- 冀教版英語(yǔ)五年級《Beijing is Great》教學(xué)反思 推薦度：
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冀教版英語(yǔ)五的教學(xué)反思（精選11篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的冀教版英語(yǔ)五的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
冀教版英語(yǔ)五的教學(xué)反思 1
本課是一節英語(yǔ)學(xué)科與信息技術(shù)的整合課，首先，我先從英語(yǔ)學(xué)科本位入手來(lái)反思這節課。
1、學(xué)生能夠掌握10，000的數的讀法是本課教學(xué)的一個(gè)知識點(diǎn)，從英語(yǔ)學(xué)科本位以及西方文化背景考慮，教學(xué)中應強調數的寫(xiě)法和hundred,thousand后面為什么沒(méi)有s.讓學(xué)生感受中西方文化的差異。
2、對于句型的操練應體現操練的層次性，有。比如，一開(kāi)始的機械操練，教師給學(xué)生提供了具體的例子，那么到能力輸出的環(huán)節，教師就可以以圖片的方式呈現兩地之間的距離，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答。
3、最后能力輸出這一環(huán)節應為學(xué)生提供更多的操練句型。
4、 從培養學(xué)生的閱讀能力考慮，讓學(xué)生聽(tīng)音填空來(lái)培養學(xué)生的'英語(yǔ)閱讀能力，僅僅這樣設計是不夠的，可以采取編語(yǔ)篇的形式或者以第三人稱(chēng)敘述的方式，這樣，不僅能拓展課堂內容，也更有利于學(xué)生能力的培養。
其次從課題研究的方面來(lái)思考本課，在第一部分的數的教學(xué)中充分發(fā)揮了計算機輔助英語(yǔ)教學(xué)的作用，但在第二部分的學(xué)生的能力拓展方面上忽略了它，比如從機械操練到意義操練的過(guò)程。
再次，課堂上老師的提問(wèn)之一“How high is the mountain?” 說(shuō)成了“How tall is the mountain?” 這雖然是一個(gè)點(diǎn)滴的細節，但卻折射出了一定的問(wèn)題，值得我以此為鑒。
總之，通過(guò)這次講課，使我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足，我會(huì )在今后的教育教學(xué)中不斷努力，虛心向每一位教師學(xué)習，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，取人之長(cháng)，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績(jì)。
冀教版英語(yǔ)五的教學(xué)反思 2
眾所周知，興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的興趣則是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要原則。因此小學(xué)英語(yǔ)老師應研究并熟知童心，充分利用學(xué)生無(wú)意識記的心理特點(diǎn)，在課堂中采用聽(tīng)、說(shuō)、演等符合學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)的方式方法使他們產(chǎn)生興趣，在輕松、親切、自然的氣氛中學(xué)習英語(yǔ)。
在教授本課內容時(shí)，我主要采用了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習新知識，掌握新內容，從而保持他們學(xué)習的興趣。在新授內容時(shí)，我通過(guò)師生自由交談，并讓學(xué)生在一段視頻短片的.介紹中初步了解萬(wàn)圣節。在此基礎上，我設置了四個(gè)課堂小任務(wù)，讓孩子們帶著(zhù)任務(wù)逐步的完成教學(xué)內容。如
Task 1: Read the text and find the new words.
Task 2: Read the first part of the text and answer the questions.
a）What’s the festival?
b）Is it a spring festival?
Task 3: Read the second part then answer the questions:
a）What do children wear?
b）What do children do at Halloween?
Task 4: Act it out.
