《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思（通用15篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 1
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色迷人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。
文章主要圍繞“小興安嶺的樹(shù)海，一年四季都是美麗的，誘人的�！卑创�、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛(ài)之情。
我在課堂教學(xué)中注重以下兩點(diǎn)：
一、利用媒體，創(chuàng )設情境
在教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在導入課文后，我首先讓同學(xué)們觀(guān)看了有關(guān)小興安嶺的風(fēng)光片。同學(xué)們看得非常投入，從學(xué)生驚嘆的語(yǔ)氣和表情中，我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我因勢利導引入對小興安嶺“春天”這一小節的學(xué)習。在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著(zhù)美，隨著(zhù)老師的點(diǎn)撥，很直觀(guān)地理解了“封”“浸”等難解的`詞義，并有層次地感知了課文，真切地感受著(zhù)生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實(shí)累累的秋，雪景壯麗的冬。
二、自主學(xué)習交流、鍛煉自我閱讀能力
這一課，因為課文容量較大，而且“春夏秋冬”四個(gè)季節內容，在學(xué)法、步驟上基本一致。于是，我放手讓學(xué)生通過(guò)讀找出自己感興趣的地方，體會(huì )作者用詞的精妙。剛開(kāi)始學(xué)生發(fā)言有些拘謹，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵他們大膽地說(shuō)出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來(lái)，暢所欲言地說(shuō)出自己心目中的小興安嶺。
在教學(xué)中也存在著(zhù)一些不足，我將在今后的教學(xué)中努力做到：
1、充分做好課前準備工作，盡量給學(xué)生提供直觀(guān)性強的素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結合得更緊密。
2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心品味語(yǔ)言文字的美。
3、今后要培養學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)的能力。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 2
在《美麗的小興安嶺》這篇文章，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，層次清晰，如涓涓細流娓娓道來(lái)，展現了小興安嶺一年四季的美景，同時(shí)還介紹了小興安嶺的寶貴資源，文章在帶給讀者美的享受的同時(shí)，也會(huì )激發(fā)讀者熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
我在教學(xué)時(shí)，首先按照文章的寫(xiě)作順序，層層推進(jìn)，促使學(xué)生的內心世界與文中的情感產(chǎn)生碰撞，最后使學(xué)生的內心感受得到升華，在閱讀中感受到景色之美，語(yǔ)言文字之美。教學(xué)中感我滿(mǎn)意的有以下幾點(diǎn)：
1、運用多媒體創(chuàng )設情境感受“美”。在上課伊始，我播放了一段小興安嶺一年四季的自然景色，并配上了一段輕松的的'輕音樂(lè )，使學(xué)生在視聽(tīng)中深深地被小興安嶺的美景吸引，此時(shí)我因勢利導，看了眼前這幅美景你有什么感受？一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習熱情一下被點(diǎn)燃了，爭先恐后的說(shuō)起了自己的感受。
2、以讀促悟品味“美”。語(yǔ)文新課程標準指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，體驗品味�！睘榱诉_到這一目的，我讓學(xué)生根據課文的內容采用不同形式的朗讀，在朗讀中理清了課文脈絡(luò )，感受到了文章的情境，再把自己體會(huì )到的情感通過(guò)朗讀表現出來(lái)，讀與評相結合。使學(xué)生在反復的品讀中，提高自己的閱讀領(lǐng)悟能力，同時(shí)更加深刻地感受小興安嶺的美麗。
3,抓重點(diǎn)詞句體味“美”：課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話(huà)：山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著(zhù).溪里漲滿(mǎn)了春水.在學(xué)習這句話(huà)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“哪些詞用得好？”學(xué)生說(shuō)：“匯、淙淙、漲滿(mǎn)�！蔽医又�(zhù)問(wèn)：“那你從中感受到了什么?”學(xué)生說(shuō)：“匯生動(dòng)顯示出春天冰雪融化后有許多水流向小溪的景象。淙淙形象寫(xiě)出了小溪不緊不慢，嘩啦嘩啦流淌的樣子，讓人讀后有一種特別愜意的感覺(jué)，而漲滿(mǎn)則體現出一種蓄勢待發(fā)的力量”通過(guò)詞句地探討理解，使學(xué)生體會(huì )到課文詞句的生動(dòng)形象，從而感受小興安嶺勃勃生機的春景。
