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《水能溶解一些物質(zhì)》教學(xué)反思（通用6篇）
在我們平凡的日常里，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《水能溶解一些物質(zhì)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《水能溶解一些物質(zhì)》教學(xué)反思 1
布萊希特說(shuō)過(guò)：“思考是人類(lèi)最大的樂(lè )趣�！泵看慰吹竭@句話(huà)，我都沒(méi)有多大的感觸，但這次在教完四年級四個(gè)班《水能溶解一些物質(zhì)》這課后，再來(lái)咀嚼這句話(huà)，覺(jué)得非常有道理。根據課表的安排，本節課分別是在周三、周四和周五上，因此我每上完一堂課，都有充分的時(shí)間修改和完善教學(xué)設計，將其運用于接下來(lái)的教學(xué)中。
在修改教學(xué)設計的過(guò)程中，我不單單認識了多思和善思的重要性，同時(shí)總結了以下幾點(diǎn)。
一、用教材教，而不是教教材。
本節課的教材呈現了三個(gè)活動(dòng)：
�。�1）食鹽在水中溶解了；
�。�2）面粉在水中溶解了嗎；
�。�3）過(guò)濾實(shí)驗。
首先，觀(guān)察、記錄物質(zhì)的溶解需要一定的等待時(shí)間；其次，過(guò)濾是學(xué)生首次接觸的實(shí)驗，在學(xué)生操作前肯定要進(jìn)行細致的講解和演示，因此若按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，不可能在35分中內完成如此大的課堂容量。
于是，我將教材中的前兩個(gè)活動(dòng)合二為一，將三個(gè)活動(dòng)變?yōu)閮蓚�(gè)：
�。�1）食鹽、沙、面粉溶解了嗎
�。�2）過(guò)濾實(shí)驗。將食鹽、沙和面粉放入燒杯的實(shí)驗一起展開(kāi)、一起匯報，在保證實(shí)驗效果的同時(shí)，大大節約了課堂的時(shí)間。
二、視頻播放代替教師演示。
過(guò)濾實(shí)驗的操作可以幫助學(xué)生加深對溶解本質(zhì)的理解，因此我對過(guò)濾的講解內容準備的非常充分。但在第一個(gè)班級進(jìn)行實(shí)驗演示時(shí)，有一個(gè)坐在后面的'同學(xué)提出“看不清”的問(wèn)題，比如：玻璃棒指向三層濾紙的那邊、漏斗下端要靠著(zhù)燒杯內壁等等注意事項，學(xué)生只能聽(tīng)，而看不清楚。
于是，我在接下來(lái)3個(gè)班級的教學(xué)中，引入了視頻，通過(guò)視頻演示濾紙的折法以及過(guò)濾的操作。因為視頻播放，錄制的時(shí)候鏡頭可以拉近，所以學(xué)生十分清晰地看到了濾過(guò)的整個(gè)過(guò)程。
我們不能死板地認為只有教師演示的實(shí)驗才是最真實(shí)的，必要的時(shí)候用視頻代替，有時(shí)候會(huì )有更好的效果。
三、實(shí)驗準備的重要性。
判斷物質(zhì)是否溶解的一個(gè)重要的辦法，就是通過(guò)觀(guān)察顆粒。對于面粉，許多學(xué)生在攪拌后看到其分散在水中，就會(huì )誤認為是溶解了；但面粉不像沙，要觀(guān)察到其沉在杯底，靜置的時(shí)間需要很久。
因此，我在課前不單單要準備好過(guò)濾裝置、燒杯、沙、食鹽、面粉和玻璃棒，還要準備靜置好后的面粉與水的混合液，在匯報面粉是否溶解時(shí)適時(shí)展示，利于學(xué)生觀(guān)察面粉在水中的狀態(tài)是更接近于食鹽還是更接近沙。
布瓦羅說(shuō)過(guò)：“你們要學(xué)習思考，然后再來(lái)寫(xiě)作�！睂�(xiě)文章如此，教學(xué)其實(shí)也一樣，多多思考能促進(jìn)我們的成長(cháng)，就如洛克威爾的見(jiàn)解：真知灼見(jiàn)，首先來(lái)自多思善疑！
