《加與減》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《加與減》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《加與減》教學(xué)反思1

　　本單元是在學(xué)完“100以?xún)葦档募訙p法”的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)葦档倪B加、連減、加減混合運算。本單元不僅僅是學(xué)習計算的方法和技能，還要使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )運算的含義，發(fā)展數感，逐步形成解決問(wèn)題的意識。教材設計了“套圈游戲”“乘船”“乘車(chē)”“今天我當家”四個(gè)學(xué)生熟悉的現實(shí)情境，通過(guò)這些情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中體驗數學(xué)和理解數學(xué)，強調數學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，同時(shí)注重培養學(xué)生的數感，注重讓學(xué)生體驗計算方法的多樣化，注重學(xué)生估算意識的發(fā)展。培養學(xué)生的估算意識是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一個(gè)很重要的教學(xué)目標，今天我想就“估算”進(jìn)行反思：

　　第一、在“創(chuàng )設情境”時(shí)，我向提出估算的任務(wù)，使學(xué)生體會(huì )到估算的必要性，有利于培養學(xué)生的估算意識，也給學(xué)生的思考留下了充分的空間。

　　第二、課堂積極引導學(xué)生獨立思考，學(xué)生中會(huì )出現不同的估算方法。

　　第三、引導學(xué)生通過(guò)計算來(lái)驗證估算的結果是否正確，自然地引入下面的教學(xué)。如“套圈游戲”中，創(chuàng )設情境：淘氣與笑笑都非常喜歡套圈，最近他倆進(jìn)行了一次套圈比賽，并把成績(jì)記錄下來(lái)了，請同學(xué)們看看統計表，淘氣能贏(yíng)嗎？

　　第一次 第二次 第三次

　　淘氣 24 29 44

　　笑笑 23 30 41

　�。▽W(xué)生思考）師：請和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估計的。（學(xué)生小組交流）能把你的估計方法說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)嗎？（全班交流）生1：我發(fā)現淘氣除了第二次比笑笑成績(jì)低，其他兩次都比笑笑高，所以我認為淘氣能贏(yíng)。生2：淘氣兩次得20多分，1次得40多分，而笑笑1次20多分，1次30多分，1次40多分，所以笑笑贏(yíng)。生3：第一次淘氣比笑笑多1分，第二次笑笑比淘氣多1分，他們就一樣多了，而第三次淘氣又比笑笑多。所以我也認為淘氣贏(yíng)了�！�…師：同學(xué)們用不同的方法進(jìn)行了估計，得到了不同的結果，到底是誰(shuí)贏(yíng)了呢？我們來(lái)算一算吧�！�…

《加與減》教學(xué)反思2

　　《加或減》是依據小學(xué)生學(xué)習的心理特征，用學(xué)生喜愛(ài)的游戲為素材設計的一種數的計算的學(xué)習活動(dòng)。借助富有合理數學(xué)意義，包含情感價(jià)值和數學(xué)價(jià)值的邏輯圖式這一學(xué)習載體，使學(xué)生在有趣有益的游戲活動(dòng)中參與加與減的整合，親歷再創(chuàng )造的過(guò)程，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗到許多問(wèn)題可以用數學(xué)知識來(lái)解決，數學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題和交流的工具。

　　學(xué)習背景材料是學(xué)生入門(mén)的基礎，只有學(xué)生對學(xué)習背景材料感興趣時(shí)，才會(huì )主動(dòng)地參與學(xué)習。把學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)引入課堂，學(xué)生倍感親切，參與欲望強，促進(jìn)了學(xué)校數學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常數學(xué)背景的聯(lián)系。要學(xué)生講出游戲中的數學(xué)，學(xué)生感受到游戲中也有數學(xué)，學(xué)數學(xué)有用。而將設置成游戲狀態(tài)的邏輯圖式展現于學(xué)生面前，使枯燥的計算內容巧妙而自然地還原于生活，拉近了數學(xué)與學(xué)生間的距離，增強與數學(xué)的親和力。