4,拓展延伸創(chuàng )造“美”：在這節課的最后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這課的感受，學(xué)生在充分理解課文的前提下，都能結合自己的感受說(shuō)出小興安嶺的美景，在此基礎上我引導學(xué)生說(shuō)：“那在我們的家鄉又有哪些美景呢，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)呢?”頓時(shí)課堂活躍起來(lái)，紛紛舉手說(shuō)家鄉的美景，課堂的氣氛推向了高潮。
在教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處，例如：課堂內容安排得比較機械，過(guò)分注重書(shū)本內容的教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間展開(kāi)聯(lián)想深入體會(huì )。對學(xué)生的點(diǎn)評也缺乏有效性和針對性，不能根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況加以點(diǎn)評。對不同水平學(xué)生的朗讀指導不到位，造成沒(méi)能讓大多數學(xué)生在朗讀中感受到美文美景。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 3
《美麗的小興安嶺》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文章，全文按照總-分-總的結構，以季節變換的順序，介紹了我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了對祖國大好河山的贊美與熱愛(ài)之情。依據本單元的語(yǔ)文要素，應注意引導學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話(huà)的意思，并進(jìn)行語(yǔ)言訓練和學(xué)習方法的指導。本次公開(kāi)課，我執教的是這篇課文的第一課時(shí)。
本堂課的教學(xué)我采用的是變序式的教學(xué)方式，從整體出發(fā)，結尾段切入，抓住統領(lǐng)全文的中心問(wèn)題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫？”展開(kāi)教學(xué)，從而使學(xué)生有的放矢地去思考和領(lǐng)悟。
第一次嘗試這一課的教學(xué)時(shí)，我設計的教學(xué)內容是由我來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞小興安嶺春天和夏天的美景，總結學(xué)習方法后由學(xué)生自主合作學(xué)習秋天和冬天的景色。但后來(lái)在實(shí)際授課過(guò)程中發(fā)現，這樣的設計，教師講解過(guò)多，不能夠充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的.主動(dòng)性，留給學(xué)生交流和表達的機會(huì )和時(shí)間較少。因此，在磨課團隊老師們指導下，我調整為采用先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué)：首先選取其中一個(gè)季節細致地分析學(xué)習，指導學(xué)生找出文字中都描寫(xiě)了哪些景物，這些景物各有什么特點(diǎn)，讀出感受、積累語(yǔ)言等環(huán)節，學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結出學(xué)習的方法步驟；接著(zhù)在此基礎上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節的段落之一，并按照剛才的學(xué)習步驟合作學(xué)習。小組匯報學(xué)習結果時(shí)，我根據學(xué)生匯報的內容對重點(diǎn)詞句進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥指導，并用課件輔助學(xué)生理解，最后總結文章寫(xiě)作的順序。先教后放環(huán)節清晰，學(xué)生學(xué)習有的放矢，有條不紊，這樣既可以發(fā)揮教師的主導作用，又能突出體現學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生的自學(xué)能力得到了充分的鍛煉和培養，循序漸進(jìn)地實(shí)現了對文本的理解、欣賞和評價(jià)。
當然，這堂課還存在一些不足之處，如：留給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充足，學(xué)生對課文的理解還不夠深入等等，在今后的教學(xué)中，我會(huì )繼續加以改進(jìn)，爭取給學(xué)生呈現更加精彩、更加高效的課堂。
第二課時(shí)我的設計是這樣的：首先復習鞏固生字詞，然后引導學(xué)生回顧第一課時(shí)中所學(xué)的描寫(xiě)景物的方法，并運用這種方法寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉四季的美景。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 4
《美麗的小興安嶺》這篇課文按照時(shí)間順序描寫(xiě)了我國東北小興安嶺的美。課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇值得細細品味的文章。
