二年級上冊加與減教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的二年級上冊加與減教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級上冊加與減教學(xué)反思1

　　《一分鐘》這篇課文，主要講了：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達到了意想不到的效果。

　　一、從課題入手，游戲導入。

　　上課前，我讓同學(xué)們一起來(lái)做個(gè)游戲：全體同學(xué)立正站好，兩臂側平舉，一動(dòng)不動(dòng)的站立，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�。你覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎？在一分鐘內你能做什么事情？在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(cháng)，也可以說(shuō)很短。在某種情況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長(cháng)嗎？一起來(lái)學(xué)習課文就知道了�！�

　　在游戲初步感知一分鐘的長(cháng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習中去。思考元元遲到的原因是什么？

　　二、珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。

　　學(xué)生有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，他們在閱讀中有著(zhù)不同的思維方式，不同的思考問(wèn)題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著(zhù)書(shū)包上學(xué)去了”這句話(huà)的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛(ài)學(xué)習；對“走到十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他等了好一會(huì )兒，才走過(guò)十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規則的好學(xué)生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)�！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰勝困難，沒(méi)車(chē)也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書(shū)得來(lái)的真切感受，是值得珍視的體驗。

　　三、創(chuàng )設讀的情境，增強讀的趣味性。

　　閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊展開(kāi)合理想象，感受閱讀樂(lè )趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力�！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過(guò)朗讀理解課文內容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì )時(shí)間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng )設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

　　當然，在教學(xué)中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好，但因為學(xué)生的基礎參差不齊，有些同學(xué)參與積極性不高；對老師提出的“一分鐘能做什么”學(xué)生沒(méi)有充分參與進(jìn)來(lái)，特別是那些差點(diǎn)的學(xué)生根本沒(méi)參與進(jìn)來(lái)。

　　今后的教學(xué)中既要針對本班學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)，更應該大膽放手，充分挖掘學(xué)生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中學(xué)習。

二年級上冊加與減教學(xué)反思2

　　《玲玲的畫(huà)》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張，玲玲著(zhù)急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

　　這篇課文內容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因為它沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠深奧的哲理，用語(yǔ)文老師們的話(huà)說(shuō)，就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，靜下心來(lái)備課……經(jīng)過(guò)我的精心設計，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習的積極性很高。

　　反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下幾點(diǎn)是我認為課堂中的比較成功的地方。

　　一、巧妙開(kāi)頭，激起學(xué)生興致上課開(kāi)始，我便對學(xué)生說(shuō)：“今天老師知道有領(lǐng)導來(lái)聽(tīng)咱班的課，所以就特意買(mǎi)了一件特別漂亮的裙子，可惜在來(lái)校的時(shí)候不小心被刮壞了，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎？”學(xué)生聽(tīng)后紛紛舉手發(fā)言，同時(shí)又恰當的引出課題。

　　二、抓主線(xiàn)，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）———難過(guò)、著(zhù)急（弄壞作品）———滿(mǎn)意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學(xué)生理出了文章的情感線(xiàn)索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線(xiàn)索，使全文脈絡(luò )清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。

　　三、抓朗讀，讀中體會(huì )，體會(huì )中朗讀：

　　1、自由讀，初步感知課文內容。

　　2、細讀，體會(huì )人物的心情。

　　3、個(gè)別讀，通過(guò)評價(jià)指導朗讀。

　　4、小組合作讀，分角色表演，體會(huì )情境中的人物。

　　在讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，理解爸爸的`話(huà)。理解爸爸的話(huà)是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實(shí)很少。我在課堂中，就引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中碰到困難是如何解決的，學(xué)生在思考中也就加深了對課文的理解。我認為課文所要表達的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要動(dòng)腦筋思考。

　　五、圖文并茂的板書(shū)，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴密，且時(shí)間較短。

二年級上冊加與減教學(xué)反思3

　　坐在辦公室里，耳邊傳來(lái)瑯瑯的英語(yǔ)聲，吸引我的是他們夸張的讀法�！癷liveinhaiyan.ilovehaiyan.hello!”他們把“hello!”讀得非�？鋸�，很有戲劇性的味道。我想，正因為如此，學(xué)生才讀得那么有勁，連我在辦公室里都能感覺(jué)到。

　　英語(yǔ)可以讀得如此夸張，語(yǔ)文為什么不可以呢？《識字二》中只有一組動(dòng)賓結構的詞語(yǔ)，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行感興趣的朗讀？我想，也可以嘗試讀得夸張一些，讓孩子讀得帶勁一些。

　　課堂上，我先給小朋友示范“練／書(shū)法”，我在讀的時(shí)候每個(gè)字的發(fā)音都很到位，第一個(gè)字和后面兩個(gè)字之間停頓略微長(cháng)一些。學(xué)生果然感覺(jué)很有趣，讀得比平時(shí)要帶勁。然后我又嘗試，讓學(xué)生一邊拍手打節奏，一邊讀詞語(yǔ)，學(xué)生更來(lái)勁了。最后，老師讀“練”，學(xué)生接“書(shū)法”，同桌之間共同練習讀，效果相當不錯。課上不到１０分鐘，部分學(xué)生已能將這些詞語(yǔ)背誦了。

