫(huà)面，可以使學(xué)生正確地了解文章內容，能激發(fā)學(xué)生強烈的興趣，通過(guò)看畫(huà)面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解詞語(yǔ)提供了便利。
四、理解、運用詞語(yǔ)，使之內化。
“生活即課堂”。低年級學(xué)生盡管年紀很小，但也有自己的一些生活經(jīng)驗。教學(xué)時(shí)，可調動(dòng)他們已有的生活積累和感受來(lái)理解、運用詞語(yǔ)。教學(xué)第四自然段時(shí)，“煥然一新”是理解的重點(diǎn)，圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)安排了這樣的教學(xué)環(huán)節：
師：我們現在看到的商業(yè)街繁華、熱鬧，以前的王府井大街、西單大街可不是這樣，你們想知道嗎？
�。ǔ鍪緢D片，簡(jiǎn)單介紹，體會(huì )“煥然一新”。）
王府井大街和西單商業(yè)街具有悠久的歷史。50年代，各種雜七雜八、叫不上來(lái)名目的小攤小販，云集其中�，F在經(jīng)過(guò)改造和整治，已成為具有國際先進(jìn)水*的，集購物、餐飲、娛樂(lè )、服務(wù)、辦公為一體的整潔、文明、繁華的商業(yè)街。
在這段教學(xué)環(huán)節中，在初讀感悟的基礎上，采用新舊照片對比、情境接讀等形式，讓學(xué)生感悟“煥然一新”內涵，然后在理解的基礎上聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展運用，讓學(xué)生運用“煥然一新”在不同的情景中說(shuō)話(huà)。
第三段有一句：“環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹�！闭垖W(xué)生給“猶如”換詞，學(xué)生運用找近義詞的方法輕而易舉的理解了“猶如”就是“好像”、“就像”的意思。
此外，配合圖片，提出問(wèn)題，“立交橋為什么像彩虹？”引導學(xué)生觀(guān)察立交橋上那斑斕多彩的燈光，色彩不一，隨著(zhù)立交橋綿延到很遠很遠……這種形狀，這種色彩，像極了天上的彩虹，彎彎的，多彩的。這時(shí)，如果向學(xué)生出示一系列美麗的燈光：明亮的照明燈、投射很美的草坪燈、變化多端的噴泉燈、異常亮麗的禮花燈……讓學(xué)生展開(kāi)自由的想象，運用“猶如”一詞，夸夸自己看到的燈光，效果會(huì )更好！在看圖想象的過(guò)程中，學(xué)生自然而然地內化了“猶如”這一詞，并且真切地感受到了北京五顏六色、各種各樣的燈光，感受到了夜晚的北京那獨有的豐富多彩的美麗。
這里省去了枯燥的文本分析，依托文本，在理解、記憶、積累的基礎上展開(kāi)想象，舉一反三，在進(jìn)行發(fā)散、創(chuàng )造性思維訓練、語(yǔ)言訓練的同時(shí)，加深對詞語(yǔ)的深層理解，使之不斷內化。
閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一是語(yǔ)言的積累和運用，如果從低年級開(kāi)始訓練學(xué)生理解、積累、運用詞語(yǔ)的能力，抓重點(diǎn)詞句的理解，適當地引導學(xué)生感悟、運用，這無(wú)疑會(huì )促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累，語(yǔ)文能力的提高。
五、愛(ài)祖國，夸家鄉。
感受北京的美麗和日新月異的變化，進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)祖國首都的意識和感情.(在此基礎上，適時(shí)引導學(xué)生關(guān)注自己家鄉的發(fā)展和變化)
師：北京的夜晚更加明亮，更加輝煌�。ǔ鍪绝B(niǎo)巢，水立方。國家大劇院等圖片）
師：這些雄偉的建筑，讓世界人民都為之矚目，為之贊嘆！
生：談感受！
師總結：是��！作為中國人，我們都感到無(wú)比的驕傲和自豪！
其實(shí)，我們家鄉濟寧的夜晚也非常明亮，夜晚的新世紀廣場(chǎng)、五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把廣場(chǎng)裝點(diǎn)成了漂亮的小姑娘……我們愛(ài)首都北京，我們也愛(ài)家鄉濟寧!