這節課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個(gè)季節在寫(xiě)作方式上基本一致，于是根據這一特點(diǎn)我采用了先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué)：首先尊重大多數學(xué)生的意見(jiàn)選取其中一個(gè)季節細致地分析學(xué)習，如教師指導學(xué)生找出文字中都描寫(xiě)了哪些景物，這些景物各有什么特點(diǎn)？讀出感受、積累語(yǔ)言等環(huán)節，學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結出學(xué)習的方法步驟；接著(zhù)在此基礎上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節的段落之一，并按照剛才的學(xué)習步驟合作學(xué)習，教師適時(shí)地深入學(xué)生群體中進(jìn)行指導，之后小組匯報學(xué)習結果，教師用課件輔助學(xué)生理解，并對重點(diǎn)詞句加以指導點(diǎn)撥；然后放手學(xué)生自學(xué)其余段落，在學(xué)生匯報交流時(shí)師生共同賞析；最后教師來(lái)個(gè)總結。
針對課后習題，我采用和18課《富饒的西沙群島》相同的'教學(xué)模式，前者是“選擇自己印象深刻的部分介紹給別人”，本課是“若去小興安嶺旅游，會(huì )選擇什么季節，結合課文說(shuō)理由”，其實(shí)兩者考查的目的是一樣的。小練筆部分，前者出示四幅圖，引導學(xué)生借助課文第3、4自然段的寫(xiě)法嘗試練筆，后者“自己的家鄉哪個(gè)季節美？寫(xiě)一寫(xiě)”，可以引導學(xué)生依據第2自然段對春天的寫(xiě)法，來(lái)嘗試練筆。
不足之處：節奏比較快，沒(méi)能給學(xué)生充分準備、交流的時(shí)間，就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生不知怎么說(shuō)。另外就是課堂上沒(méi)有留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心品味語(yǔ)言文字的美，影響了學(xué)生對文本的理解。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 5
新《課標》中指出：“語(yǔ)文教育是審美的，詩(shī)意的，充滿(mǎn)情趣的�！蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣�！睹利惖男∨d安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美。字里行間透露著(zhù)小興安嶺的魅力和對祖國大好河山的熱愛(ài)。要讓學(xué)生體會(huì )到，必須創(chuàng )設美的課堂。
第一課時(shí)初讀課文后，我集中指導學(xué)習理解課文第一自然段，從而抓住一個(gè)統領(lǐng)全文的`問(wèn)題，“為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？”第二課時(shí)通過(guò)看視頻， 充分調動(dòng)學(xué)生的感官，請學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀(guān)賞。深入體會(huì )小興安嶺一年四季的美麗與富饒。播放課件，說(shuō)說(shuō)看到了什么？引導發(fā)現，小興安嶺給人以視覺(jué)上的美，既有動(dòng)態(tài)美，又有靜態(tài)美，動(dòng)靜結合。學(xué)生再次朗讀每一自然段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情，句句含意。學(xué)生內心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。接下來(lái)讓學(xué)生想：“小興安嶺的四季再次給你留下什么印象，用文中一句話(huà)說(shuō)。這樣，很巧妙的將第六自然段如入課文中。這樣一來(lái)讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)大問(wèn)題閱讀，各個(gè)部分最后又回歸到這個(gè)主要問(wèn)題上來(lái)，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導學(xué)生閱讀各個(gè)部分的過(guò)程中，我先集中指導閱讀“春天”這一段，學(xué)完后總結學(xué)習這一段的學(xué)習方法，接下來(lái)放手讓學(xué)生自學(xué)夏天、秋天、冬天三段，因為這三段的結構特點(diǎn)如同“春天”段，這樣把培養學(xué)生的自學(xué)能（力也就落到了實(shí)處。從教學(xué)反饋，看學(xué)生能夠自學(xué)，且自學(xué)效果很好。自學(xué)卡片內容填寫(xiě)正確率較高）然后指導學(xué)生表情朗讀。在指導學(xué)生表情朗讀的過(guò)程中，形式多樣，講究實(shí)效，學(xué)生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標，在表情朗讀中得到落實(shí)。最后讓學(xué)生又一次通讀全文、體會(huì )作者的表達方法，這對才開(kāi)始學(xué)習作文的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次最直觀(guān)的寫(xiě)作指導。就這樣，讓學(xué)生一課一段，就不愁掌握不好語(yǔ)文這一“工具”。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 6
《美麗的小興安嶺》這篇課文按照春夏秋冬四個(gè)季節的順序來(lái)寫(xiě)的，每一個(gè)季節寫(xiě)法相似，我先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小興安嶺的春天，按“讀—劃—悟—說(shuō)—讀”的方法一起學(xué)習、一起探究，然后我設計了一個(gè)表格，讓學(xué)生按照這種學(xué)法分組進(jìn)行學(xué)習第三、四、五自然段。在反饋中，顯示了學(xué)生良好的自學(xué)能力，他們在自學(xué)的過(guò)程中，不僅欣賞、領(lǐng)悟了小興安嶺的美，更重要的是創(chuàng )造了美。并在講課中滲透寫(xiě)作方法，讓學(xué)生通過(guò)讀小興安嶺，可以感受家鄉的美，身邊的.美，并寫(xiě)一寫(xiě)。