　　蘇霍姆林斯基認為，課上有小朋友調皮搗蛋，是因為教師沒(méi)有讓進(jìn)行積極的腦力勞動(dòng)，孩子的注意力便不能集中。我想正是如此，讓孩子們進(jìn)行夸張的朗讀，調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性，不僅效果很不錯，課堂上開(kāi)小差的小朋友也明顯減少了�？磥�(lái)，這真是調動(dòng)學(xué)生朗讀積極性的一個(gè)很不錯的辦法。大伙不妨也去試試！

二年級上冊加與減教學(xué)反思4

　　最近，我上了《連加連減》這一課，《連加連減》一課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務(wù)。而且這個(gè)知識點(diǎn)的思維方法對學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習這個(gè)知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分學(xué)生對10以?xún)葦档募訙p口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計算要用第一步的結果，學(xué)生往往忘記第一步的得數。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我是這樣設計的。：

　　首先，創(chuàng )設情境導入，激發(fā)學(xué)習興趣：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)”是新課標的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng )設情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng )設恰當的課堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。

　　其次，引導學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節課時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)體驗事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上例題的投影片稍作改變，使小雞吃米變成一個(gè)運動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生感受“來(lái)了、又來(lái)了”用連加計算的生活經(jīng)驗。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米“走掉、再走掉”，讓學(xué)生感受“去掉、再去掉”用連減計算的生活經(jīng)驗。同時(shí)，要引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思，在看懂圖的基礎上，列出算式�？刹捎猛�桌合作的學(xué)習方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

　　為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見(jiàn)第一步得數而造成第二步計算的困難，本課設計時(shí)重點(diǎn)通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線(xiàn)確定運算的順序，并記下第一步的得數，然后再接著(zhù)往后算，從而解決了這一難點(diǎn)，當學(xué)生計算熟練后，第一步算式下畫(huà)的橫線(xiàn)不用再畫(huà)，第一步的計算得數也只要記在腦子里就行了。

　　最后，還要注重學(xué)生動(dòng)手能力和觀(guān)察能力的培養。本節課我引導學(xué)生看算式先畫(huà)○，后說(shuō)計算過(guò)程來(lái)進(jìn)一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數學(xué)，為今后學(xué)習數學(xué)埋下種子。

二年級上冊加與減教學(xué)反思5

　　《青蛙看�！肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊的一篇童話(huà)故事。敘述了長(cháng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事。告訴我們只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　從指導預習到第一課時(shí)的教學(xué)，孩子們對故事已經(jīng)熟讀成誦了。第二課時(shí)讀完課題，一個(gè)孩子敘述了故事大意后，我問(wèn)孩子們“青蛙看到大海難嗎？”“不難�！薄半y�！薄安浑y�！薄啊半y�！� 有的孩子把目光聚焦到“這有什么難的？”這句話(huà)。拋出的問(wèn)題太唐突了吧，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)蒼鷹和青蛙的對話(huà)吧。一個(gè)說(shuō)只要登上前面的那座山，就看到大海了。一個(gè)說(shuō)山太高，沒(méi)有翅膀和長(cháng)腿上不去。在這難與不難的碰撞中，孩子的思維之花悄悄綻放了。一個(gè)認為不難，輕而易舉，充滿(mǎn)鼓惑，一個(gè)卻高山仰止，望塵莫及。加上圖畫(huà)和語(yǔ)言的渲染，分角色朗讀一下子入情入境了。就這樣讓夢(mèng)想破滅了嗎？就這樣想見(jiàn)卻不得見(jiàn)嗎？就這樣陷入失望的境地，垂頭喪氣，無(wú)可奈何了嗎？

　　小松鼠來(lái)了，她的鼓勵成了一盞不滅的燈，照亮了青蛙被失望和無(wú)奈浸透的心靈。她的陪伴給了青蛙無(wú)窮的力量，一級一級地往上跳，終于到達了山頂，看到了波瀾壯闊，無(wú)邊無(wú)際的大海�！拔医K于夢(mèng)想成真了�！焙靡粋�(gè)夢(mèng)想成真，這一切容易嗎？不容易��！反反復復地讀“就這樣，青蛙跟著(zhù)松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì )兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂�！笨此破D難，筋疲力盡了，可一個(gè)“不知不覺(jué)”分明流淌著(zhù)幸福和欣喜，融化了疲憊，只有大海，只有夢(mèng)，只有那片蔚藍。

　　每個(gè)人心中都有一片海，美麗而寬廣，神秘而充滿(mǎn)誘惑。怎樣才能看到她呢？如果你是小青蛙，那蒼鷹是誰(shuí)呢？是老師和媽媽。小松鼠是誰(shuí)呢？是朋友，是老師，是伙伴，是伴侶。是啊，有了指引，有了陪伴，有了鼓勵，我們就離那片還越來(lái)越近了。

　　美妙的課堂，幸福的享受，情感的洗禮，精神的共振，如此美麗，如此難忘。

【二年級上冊加與減教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《加與減》教學(xué)反思04-23

《加與減》教學(xué)反思05-14

二年級上冊加與減教學(xué)反思11-28

《小數加、減》的教學(xué)反思01-07

數學(xué)加與減教學(xué)反思04-03

物理加與減教學(xué)反思精選10-09

乘加乘減教學(xué)反思 小數連乘乘加乘減教學(xué)反思10-26

《乘加、乘減》教學(xué)反思07-07

乘加乘減教學(xué)反思11-11