冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思（精選25篇）
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思 篇1
這是一篇對話(huà)教學(xué)課，主要學(xué)習等句型�？傮w來(lái)說(shuō)這堂課的任務(wù)并不重，如果只是簡(jiǎn)單地分學(xué)這個(gè)句型而設計課堂，學(xué)生即使通過(guò)一些活動(dòng)學(xué)會(huì )了新句型，可能也只是掌握了這個(gè)句型的讀法，并不會(huì )在生活中運用，這就失去了語(yǔ)言學(xué)習的意義。因此，這堂課的關(guān)鍵是幫助學(xué)生在聯(lián)系、滾動(dòng)、復習已有知識的基礎上，把知識應用于實(shí)際，使學(xué)生真正掌握它，而不僅僅是會(huì )說(shuō)、會(huì )寫(xiě)。所以，我在對本課知識加工之后，主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)
1、重情景與交際性的結合。
整堂課我始終以情景性原則和交際性原則慣穿始終。通過(guò)創(chuàng )設教師邀請學(xué)生到家做客，呈現了新知識，又讓學(xué)生自創(chuàng )情境一起把知識融入到生活當中，做到了學(xué)以致用。
2、注重知識的滾動(dòng)性。
在創(chuàng )設情景、呈現新知識的過(guò)程中融入了大量的相關(guān)知識的'復習，如點(diǎn)名表示房間的單詞的展現，擴大了課堂的容量，加強了課堂的飽和度。
3、注重操練的層次性。
在新授句型的過(guò)程中，我采用是分分總的方法，先呈現第一組句型，給學(xué)生一個(gè)初步的感知；再創(chuàng )設情境完成第二組句型的；然后，由學(xué)生分組表演課文，將本課知識升華；最后用 chant 將課文整體鞏固，做到層層遞進(jìn)，由淺入深，使學(xué)生輕松地掌握了所學(xué)的知識。整堂課教師在情景中教學(xué)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在交際中運用，真正體現了活動(dòng)課的精神，取得了很好的效果。
冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思 篇2
本課主要圍繞Li Ming和Jenny一家在客廳所做的事情這一話(huà)題展開(kāi)學(xué)習，在講述中運用到現在進(jìn)行時(shí)態(tài)和人稱(chēng)代詞的賓格形式。學(xué)生之前已經(jīng)對現在進(jìn)行時(shí)態(tài)有了一定的認識和感知，而賓格是第一次如此系統完整的出現在同一節課的`文本中，需要給學(xué)生以系統的感知，理解，因此本課的教學(xué)重難點(diǎn)是現在進(jìn)行時(shí)的理解、掌握和運用以及對人稱(chēng)代詞的賓格形式的理解應用。
本課嚴格按照新的教學(xué)理念——以語(yǔ)篇語(yǔ)境帶動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習來(lái)設計本課教學(xué)。上課伊始讓學(xué)生看Jenny家起居室的圖片進(jìn)行描述，既對前幾課的內容進(jìn)行復習回憶，加以運用，又為本課教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。然后馬上進(jìn)入文本學(xué)習，遵循5分鐘以?xún)冗M(jìn)入文本的原則。首先播放錄音讓學(xué)生聽(tīng)音判斷，使學(xué)生在對圖片描述后進(jìn)一步對文本有一個(gè)整體的認知。然后針對課文內容提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，尋找答案。此時(shí)，我特別注重默讀這種閱讀習慣的培養。因為默讀是不破壞語(yǔ)義理解的，所以特別適合學(xué)生理解課文內容。同時(shí)我也強調了默讀的方法，要不出聲地讀，不回視，不唇讀，不指讀。尤其快讀、跳讀的方式，能幫助學(xué)生快速抓住關(guān)鍵信息，獲得答案，這些都是我逐漸要培養的。在學(xué)生回答問(wèn)題理解文本的同時(shí)，又進(jìn)行語(yǔ)言知識的學(xué)習，在文本中循環(huán)滾動(dòng)，真正做到以語(yǔ)篇語(yǔ)境帶動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習。
本課學(xué)生對人稱(chēng)代詞的賓格形式的理解應用還不到位。由于是初次接觸，還需有一個(gè)練習、掌握的過(guò)程，因此以后我會(huì )多注意提醒，練習及鞏固提高。
冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思 篇3
昨天下午我在五一班講了開(kāi)學(xué)的第一課，這節課主要講述了，李明乘坐飛機去加拿大學(xué)習，Jenny和Danny 去機場(chǎng)接李明的事情。課文中涉及重點(diǎn)句型What time is it ?It’s …。 Did you have a good trip ? 涉及的難點(diǎn)單詞，live in ,wants ,learn , arrive ,以及月份的表達。
由于學(xué)生對于飛機旅行的知識了解較少，我找來(lái)一副世界地圖，復習了方位和學(xué)過(guò)的.五個(gè)國家。用自己畫(huà)的紙飛機進(jìn)行演示，學(xué)生對于課文的知識有了更好的了解。
為了學(xué)生更好地掌握本節課的知識，我出了些預習提示�？墒怯捎诖蛴C沒(méi)有正常工作，導致練習題只能用課上的時(shí)間去做。于是在學(xué)習課文的時(shí)候我將這些練習發(fā)下去，結果學(xué)生不讀課文了，直接就回答這些筆試的問(wèn)題。我心想這樣的教學(xué)效率肯定會(huì )被影響，于是今天在五二班上課時(shí)候，我在學(xué)生讀好課文，找到各個(gè)答案之后，發(fā)下了練習。學(xué)生的效率很高，一會(huì )兒這些題就都完成了。我把幾個(gè)小組長(cháng)的判了之后，他們都能夠得到100分，組員的正確率也很高。個(gè)別出現錯誤的，小組長(cháng)給進(jìn)行了講解。
通過(guò)這節課的反思，我了解到合理地安排教學(xué)工作，時(shí)間事半功倍的事情。以后的教學(xué)步驟，我要經(jīng)過(guò)深思熟慮，有不合適的地方及時(shí)進(jìn)行調整。
冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思 篇4
新的學(xué)期已然開(kāi)始近一個(gè)月，我接的是20ｘｘ級七年級二班的英語(yǔ)教學(xué)工作。七年級的學(xué)生在小學(xué)時(shí)學(xué)了一些英語(yǔ)，但對英語(yǔ)學(xué)習所操持的態(tài)度與方法不同，故而導致班上學(xué)生的英語(yǔ)基礎程度不同，這給我的英語(yǔ)教學(xué)造成了一定的困難——基礎好的同學(xué)對英語(yǔ)學(xué)習有方法，有信心，只需稍加點(diǎn)撥或引導，即能掌握相關(guān)知識點(diǎn)；而基礎較差的同學(xué)，對英語(yǔ)存畏難心理，缺乏自信，在英語(yǔ)學(xué)科上落后其他同學(xué)的現象也習以為常，坦然處之，缺乏方法與信心，講過(guò)的知識點(diǎn)理解吸收得較慢。在初中英語(yǔ)開(kāi)頭階段即出現這種朝兩級發(fā)展的趨勢，是我最不愿意看到的狀況。而我們長(cháng)怡實(shí)驗學(xué)校倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)及終身自主學(xué)習的能力；新課程改革也關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。七年級階段，正是知識汲取、人格塑造、行為習慣培養的關(guān)鍵時(shí)期。作為教師，幫助學(xué)生探索追求以上目標有著(zhù)至關(guān)重要而義不容辭的責任。為更好的今后的工作中明確目標，找到適合班情的方法，我簡(jiǎn)單的回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)我做的一些教育教學(xué)工作并進(jìn)行反思。
一、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造和諧、民主的教學(xué)氣氛
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)乃至整個(gè)學(xué)習有積極的情感態(tài)度，才能保持或重塑學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)�？贪逑麡O的'情感態(tài)度，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習進(jìn)程，還不利于個(gè)人身心的健康發(fā)展。因此我努力做到了以下幾點(diǎn)：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)校中的嘗試，保護他們的自尊心與積極性。
2、把英語(yǔ)學(xué)習與情感態(tài)度塑造結合起來(lái)，在課堂上組織結對練習，小組討論，組內帶讀等合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，發(fā)展團結協(xié)作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難或性格內向的學(xué)生，在保證先進(jìn)生已理解或掌握知識點(diǎn)的情況下，注重給學(xué)習展示落后的學(xué)生回答問(wèn)題，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )。以此敦促他們認真學(xué)習，集中注意力，跟進(jìn)班級教學(xué)進(jìn)度。
二、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，明確學(xué)習動(dòng)機
1、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，聯(lián)系身邊世紀，采用推測、查閱及頭腦風(fēng)暴等方法進(jìn)行自主學(xué)習。
2、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)會(huì )自我檢測與評價(jià)，確保先進(jìn)生學(xué)習興趣的維持與提高，逐步找到并完善適合自己的學(xué)習方法。