　　以講一講，問(wèn)一問(wèn)、喜歡哪個(gè)組的方法？為啟迪學(xué)生思考的導火線(xiàn)，學(xué)生用熟悉的經(jīng)驗自己去攝取信息，分析信息，猜測想象。在實(shí)踐操作，觀(guān)察比較，驗證推理、討論爭辨中分析眾多觀(guān)點(diǎn)的合理成分和缺陷所在，吸取別人思考的長(cháng)處，盡可能想辦法完善自己和別人的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩；由想而悟，由悟而得。不僅掌握知識，而且思考知識，詰問(wèn)知識，批判知識，創(chuàng )新知識。

《加與減》教學(xué)反思3

　　第三單元《加與減》的主要內容是100以?xún)葦档牟贿M(jìn)位、不退位加減法。

　　《小兔請客》是本單元的第一課時(shí)。

　　其教學(xué)目標是：

　　1、在實(shí)際情景中，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義；

　　2、能正確的進(jìn)行整十數的加與減；

　　3、使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中獲得積極的情感體驗，活用知識于生活實(shí)際中。

　　教學(xué)時(shí)，我根據一年級學(xué)生的的認知特點(diǎn)，創(chuàng )設了“小兔請客”這一童話(huà)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。此時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)數糖這一具體操作活動(dòng)，形成表象。再用小棒代替糖，擺一擺，加深理解，從而輕松地抽象出算式。在練習中，我設計了多種游戲，如“看誰(shuí)最先找到家”、“猜算式”等，讓學(xué)生愉快、有趣地鞏固新知，并從中獲得積極的情感體驗。

　　但在做游戲“猜算式”時(shí)，由于我講解游戲規則的語(yǔ)言不太規范、不太準確，從而誤導了學(xué)生，使這個(gè)游戲活動(dòng)未能達到預期效果。

《加與減》教學(xué)反思4

　　一． 學(xué)生基本情況分析

　　本單元的教學(xué)目標是（1） 結合具體情景，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力；并進(jìn)一步體會(huì )加減法計算與實(shí)際生活的；聯(lián)系，感受數學(xué)在實(shí)際生活生活中的應用。（2）探索并掌握整十、整百數的加減的口算及三位數加減法的計算方法，并正確進(jìn)行計算。（3）結合具體情況進(jìn)行估算，判斷計算結果的對錯，發(fā)展估算意識。（4）經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。本單元教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了百以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。

　　本校二年級有5個(gè)班，共247人，根據對學(xué)生學(xué)前情況的調查和分析，絕大部分學(xué)生能較熟練準確地計算百以?xún)鹊募訙p法，但仍存在以下一些問(wèn)題可能會(huì )影響到學(xué)生對本單元的學(xué)習。1、個(gè)別學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，學(xué)生對于在生活中應用所學(xué)知識，解決生活中的問(wèn)題已形成一定地思維習慣，能夠較熟練地根據問(wèn)題情境或自設問(wèn)題情景提出相關(guān)教學(xué)問(wèn)題并給予解決。因在一年級時(shí)對二十以?xún)燃訙p法計算掌握得不夠好。如13-8=4，9+2=12，5+7=13之類(lèi)的錯誤，可能會(huì )因此影響到百以?xún)燃訙p的計算速度和準確性。2、部分學(xué)生對豎式的書(shū)寫(xiě)格式與要求并不清晰3、學(xué)生估算意識差，90%以上學(xué)生對估算沒(méi)有概念。4、多數學(xué)生對于“驗算”感到很陌生，不知從何入手。

　　二． 教學(xué)及反饋

　　結合學(xué)生學(xué)前情況分析和本單元的教學(xué)目標和要求，我們在教學(xué)中進(jìn)行了以下的嘗試：

　　1、利用零星時(shí)間加強20以?xún)燃訙p法和兩位數加減法的口算訓練，如利用早讀或課前一分鐘開(kāi)展口算訓練，在家里口算計時(shí)訓練，在全年級開(kāi)展口算大王競賽，諸如此類(lèi)的活動(dòng)有效地調動(dòng)了學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行口算訓練的積極性，并有效地掃清了在計算三位數加減法時(shí)可能造成的問(wèn)題。