《水能溶解一些物質(zhì)》教學(xué)反思 2
《水能溶解一些物質(zhì)》是四年級科學(xué)上冊第二單元的第一課，這一單元要學(xué)習的內容都是和溶解相關(guān)聯(lián)的知識。也是學(xué)生們最喜歡的實(shí)驗課。上午上完第一個(gè)班級的課后，讓我有一些感觸和反思。
這節課的教學(xué)目標是通過(guò)實(shí)驗，分析食鹽，面粉，沙子等物質(zhì)在水里的狀態(tài)，來(lái)揭示什么是溶解。這節課的優(yōu)缺點(diǎn)有以下幾點(diǎn)，我進(jìn)行了總結。
優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生的紀律要照之前的實(shí)驗課有所進(jìn)步，因為在上課的時(shí)候，我就告訴了今后的每節實(shí)驗課，都要選表現特別好的小組粘貼小星星，到榮譽(yù)墻上。然后累計給予獎勵。
2、學(xué)生們的狀態(tài)特別好，做實(shí)驗對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是件非常開(kāi)心的事情，動(dòng)手操作帶來(lái)的快樂(lè )遠比枯燥的知識更吸引人。所以興趣特別高。
3、填寫(xiě)實(shí)驗記錄單的速度和質(zhì)量都有了明顯的進(jìn)步。以往學(xué)生經(jīng)常會(huì )問(wèn)我，這怎么填，那怎么填，而這節課，學(xué)生們都是邊看現象邊自己填寫(xiě)，在他們做實(shí)驗的時(shí)候，我在下面巡視，發(fā)現寫(xiě)的都很認真。都是小組自己獨立完成，在寫(xiě)的時(shí)候，組員也幫助記錄員一起分析。這與我的放手也有關(guān)系，這節課上課時(shí)候，我就說(shuō)，報告單下課之前必須交上來(lái)，而且內容要填滿(mǎn)。以前總是怕學(xué)生填錯，或是時(shí)間不夠用，留到最后填寫(xiě)，造成報告單沒(méi)有發(fā)揮真正的作用�，F在發(fā)現，及時(shí)填錯了，這不正是一種反饋嘛？發(fā)現錯誤，才能及時(shí)糾正。再者，最后，匯報實(shí)驗現象的時(shí)候，學(xué)生也能及時(shí)改正。
缺點(diǎn)：
1、即使這節課頒布了獎勵制度。但是還是有部分學(xué)生不遵守紀律，不能按照實(shí)驗要求進(jìn)行操作，還有當老師喊停的時(shí)候，置若罔聞。在上實(shí)驗課的時(shí)候，特別考察學(xué)生的`自律性。如果一直處于興奮狀態(tài)，不遵守制度，不但影響課堂，也會(huì )導致實(shí)驗失敗。
2、這節課的第二個(gè)需要改進(jìn)的地方就是時(shí)間的分配，上實(shí)驗課，最大的感觸就是時(shí)間不夠用。從準備，到操作，再到交流，匯報，記錄。并且有的實(shí)驗課真的很滿(mǎn)，一堂課要做好幾個(gè)小實(shí)驗，一堂課下來(lái)，確實(shí)是很充實(shí)的結束，有時(shí)甚至完不成。沒(méi)有實(shí)驗員幫助準備實(shí)驗用品，這就更需要把時(shí)間合理分配。
針對以上出現的問(wèn)題，在接下來(lái)的實(shí)驗課，要加以改正，力求更好。
《水能溶解一些物質(zhì)》教學(xué)反思 3
在決定上《水能溶解一些物質(zhì)》這節課時(shí)，由于時(shí)間比較的倉促，我只能準備了兩天，而且教具的準備工作也沒(méi)有做到位。教學(xué)環(huán)節上面的設計也存在不少的問(wèn)題。以下是我反思后吸取到的經(jīng)驗教訓。