老師相信，只要有每個(gè)人的細心地關(guān)注，有大家的共同努力，咱們濟寧也一定會(huì )更加明亮！更加輝煌！
六、存在的問(wèn)題
1、作為一名語(yǔ)文教師，自身的基本功還要不斷的加強，語(yǔ)文教師要有深厚的語(yǔ)言文字的功底，才能在課堂上應對自如，讓每堂語(yǔ)文課都能充分讓學(xué)生感受中華語(yǔ)言的魅力所在。
2、要讓孩子寫(xiě)的充分：
語(yǔ)文教學(xué)中每堂課都要安排寫(xiě)字練習，而且要讓學(xué)生寫(xiě)的充分，寫(xiě)的從容。我這節課中由于前面的閱讀的環(huán)節用了大量的時(shí)間，造成寫(xiě)字時(shí)，只剩了短短５分鐘，所以學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)的很匆忙，寫(xiě)字的效果不高，為學(xué)生留下了書(shū)寫(xiě)的負擔。為了克服這一點(diǎn)，我想，今后在教學(xué)設計時(shí)，要充分把握好時(shí)控，為寫(xiě)字留下充分的時(shí)間，加大課堂的密度，提高４０分鐘的效果。
3、教師的評價(jià)語(yǔ)言上要更豐富、更具有激勵性，才能調動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，抓住課堂的興奮點(diǎn)。使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語(yǔ)文學(xué)習的興趣。
北京亮起來(lái)了教學(xué)反思3
一、“機智”源于“積淀”
這是一節市級比賽課，并且是指前一天抽教學(xué)內容。我抽到的二年級下冊的《北京亮起來(lái)了》。經(jīng)過(guò)二次備課，對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行梳理。但和學(xué)生進(jìn)行試教只有兩次半節課。在重點(diǎn)研讀第二自然段時(shí)，設計的意圖是：自讀——交流理解——創(chuàng )設情景，呈現畫(huà)面——指導朗讀，展現畫(huà)面。第1、2兩個(gè)環(huán)節順利地進(jìn)行下去了。在學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成了北京的長(cháng)安街、*、廣場(chǎng)四周：建筑物的光與影的畫(huà)面。他們用自己的語(yǔ)言去描繪了車(chē)水馬龍，繁華的夜景。接下來(lái)的環(huán)節是用課件給學(xué)生呈現一組燈與光交融的夜景圖。沒(méi)有想到，課件竟然出現了問(wèn)題，圖片出不來(lái)了，怎么辦？
我當時(shí)請學(xué)生把這樣的美景帶到課文中去讀一讀。最后在感情朗讀的展示中沒(méi)有出現高潮。為什么？其實(shí)，這個(gè)環(huán)節迂回了。既然沒(méi)有了可視的畫(huà)面，如果老師運用了可聽(tīng)的教師范讀，用充滿(mǎn)激情的朗讀，把孩子們帶入那個(gè)燈與光的世界，豈不更妙！聲與畫(huà)就能巧妙的融合。如果我機智靈活地把這個(gè)環(huán)節改為：“沒(méi)有了美的畫(huà)面，那老師來(lái)讀讀，請同學(xué)們一邊聽(tīng)，一邊想：你仿佛看到了什么？好像又聽(tīng)到了什么？”老師的激情朗頌，能充分把孩子們引入燈與光的世界，也為孩子們感情朗讀作出了示范，奠定了基礎。其實(shí)這個(gè)類(lèi)似的教學(xué)片段在我的區級比賽課《燕子專(zhuān)列》中出現過(guò)，而且教學(xué)效果很好。我當時(shí)為什么沒(méi)有“移花接木”呢？看來(lái)，課堂上的“機智”需要課堂內外充分的“積淀”。在課堂上，教師才會(huì )在學(xué)生豐富多彩的“生成”游仞有余，收放自如；才會(huì )有靈機一動(dòng)的智慧，抓住學(xué)生稍縱即逝的火花，點(diǎn)燃精彩的課堂。這樣才會(huì )“厚積”而“薄發(fā)”。
二、“美”要有發(fā)現的“眼睛”