3、對學(xué)生稍有懈怠的中等生，加強談話(huà)與個(gè)別輔導。
4、對后進(jìn)生積極課外輔導與個(gè)別講解。落實(shí)課本要求得基礎知識，并鼓勵其不要對學(xué)習失去信心。在確保要掌握目標知識點(diǎn)的前提下，為他們安排少量而必要的學(xué)習任務(wù)。恪守并實(shí)踐“勤能補拙”這個(gè)道理。
三、存在的問(wèn)題
朝兩級發(fā)展的趨勢任然存在，學(xué)習態(tài)度不夠端正，良好的學(xué)習習慣沒(méi)養成，班級學(xué)習氣氛仍不算濃厚。個(gè)別學(xué)生雖然貌似聽(tīng)話(huà)乖巧，但是其實(shí)沒(méi)有專(zhuān)心，或沒(méi)有在課后落實(shí)作業(yè)或其他布置的任務(wù)，記憶不夠牢固，知識點(diǎn)容易混浠。接下來(lái)的教學(xué)工作，要一方面穩住先進(jìn)生，落實(shí)知識，進(jìn)行相對的拓展補充。另一方面仍需跟進(jìn)部分落后學(xué)生的學(xué)習情況與思想動(dòng)態(tài)。
七年級的英語(yǔ)教學(xué)看似課程淺顯，簡(jiǎn)單輕松，其實(shí)不然。七年級正是打基礎，塑品格的階段，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣與適當的方法，對以后的學(xué)習很重要。因此，我深知自己的任務(wù)，在教書(shū)育人上不敢有一絲懈怠。相信只要用心去教，正確引導，一定能幫助學(xué)生為以后更高層次的英語(yǔ)學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎。
冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思 篇5
這堂課我主要是通過(guò)多媒體分散了重點(diǎn)和難點(diǎn)，效果還好，基本解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，完成了教學(xué)目標。課堂訓練大多圍繞課本內容和學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生比較感興趣，能夠積極的參與教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛也較為理想。但課文內容比較多，跨度大，難理解，難消化，從教材整體把握來(lái)看，只講一二部分或二三部分可能更為合理一些，這樣內容少了，講練的時(shí)間多了，降低了本課的教學(xué)難度，這也不失為一個(gè)好的辦法。限于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生的閱讀量不夠充分，對四個(gè)頻率副詞的反復練習也不夠。板書(shū)也應邊講邊板書(shū)，不要小結時(shí)一次性的.板書(shū)，這樣理解的時(shí)效性會(huì )更強。別外本課的有關(guān)第三人稱(chēng)單數的練習設計不到位，應設計為第三人稱(chēng)，而不是第一人稱(chēng)。do的第三人稱(chēng)單數直接在后面加es,而我卻寫(xiě)成了dose,以后應在一些細節上注意，以給學(xué)生更好的示范。有時(shí)直觀(guān)性教學(xué)可能比多媒體教學(xué)效果會(huì )更好一些，比如對wet和dry的教學(xué)，直接弄一盆水，兩張紙的演示會(huì )比多媒體的演示效果更好一些。最后，還要注意從整體去把握教材，立足一個(gè)小學(xué)階段，一本書(shū)，一個(gè)單元去理解一課，這樣對教學(xué)目標的設計定位會(huì )更精確。
冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思 篇6
根據我個(gè)人學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐，為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語(yǔ)日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng )造性地實(shí)施了“問(wèn)題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的認識：
1、“語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題”的設計與作用。根據閱讀課文材料，老師精心設計部分“小問(wèn)題”，而這些問(wèn)題的回答就是一些重要的新的語(yǔ)言知識的.展現，這些問(wèn)題淺而易懂，學(xué)生通過(guò)快速閱讀（或聽(tīng)力訓練），了解材料內容，很快找到問(wèn)題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。
2、“整體理解性問(wèn)題”的設計與作用。隨著(zhù)詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的處理，老師再精心設計部分“大問(wèn)題”，促使學(xué)生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時(shí)，根據學(xué)生對問(wèn)題的回答，老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落，篇章，引導學(xué)生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節、文章的理解，體驗作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和分析能力
3、“趣味思考性問(wèn)題”的設計與作用。在處理了語(yǔ)言點(diǎn)知識，對文章整體認識后，老師可精心設計一些激發(fā)學(xué)生興趣問(wèn)題，有些問(wèn)題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，形成積極的學(xué)習態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問(wèn)題往往也是平時(shí)考試中常出現的難度較大的問(wèn)題。
冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思 篇7
初三學(xué)生即將面臨著(zhù)畢業(yè)，學(xué)習任務(wù)緊，時(shí)間有限，因此，充分合理地利用時(shí)間，建立條理有效的課堂架構，注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神，最大限度地提高課堂教學(xué)效率已成為為當務(wù)之急。
為了把握好課堂教學(xué)，我不但在課前從多方面積極準備，精心策劃，而且注重每一節課堂教學(xué)后的反思，并把這種反思貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。具體做法可概括為：“明確目標、體驗模仿、活學(xué)活用”三步教學(xué)法。
一、明確目標
教學(xué)目標是每一節課所要完成教學(xué)任務(wù)的核心和靈魂。只有首先明確教學(xué)目標，加以正確的方法指導，同學(xué)們對自己的復習活動(dòng)才有一種方向感、使命感，也才能減少盲目性，從而起到事半功倍的'作用。同學(xué)們在完成一個(gè)個(gè)的小目標后，也就完成了總的目標，從而完成了整個(gè)教學(xué)任務(wù)。
二、體驗模仿
任何一種語(yǔ)言都是一種活的語(yǔ)言，英語(yǔ)也不例外。沒(méi)有一定的語(yǔ)言環(huán)境作為載體，那種語(yǔ)言也就失去了活力，成了死的語(yǔ)言。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的舉手投足、一言一行都能向學(xué)生傳遞一定的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著(zhù)特點(diǎn)表達出來(lái)，使學(xué)生受到潛移默化的影響，進(jìn)而引導他們去模仿。在我的引導下，同學(xué)們在聽(tīng)、說(shuō)、演、用的過(guò)程中努力地去體驗語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，從而對語(yǔ)言有個(gè)初步的感性認識，再通過(guò)小組合作學(xué)習、任務(wù)型學(xué)習、探究性學(xué)習等方式深化語(yǔ)言的習得過(guò)程，讓學(xué)生接觸、運用并充分理解所復習的語(yǔ)言材料，進(jìn)而引導他們從感性認識逐步上升為理性認識。
三、活學(xué)活用
我向來(lái)反對同學(xué)們學(xué)習時(shí)死板教條、死記硬背，這樣不僅大大降低了課堂效率，而且久之大部分同學(xué)也會(huì )失去學(xué)習英語(yǔ)的興趣。我總是鼓勵同學(xué)們創(chuàng )造性地使用語(yǔ)言，學(xué)生們在課堂教學(xué)活動(dòng)中的演示、討論等方面只要存在著(zhù)合理的方面，或者有所發(fā)揮或創(chuàng )新，我總是適時(shí)地給予合理的肯定和評議，以便引導他們主動(dòng)地投身于教學(xué)活動(dòng)并參與競爭，主動(dòng)地使用英語(yǔ)，最大限度地調動(dòng)他們的積極性。
另外，及時(shí)的對所學(xué)知識進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)、理清思路，使所學(xué)知識縱橫交織，密集成網(wǎng)，幫助學(xué)生們建立龐大的知識網(wǎng)絡(luò )，也能優(yōu)化學(xué)習方法，大大提高課堂效率。
總之，通過(guò)“明確目標、體驗模仿、活學(xué)活用”三步，不僅使學(xué)生對課本內容掌握得更準確、更牢固，而且達到了英語(yǔ)課堂上“個(gè)個(gè)參與，人人有機會(huì )，充分用英語(yǔ)進(jìn)行‘談、說(shuō)、評、議’等言語(yǔ)表達活動(dòng)”的目的，從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)運用能力。
冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思 篇8
通過(guò)這次新課標遠程培訓讓我意識到：新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。