另外，為了保持學(xué)生的學(xué)習興趣，我在整體呈現課文前，用本課的新句型和單詞編成歌曲讓學(xué)生唱，既鞏固了新知，又提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。最后，我通過(guò)多媒體向學(xué)生分段呈現本課課文，遵循“由易到時(shí)難”的原則，讓學(xué)生在聽(tīng)課文、理解課文的基礎上做題，從而掌握課文內容。
�。�1）教法設計
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，這就要求在教學(xué)中必須走學(xué)生“樂(lè )”學(xué)的趣味教學(xué)道路。為充分調動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，在本課中，我通過(guò)情景交際法，聽(tīng)說(shuō)、游戲、兒歌、競賽等教學(xué)手段，緊緊吸引學(xué)生的注意力，促使他們踴躍參與教學(xué)活動(dòng)，從而逐漸發(fā)展他們聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力及英語(yǔ)會(huì )話(huà)的能力。
�。�2）教學(xué)手段
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本節課的特點(diǎn)，我主要采用圖片，多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。它們能活化教材，輔助教師對教學(xué)內容進(jìn)行有序講解，在講解的過(guò)程中，能充分利用有效的教學(xué)時(shí)間，改善信息的傳遞方式，增強信息的傳遞能力，便于層次化教學(xué)，使外語(yǔ)學(xué)習變得生動(dòng)活動(dòng)，加深學(xué)生對教學(xué)內容的理解。
課堂教學(xué)中采用同桌、小組練習等學(xué)生間的合作學(xué)習活動(dòng)，這類(lèi)活動(dòng)可增強學(xué)生的語(yǔ)言運用和交際能力。根據學(xué)生的特點(diǎn)，教師再在活動(dòng)中經(jīng)常使用“Good！Well done！Wonderful！” 等鼓勵性話(huà)語(yǔ)，通過(guò)對話(huà)，學(xué)生能人人動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)口，不僅鞏固了所學(xué)的對話(huà)，更重要的是連那些膽小內向的、基礎差的學(xué)生也得到鍛煉，從而調動(dòng)了班級里各層次學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
總之，我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們多參與一些積極有效、豐富多彩的課堂活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，在運動(dòng)中學(xué)單詞，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，才能最大限度地使他們快快樂(lè )樂(lè )地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語(yǔ)水平。
冀教版英語(yǔ)五的教學(xué)反思 3
五年級學(xué)生對寫(xiě)作的興趣不是很大，因為難度大，學(xué)習枯燥，所以在引導學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程必須讓學(xué)生覺(jué)得有趣和容易。用學(xué)生喜歡的喜洋洋故事貫穿整節課，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習興趣。老師使用大量的聲音、圖片等影音素材使學(xué)生感受每個(gè)季節的美好。讓英語(yǔ)的學(xué)習更生動(dòng)更有趣。在寫(xiě)之前，相關(guān)的句子，如季節、顏色、天氣、衣服、活動(dòng)等都一一復習，層層遞進(jìn)，課程安排緊密有理，讓學(xué)生對寫(xiě)作的學(xué)習方法上有了一定的認識，使學(xué)生感受到英語(yǔ)作文并不是以及那很難的事情。還重視引導學(xué)生多說(shuō)句子，為寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
在復習了單詞和句型后，就要指導學(xué)生如何組織篇章。老師用學(xué)生喜歡的角色有趣地示范例文，學(xué)生容易理解和接受，使學(xué)生勇于嘗試自己組織語(yǔ)言。學(xué)生根據自己的喜好圈的'環(huán)節有助于指導學(xué)生如何安排句子，寫(xiě)成完整的篇章。寫(xiě)，變得很容易了。
然后老師的示范如何批改和評價(jià)作文，學(xué)生小組批改文章，在此過(guò)程中互相學(xué)習和明確寫(xiě)作的要求和標準。能拿13顆星星以上的學(xué)生很多，說(shuō)明教學(xué)效果好，學(xué)生有收獲。以故事的結尾鼓勵學(xué)生要勇于克服困難。在小組評價(jià)和修改完作文后，學(xué)生課后重寫(xiě)，是對本節課教學(xué)效果的最好體現。
聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)在后的安排，層層遞進(jìn)，使學(xué)生容易理解和掌握內容，學(xué)生都能在老師的指導下，在老師給出的框架上組織文章。但是簡(jiǎn)單的框架也限制了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，對于優(yōu)生來(lái)說(shuō)，如何能使語(yǔ)言更豐富就沒(méi)有體現。