這節課快要結束了，我要對本課進(jìn)行一個(gè)整體回顧，提出了一個(gè)問(wèn)題，“大家讀了這一幅幅如此美麗的場(chǎng)景，你想說(shuō)什么？”這是一個(gè)很開(kāi)放的話(huà)題，學(xué)生可以結合文本去談，可以結合生活經(jīng)驗去談。沒(méi)想到課堂上孩子們的回答出乎了我的意料：孩子們不愿意呆在宜昌，一秒鐘也不想呆在宜昌，而是“去”心似箭，要“飛”到北京。我想把孩子們引導“我為家鄉自豪”的道路上，馬上問(wèn)：“宜昌是一個(gè)什么樣的城市？”更沒(méi)想到出現了“宜昌是首都，宜昌*”這樣貽笑大方的笑話(huà)。我只好自己引出來(lái)：“宜昌是*水電名城！我們以此為榮！”難道是我們課件的如夢(mèng)如幻，光影交錯的圖片“迷”住了孩子的眼，是栩栩如生的文本“亂”了孩子的心？又是我的'接下來(lái)的問(wèn)題：“宜昌是一個(gè)什么樣的城市？”“攪”了孩子的思維？
其實(shí)，我的辦公桌上就有一句名言：“生活中處處都有美，只是缺少發(fā)現美的眼睛�！比绻N近文本，利用文本進(jìn)行引導，相信會(huì )有另一番效果：“同學(xué)們，其實(shí)咱們宜昌的夜晚也是十分美麗。夜晚的夷陵廣場(chǎng)、五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把廣場(chǎng)裝點(diǎn)成了漂亮的小姑娘。我們愛(ài)家鄉宜昌，我們愛(ài)首都北京，我們愛(ài)偉大的祖國�！比绱艘粊�(lái)，既從文本出發(fā)，回歸生活，引導學(xué)生發(fā)現生活中類(lèi)似的美，用優(yōu)美的語(yǔ)言去表現美的事物。教師有了發(fā)現美的眼睛，才會(huì )引導學(xué)生去發(fā)現生活的美。課文僅僅是例子，“教”與“學(xué)”的目的是為了更好地運用語(yǔ)言文字。
北京亮起來(lái)了教學(xué)反思4
《北京亮起來(lái)了》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學(xué)生去理解、學(xué)習，這篇課文也是學(xué)生練習朗讀的好教材。在教學(xué)本課時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：
一、集中識字和隨文識字相結合，提高識字效果
低年級識字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識字、認字的過(guò)程、如果只是一遍遍的讀字，一個(gè)個(gè)分析字形，太枯燥，學(xué)生沒(méi)有興趣，效果也不好。而本篇課文生字很多，四字詞語(yǔ)也很多，有的詞語(yǔ)學(xué)生理解起來(lái)有很大難度。我采取集中識字和隨文識字相結合的方法，即讓學(xué)生自主讀文，在讀文過(guò)程中借助書(shū)中的文字注音或工具書(shū)(字典)進(jìn)行自主識字，在自主讀文的過(guò)程中去認識生字，先把字音讀準。然后在學(xué)文的過(guò)程中，再將“金碧輝煌”、“絢麗多彩”、“燈光閃爍”、“川流不息”等詞語(yǔ)意思在文中理解，體悟。如學(xué)習“金碧輝煌”一詞，先讓學(xué)生找到課文中寫(xiě)什么地方金碧輝煌，金碧輝煌的*城樓是怎樣的?金碧輝煌還可以用來(lái)說(shuō)什么地方?學(xué)生將自己從童話(huà)中、卡通片里積累的.金碧輝煌的宮殿，金碧輝煌的皇宮等復現出來(lái)。再如“猶如”，單個(gè)的將這個(gè)詞語(yǔ)拎出來(lái)，學(xué)生肯定是不易理解的，將它放在句子中，“你能將猶如換個(gè)詞語(yǔ)嗎?看誰(shuí)換得多，換得得當�！睂W(xué)生將猶如換成“好像、就像、像是、如同、仿佛”，再讓他們將換了詞語(yǔ)的句子讀一讀，學(xué)生自然而然就理解了。
二、 尊重學(xué)生對文本的獨特感受
教學(xué)本課時(shí)，為了使學(xué)生成為學(xué)習的主體，我讓學(xué)生多談?wù)勛约旱莫毺氐母惺�，課堂上出現這樣的亮點(diǎn)：在教學(xué)第五自然段“故宮”部分時(shí)，問(wèn)學(xué)生：哪此語(yǔ)句把故宮寫(xiě)得年輕了?許多孩子找的都是“銀光閃閃、十分動(dòng)人”等詞句，梁灝找的是“她”，孩子站起來(lái)說(shuō)：這個(gè)“她”讓我想像到夜晚的故宮就像一位愛(ài)美的小姑娘，用美麗的燈光裝扮著(zhù)自己。多么有個(gè)性化的理解!這時(shí)孩子與作者在思想感情方面產(chǎn)生強烈的共鳴，形成心理相融，這時(shí)她的朗讀真正到位了，感悟更加深透。我對她大加贊揚。
三、注意激發(fā)學(xué)生對北京的熱愛(ài)之情
