語(yǔ)文英國資產(chǎn)階級革命教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文英國資產(chǎn)階級革命教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文英國資產(chǎn)階級革命教學(xué)反思1
一、關(guān)于教學(xué)設計
1、教學(xué)目標設計，我作如下設計。(1)、知識與能力:了解英國資產(chǎn)階級革命的歷史，包括革命前夕英國資本主義的發(fā)展，斯圖亞特王朝的封建專(zhuān)制統治;革命的過(guò)程;《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立和英國資產(chǎn)階級革命影響等基本史實(shí)。
(2)、過(guò)程與方法:通過(guò)對英國革命的背景分析，培養學(xué)生論從史出的能力，提高學(xué)生對歷史現象的闡釋能力。
通過(guò)對歷史文獻的研討分析，培養學(xué)生提取歷史信息的能力。通過(guò)提取教材和老師教授教材中顯性、隱性知識依據史料，從具體史實(shí)出發(fā)，推導出相關(guān)結論，完成從"史實(shí)"到"史識"的學(xué)習過(guò)程。
(3)、情感、態(tài)度與價(jià)值:在英國資產(chǎn)階級革命過(guò)程學(xué)習中，認識民主和專(zhuān)制斗爭的殘酷性、復雜性和反復性。通過(guò)對斯圖亞特王朝復辟和"光榮革命"的學(xué)習，讓學(xué)生感知適時(shí)的、有分地的妥協(xié)與讓步，是處理階級與階級、車(chē)與國、集團與集團之間關(guān)系的一種理想方式。通過(guò)對克倫威爾在英國資產(chǎn)階級革命的杰出功績(jì)的講解，讓學(xué)生明確英雄人物在歷史發(fā)展中的重要作用。
我感覺(jué)到目標的設計是備課過(guò)程中最難的一個(gè)環(huán)節，雖然上完這個(gè)內容，我還是捕捉不到本節內容的中心和靈魂。
2、教學(xué)過(guò)程的設計，我還是依據老辦法，以講述法為主，原因之一是師生之間的了解不多，二是學(xué)生已經(jīng)習慣了老師講，學(xué)生記筆記的被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，自主學(xué)習習慣沒(méi)有養成。要在短時(shí)間內改變學(xué)生的學(xué)習習慣是很難的。
二、關(guān)于教學(xué)效果
1、我是以復習舊課的方式導入的，在上第一個(gè)班的時(shí)候，我個(gè)別提問(wèn)第一個(gè)同學(xué)"文藝復興運動(dòng)的核心內容是什么"她不暇思索便回答"記不得了"我再問(wèn)第二個(gè)同學(xué)"人文主義的含義是什么"他的回答跟第一個(gè)同學(xué)一樣。我讓他們翻課本，找出答案。這個(gè)環(huán)節浪費了不少時(shí)間，又由于開(kāi)頭的不順暢，整節課氣氛一直都很沉悶，這是一大敗筆。
2、講革命爆發(fā)的原因時(shí)，議會(huì )與國王的關(guān)系學(xué)生不易理解，老師也沒(méi)有講清楚。
3、記得趙亞夫說(shuō)過(guò)，"要關(guān)注歷史人物，要講得豐滿(mǎn)，有血有肉。""以事帶人的理論再好，如果太重‘事’而太薄‘人’歷史教育的血肉也就流失了，留下來(lái)的骨架雖然可以支撐歷史教育，但已經(jīng)沒(méi)有了流動(dòng)的、鮮活的思想和感情�！@等歷史教育造就沒(méi)有頭腦的歷史捍衛者。本節內容的一個(gè)重要人物克倫威爾我沒(méi)有講好，只是簡(jiǎn)單羅列其事實(shí)，再進(jìn)行簡(jiǎn)要評價(jià)，枯燥乏味，沒(méi)有血肉。
語(yǔ)文英國資產(chǎn)階級革命教學(xué)反思2
第11課《英國資產(chǎn)階級革命》內容分三部分，第一部分:"君權神授"下的英國，介紹了英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因。第二部分:查理一世命喪斷頭臺，介紹英國資產(chǎn)階級革命的過(guò)程。第三部分:《權利法案》的頒布，介紹英國資產(chǎn)階級革命的鞏固和革命的歷史意義。本課重點(diǎn)是英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和歷史意義，難點(diǎn)是英國資產(chǎn)階級革命的曲折性和不徹底性。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和探究的欲望、利用什么方式幫助學(xué)生理解歷史概念或認清歷史問(wèn)題的'實(shí)質(zhì)，是本課需要解決的問(wèn)題。課后我對這一課的總結和反思如下。
一、創(chuàng )設情境，設計問(wèn)題，突破重點(diǎn)。
關(guān)于革命爆發(fā)的原因，通過(guò)創(chuàng )設情境(利用圖片、文字材料等資料)，選出兩名學(xué)生，進(jìn)行情景模擬，各自陳述所代表的階級和階層的主張和要求，使問(wèn)題深入淺出，便于學(xué)生對該問(wèn)題的理解。關(guān)于革命的歷史意義，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)來(lái)探討革命對國內、國際的影響。
二、拓展提升，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)
為了幫助學(xué)生突破英國資產(chǎn)階級革命的長(cháng)期性、曲折性和不徹底性這一難點(diǎn)，我引導學(xué)生設計了英國資產(chǎn)階級革命過(guò)程的梯形圖，學(xué)生很容易看出在革命的各個(gè)階段是由不同勢力掌管著(zhù)國家政權，也就能夠分析出英國資產(chǎn)階級革命的特點(diǎn)，并由此得出啟示:任何一種先進(jìn)的制度要取代落后的制度都要經(jīng)歷長(cháng)期、艱巨、反復的斗爭，進(jìn)而引申到學(xué)生在日常生活中應該要不怕困難，要具備克服困難的勇氣和決心。