通過(guò)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗讓我意識到，在英語(yǔ)教學(xué)中還存在一些不足，有待改善，如下；
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
每年開(kāi)學(xué)初，老師都要制定培優(yōu)輔差計劃，我覺(jué)得培優(yōu)輔差固然重要，更重要的是還要看好中等生。中等生不是上進(jìn)就是落下成為差生，這關(guān)系著(zhù)全體學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和效果。比如，每場(chǎng)考試下來(lái)，老師總是迫不及待想知道優(yōu)生的成績(jì)，錯在什么地方，面對面評講。剩下的學(xué)生就泛泛評講。這樣導致中等生跟不上節奏，一而再再而三，失去了信心，然后退步。我認為，中等生更需要老師的關(guān)注與耐心的指導，老師要多多鼓勵他們。只要中等生進(jìn)步了，既可以帶動(dòng)差生，又可以促進(jìn)優(yōu)生，以達到教學(xué)面向全體學(xué)生的目的。
二、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)力的能力
以往在訓練的過(guò)程中都采取先讓學(xué)生閱讀聽(tīng)力材料，理解其大意，再進(jìn)行聽(tīng)力，結束后直接評講。其實(shí)這樣的方法只適用中等以上的學(xué)生，更不足的.是，這樣的訓練很機械、導致知識不連貫，沒(méi)有達到聽(tīng)力能力的培養。這次培訓讓我們懂得了聽(tīng)力應該注重聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后的培養。聽(tīng)前讓學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)，熟悉話(huà)題；熟悉相關(guān)詞語(yǔ)和句型；接受背景信息；提出需要解決的問(wèn)題，明確具體任務(wù)。聽(tīng)中讓學(xué)生聽(tīng)信息，排順序；聽(tīng)信息，列項目；聽(tīng)信息，補全文字；聽(tīng)并畫(huà)圖；聽(tīng)并制作；聽(tīng)并填空；聽(tīng)寫(xiě)；聽(tīng)并記筆記；聽(tīng)指令，完成系列動(dòng)作；聽(tīng)并選擇；聽(tīng)并匹配。聽(tīng)中的任務(wù)設計要由淺入深，層層遞進(jìn)，由一般到具體，任務(wù)要以獲取信息為主，同時(shí)要有對歸納、推斷等思維能力的培養。聽(tīng)后讓學(xué)生口頭回答問(wèn)題；小組討論；模擬對話(huà)；復述或轉述所聽(tīng)內容；作出書(shū)面回應；總結要點(diǎn)；改變所聽(tīng)內容；表達個(gè)人感受和觀(guān)點(diǎn)。
三、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)
以往在教學(xué)過(guò)程中，我們特別注重教學(xué)內容和教學(xué)效果，完全忽略了對學(xué)生的評價(jià)。其實(shí)，評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習。對學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現及改進(jìn)的成績(jì)，給予口頭評價(jià)、書(shū)面評價(jià)并鼓勵他們大膽的去說(shuō)。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績(jì)和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問(wèn)題。讓學(xué)生相互之間相互評價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，互相促進(jìn)學(xué)習。
四、英語(yǔ)教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)
為了提供豐富的課程資源，開(kāi)拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，使英語(yǔ)教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、開(kāi)放和靈活，英語(yǔ)課程應該充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校資源，如圖書(shū)館、語(yǔ)言實(shí)驗室、音像設備等基本和常規的教學(xué)設施。教育行政部門(mén)和學(xué)校要盡可能創(chuàng )造條件，為英語(yǔ)課程提供電視機、錄像機、計算機、vcd、dvd、投影儀等多媒體設備。應盡可能創(chuàng )造條件，設置視聽(tīng)室等，向學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。教師要根據實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng )造性地利用黑板、白板、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等傳統和常規媒體。計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習和自主學(xué)習創(chuàng )造了有利條件，為學(xué)生提供了適應信息時(shí)代的新的學(xué)習模式。通過(guò)計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生可以根據自己的需要選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式，使學(xué)生之間更有效地相互幫助、分享學(xué)習資源。因此，各級教育行政部門(mén)、學(xué)校和教師要積極創(chuàng )造條件，使學(xué)生能夠充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò )資源，根據自己的需要進(jìn)行學(xué)習。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )課程，快速搜索、科學(xué)組合、分類(lèi)整理和加強合作，進(jìn)一步增加學(xué)習的真實(shí)性、開(kāi)放性和實(shí)效性。
總之，這次新課標的培訓使我受益匪淺。名師的專(zhuān)題學(xué)習項目，優(yōu)秀教師的案例分析，同仁的相互研討，以及老師在我們的學(xué)習過(guò)程中對我們的耐心指教，讓我們邊學(xué)習邊反思。這使我在今后的教學(xué)方面不斷的成長(cháng)起來(lái)，更新觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)。
冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思 篇9
本學(xué)期我擔任五年級的英語(yǔ)教學(xué)工作，在教學(xué)中我嚴格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節，課前認真備課，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè )課堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。
下面結合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結一下教學(xué)情況：
一、認真備課、面向全體授課
在教學(xué)中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書(shū)，結合自己的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)習情況，認真編寫(xiě)好教案制定好教學(xué)計劃，并不斷地加以改善修改。在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢。在思想教育的同時(shí)，還耐心地輔導學(xué)生復習遺漏知識，使他們的學(xué)習成績(jì)跟上班里的其他同學(xué)，幫助他們樹(shù)立學(xué)好各門(mén)知識的信心。
二、在課堂教學(xué)中
第一、在課堂上，認真授課，運用電腦、實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)，情景教學(xué)、手勢語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導的.教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì )用。
第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三、在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì )話(huà)的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話(huà)，背書(shū)。
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)往往為了培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，經(jīng)常會(huì )利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會(huì )因為有些游戲的重復，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式;往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解;長(cháng)此以往，學(xué)生捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你，不知道自己到底要學(xué)習和掌握書(shū)上的哪些內容。究其原因不難發(fā)現，課堂環(huán)節安排不合理，所學(xué)的知識沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋上升，直接導致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)往往大家都不滿(mǎn)意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕䦟W(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應該遵守規則。