和很多老師一樣我采用的導入方式是比較直接的，采用談話(huà)的方式，詢(xún)問(wèn)學(xué)生你們知道什么是溶解么？學(xué)生會(huì )把他所知道的溶解告訴我，這可以讓我明白學(xué)生的知識貯備，因為我選擇的是四年級的'課在三年級上。樂(lè )觀(guān)的是這節課是四上第二單元第一節課，不太需要給學(xué)生做過(guò)多的課前知識講解。在上課的過(guò)程中我覺(jué)得自己首先面對三年級的學(xué)生態(tài)度不夠親切，和學(xué)生的互動(dòng)比較的生硬、死板。在做食鹽和沙子放入水中溶解實(shí)驗時(shí)，雖然有讓學(xué)生觀(guān)察放入水前食鹽、沙子的樣子，但是在學(xué)生具體動(dòng)手實(shí)驗時(shí)，學(xué)生普遍沒(méi)有聽(tīng)清楚實(shí)驗的要求之一，還需要有組員記錄我們的實(shí)驗記錄單，而且四人小組學(xué)生分工存在問(wèn)題，團隊協(xié)作能力不強。雖在活躍的氛圍下，實(shí)驗的完成效率其實(shí)不高。我在上課之前沒(méi)有完全把握住三年級學(xué)生這個(gè)群體的思維習慣以及動(dòng)手能力。我其實(shí)可以在實(shí)驗開(kāi)始之前做更加具體詳細的介紹和要求。
在觀(guān)摩了其他老師的課，我發(fā)現自己的活動(dòng)記錄單存在不足之處，三年級的學(xué)生可以圖畫(huà)和文字相結合，使學(xué)生對溶解有一個(gè)更加生活化的理解。我在誘導學(xué)生思考的時(shí)候沒(méi)有掌握學(xué)生的思維方式。致使學(xué)生很難總結出溶解過(guò)程中的現象說(shuō)明。
對于課堂氛圍，我覺(jué)得這節課中學(xué)生的情緒是比較高漲的，積極性很高。但存在個(gè)別組學(xué)生注意力完全集中在實(shí)驗儀器上面。對于我的課堂置之不理。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗過(guò)后的總結環(huán)節，個(gè)人覺(jué)得時(shí)間不是特別充裕，使學(xué)生相互交流不夠。沒(méi)有完全體現他們的主體地位。
最后我在這節課的末尾總結了到底什么才是真正的溶解：溶質(zhì)在水中變成肉眼看不見(jiàn)的微粒，均勻分布在水中，并不能用過(guò)濾的方法分離。溶解的概念并不是在本單元的起始課就要完全構建好的，例如“均勻分布”這一概念在本課的教學(xué)中就不需學(xué)生理解和掌握。
對于這節課，我覺(jué)得自己沒(méi)有上好，存在不少的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習其他老師上課的教學(xué)設計，課堂把控，我覺(jué)得受益匪淺！
《水能溶解一些物質(zhì)》教學(xué)反思 4
在《水能溶解一些物質(zhì)》的教學(xué)中，我注重引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究來(lái)理解溶解的概念。
從教學(xué)效果看，學(xué)生對溶解現象有了直觀(guān)的認識，能區分出哪些物質(zhì)能溶解于水，如鹽和糖，哪些不能，像沙子。在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察能力得到了鍛煉。然而，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。部分學(xué)生在描述溶解現象時(shí)，語(yǔ)言不夠準確和完整，這提示我在今后的教學(xué)中要加強對學(xué)生科學(xué)語(yǔ)言表達能力的培養。
在實(shí)驗組織方面，小組合作的效率有待提高。有些小組在實(shí)驗過(guò)程中出現分工不明確，導致實(shí)驗進(jìn)度較慢。我應在今后的`實(shí)驗教學(xué)前，更加清晰地指導學(xué)生如何進(jìn)行小組分工，確保實(shí)驗能高效進(jìn)行。