小興安嶺的“美”是文章的“魂”，“美”是教學(xué)的線(xiàn)。在本節課的教學(xué)中，我自始至終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué)，努力達到預設的教學(xué)目標，但真正教學(xué)起來(lái)，總會(huì )有那么多的遺憾。
其一，我在讓學(xué)生小組合作學(xué)習時(shí)，看上去能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行自學(xué)，、討論，學(xué)生也基本上解決了合作中的問(wèn)題，但時(shí)學(xué)生合作學(xué)習的氣氛不夠濃，有些問(wèn)題挖掘的也不夠深入。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地完成表格，也能有感情地去讀讀句子，但是，我在小組讀評相結合的環(huán)節上把我的不夠好，比如如何加強小組合作學(xué)習的有效性等，還需要在今后的教學(xué)中加強研究。
其二，學(xué)生對課文的理解不夠，有些學(xué)生只停留在文字的表面上，沒(méi)有抓住字詞的深刻內涵，大膽展開(kāi)想象，深入體會(huì )。因此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我還要加強更深層次的“讀悟”結合。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 7
這篇課文根據季節變換的先后順序，依次描寫(xiě)了小興安嶺一年四季的景色，突出了小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。課文以清晰的段落層次來(lái)展開(kāi)，抓住了小興安嶺四季不同的景物特點(diǎn)，用比喻、擬人等修辭手打生動(dòng)地描繪出一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面。
在教學(xué)時(shí)，我抓住四季的景物特點(diǎn)重點(diǎn)指導，讓學(xué)生先根據喜歡的圖片找出文中與之對應的句子，再說(shuō)出喜歡的理由。說(shuō)理由的時(shí)候，品析句子中用的好的字，說(shuō)出它們的妙處。通過(guò)這樣的學(xué)習方法，學(xué)生很快就能評析出好詞好句，并能準確地說(shuō)出它們的作用。
春天這部分主要是我引導學(xué)生說(shuō)，夏天這一節就由學(xué)生分小組來(lái)合作學(xué)習，依照學(xué)習上一節的方法來(lái)說(shuō)，學(xué)生基本能夠按照我的`思路走，句子分析的比較到位。秋冬兩個(gè)季節內容比較簡(jiǎn)單，我以讀為主，欣賞作者優(yōu)美的語(yǔ)言。
最后以小練筆來(lái)結束文章，但是由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有來(lái)得及交流。時(shí)間比較緊，有很多地方上的也不盡如人意，如節奏比較快，沒(méi)能給學(xué)生充分準備的時(shí)間，就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生不知怎么說(shuō)。課堂上讀的不夠，影響了學(xué)生對文本的理解，因此，讓學(xué)生用概括的語(yǔ)言來(lái)總結每一小節的內容時(shí)，學(xué)生總也說(shuō)不到我想要答案。在備課時(shí)，沒(méi)能做一個(gè)相應的例子來(lái)引導學(xué)生填空，另外，學(xué)生對于文章的學(xué)法不甚明晰，雖然要求他們按照“讀、找、問(wèn)、思”的環(huán)節來(lái)分析文章，課缺乏學(xué)法的歸納，學(xué)生學(xué)起來(lái)不得要領(lǐng)。如果能將這些歸納起來(lái)，可能效果會(huì )更好。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 8
《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，在文中作者運用了大量的比喻句和擬人句，使文章顯得更加生動(dòng)形象。而且，通過(guò)描寫(xiě)小興安嶺的美表現出作者對小興安嶺無(wú)限的熱愛(ài)之情。因此，我在教學(xué)過(guò)程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個(gè)方面。具體做法如下：
�。�、首先，在教學(xué)之初我就把孩子帶入到情境中�！巴瑢W(xué)們，今天老師帶大家去一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方去游玩好嗎？請同學(xué)們，系好安全帶小火車(chē)馬上就要開(kāi)動(dòng)了。（師演示課件）轉眼之間，我們就已經(jīng)到了小興安嶺了，你覺(jué)得小興安嶺怎么樣？”（生紛紛發(fā)言：小興安嶺非常美！景色優(yōu)美�。┻@樣創(chuàng )設情境讓孩子們更快的進(jìn)入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內容打好了基礎。
�。�、然后，我讓學(xué)生畫(huà)出在小興安嶺中，你覺(jué)得最美的地方，同位之間說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得美？并讀一讀。