　　2、充分利用“啄木鳥(niǎo)小醫生”、“小法官”、“誰(shuí)是高明小醫生”等形式及時(shí)將學(xué)生在作業(yè)練習中存在或可能出錯的問(wèn)題展示出來(lái)，開(kāi)展糾錯訓練。由于錯誤源于學(xué)生，他們通常表現極大的參與興趣，并在相互的點(diǎn)評中澄清了認識，加深了對知識的理解與把握。

　　3、結合豐富多彩的數學(xué)小游戲，寓學(xué)于樂(lè )。（1）“小小速算家”，讓同桌兩人輪流說(shuō)出“兩個(gè)數的和或差是500”的算式，說(shuō)對一個(gè)得一個(gè)笑臉，看誰(shuí)的笑臉多，獲得15個(gè)以上的同學(xué)可以獲得老師獎勵的一朵小紅花。這種“你好我也好”即有競爭又鼓勵共同獲得成功的活動(dòng)學(xué)生的參與興趣很大。（2）我們來(lái)做“數學(xué)小實(shí)驗”。讓學(xué)生將1、2、3、4、5、6、7、9共8個(gè)數字組成兩個(gè)四位數，使它們的和等于10000。鼓勵學(xué)生找到多種組合，并指導學(xué)生將自己的算法配上圖畫(huà)加以裝飾，然后由老師選擇其中的優(yōu)秀作品進(jìn)行張貼，這種結合其他學(xué)科的熟練活動(dòng)即激發(fā)了學(xué)生的興趣，也可以有效地拓展學(xué)生的思維并起到交流算法的目的。（3）挑戰“神奇的495”。即用三個(gè)不相同的數字組成一個(gè)最大的數和最小的數，然后用最大的數減去最小的數，得到的差再用其中的數字組成最大的數和最小的數，然后用最大的數減去最小的數，如此反復�？醋詈蟮慕Y果能否得到495。這個(gè)活動(dòng)鼓勵學(xué)生勇于嘗試各種不同的數字組合，并在刺激有趣的體驗中有效訓練三位數的加減法計算。（4）“交朋友”，任意給出四個(gè)三位數，讓學(xué)生利用這些數盡可能地列出減法算式，并計算出結果，類(lèi)似這樣的方法可以避免純粹計算的單調，同時(shí)也給那些優(yōu)秀的學(xué)生留有余地。

　　4、學(xué)數學(xué)、用數學(xué)，鼓勵學(xué)生結合生活體驗編寫(xiě)數學(xué)應用題、數學(xué)日記、數學(xué)手抄報等，提倡學(xué)生自覺(jué)觀(guān)察，主動(dòng)將所學(xué)知識應用于生活，如幫助家長(cháng)購物中的計算問(wèn)題，在春游前編寫(xiě)消費方案等，并將優(yōu)秀作品在班上的“數學(xué)小樂(lè )園”中給與展示，從而增強學(xué)生的`自豪感。

　　三、思考與困惑

　　1、教師應盡可能將教材中的練習題都做一遍，并主動(dòng)去思考學(xué)生可能會(huì )出現的困難或解題情況，這樣可以避免因教師對教材預期不足而出現的措手不及的尷尬，并給與學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥。如教材63頁(yè)的數學(xué)游戲“神奇的495”，由于教材中并沒(méi)有明確地告訴我們具體的方法，如果教師事先沒(méi)有進(jìn)行嘗試和思考，當學(xué)生在練習中用到含有0的三個(gè)數字時(shí)，教師可能就不知道如何指導，因為書(shū)中并沒(méi)有明確說(shuō)是否一定要組成三位數。而事實(shí)上計算方法應是用三個(gè)數字組成的最大數減去最小的數。教師沒(méi)有準備便無(wú)法明確告訴學(xué)生真正的游戲規則。

　　2、在日常中注意加強對學(xué)生的估算意識與能力的培養。由于在本單元之前教材并沒(méi)有出現過(guò)相關(guān)的估算要求，所以在本單元學(xué)習中當出現估算要求時(shí)多數學(xué)生不知所措，教師可以在學(xué)習本單元之前有意識地加以引導和滲透，增強學(xué)生的意識，那么在本單元學(xué)習中就不會(huì )感到陌生了。