三、適時(shí)適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學(xué)服務(wù)，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思 篇10
本課為冀教版小學(xué)英語(yǔ)第八冊第四單元的第二課。本單元的主要內容是了解西方的圣誕節。本課的主要內容是了解圣誕節的知識、制作圣誕卡片和將來(lái)時(shí)“be going to”。學(xué)生對于西方的節日很感興趣，因此教師要通過(guò)讓學(xué)生制作圣誕卡片、嘗試寫(xiě)英文信等各種活動(dòng)來(lái)調動(dòng)學(xué)生高漲的學(xué)習熱情。
我個(gè)人認為比較精彩的片段是新授環(huán)節，本課是具有語(yǔ)法現象的閱讀課。比較不好處理的語(yǔ)法環(huán)節。真對本課的教學(xué)內容我主要采取了隱性語(yǔ)法教學(xué)。沒(méi)有直接給學(xué)生語(yǔ)法規則，而是通過(guò)創(chuàng )設為圣誕節做準備的這么一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)。本課的三個(gè)時(shí)態(tài)都是圍繞著(zhù)這個(gè)話(huà)題進(jìn)行的。我主要對bring的三個(gè)不同時(shí)態(tài)的形式進(jìn)行了展示，之后請學(xué)生進(jìn)行了大量的表達。
小學(xué)階段的語(yǔ)法我們主要采用的是隱性語(yǔ)言教學(xué)。我個(gè)人對語(yǔ)法教學(xué)有以下思考。
1.寓理于情。情是情境。理是語(yǔ)法規則。在小學(xué)階段，學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，語(yǔ)言積累和儲備不夠豐富，不能以講解的形式向學(xué)生灌輸語(yǔ)法知識，因此創(chuàng )設情境，在情境中不斷重復呈現相關(guān)語(yǔ)言，給學(xué)生大量的相同結構的語(yǔ)言輸入，是幫助學(xué)生感知語(yǔ)法結構，形成語(yǔ)法意識的最佳途徑。創(chuàng )設和學(xué)生學(xué)習和生活密切相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境。情與理自然交匯。本課的主要內容是圣誕賀卡，而本課的授課時(shí)間也是12月四號，圣誕節即將來(lái)臨之際，所以我創(chuàng )設了在班上召開(kāi)圣誕party的語(yǔ)言環(huán)境。
2．激活已知，做好鋪墊。將學(xué)生原有的知識激活，從學(xué)生已具備的'語(yǔ)法能力人手，找到最近的切入點(diǎn)，把新授的語(yǔ)法項目巧妙地融入語(yǔ)言活動(dòng)中，并進(jìn)行從舊知到新授，從簡(jiǎn)單到復雜的層層鋪墊，讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)習語(yǔ)法。本課的復習和熱身環(huán)節我主要復習了圣誕節的的日期，特殊性，及圣誕party我們需要的物品，其實(shí)這些都是為接下來(lái)的環(huán)節做得鋪墊，尤其是幻燈片出示的圣誕物品，因為好多學(xué)生在回答bring短語(yǔ)時(shí)會(huì )遇到困難，所以本環(huán)節就是為它做了鋪墊。
3.積極引導，自主總結。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“先生的責任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)�！� 小學(xué)階段出現的語(yǔ)法知識一般來(lái)說(shuō)都比較簡(jiǎn)單，只要教師引導得法，通過(guò)大量的有效的語(yǔ)言信息輸入，使學(xué)生在自然、豐富的語(yǔ)言環(huán)境中自主討論，他們完全有能力自主歸納出語(yǔ)法規則。所以在講解完三種時(shí)態(tài)之后，我以試卷的形式出示了課本左側第一部分的九個(gè)句子。而不是讓學(xué)生看書(shū)找答案。幾乎所有的孩子都能夠正確填寫(xiě)出正確的答案。之后，引導孩子總結不同的時(shí)間意味著(zhù)不同的時(shí)態(tài)，不同的時(shí)態(tài)動(dòng)詞有不同的變化。
冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思 篇11
在圣誕節將要到來(lái)的時(shí)候，我們開(kāi)始了第四單元的學(xué)習，這個(gè)單元圍繞“圣誕節”展開(kāi)各種話(huà)題，話(huà)題是孩子們喜歡的，因此我想通過(guò)這課的學(xué)習，激發(fā)孩子學(xué)習英語(yǔ)的興趣，從而達到教學(xué)目的，使學(xué)生們了解中西方文化差異，了解圣誕節的一些活動(dòng)。下面是我對這節課的課后反思。
本節課為調動(dòng)孩子的'學(xué)習積極性， 我采取了生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，營(yíng)造了圣誕節的節日氛圍，創(chuàng )設了教學(xué)情景。首先運用了多媒體課件豐富了學(xué)生的感官，用生動(dòng)的圖片吸引了他們的注意力。同時(shí)也利用了一些直觀(guān)的物品來(lái)教授孩子們單詞。為鼓勵孩子們積極發(fā)言，我準備了獎勵卡片。其次我設計了課堂提問(wèn)，以問(wèn)促思。使學(xué)生們在學(xué)習時(shí)有一定的目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，激活他們的思維。
課后我也發(fā)現了課上存在的一些問(wèn)題。
1.課上的環(huán)節可以調整一下順序。我把read and match放在了最后做，對于學(xué)生的程度來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。若放在授課前做效果應該會(huì )更好，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀課文，通過(guò)對上下文的理解來(lái)完成練習。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還能讓學(xué)生自己主動(dòng)感知課文，更好的理解課文。
2.讓學(xué)生聽(tīng)讀的時(shí)間較少。由于課上新單詞較多，教授單詞與句型占用了大部分時(shí)間。 應讓學(xué)生默讀與大聲朗讀結合起來(lái)，知識輸出與輸入結合起來(lái)。
3. 本節課的課程設計思路是較為傳統的，本課屬于高年級閱讀課，在以后的教學(xué)中可借鑒閱讀課的課程設計思路，通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，讓其主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。
冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思 篇12
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)往往為了培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，經(jīng)常會(huì )利用游戲，因為游戲倍受學(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會(huì )因為有些游戲的重復，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況：課前教師不遺余力地精心設計游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(cháng)此以往，學(xué)生捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你，不知道自己到底要學(xué)習和掌握書(shū)上的哪些內容。究其原因不難發(fā)現，課堂環(huán)節安排不合理，所學(xué)的知識沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋式上升，直接導致教學(xué)效果的畸形，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)往往大家都不滿(mǎn)意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的`過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待不同層次的學(xué)生。我們設計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕䦟W(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促進(jìn)學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊，因此在開(kāi)始游戲之前一定要講清規則、紀律要求，評分標準等以防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應該遵守規則。
三、適時(shí)適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學(xué)服務(wù)，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思 篇13
英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，由于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間的相互關(guān)系十分密切，學(xué)生閱讀能力的高低就直接直接影響著(zhù)學(xué)生詞匯、語(yǔ)法、寫(xiě)作、聽(tīng)力、口語(yǔ)以及綜合運用的能力。培養學(xué)生的閱讀能力也成為教師的主要教學(xué)目標之一。