�。�、學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)地方，我就抓住著(zhù)重講這一部分。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么認為這一部分美？并隨時(shí)指導朗讀。而且我還注意引導學(xué)生仔細觀(guān)察，看看為什么作者能寫(xiě)得這么美呢？逐漸滲透寫(xiě)作方法的教學(xué)，效果很好。
�。�、在教學(xué)完課文時(shí)，我提出了這樣一個(gè)思考問(wèn)題：“作者為什么會(huì )把小興安嶺寫(xiě)得這么美呢？他是帶著(zhù)什么樣的感情去寫(xiě)的呢？從哪些地方可以看出來(lái)？”生都積極思考并互相討論。這時(shí)我適時(shí)引導他們，要想證明自己的觀(guān)點(diǎn)是對的.，就要有證據，從課文中找到證據這才是最棒的！
�。�、最后，同學(xué)們都認為作者是非常喜愛(ài)小興安嶺的。并從課文中找到了表現作者感情語(yǔ)句，并感情朗讀了一下。
在現在的教學(xué)中，人們更多的注重了對學(xué)生知識方面的教育，而忽略了學(xué)生的美感教育。我認為語(yǔ)文這門(mén)課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語(yǔ)，更應該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語(yǔ)句中感受到美，懂得欣賞美。以上是我教學(xué)《美麗的小興安嶺》幾點(diǎn)淺薄的看法，有成功之處也有不足。我想我在今后的教學(xué)工作中，應當多吸取經(jīng)驗教訓這樣才能有更大的進(jìn)步。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 9
我在教學(xué)時(shí)，注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習、感悟時(shí)感受小興安嶺的美。
�。�1）在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你能把描寫(xiě)小興安嶺夏天樹(shù)木的句子讀出來(lái)嗎？誰(shuí)能大膽讀讀？”學(xué)生讀完后，我又問(wèn)學(xué)生：“你讀了這句話(huà)，你想告訴大家小興安嶺的樹(shù)木長(cháng)得怎么樣？”學(xué)生說(shuō)：“小興安嶺的樹(shù)木長(cháng)得很茂盛�！蔽覇�(wèn)：“從哪些詞語(yǔ)中告訴了你？”學(xué)生說(shuō)：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的�！蔽揖o接著(zhù)說(shuō)：“請你再讀讀這句話(huà)好嗎？”于是，學(xué)生們在反反復復的閱讀中盡情享受著(zhù)小興安嶺夏天非同別處的美。
�。�2）在理解中比較。課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話(huà)：“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(cháng)出嫩綠的葉子�！痹趯W(xué)習這句話(huà)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說(shuō)：“是長(cháng)出的意思�！蔽荫R上說(shuō)：“那能不能用長(cháng)出換成抽出呢？為什么?”有學(xué)生說(shuō)：“抽出寫(xiě)出了新芽長(cháng)得很快�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(cháng)出，讀起來(lái)就比較單調�！蔽矣謫�(wèn)學(xué)生：“如果用一個(gè)詞替換抽出，你會(huì )用哪一個(gè)詞？”學(xué)生說(shuō)：“長(cháng)出�！蔽荫R上問(wèn)：“那么作者為什么不用長(cháng)出呢?”學(xué)生說(shuō)：“在這里用抽出比較恰當，它寫(xiě)出了新芽長(cháng)得很快，另外還給我們一種動(dòng)感�！蓖ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生體會(huì )文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的.春景。
�。�3）知識延伸創(chuàng )造“美”：教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達對小興安嶺的喜愛(ài)”。這一設計充分體現了學(xué)生的自主性，頓時(shí)課堂活躍起來(lái)，朗誦詩(shī)的、寫(xiě)小文章的、唱歌的、畫(huà)畫(huà)的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處，例如：學(xué)生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫(xiě)結合的“創(chuàng )讀”等還不夠，教師的范讀對學(xué)生朗讀的啟示不大。在今后的教學(xué)中我會(huì )邊教邊學(xué)，經(jīng)�？偨Y自己的得失，在摸索中不斷前進(jìn)。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 10
三年級語(yǔ)文第五冊課本中第23課《美麗的小興安嶺》是一篇寫(xiě)景的文章。這篇課文描寫(xiě)了我國東北小興安嶺一年四季景色的誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。文章按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛(ài)之情。