當學(xué)生一次又一次觀(guān)看北京的夜景，反復的朗讀課文后，在學(xué)生的腦海里呈現出一幅亮麗多姿的景色，這么美的北京，我作為一個(gè)中國人感到由衷的自豪，從而發(fā)自?xún)刃牡母袊@：我愛(ài)北京，我愛(ài)中國!
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在這節課的教學(xué)中也有許多的缺憾。
一、講解分析過(guò)于繁瑣，像“華燈高照`金碧輝煌`絢麗多彩”等詞，學(xué)生通過(guò)看課件看圖片就能理解，有的學(xué)生甚至理解得很好，可我還是惟恐學(xué)生不知，舉例、講述，講得口干舌燥，僅第二自然段就花了近半節課，浪費了時(shí)間以至拓展部分不能如期完成，學(xué)生
個(gè)別讀的時(shí)間也被擠掉了，整節課都是齊讀齊讀再齊讀。對學(xué)生朗讀缺乏具體的指導。
二、有些地方課件使用不當，還未讀文，先出圖片，剝奪了學(xué)生根據文本發(fā)揮想像的權利，牽著(zhù)學(xué)生鼻子學(xué)。
北京亮起來(lái)了教學(xué)反思5
當太陽(yáng)的光芒隱去，夜幕剛剛降臨，北京就亮起來(lái)了，各式各樣的燈匯集成海洋，看不到邊，望不到頭;各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城。夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是小學(xué)生了解我國首都，學(xué)習語(yǔ)言，練習感情朗讀的好教材。本堂課我的教學(xué)目標是1、找出讓北京亮起來(lái)的詞語(yǔ)和句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，講述或背誦自己喜歡的部分。2.用“猶如”說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生看圖，展開(kāi)合理的想象，出示圖片說(shuō)句子。3、感受北京的美麗，進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)祖國首都的意識和感情。教學(xué)重點(diǎn)是1.找出讓北京亮起來(lái)的詞語(yǔ)和句子。 2.正確、流利的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生看圖，展開(kāi)合理的想象，并能用優(yōu)美的詞句說(shuō)出圖片內容，感受北京的.美麗進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)祖國首都的意識和感情。
二年級的孩子以形象思維為主，北京離他們太遠了，如果僅僅只限于對文本的解讀，我想孩子們是很難感受到北京夜晚的美，更不能激發(fā)他們對北京的熱愛(ài)。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生享受到審美的樂(lè )趣，增強對首都北京的熱愛(ài)之情。
北京亮起來(lái)了教學(xué)反思6
這篇課文描寫(xiě)了北京的夜景，作者把視角投向了華燈高照、川流不息的東西長(cháng)安街;金碧輝煌的*城樓;環(huán)形路上的立交橋;繁華的王府井、西單街;古老的的故宮、美麗的角樓，運用優(yōu)美的文字從不同方面介紹了我國首都北京那五光十色、燦爛迷人的夜景，展示了北京這座歷史文化名城自改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛(ài)、贊美之情。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是小學(xué)生了解我國首都，學(xué)習語(yǔ)言，練習感情朗讀的好教材�？墒俏覀兌昙壍暮⒆右孕蜗笏季S為主，僅僅依文本很難感受到北京的`美。因此我就通過(guò)多媒體技術(shù)，聯(lián)系生活場(chǎng)景，在圖片欣賞的過(guò)程中，讓理性的文字變得感性，每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在腦海中，再通過(guò)有感情的朗讀，加深了孩子對文本的理解和體驗，從而享受到了審美的樂(lè )趣。
一、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)習欲望，創(chuàng )設學(xué)習情境