三、充分運用地圖，提高學(xué)生對歷史問(wèn)題的理解。
結合《內戰形勢》示意圖，請學(xué)生觀(guān)察思考:從圖中找出哪些地區支持議會(huì )，哪些地區支持國王?誰(shuí)占優(yōu)勢?有何優(yōu)勢?結合前面的講述并挖掘地圖隱含的信息，學(xué)生有了一些創(chuàng )造性的回答:面積的大小、人心向背、蘇格蘭人民起義對王軍的制約等。
四、本課存在的一些不足之處
如講革命爆發(fā)的原因時(shí)，議會(huì )與國王的關(guān)系學(xué)生不易理解，需要補充資料講清楚。重要人物克倫威爾的分析，只是簡(jiǎn)單羅列其事實(shí)，再進(jìn)行簡(jiǎn)要評價(jià)，枯燥乏味，沒(méi)有血肉。給學(xué)生思考的時(shí)間、空間太少。沒(méi)有講練結合等。
語(yǔ)文英國資產(chǎn)階級革命教學(xué)反思3
《英國資產(chǎn)階級革命》是我上的一節常規課，它主要講述英國資產(chǎn)階級革命的基本事實(shí)。設計了閱讀、討論、探究、歸納、練習、拓展等多種學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)時(shí)間順序、讀圖、小故事、資料、圖片等加深對英國資產(chǎn)階級革命了解。通過(guò)識圖充分調動(dòng)和培養了學(xué)生分析綜合思維能力。反饋矯正貫穿課堂始終，學(xué)生自學(xué)成為課堂主線(xiàn)。
應用多種教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官。改變學(xué)生單一的歷史學(xué)習方式，讓學(xué)生在圖像欣賞、識圖找圖、人物角色、自主探究、合作討論、闡述交流的過(guò)程中獲得知識、提高能力，學(xué)習方式靈活多樣。例如處理這節課的重點(diǎn)中國共產(chǎn)黨的成立，就充分運用了多種學(xué)習方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和能動(dòng)性。利用圖片提高學(xué)生的視覺(jué)效果;利用教材中的介紹、學(xué)生收集的文字資料等增加信息量;提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，增加了交流機會(huì )，并且讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅，增加了自信心;認識到英國資產(chǎn)階級革命的特殊歷程及艱難曲折。
在教學(xué)中滲透有效教學(xué)理念與策略，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，明確"一切為了學(xué)生發(fā)展"思想。目標定位明確，注重學(xué)生作為一個(gè)完整的人的發(fā)展。學(xué)習學(xué)生生活中的歷史，學(xué)習學(xué)生身邊的歷史，學(xué)習對學(xué)生終身發(fā)展有用的歷史。在學(xué)習中滲透正確的人地觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。運用小組合作探究的方式，讓學(xué)生在討論、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )團結協(xié)作，提高交際能力。
我覺(jué)得這節課教學(xué)目標達到了，尤其是里面的一些具體環(huán)節我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養的關(guān)系，巧妙的創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)，不斷激發(fā)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，這樣既培養學(xué)生的學(xué)習興趣，有培養了學(xué)生的思維能力。
但我還是感覺(jué)到自己在某些方面的不足。比如在對學(xué)生的評價(jià)方面還是做的不夠好，在講課過(guò)程中總感覺(jué)自己對學(xué)生的感染力不夠，覺(jué)得非常遺憾，學(xué)生的情感體驗也打了折扣。通過(guò)這一點(diǎn)我也深深感到一個(gè)文科教師必須要有深厚的文化底蘊和出色的語(yǔ)言表達能力，這樣才能感染他們，這也使我今后在教學(xué)中努力的方向。
俗話(huà)說(shuō)"教然后知困"。一節課上的成功與否，我想關(guān)鍵是學(xué)生對知識的掌握程度，看學(xué)生是否融入課堂，是否在課堂上積極參與和思考。如何把學(xué)生引入課堂呢?我看這還得要求我們老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習的自主權。教與學(xué)是相互的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中師生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流感情，體驗觀(guān)念，從而達成共識，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展
總之，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷探索，繼續挖掘課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，讓課堂這一教學(xué)主陣地散發(fā)出更加璀璨奪目的光彩。
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