這節課結束了，但是留給我的思考卻很多。我發(fā)現做好課前準備工作很重要，盡量給學(xué)生提供直觀(guān)性強的素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結合得更緊密，課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心品味語(yǔ)言文字的美。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的讀書(shū)訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)感。而這要落到實(shí)處，讀書(shū)訓練不能流于形式，有層次地讀書(shū)指導是很有必要的，每次讀書(shū)都要有目的，達到一個(gè)什么水平。課后，領(lǐng)導和各位老師都提出了很多寶貴的意見(jiàn)和建議，這次活動(dòng)對我是一次很好的鍛煉，也從中找到了自身還有很多不足，我也希望有更多的這樣的學(xué)習機會(huì )，使自己的成長(cháng)更迅速，我也會(huì )在教學(xué)的過(guò)程中，邊教邊學(xué)，用心積累教育智慧。
在教學(xué)中，我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的美麗景象，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生全身心的融入情境之中，體會(huì )美、感受美。開(kāi)始我抓住首尾兩段，從而抓住一個(gè)統領(lǐng)全文的'問(wèn)題，“為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？”然后就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生閱讀各個(gè)部分，最后又回歸到這個(gè)主要問(wèn)題上來(lái)，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
在學(xué)習描寫(xiě)小興安嶺四個(gè)季節美麗景色這部分時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì )小興安嶺四季特有的美麗，我充分的利用圖片讓學(xué)生欣賞，之后，我趁熱打鐵、因勢利導引入對課文的學(xué)習讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。小興安嶺，充滿(mǎn)了生機，充滿(mǎn)著(zhù)生命的氣息。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 11
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色怡人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。但在實(shí)際教學(xué)中，效果卻不盡人滿(mǎn)意，主要表現在以下幾點(diǎn)：
一、由于電教設備出現了故障，設計的'課件無(wú)法使用，有關(guān)于小興安嶺的一年四季的美景圖片學(xué)生沒(méi)有欣賞到，缺乏對景象的直觀(guān)認識。學(xué)生對四季美景感受不夠，特別是對冬天大雪紛飛，黑熊躲進(jìn)洞里舔著(zhù)自己又肥又厚的腳掌等離現實(shí)生活比較遠的景象缺乏感知。
二、用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時(shí)間安排得不太合理，在解決“你認為課文中那些地方寫(xiě)得好？”這個(gè)問(wèn)題上讓學(xué)生說(shuō)得太多，耽誤了一些時(shí)間，給學(xué)生留的有感情朗讀的時(shí)間不足，對美文品味不夠。
三、課后練習中提出：選擇你喜歡的段落背下來(lái)。當時(shí)，我沒(méi)有對學(xué)生提出要求背哪些段落，而是完全讓學(xué)生按自己的喜好選擇背誦。結果在單元測試中，有一道題抽出了描寫(xiě)春天和夏天的段落，要求學(xué)生按原文填空，相當一部分學(xué)生沒(méi)有選擇背誦這兩段，白白地丟掉了十幾分。
針對以上的問(wèn)題，我認真地進(jìn)行了反思，在今后的教學(xué)中要做到：
1、充分做好課前準備工作，盡量給學(xué)生提供直觀(guān)性強的素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結合得更緊密。
2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心品味語(yǔ)言文字的美。
3、進(jìn)一步加強積累，調動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積累的主動(dòng)性，主動(dòng)背誦，主動(dòng)摘抄，主動(dòng)積累，擴大閱讀量。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 12
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色迷人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。這篇文章，我在三年級兩個(gè)班分別執教，七班磨了一次課，在同年級聽(tīng)課老師的指導下，又完善了教案，才在自己班上課。下面說(shuō)一下我執教本課的感受。
一、運用多媒體，創(chuàng )設情境，直觀(guān)感受。
為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì )小興安嶺特有的美麗，運用電教手段直觀(guān)、生動(dòng)地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，他們看得非常投入，被小興安嶺的魅力深深地吸引。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習積極性被充分調動(dòng)了起來(lái)。