《加與減》教學(xué)反思5

　　新課程提出“數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的理念。在本課的教學(xué)中，十分注重“生活化”教學(xué)，把教材內容與生活實(shí)際有機結合起來(lái)，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)數學(xué)，提高了教學(xué)效率。

　　一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生興趣

　　興趣是最好的老師,在玩中學(xué)，在學(xué)中玩�！稊祵W(xué)課程標準》指出:數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情況和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會(huì ),使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊,對數學(xué)產(chǎn)生親切感。課始以購物情景圖作為教學(xué)切入口,將學(xué)生的注意引到對價(jià)格的探究上,從而使學(xué)生理解大約、大概等語(yǔ)，產(chǎn)生情緒高昂的學(xué)習需求,積極投入到學(xué)習活動(dòng)中去。

　　二、教學(xué)過(guò)程生活化，提高教學(xué)效率。

　　生活化的數學(xué)教學(xué)過(guò)程，應把學(xué)生看作是有主觀(guān)能動(dòng)性的真正意義上的“人”，而非被動(dòng)接受知識、機械計算的“物”。讓學(xué)生在“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”中真正體現生命價(jià)值，滿(mǎn)足孩子的發(fā)展與成功的需要。課堂上學(xué)生的課堂行為得到尊重、肯定與鼓勵，進(jìn)一步拉進(jìn)了數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　總之，通過(guò)這節估算課的教學(xué)，給自己、給學(xué)生,都有很多的收獲、很大的啟發(fā)。在以后的教學(xué)中,我會(huì )多重視估算教學(xué)，以提高學(xué)生估算能力，培養數學(xué)涵養加法估算教學(xué)反思。

《加與減》教學(xué)反思6

　　本單元教材在第三單元學(xué)習了100以?xún)葦档牟贿M(jìn)位加法、不退位減法的基礎上引入近位加法和退位減法。

　　教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生在具體情景中找出數學(xué)信息，從而提出數學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生提問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。再而加強學(xué)生動(dòng)手操作能力，探索計算的方法，因為學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法、退位減的計算，相對難度比較大，學(xué)生比較難掌握，所以教學(xué)時(shí)要加強直觀(guān)材料的操作，如：小棒、計算器等演示計算的過(guò)程，幫助學(xué)生理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”“退一當十”的進(jìn)退位法則。

　　教具的使用能幫助學(xué)生理解算理，也能促進(jìn)學(xué)習的興趣，避免單純地背誦計算法則，枯燥地進(jìn)行操練，增加計算的思維含量，提高計算的正確率，通過(guò)學(xué)習，大部分學(xué)生掌握了進(jìn)位加與退位減的計算方法，在今后需加大練習量，從而提高計算的正確率。

《加與減》教學(xué)反思7

　　這一單元的主要內容是十以?xún)鹊募訙p法，在第一單元學(xué)生認識了零到十各數之后，這一單元主要是教會(huì )學(xué)生理解加法和減法的本質(zhì)與內涵，這些知識雖然看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是要真正理解并非易事。

　　首先學(xué)習的是加法，要讓學(xué)生理解加法的含義，數的相加不是增加的意思，而是指群集、并合或把一對數重新命名為一個(gè)數。不管表示為3+2還是5，數的概念是一樣的。加法是一種把部分歸成整體或對用部分來(lái)表示的整體重新命名的運算。

　　教會(huì )學(xué)生理解自然數的加法運算有兩種方法，一種是基于對應的方法，一種是基于定義的方法。而對應的方法更適合一年級的小學(xué)生接受，對應的方法是先讓學(xué)生比較哪邊的數量多，然后再思考，再添上幾個(gè)，兩邊就一樣多，通過(guò)這樣的教學(xué)，讓學(xué)生理解符號“=”的本質(zhì)含義，是符號兩邊的量相等，同時(shí)讓學(xué)生感悟“+”，加是在原有數量基礎上的增加，表示的是兩個(gè)數量的和。