英語(yǔ)課程標準把閱讀技能目標描述為：朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報刊雜志、原著(zhù)及各種商品說(shuō)明書(shū)等非專(zhuān)業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據情景、上下文、構詞法、句子結構猜測生詞或詞組的意思，分析句子結構、理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為，預測事件情節發(fā)展和可能的結局，進(jìn)而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。在多年的學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐中，我總結出了以下幾點(diǎn)方法。
從課本入手，開(kāi)展整體教學(xué)。閱讀能力依賴(lài)于綜合訓練。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)扎實(shí)，學(xué)生語(yǔ)言結構意識強，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件，為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現有的材料對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀實(shí)踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。同時(shí)，教師應該改變傳統的對課文逐句翻譯——深入講解——全面練習語(yǔ)言點(diǎn)的做法，把整體閱讀教學(xué)的理論運用到課堂教學(xué)中。
課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當作一個(gè)整體讓學(xué)生感知，要求先把學(xué)生的注意力引導到整體內容上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )造傳授知識和語(yǔ)言技能訓練的'語(yǔ)言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色，使課文教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過(guò)程。在學(xué)生對課文進(jìn)行整體感知的基礎上，運用各種方法加強學(xué)生對課文內容、基礎知識、基本語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語(yǔ)言運用能力。下面是有關(guān)閱讀教學(xué)的幾個(gè)步驟：
�。�1）閱讀前，教師先教一些較難的單詞、詞組或有礙課文意思的單詞、詞組（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測），而后介紹一些跟閱讀內容相關(guān)的背景知識，然后根據文章標題、插圖或利用簡(jiǎn)筆畫(huà)等引導學(xué)生預測文章內容。這樣，學(xué)生對這篇文章的大意及詞組的運用就有了初步的印象。
�。�2）閱讀時(shí)，以細節閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結構特征，采取不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。教師可先提出幾個(gè)指導性問(wèn)題，播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)完整篇文章，回答老師設計的問(wèn)題。學(xué)生聽(tīng)讀后，對文章的內容有了進(jìn)一步了解，然后要求學(xué)生默讀，解決教師精心設計的t/f判斷題或問(wèn)答題。教師在設計問(wèn)題時(shí)應注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。通過(guò)聽(tīng)讀而后默讀，解決問(wèn)題，學(xué)生對文章的大致內容、整體結構已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點(diǎn)。
�。�3）閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來(lái)應就課文內容進(jìn)行講解和精練。教師提出文章中較難理解的語(yǔ)言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解讀，也可以讓學(xué)生提出預習時(shí)或閱讀后不解的問(wèn)題，師生共同討論解決。這一環(huán)節要充分發(fā)揮教師的指導作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。之后教師可讓學(xué)生復述課文，做一些語(yǔ)言知識點(diǎn)練習，或圍繞課文內容開(kāi)展各種形式的筆頭練習，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對課文內容及語(yǔ)法知識的理解。
值得注意的是，在閱讀教學(xué)時(shí)，我比較注重讓學(xué)生齊聲朗讀課文。因為初中生正處于一個(gè)浮躁叛逆的階段，上課容易開(kāi)小差，在各個(gè)環(huán)節的指導之后全班齊讀閱讀教材能夠幫助學(xué)生集中注意力，使學(xué)生快速有效地回顧課文內容，并有助于溫習短語(yǔ)和慣用表達。
除此之外，閱讀教學(xué)中還存在很多不足之處。
1、傳統的教學(xué)模式中，教師通過(guò)粉筆板書(shū)，讓學(xué)生能夠直觀(guān)的看到知識點(diǎn)的一步步推進(jìn)，但是板書(shū)的過(guò)程浪費了很多時(shí)間，無(wú)形中阻礙了教學(xué)進(jìn)度。如今，很多學(xué)校都采用了多媒體技術(shù)，電子白板方便并豐富了教學(xué)方式，使得課堂內容更直觀(guān)、生動(dòng)、具體，也使課堂活動(dòng)變得十分有趣。但是很多老師卻過(guò)分依賴(lài)電子白板，呈現的內容太多，太快，以至于學(xué)生思考的時(shí)間變短，大部分學(xué)生因為無(wú)法跟上老師的步伐而退步。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應該平衡好電子白板和傳統粉筆的板書(shū)的使用，充分利用兩者的優(yōu)點(diǎn)，照顧到學(xué)生的反應。
2、當今各個(gè)地區教學(xué)條件和資源依然不平衡，學(xué)生水平差異也十分明顯。相對城市學(xué)校來(lái)說(shuō)，農村初中學(xué)生的能力明顯差很多。但是教材的選擇則相對普遍，這對農村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)很大的挑戰。教材中很多課堂活動(dòng)對學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較難，因此教師務(wù)必要把握好教學(xué)任務(wù)的難易程度，引導學(xué)生不斷探索發(fā)現教材中的意圖。
3、學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，教師越俎代皰，習慣于課堂上領(lǐng)讀新單詞而不是讓學(xué)生練習獨立拼讀并且習慣于灌輸知識，缺乏啟發(fā)誘導學(xué)生積極地創(chuàng )造性地學(xué)習，使部分學(xué)生養成“小和尚念經(jīng)”——動(dòng)口不動(dòng)腦的壞習慣。許多中學(xué)生手中始終沒(méi)有一本英語(yǔ)詞典，課堂上教師也從未教過(guò)學(xué)生怎樣查詞典和運用詞典，因而很多學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)沒(méi)有預習和自學(xué)的概念以及能力。
以上只是筆者根據自己多年的教學(xué)實(shí)踐總結出來(lái)的幾點(diǎn)，希望各位同行多多指教，共同改進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。
冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思 篇14
今天上了unit 10 At the library新授課,一開(kāi)始以一個(gè)謎語(yǔ)引入課文的學(xué)習，“The first letter is “L”， and the last letter is “y”。There are lots of books in it.You can borrow all kinds of books from it.What is it?”
再讓學(xué)生說(shuō)出library的聯(lián)想詞匯，教師給出示范“There are lots of books in the library.” 學(xué)生能思索出令人驚喜的答案（do some reading, library card, borrow, Chinese Ancient Fables, shouldn’t write on the book, be quiet…） 我隨機結合學(xué)生的聯(lián)想及時(shí)講授新的單詞，等課文學(xué)習了，要求學(xué)生能把黑板板書(shū)中library聯(lián)想詞匯的句型梳理出來(lái)，這樣又可以加深學(xué)生的記憶，又可以檢測學(xué)生的學(xué)習情況。（附板書(shū)）
整堂課的知識全在一個(gè)單詞的想的范圍內完成學(xué)習的`任務(wù)，我認為不能低估學(xué)生的潛能，他們是有思想的學(xué)習者，要教會(huì )他們如何跟好地用英語(yǔ)思考，能用英語(yǔ)把自己的想法表達出來(lái)，相信這種思維方式，這種聯(lián)想的方法會(huì )逐漸提高他們英語(yǔ)學(xué)習的效果。
冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思 篇15
本課是同學(xué)第一次學(xué)習名詞性物主代詞。以上片斷是在教會(huì )了前三個(gè)物主代詞 mine, ours, yours 和新句型，并集中學(xué)習了本單元B局部單詞后的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程既通過(guò)整理家人的禮物復現了8個(gè)物品類(lèi)單詞，又通過(guò)物品整理自然引出Whose … is it/ are they? 的句型，在回答的過(guò)程中出現并學(xué)習名詞性物主代詞his, hers 。最后讓同學(xué)通過(guò)前面的學(xué)習，自身說(shuō)出theirs 這個(gè)名詞性物主代詞。從教到不教，整個(gè)教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，水到渠成。