抓住文中的重點(diǎn)詞句去理解內容的時(shí)候，有些詞語(yǔ)的意思只可意會(huì )不可言傳，這時(shí)，利用多媒體展示相關(guān)圖片從而加深學(xué)生的理解。如在感受“匯”、“浸”、“千萬(wàn)縷”、“利劍”的用字優(yōu)美時(shí)，學(xué)生對這些詞語(yǔ)難以抽象想像，運用多媒體，學(xué)生在享受美圖的同時(shí)又理解了課文難以理解的詞語(yǔ)，一舉兩得！
二、抓關(guān)鍵詞，以讀促悟，讀中悟情。
語(yǔ)文新課程標準指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，體驗品味�！痹诮虒W(xué)本課時(shí)，讀的形式比較多樣，有指名讀、評價(jià)讀、表演讀、齊讀等，把讀的訓練落到了實(shí)處，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習了知識，感受了小興安嶺的美。如：在指導讀“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著(zhù)腦袋，欣賞自己映在水里的影子�！弊寣W(xué)生加動(dòng)作讀出小鹿的可愛(ài)，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。再如：在指導讀“樹(shù)木長(cháng)得蔥蔥蘢蘢，把森林封的嚴嚴實(shí)實(shí)的�！弊寣W(xué)生讀出樹(shù)木的.茂盛，并配上遮天蔽日、像綠色的海洋一樣的樹(shù)木，入情入景的以朗讀來(lái)體現樹(shù)木的特點(diǎn)。
三、重視積累，學(xué)以致用，提升素養。語(yǔ)文就是語(yǔ)言文字的學(xué)習和運用。
作者在描寫(xiě)小鹿時(shí)用到了“有的······有的”句式，這時(shí)我就讓孩子自己練寫(xiě)“有的······有的······還有的”句式，通過(guò)這樣的訓練方式到達學(xué)以致用。
這節課還存在許多不足之處：教師的課堂語(yǔ)言值得精煉；對于一節的容量還要合理安排；對于學(xué)習的指導還要扎實(shí)一些。有付出就有回報，今后還要在教學(xué)上好好鉆研，多參加活動(dòng)，努力提升自己。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 13
《美麗的小興安嶺》是一篇寫(xiě)景文章，在描寫(xiě)小興安嶺的美景的時(shí)，分別從春、夏、秋、冬四個(gè)季節來(lái)描寫(xiě)，條理非常清晰，因此我在教學(xué)本課的時(shí)候，就讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行自主學(xué)習。但是在講課完后，聽(tīng)課的苗校長(cháng)和徐主任卻對我這種講課的方法提出了質(zhì)疑：一篇文章，全部放手給學(xué)生小組學(xué)習，究竟能學(xué)到什么？
雖然自己在本節課的設計意圖中，是本著(zhù)體現對學(xué)生主體地位的尊重，但是聽(tīng)了苗校長(cháng)和徐主任的對自己提出的質(zhì)疑，我也不禁對自己這一環(huán)節的設計進(jìn)行了深刻的反思：
曾幾次在大規模公開(kāi)課上聽(tīng)到教師說(shuō)“同學(xué)們，我們現在上課，可以嗎？”似乎上不上課是學(xué)生決定的，誰(shuí)都知道，不論學(xué)生怎么回答，課是一定得上的，這樣問(wèn)，只不過(guò)是擺出一副尊重學(xué)生的架勢而已。而且現在課上“用你喜歡的方式讀書(shū)”“選你喜歡的`段落背下來(lái)”“喜歡哪段就學(xué)哪段”等等的所謂體現學(xué)生主體地位的語(yǔ)言比比皆是。更有甚者，竟揚言“學(xué)生愿意上什么課就上什么，這節不想學(xué)語(yǔ)文，想上體育，就可以到操場(chǎng)去�！睒�(shù)立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，本沒(méi)有錯，但是，不難看出現在有些教師只喜歡那些雞毛蒜皮的只言片語(yǔ)來(lái)點(diǎn)綴課堂，讓孩子開(kāi)心，自以為是新的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)。從暫時(shí)看，教師的做法無(wú)可非議，因為這樣可以擺脫孩子成長(cháng)的壓力。從長(cháng)遠看，這是否是真正關(guān)心孩子？自己的這種所謂的尊重孩子主體地位的做法是“鎮痛劑”，讓孩子免于暫時(shí)的苦惱，或許將來(lái)會(huì )因此而面對巨大的苦難。這些平日里在溫室里長(cháng)大的孩子一旦走向社會(huì )，怎么在激烈的競爭中生存發(fā)展？真正得快樂(lè )是認識到自身的巨大潛能，發(fā)現真理的樂(lè )趣，而不是淺表的感觀(guān)享受。尊重孩子，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，遙想蔡元培、陶行知、張伯齡、晏陽(yáng)初等人進(jìn)行的教育實(shí)驗，把教育改革跟社會(huì )的發(fā)展結合起來(lái)，把學(xué)生當做社會(huì )的主人，這是發(fā)自?xún)刃牡淖鹬貙W(xué)生，把他們看作未來(lái)社會(huì )的棟梁。近觀(guān)現在的課堂，老師為什么要尊重學(xué)生？也許是為了迎合教改的潮流，也許是迫于領(lǐng)導的口味，有多少是從學(xué)生的終身發(fā)展、社會(huì )對人才的需要考慮問(wèn)題呢？或許教師的力量有限，但著(zhù)眼于知識能力的發(fā)展這一權宜的核心總是可以做到，摒棄那些華而不實(shí)的內容還是可以考慮的。而在自己以后的課堂中，所要做的正是這些。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 14
《美麗的小興安嶺》是一篇描繪我國東北小興安嶺一年四季美麗景色和豐富物產(chǎn)的優(yōu)美散文。在教授這篇課文時(shí)，以下是我可能的教學(xué)反思：