因為我們低年級孩子對北京了解甚少，我通過(guò)課前精心設計制作課件，創(chuàng )設情境，化動(dòng)為靜，化虛為實(shí)，吸引學(xué)生的注意，將他們的興趣逐步轉移到語(yǔ)文學(xué)習上來(lái)。我還充分利用現代信息媒體作用播放北京美麗的夜景，讓學(xué)生充分領(lǐng)略北京的美麗。多媒體技術(shù)的運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，提高了學(xué)習效率。
二、以讀為主、以讀帶講、讀中感悟
新《課標》強調語(yǔ)文學(xué)習以讀為主，并指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，我以讀帶講，培養學(xué)生的語(yǔ)感。因此，本節課中我力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上，我讓學(xué)生全方位的讀書(shū)，有個(gè)人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學(xué)分別讀，感悟后讀等，讓學(xué)生在讀中自解、自悟。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優(yōu)美的語(yǔ)言。本著(zhù)“以人為本”的教學(xué)理念，我鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，為他們提供表達的機會(huì )。通過(guò)個(gè)人說(shuō)，大家說(shuō)，討論說(shuō)等形式，讓他們表達自己感受，表達見(jiàn)解。并且充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看、讀、劃、問(wèn)、說(shuō)、之中學(xué)得輕松自如，生動(dòng)活潑。
三、圖文結合理解詞語(yǔ)含義，突破難點(diǎn)。
學(xué)習課文要咀嚼那些生動(dòng)、優(yōu)美的詞句讓學(xué)生理解體會(huì )那是很難的，我就采用了，每講一個(gè)景點(diǎn)，就出示有關(guān)圖片，讓學(xué)生指著(zhù)圖片，用課文中的詞句描述有關(guān)畫(huà)面，把描述畫(huà)面難理解的好詞句再用圖片示出，如：華燈高照、川流不息、金碧輝煌、光彩奪目、絢麗多彩、等詞，用圖片來(lái)理解詞語(yǔ)，大大減輕了難點(diǎn)。本節課，把現代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合起來(lái)，發(fā)揮他無(wú)法比擬的優(yōu)勢，將文字、圖片、音樂(lè )等有機統一起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、豐富學(xué)生語(yǔ)文知識、培養學(xué)生的多種能力。
四、培養學(xué)生的愛(ài)國自豪感
課堂上，我還注意了滲透思想教育。本課描繪的是北京燦爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛(ài)、贊美之情。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察北京夜景之后設計“你想對祖國說(shuō)什么”“你想對世界各地的朋友說(shuō)什么”這么一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生自然而然地表達出熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)北京的美好感情。感受到祖國日新月異的變化，為我們是*人而自豪。
北京亮起來(lái)了教學(xué)反思7