　　在具體的加法計算中，學(xué)生們的計算方法主要有：掰手指數、繼續往下數，從較大的數字開(kāi)始繼續往下數，減法的計算策略主要有掰手指數出剩余的手指、從較大的數字開(kāi)始往后數，利用加法想減法等。而在教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現有個(gè)別學(xué)生的計算能力較弱，很長(cháng)時(shí)間不能擺脫對手指的依賴(lài)，對于這些孩子。教師要多聯(lián)系生活情境，比如：今天是19號，明天是幾號？也可以用游戲、歌曲以及故事等來(lái)描述問(wèn)題，這樣可以弱化具體與抽象之間的分界，同時(shí)也能增加數字學(xué)習的多樣化情境和學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。

　　此外，我在教學(xué)中發(fā)現，學(xué)生對于“兩倍的數字”計算能最早的掌握，比如2加2，3加3，4加4……，教師可以充分利用學(xué)生這一認知特點(diǎn)，進(jìn)行計算能力的培養，比如：可以把5+6等同于比10多1，8加7等同于比14多1。另外，需要重點(diǎn)掌握的是10的分成，以后學(xué)習兩位數的加減法要頻繁用到這一點(diǎn)。

　　關(guān)于“等號”的理解，教師不要輕易把它說(shuō)成“得出……”，早期的筆算需要用各種不同的計算格式來(lái)表明如何用多種方式應用和解釋這些符號�？梢杂谩叭�重數組”探討不同的記錄計算結果的方法，讓學(xué)生參與到符號創(chuàng )作的過(guò)程。對于基礎較好的學(xué)生，可以利用“數軸跳格子”來(lái)使學(xué)生獲得直觀(guān)的視覺(jué)形象。

《加與減》教學(xué)反思8

　　本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生理解和掌握加法和減法之間的關(guān)系，加與減的關(guān)系，通過(guò)看圖說(shuō)故事，實(shí)施數學(xué)交流。所以練習中我從學(xué)生的主客觀(guān)條件出發(fā)設計了由易到難、由淺入深、由模仿到創(chuàng )作的三層次。

　　第一層次借助圖片描述故事寫(xiě)出有關(guān)系的加法和減法算式。對于大多數的低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)具體形象思維占主導地位，因此在這個(gè)層次的練習中設計了學(xué)生熟悉的蘋(píng)果圖、動(dòng)物圖和雞圖來(lái)引導學(xué)生看圖說(shuō)故事，讓學(xué)生從逐步抽象概括出加法和減法的內在聯(lián)系，“原來(lái)的部分”加上“又飛來(lái)的部分”就是“一共得整體”； 從“一共的整體中”減去“飛走的這部分”就是“剩下的這部分”。使學(xué)生初步了解減法是加法的逆運算。

　　第二層次脫離圖片的幫助由形象過(guò)渡到抽象。在這個(gè)練習中學(xué)生只能依靠加法和減法的關(guān)系來(lái)完成，這樣對低年級學(xué)生的理解能力是一個(gè)極大的飛躍，我在此充分考慮到學(xué)生可能出現的一系列的問(wèn)題，為了能充分體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，根據學(xué)生隨機出現問(wèn)題來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行討論，例如：4＋3＝□、□－3＝□。讓學(xué)生通過(guò)加減法的關(guān)系，層層深入，循序漸進(jìn)，使學(xué)生掌握加減法的關(guān)系，明白減法是加法的逆運算。

　　第三層次充分運用加法和減法的關(guān)系。例如：●+▲=、□－□=□，在這個(gè)練習中讓學(xué)生利用剛才所學(xué)的加減法關(guān)系來(lái)完成。再讓學(xué)生根據3個(gè)圖形寫(xiě)出兩個(gè)加法兩個(gè)減法算式，讓學(xué)生通過(guò)加減法的關(guān)系，層層深入，循序漸進(jìn)，使學(xué)生掌握加減法的關(guān)系，明白減法是加法的逆運算。

　　這節課的教學(xué)過(guò)程比較流暢，學(xué)生對知識的掌握也比較好，但是由于整節課一直強調整體與部分，上到后來(lái)學(xué)生的積極性就不是很高了。在以后的教學(xué)中要注重調動(dòng)課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習。

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