1、教學(xué)內容與目標實(shí)現：本課的教學(xué)目標主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解，感受小興安嶺的四季變換之美以及其豐富的自然資源，培養學(xué)生的環(huán)保意識和對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。在實(shí)際教學(xué)中，我注重引導學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句理解和描繪各個(gè)季節的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)手段展示小興安嶺四季的圖片和視頻，使學(xué)生有更直觀(guān)的感受，從而較好地實(shí)現了教學(xué)目標。
2、教學(xué)方法與策略：我采用情境創(chuàng )設、合作探究等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)角色扮演、小組討論等形式，增強了課堂的活躍性和趣味性。但反思過(guò)程中發(fā)現，對于部分內向或者閱讀理解能力稍弱的學(xué)生，需要更多個(gè)性化的關(guān)注和指導，以確保他們也能深入理解和體驗文本內涵。
3、語(yǔ)言文字訓練：在講解過(guò)程中，我對一些重點(diǎn)詞語(yǔ)、修辭手法進(jìn)行了詳細的解讀，幫助學(xué)生積累詞匯，提高語(yǔ)感。然而，在以后的教學(xué)中，還需進(jìn)一步加強寫(xiě)作技巧的滲透和運用，比如模仿課文中的比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行仿寫(xiě)練習，將閱讀與寫(xiě)作相結合，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
4、情感價(jià)值觀(guān)引導：通過(guò)對小興安嶺美景及生態(tài)價(jià)值的介紹，成功激發(fā)了學(xué)生們對大自然的.敬畏之心和保護環(huán)境的責任感，但在具體實(shí)踐中，應嘗試設計更多樣化的活動(dòng)，如“我是小小護林員”等實(shí)踐活動(dòng)，讓環(huán)保意識真正落實(shí)到生活行動(dòng)上。
總的來(lái)說(shuō)，《美麗的小興安嶺》的教學(xué)過(guò)程既有亮點(diǎn)也有待改進(jìn)之處，我會(huì )繼續總結經(jīng)驗，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，努力提升教學(xué)質(zhì)量，更好地培養學(xué)生的核心素養。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 15
《美麗的小興安嶺》是一篇描繪我國東北小興安嶺一年四季美麗景色和豐富物產(chǎn)的寫(xiě)景散文。在教授這篇課文后，我進(jìn)行了以下的教學(xué)反思：
教學(xué)內容把握：本課成功地引導學(xué)生通過(guò)閱讀文本，理解并感受到了小興安嶺四季變換的美麗景色和豐富的自然資源，但回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，對于季節更替與生物活動(dòng)、森林生態(tài)系統的關(guān)聯(lián)性上，可以進(jìn)一步深入挖掘和講解，使學(xué)生不僅了解其美，更能理解其生態(tài)環(huán)境價(jià)值。
教學(xué)方法運用：采用了圖文結合、情境創(chuàng )設等多元化的教學(xué)手段，有效調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。然而，在引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習方面還有提升空間，應更多鼓勵學(xué)生主動(dòng)發(fā)現文本中的細節，培養他們的'觀(guān)察力和思考能力。
語(yǔ)言文字訓練：本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有詩(shī)意。我在教學(xué)中注重了對學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)理解和句子品讀的訓練，但在引導學(xué)生仿照課文進(jìn)行寫(xiě)作練習方面做得不夠，今后應加強語(yǔ)言表達和寫(xiě)作技巧的指導。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)引導：雖然在教學(xué)中強調了對大自然的熱愛(ài)和保護環(huán)境的重要性，但對于生態(tài)文明教育的深度和廣度還可以進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)，樹(shù)立起尊重自然、愛(ài)護環(huán)境的價(jià)值觀(guān)。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)對《美麗的小興安嶺》的教學(xué)實(shí)踐與反思，我意識到在語(yǔ)文教學(xué)中要兼顧知識傳授、能力培養和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的塑造，以實(shí)現學(xué)科育人目標。后續的教學(xué)設計中，我會(huì )根據這些反思做出相應的調整和改進(jìn)。
【《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思06-30
美麗的小興安嶺教學(xué)反思04-02
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思05-08
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思06-13
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思04-10
美麗的小興安嶺教學(xué)反思04-02