我認為，這局部的設計銜接了本學(xué)習過(guò)程前面新學(xué)單詞的一個(gè)鞏固復習過(guò)程，又在復習過(guò)程中引出了新知的教授，一舉兩得。在同學(xué)的思維不被打斷的情況下，繼續學(xué)習余下的新內容。整個(gè)過(guò)程合二為一，體現了英語(yǔ)教學(xué)在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)了就用的課程理念�？梢哉f(shuō)設計巧妙而周到。但我在教學(xué)過(guò)后馬上發(fā)現：這一環(huán)節作為鞏固新單詞的話(huà)，同學(xué)運用新單詞來(lái)說(shuō)話(huà)的機會(huì )并沒(méi)有什么，有的只是教師在整理物品時(shí)新單詞的'復現。雖然這也是一種鞏固方式，得效果沒(méi)有讓同學(xué)來(lái)用這些新單詞來(lái)得好。所以，這里無(wú)妨設計成讓同學(xué)模仿教師自身來(lái)整理物品。在教師的示范下，同學(xué)應該很快能運用課堂一開(kāi)始學(xué)習的Whose …is it /are they? 句型來(lái)整理物品。這樣放手的教學(xué)，反倒能讓同學(xué)鞏固新單詞的效果更佳。這是其一。
其二，在引出新知his ,hers 后，可以引導同學(xué)說(shuō)說(shuō)名詞性物主代詞的構成規律：以”s” 結尾的不加什么，其它結尾的加上”s”， 特例mine. 通過(guò)讓同學(xué)自身體驗感知新知得出規律，培養同學(xué)善于發(fā)現，善于總結的學(xué)習能力。讓同學(xué)在學(xué)習新知過(guò)程中獲得成績(jì)感，獲得學(xué)習的快樂(lè )，才干持久堅持同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習中的興趣，為以后的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
第三，這三個(gè)教學(xué)步驟，充沛體現了教師在教學(xué)過(guò)程中從扶到放的教學(xué)理念。第一步，提醒同學(xué)單復數答語(yǔ)的正確使用。第二步，讓同學(xué)自身說(shuō)出正確的答語(yǔ)，不加提醒。即使同學(xué)說(shuō)錯，也不予糾正，讓他自身發(fā)現錯誤改正錯誤。第三步，人稱(chēng)的使用已不成問(wèn)題，這時(shí)引導同學(xué)說(shuō)出新詞theirs ,讓同學(xué)運用已經(jīng)得出的規律來(lái)指導得出。說(shuō)出的同學(xué)會(huì )嘗到勝利的喜悅，增強對學(xué)習的信心。這些細節雖小，但更能體現教師的教學(xué)素質(zhì)和能力。六年級的教學(xué)，扶放結合，該放就放，在教師放手的過(guò)程中，同學(xué)學(xué)會(huì )學(xué)習的機會(huì )更多，同學(xué)自主學(xué)習能力的培養也落到實(shí)處。
上完這一課，我反思了以上三點(diǎn)。說(shuō)課稿的巧妙，教學(xué)方法的多樣，教學(xué)過(guò)程的收放等細節都是教師要考慮的問(wèn)題。同一內容，不同的教學(xué)多少影響著(zhù)教學(xué)的效果。多考慮我反思，才干讓我們的課堂達到效果的最優(yōu)化。
冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思 篇16
為了讓學(xué)生在本課學(xué)習中能更靈活自如地表達對動(dòng)物習性及各種特征的了解，我設計了各種不同的游戲和句型分解練習，讓學(xué)生在一系列輕松有趣的活動(dòng)中，感受英語(yǔ)，享受英語(yǔ)，并很好地掌握語(yǔ)言知識。"談?wù)撃闼矚g的動(dòng)物" 這一任務(wù)的設計更是激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習熱情，滿(mǎn)足了他們的表現欲望，在體驗和合作中增強了英語(yǔ)學(xué)習的信心。
在本課教學(xué)中，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)掌握情況，設計了一些活動(dòng)，取得了較好的成效。
1、在熱身和復習環(huán)節中，我運用自制的動(dòng)物卡片，復習了動(dòng)物的單詞及它們的單復數，并呈現了" What are they?----They are elephants. They are big." 句型，通過(guò)小組問(wèn)答，師生對話(huà)，兩兩對話(huà)等方式，幫助學(xué)生回憶并鞏固已學(xué)知識。
2、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)忌直譯法，因此在區分"like"和"love"時(shí)，我使用了一個(gè)笑臉來(lái)表示"like"（喜歡），而使用兩個(gè)笑臉來(lái)表示"love"（喜愛(ài)）。這種形象的圖片示意法得到了學(xué)生的接受，加深了他們對這兩個(gè)動(dòng)詞的印象，也幫助學(xué)生很好地理解和區分了它們。
當然在本課教學(xué)中，也存在著(zhù)一些不足和遺憾之處，引發(fā)我的思考。
書(shū)寫(xiě)是小學(xué)階段必須掌握的一項基本功，因此為了讓每位學(xué)生都能寫(xiě)出規范的英語(yǔ)，我常常在課堂上為學(xué)生安排抄寫(xiě)練習，方便做當堂指導。然而在本堂課中由于教學(xué)時(shí)間沒(méi)控制好，原計劃在課堂上進(jìn)行的重點(diǎn)句型抄寫(xiě)只能被移作家庭作業(yè)。相信如果能在前面的教學(xué)環(huán)節中再安排得緊湊一些，整堂課的效果會(huì )更令人滿(mǎn)意。
總之，在每堂課的教學(xué)設計中，我都始終堅持小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的八字方針"聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上"，在課堂上讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多演，既引入小組競賽，又提倡個(gè)人發(fā)揮。當然，如果能讓學(xué)生在課上和課后都能創(chuàng )造性地拓展語(yǔ)言知識，發(fā)揮語(yǔ)言功能，那小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定能煥發(fā)出它真正的魅力。
冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思 篇17
六年級學(xué)生由于知識難度的增加和自身年齡的特點(diǎn)，學(xué)習積極性較低年級時(shí)有所下降，所以本課的教學(xué)設計首先本著(zhù)興趣第一的原則，設計聽(tīng)課、猜謎和比賽等方式，以此調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。第二是運用真實(shí)原則。在引入本課所要復習的句型和學(xué)習的句型時(shí)，我將本冊前幾模塊中的相關(guān)知識融匯成一個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，這樣做不僅復習了舊知識又引入了新知識，而且還能調動(dòng)學(xué)生的積極性。第三堅持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上的'原則。著(zhù)重培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。第四是結合本節課內容進(jìn)行德育，教育學(xué)生多交朋友，交好朋友。
能夠充分利用現有的教學(xué)用具為學(xué)生創(chuàng )設一種真實(shí)的學(xué)習語(yǔ)境。尤其是引課，我利用猜謎的形式將本冊第一模塊里的內容和即將要復習的內容融合為一體，為學(xué)生設計了一個(gè)真實(shí)而又有趣的謎語(yǔ)，這樣不僅復習了舊知識，而且又能極大的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更易把學(xué)生的注意力集中到課堂。
引入競爭機制。六年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性已沒(méi)有以往那么濃厚，如何讓他們積極地參與到課堂中來(lái)呢？比賽是最好的選擇。于是，我把學(xué)生分成兩組，誰(shuí)回答出一個(gè)正確地問(wèn)題為組贏(yíng)得一個(gè)蘋(píng)果，為組爭光，這樣極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和參與性。
同時(shí)，這節課也有一些不足之處，如本節課教學(xué)容量大，設計的教學(xué)環(huán)節也多，一節課40分鐘感覺(jué)時(shí)間不夠用；整節課教師的主導作用太明顯，留給學(xué)生的時(shí)間較少，不利于學(xué)生發(fā)揮自主性；教學(xué)重點(diǎn)之一的and 和but，設計檢驗學(xué)生學(xué)習效果的練習題較單一。
冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思 篇18
這一單元是講述關(guān)于中國的一些節日，要求學(xué)生知道中秋節、元宵節、春節以及端午節的讀法。由于這節課主要是聽(tīng)，在課前我認真思考了一下，該如何教授這節課，學(xué)生能很好的掌握呢？我想通過(guò)大量的有關(guān)節日的圖片來(lái)吸引學(xué)生，于是我上網(wǎng)查找了一些傳統節日的.圖片，然后作成教學(xué)課件。力求最大程度激發(fā)學(xué)生的興趣。
開(kāi)課時(shí)，學(xué)生用中文說(shuō)了自己喜歡的節日聽(tīng)的時(shí)候，興趣很高，愿意接受新的知識。
講授新課時(shí)我用了“一聽(tīng)，二聽(tīng)，三聽(tīng)”的方法來(lái)聽(tīng)課文，以此來(lái)培養學(xué)生的聽(tīng)力和提高他們的聽(tīng)力水平。
在教學(xué)時(shí)我設計了兩部分，一是根據課文內容填空，目的是幫助學(xué)生理解課文并掌握。二是通過(guò)學(xué)習了這篇課文后來(lái)談?wù)劇癕y favourite Festival”。