“人教版”義務(wù)教育課程教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊，12課《北京亮起來(lái)了》。文中作者向我們描繪：每當夜幕降臨，北京就亮起來(lái)了，各式各樣的燈匯成海洋，看不到邊，望不到頭；各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城。作者不光感嘆北京是燈的海洋，光的世界，而且還如數佳珍地把北京的燈光一一描述，燈光絢麗多彩，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來(lái)了。學(xué)習本文要注意咀嚼那些生動(dòng)、優(yōu)美的詞句，引導學(xué)生積累和運用。使學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，體會(huì )北京的變化，增強對首都北京的熱愛(ài)之情。
21世紀是高科技的時(shí)代，有專(zhuān)家這么說(shuō)：“你打一個(gè)盹，睜開(kāi)眼睛一看，世界又有新的創(chuàng )造和新的變化�！边@真謂瞬息萬(wàn)變！這也向我們這些教育者提出新的挑戰、新的任務(wù)──培養學(xué)生的'創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )造能力，塑造創(chuàng )新型人才。目前，運用現代信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，已成為素質(zhì)教育和課程改革的主旋律，教學(xué)的實(shí)踐令我深深地感到運用現代信息技術(shù)能深化學(xué)科的教學(xué)，更好地培養學(xué)生的多種能力，對提高教學(xué)效益大有裨益。
因此我嘗試通過(guò)《北京亮起來(lái)了》這堂語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò )課，努力探索信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合。
北京亮起來(lái)了教學(xué)反思8
在教學(xué)中，我抓住“整個(gè)北京城變成了燈的海洋，光的世界�！边@句話(huà)展開(kāi)教學(xué)，帶著(zhù)學(xué)生跟著(zhù)課文和課件游北京的長(cháng)安街、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮，整個(gè)教學(xué)有條理。在課文的二到五自然段是采用并列的關(guān)系，我采取變序的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生先自由讀，喜歡哪段，就先教哪段。我每一段都有中心，比如講長(cháng)安街時(shí)，我重點(diǎn)抓四字美詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)出四字美詞語(yǔ)的好處，1、寫(xiě)出了北京亮起來(lái)了，使畫(huà)面很漂亮。2、讀起來(lái)朗朗上口。并讓學(xué)生帶著(zhù)對詞語(yǔ)的理解讀課文。講環(huán)形路時(shí)，我拓展了用“猶如”看圖說(shuō)話(huà)，并指導了怎么讀好頓號。講商業(yè)街時(shí)，我采用換詞的方法比較“五光十色”和“五顏六色”的區別，體現一個(gè)“光”字不僅寫(xiě)出了霓虹燈的亮也寫(xiě)出霓虹燈的顏色多。寫(xiě)故宮時(shí)，學(xué)生找出一組反義詞——古老和年輕，學(xué)生很聰明，說(shuō)出了意思，并看圖讀課文。
我出示了課文里面的長(cháng)安街的插圖，讓學(xué)生根據圖片找課文中一一對應的句子，讓他們在手、口、腦的'結合中把這一幅圖變成一場(chǎng)小錄像記錄到腦海中，讓孩子能夠想象畫(huà)面背誦出來(lái)。
我充分利用了圖片，講到“照明燈、草坪、噴泉燈、禮花燈，裝點(diǎn)著(zhù)美麗的北京�！庇捎趯W(xué)生生活閱歷有限，通過(guò)多媒體課件展示，很直觀(guān)的展現出這些燈的樣子與美麗。
課文也配有精美的插圖，我合理的利用了夜晚的故宮圖，教學(xué)中圖文對照，理解“故宮古老又年輕”，學(xué)生讀著(zhù)課文，看著(zhù)插圖，把故宮想象成一個(gè)風(fēng)韻猶存的女子，穿著(zhù)紗裙站在護城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過(guò)程中，學(xué)生不僅理解了詞句，也領(lǐng)略到北京美麗的夜景，激發(fā)了孩子們熱愛(ài)、向往北京之情。
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