另外，對于溶解概念的講解，雖然通過(guò)實(shí)驗有了一定的認識，但部分學(xué)生理解得還不夠深入。我可以在后續的教學(xué)中，多引入一些生活中的溶解實(shí)例，幫助學(xué)生更好地鞏固和理解這一概念，讓學(xué)生真正感受到科學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，從而提高他們學(xué)習科學(xué)的興趣和積極性。
《水能溶解一些物質(zhì)》教學(xué)反思 5
在教授四年級《水能溶解一些物質(zhì)》這一課時(shí)后，我進(jìn)行了深入的反思。
教學(xué)中成功之處在于，通過(guò)實(shí)驗探究的方式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。學(xué)生們在實(shí)驗中親眼觀(guān)察到鹽、糖等物質(zhì)在水中逐漸消失，均勻分散的'過(guò)程，對溶解的概念有了直觀(guān)的認識。小組合作的形式也培養了學(xué)生的團隊協(xié)作能力和交流溝通能力。
然而，教學(xué)過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題。在實(shí)驗操作環(huán)節，部分學(xué)生操作不夠規范，例如攪拌時(shí)玻璃棒碰撞容器壁，影響了實(shí)驗效果和觀(guān)察的準確性。這反映出我在實(shí)驗前的指導還不夠細致入微，今后需加強對實(shí)驗操作規范的強調。
在講解溶解概念時(shí)，雖然借助實(shí)驗進(jìn)行了說(shuō)明，但部分學(xué)生理解仍較為膚淺，在判斷一些復雜情況時(shí)容易出現錯誤。這提示我要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，采用更通俗易懂、形象生動(dòng)的方式幫助學(xué)生深化對概念的理解，比如多舉生活中的實(shí)例進(jìn)行類(lèi)比。
另外，課堂時(shí)間的把控不夠精準，導致實(shí)驗后的討論和總結環(huán)節略顯倉促，學(xué)生的一些疑問(wèn)未能充分解答。在今后的教學(xué)設計中，我需要更加合理地安排教學(xué)環(huán)節和時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)步驟都能扎實(shí)有效地進(jìn)行，讓學(xué)生更好地掌握知識，提高科學(xué)素養。
《水能溶解一些物質(zhì)》教學(xué)反思 6
在《水能溶解一些物質(zhì)》的教學(xué)中，我采用了實(shí)驗探究與講解相結合的方式。
通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生們直觀(guān)地看到了鹽、糖在水中逐漸消失并均勻分布的溶解現象，以及沙子、面粉等不溶解物質(zhì)的不同表現。這讓他們對溶解的概念有了較為清晰的認識，達成了預期的知識目標。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們積極參與實(shí)驗操作，小組合作也較為順暢，培養了他們的動(dòng)手能力和團隊協(xié)作精神。然而，也存在一些不足之處。部分學(xué)生在描述實(shí)驗現象時(shí)，語(yǔ)言不夠準確和詳細，這反映出我在引導學(xué)生科學(xué)表達方面還需加強。
同時(shí)，在實(shí)驗組織上，個(gè)別小組的.進(jìn)度較慢，影響了整體的教學(xué)節奏。我應在今后提前更明確地強調實(shí)驗步驟和注意事項，確保每個(gè)小組都能高效完成實(shí)驗。
另外，對于溶解概念的深度拓展可以進(jìn)一步加強，比如引導學(xué)生思考在不同溫度下物質(zhì)的溶解情況會(huì )有怎樣的變化等，讓學(xué)生更全面地理解溶解這一現象。在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識，培養科學(xué)素養。
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