這節課，全體學(xué)生都能投入到教學(xué)各個(gè)環(huán)節中，學(xué)生被圖片吸引，大部分學(xué)生積極主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，注意力集中，學(xué)生掌握了所學(xué)的四個(gè)中國節日，不足之處是幾乎沒(méi)有對話(huà)練習時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習方法不靈活，知識僅限于書(shū)本之中的，不能向課外延伸，說(shuō)明學(xué)生底子薄、基礎差。
同時(shí)，我也十分注重對學(xué)生及時(shí)鼓勵、贊許，使不同層次的學(xué)生都各有所得，真正展現出他們精彩的一面。課堂上我盡量理解、關(guān)愛(ài)學(xué)生，公平對待每個(gè)學(xué)生，培養師生相互間的信任感。通過(guò)各種手段營(yíng)造課堂氣氛，我們唱英語(yǔ)歌，并利用網(wǎng)上資源，為同學(xué)們搜集了與本文內容相關(guān)的圖片，能為學(xué)生提供真實(shí)的情景來(lái)學(xué)習和使用英語(yǔ)，培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行信息交流的能力。
缺點(diǎn)與不足。
1、這節課能力目標沒(méi)達成，學(xué)生說(shuō)的時(shí)間太少。
2、上課語(yǔ)速有點(diǎn)快，應適當放慢。
3、多給學(xué)生一些思考、討論時(shí)間，學(xué)生間還可以多互動(dòng)，鼓勵基礎較差的學(xué)生走動(dòng)，參與到其他同學(xué)的討論中來(lái)。
4、應充分利用好黑板。其次，語(yǔ)言還需精練些。
5、學(xué)生在跟讀時(shí)應提示學(xué)生注意自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調，盡量模仿。
6、這節課還可以讓學(xué)生跟著(zhù)磁帶讀一讀。
冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思 篇19
這堂課我主要是通過(guò)多媒體分散了重點(diǎn)和難點(diǎn)，效果還好，基本解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，完成了教學(xué)目標。課堂訓練大多圍繞課本內容和學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生比較感興趣，能夠積極的參與教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛也較為理想。但課文內容比較多，跨度大，難理解，難消化，從教材整體把握來(lái)看，只講一二部分或二三部分可能更為合理一些，這樣內容少了，講練的時(shí)間多了，降低了本課的教學(xué)難度，這也不失為一個(gè)好的辦法。限于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生的閱讀量不夠充分，對四個(gè)頻率副詞的反復練習也不夠。板書(shū)也應邊講邊板書(shū)，不要小結時(shí)一次性的板書(shū)，這樣理解的時(shí)效性會(huì )更強。別外本課的有關(guān)第三人稱(chēng)單數的練習設計不到位，應設計為第三人稱(chēng)，而不是第一人稱(chēng)。do的第三人稱(chēng)單數直接在后面加es,而我卻寫(xiě)成了dose,以后應在一些細節上注意，以給學(xué)生更好的`示范。有時(shí)直觀(guān)性教學(xué)可能比多媒體教學(xué)效果會(huì )更好一些，比如對wet和dry的教學(xué)，直接弄一盆水，兩張紙的演示會(huì )比多媒體的演示效果更好一些。最后，還要注意從整體去把握教材，立足一個(gè)小學(xué)階段，一本書(shū)，一個(gè)單元去理解一課，這樣對教學(xué)目標的設計定位會(huì )更精確。
冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思 篇20
上課伊始，我進(jìn)行了熱身運動(dòng)，聽(tīng)了一首歌曲，這樣讓全體學(xué)生溶入到英語(yǔ)的氛圍中，然后用一年中四季你會(huì )穿什么衣服，把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
同時(shí)我注重良好的課堂氣氛，激勵學(xué)生學(xué)習，通過(guò)圖片，自創(chuàng )情景，調動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)各種活動(dòng)，著(zhù)眼學(xué)生的發(fā)展，圍繞教學(xué)目標，讓學(xué)生自由發(fā)揮，加大語(yǔ)言的輸入和輸出量。學(xué)生主動(dòng)參與課堂，氣氛活躍。
整節課，我從單詞到短語(yǔ)，最后的句型到語(yǔ)段，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習，并且脫口說(shuō)出。
但在教學(xué)中也有一些不足，比如：和學(xué)生的接觸較少，課堂溝通時(shí)略顯生疏，有些學(xué)生不能暢所欲言，在教授完單詞后，應該將學(xué)生的思維徹底打開(kāi)，進(jìn)行游戲或其他形式的練習，讓學(xué)生的'思維有張有弛。比如；將手中的卡片用搶答的形式發(fā)給他們，在句型操練時(shí)由學(xué)生自己說(shuō)出并且帖上。另外，在呈現短語(yǔ)時(shí)，這一部分過(guò)于獨立，應該配以句子，作到詞不離句，句不離文。讓學(xué)生在有充分理解的空間。
冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思 篇21
本節課結束后，我感到學(xué)生們的學(xué)習興趣很濃，也積極參與能用英語(yǔ)做事，達到了我的教學(xué)目標。孩子們在輕松愉快的氣氛中，充分體現了合作學(xué)習的精神。首先，通過(guò)多媒體課件生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內容，擴大學(xué)生視野。在導入新課時(shí)我就利用了多媒體播放traffic lights 英文歌曲，激起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的欲望。再以多媒體traffic rules 把學(xué)生吸引進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生身臨其境。在趣味操練中，突出學(xué)生的學(xué)習的主體性，對本課的重點(diǎn)句型設定不同的`情境采用多種不同的方式操練，在活動(dòng)中做到“優(yōu)、中、差”三者兼顧，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。
課堂上也設計了寫(xiě)的部分，讓學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到了訓練。同時(shí)本節課也存在了不足之處：學(xué)生的擴展能力沒(méi)有得到很好的訓練。如：在選擇游戲時(shí)考慮不夠到位，在趣味操練的游戲中學(xué)生能做到學(xué)語(yǔ)言用語(yǔ)言，但學(xué)生的能力擴展就沒(méi)有體現。能力擴展這一環(huán)節設計在了課后作業(yè)上。所以，在以后的教學(xué)中，要不斷地反思，修改預案，力爭在課堂上培養學(xué)生的全面發(fā)展的能力。
冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思 篇22
六年級英語(yǔ)教學(xué)中，我對學(xué)生的學(xué)習的空間更加開(kāi)放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性地使用所學(xué)語(yǔ)言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習的能力得以發(fā)展。
上課一開(kāi)始，播放每單元Let ’ s chant歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的節奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。
接著(zhù)，事先將Part B Let’ s learn中的詞或詞組和以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)在紙條上，然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來(lái)，一名學(xué)生抽其中的.一張紙條，看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來(lái)，另一名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述此動(dòng)作。
然后，讓學(xué)生再次感受，強化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節課的內容。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學(xué)生搶答。通過(guò)搶答游戲，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀(guān)察、記憶和快速反應的能力。
在新課教授部分，實(shí)行了聽(tīng)力先行，感知新語(yǔ)言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽(tīng)力練習可以用來(lái)幫助學(xué)生在進(jìn)入Let ’ s talk新句型的學(xué)習之前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言點(diǎn)。
在此基礎上，創(chuàng )設游戲各種游戲活動(dòng)。如：What’ s missing？，Matching game，guessing game等。把學(xué)生帶入了真實(shí)生活的情境，為練說(shuō)新句型作好了情感鋪墊。又根據學(xué)生的特點(diǎn)，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘學(xué)生的認知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學(xué)生結合本課重點(diǎn)和生活實(shí)際來(lái)設計對話(huà)，能使學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ)，從而增強學(xué)生運用英語(yǔ)的意識，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力。
英語(yǔ)教學(xué)應提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結合，學(xué)以致用” 。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)和用是一個(gè)整體。為實(shí)現教學(xué)目標，我所設計的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識內化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識創(chuàng )造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思 篇23
新課程標準強調從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活實(shí)踐和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑達到發(fā)展學(xué)生對語(yǔ)言的綜合運用能力。為了達到教學(xué)目標，我采用以活動(dòng)為主的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，能夠運用所學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)交流，培養小組分工合作、自主學(xué)習的能力。
本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)詞組：getup,gotoschool,havelunch；會(huì )說(shuō)、會(huì )用句型：Igetupat xxx o’clock.I go to school at xx o’clock.I have lunchat xxx o’clock.并能運用句型進(jìn)行會(huì )話(huà)；通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，并培養學(xué)生合作、自主學(xué)習的能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是運用所學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)會(huì )話(huà)。
本課首先從歌曲切入，創(chuàng )造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。通過(guò)謎語(yǔ)來(lái)引入時(shí)間的表達方式。這樣不僅鞏固了上一節課所學(xué)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)通過(guò)卡片來(lái)新授本課的新詞組：getup,gotoschool,havelunch等，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且很直觀(guān)，讓學(xué)生很快就能掌握這些新詞組，為最后的口語(yǔ)對話(huà)奠定了基矗。
這節課我主要采用了TPR全身反應教學(xué)法。用簡(jiǎn)單明了的動(dòng)作貫穿全文，方便學(xué)生記憶背誦課文、理解課文，可謂一舉兩得。課中播放了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)看動(dòng)畫(huà)片，既是一種放松，又是一種習的方式。另外我設計了一個(gè)Myday，讓學(xué)生根據練習說(shuō)說(shuō)自己的一天，先說(shuō)給同桌聽(tīng)，然后再說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅鞏固了新句型，拓展了拓展所學(xué)新知，而且這樣就調動(dòng)了他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性，包括那些平時(shí)缺少自信的孩子，在分工合作的過(guò)程中也能出一份力，在相互的幫助、配合下能積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)。而教師在引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中，就好比一個(gè)引路人，對于不同層次的學(xué)生，我要想使他們都能到達知識大門(mén)前，就要根據他們差參不齊的現狀，為他們設計不同的道路，不同的道路會(huì )有不同的.問(wèn)題等著(zhù)學(xué)生們去學(xué)習，去思考，但最終目的是，他們都能從不同道路上走到同一扇知識大門(mén)前，并且開(kāi)啟這扇門(mén)，從而達到對知識的理解、掌握和運用。同時(shí)，我也感受到創(chuàng )設和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性，在新課程標準改革的大潮中，我愿意虛心地向同行們學(xué)習，以新課程新標準的理念積極的去探索、大膽的嘗試，勇敢的去實(shí)踐。
冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思 篇24
作為一名新老師，對于如何轉化班上十幾名后進(jìn)生很是頭疼。
如何讓他們在英語(yǔ)學(xué)科上背會(huì )單詞呢？專(zhuān)門(mén)找出來(lái)一節課讓孩子背單詞嗎，可是會(huì )背的還是在背課，而不會(huì )的繼續玩。后來(lái)我只能用自己的“老師的威嚴”逼著(zhù)他們一個(gè)一個(gè)字母的寫(xiě)，直到孩子們都能完成，我想借助鄭州教育信息網(wǎng)這個(gè)平臺向我們的有經(jīng)驗的老師來(lái)求助。我今天上課給孩子教授發(fā)音規律讓孩子不死記硬背，然后我自己放慢了講課節奏，盡量讓孩子們都能聽(tīng)懂話(huà)，然后又主動(dòng)和其他班的老師要了倆節課，專(zhuān)門(mén)來(lái)訓練他們，希望有效果！~孩子是需要時(shí)間來(lái)背單詞的，一節課如何更加有效果讓這節課？就是給孩子上課的時(shí)間來(lái)解決課下的單詞，我以前成績(jì)考得很差，就是因為我總是很應付的'告訴大家！記得要背寫(xiě)單詞可是真的沒(méi)有時(shí)間靜下心來(lái)背單詞，我要以后以單詞為例子，將課上的任務(wù)盡可能的完成，對話(huà)，上課就練會(huì )，不要等到課下“下課練習”。
下課就布置一些開(kāi)放型的作業(yè)，比如：讓孩子自己做一些習題，或者讓孩子畫(huà)一幅畫(huà)，總之，不能將課上“consolidation”(鞏固)當做作業(yè)來(lái)對待。我覺(jué)得要好好備課，提高課堂實(shí)效，讓孩子感到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )！
冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思 篇25
本學(xué)期我接繼續擔任六年級兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，現將教學(xué)過(guò)程總結如下：
一、充分發(fā)揮了教學(xué)光盤(pán)的媒體優(yōu)勢，調動(dòng)各種視聽(tīng)手段，提供了豐富多彩的多媒體教學(xué)素材和多樣化的教學(xué)途徑。在教學(xué)設計和教學(xué)方法的選擇上，我體現了新課標所反映的新的教育教學(xué)理念，以各種課程價(jià)值的實(shí)現為依據，強調以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)方式，營(yíng)造探究性的和任務(wù)驅動(dòng)型的學(xué)習氣氛，資源的應用更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習
二、資源的應用豐富了活動(dòng)設計，各種資源豐富了教學(xué)內容，拓展教學(xué)空間。
空中英語(yǔ)課堂是學(xué)生獲取知識的一種重要手段，可以調動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習活動(dòng)。運用空中英語(yǔ)課堂光盤(pán)的教學(xué)，既能讓學(xué)生看得見(jiàn)，聽(tīng)得見(jiàn)，又能讓學(xué)生動(dòng)手操作，空中資源的信息量大，內容豐富生動(dòng)直觀(guān)，教師可以通過(guò)鮮艷的圖像，有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，吸引學(xué)生的主意力，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率，比如在教boat、 ball、 kite、 plane、 doll car、 ballooon這幾個(gè)表示玩具的單詞時(shí)，光盤(pán)中提供了大量真實(shí)的玩具實(shí)物，游戲資源等，學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中學(xué)習，既增加了知識，又開(kāi)拓了視野。
三、學(xué)習英語(yǔ)，興趣很重要，則Learing by doing（在活動(dòng)中學(xué)習）是關(guān)鍵。這節課的'教學(xué)設計，形式多樣，從頭到尾，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習。從導入到新授，到鞏固練習，到延伸，都在活動(dòng)中進(jìn)行，一切一切的活動(dòng)，都圍繞著(zhù)話(huà)題職業(yè)（jobs）展開(kāi)，借以突出重點(diǎn)，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)。抓基礎，小步調，穩步前進(jìn)，讓學(xué)生有成就感，學(xué)得輕松而愉快。容量較大，如：讓學(xué)生提前了解動(dòng)詞變名詞的方式及不同性別的英語(yǔ)職業(yè)名稱(chēng)的差異，在一定程度上拓展學(xué)生的知識面。練習有層次，循序漸進(jìn)，既照顧了學(xué)困生，也培養了優(yōu)生的技能。
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