冀教版英語(yǔ)五的教學(xué)反思 4
Typhoon Meiling came last week是小學(xué)英語(yǔ)五年級下學(xué)期第3單元的教學(xué)內容，教學(xué)內容是動(dòng)詞的過(guò)去式及句型What a mess! There was a typhoon. What happened? Many trees fell. The wind blew away my hat,重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠用所學(xué)內容描述臺風(fēng)來(lái)臨的場(chǎng)面。
要教好英語(yǔ)，讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，就要為學(xué)生們創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，讓他們對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。為此，在備課時(shí)做了精心的準備，創(chuàng )設了臺風(fēng)來(lái)臨時(shí)的場(chǎng)景，通過(guò)不同場(chǎng)景的描述，讓學(xué)生掌握所要掌握的詞匯和句型。學(xué)生在上個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習了動(dòng)詞過(guò)去式的不規則變化，本節課所涉及到的動(dòng)詞也曾經(jīng)在之前的課本中學(xué)過(guò)，因此在課堂上則直接進(jìn)入場(chǎng)景，引入話(huà)題（What did you see? I saw…）,對比臺風(fēng)來(lái)臨前后，室內的變化，進(jìn)一步強調過(guò)去式的概念。（The room was tidy before but It is messy now)。接著(zhù)講述Typhoon Meiling came last week，通過(guò)What happened ?的提問(wèn)講述各種場(chǎng)景，引出各種詞匯。在教授詞匯時(shí)，為了更好的剖析每個(gè)單詞的音節和發(fā)音規律，講解時(shí)融入了自然拼音法。自然拼音法是備受推崇的記憶單詞的好方法。通過(guò)自然拼音的學(xué)習，可以讓孩子建立起字母與發(fā)音之間的直覺(jué)音感，看到單詞可以立即直覺(jué)反映出發(fā)音，同樣，聽(tīng)到發(fā)音亦可直覺(jué)反映出單詞拼寫(xiě)。但是，很多時(shí)候在拼音教學(xué)的時(shí)候都是強調單詞本身有的發(fā)音規律，而沒(méi)有很好地與過(guò)去所學(xué)的單詞結合起來(lái)。讓學(xué)生從已知的單詞中找到新學(xué)單詞相同的組合，同時(shí)進(jìn)行知識的遷移，自己找到規律進(jìn)行對比拼讀學(xué)習，這樣，記憶的效果更加明顯，印象會(huì )非常深刻。在講解過(guò)程中，把單詞拆分音節逐個(gè)擊破，并通過(guò)學(xué)習的發(fā)音規律加以拓展。 以單詞break—broke為例子，首先出示的是break，steak兩個(gè)詞，重點(diǎn)突出ea組合，并讓學(xué)生反復讀，找到發(fā)音，steak加上字母s，要輔音濁化，讀音為d，然后出示broke ,重點(diǎn)突出o的發(fā)音，加上拓展詞匯smoke,joke,poke.學(xué)生自然能讀對和記好，每個(gè)單詞都配上圖片讓學(xué)生能直觀(guān)理解單詞意思，那么，單詞音、形、義的.結合教學(xué)在這環(huán)節中很好的突破的詞匯教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在突破詞匯發(fā)音后，進(jìn)一步講解詞匯的用法，如The cup broke .The mirror broke. He broke his leg. The heart broke. The window broke.在教授詞匯時(shí)，都結合句型出現，使學(xué)生在掌握詞匯的基礎上，指導如何應用。最后讓學(xué)生總結所有動(dòng)詞過(guò)去式的不規則變化，以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
本節課優(yōu)點(diǎn)：
本節課做了很多精心的準備，而且課堂活動(dòng)都設計得比較簡(jiǎn)單，操作性強，所以開(kāi)展起來(lái)學(xué)生也明白要做什么，也很配合老師。最好的是在單詞教學(xué)中很好地結合了自然拼音進(jìn)行教學(xué)，受到學(xué)生的好評，紛紛認為老師的方法能有效幫助他們記憶單詞和拼寫(xiě)單詞。同時(shí)情景的創(chuàng )設，讓學(xué)生知道學(xué)到的語(yǔ)言在什么生活情景中可以用到。
本節課的不足之處：
本節課授課對象是高年級學(xué)生，部分學(xué)生之前英語(yǔ)基礎不好，時(shí)態(tài)的變化可能對他們來(lái)說(shuō)有些難度，所以在課堂中要更多關(guān)注此部分學(xué)生。教師要繼續深入研究詞匯教學(xué)和句型教學(xué)的更多有效可行的方法，使課堂更有效，更生動(dòng)。
冀教版英語(yǔ)五的教學(xué)反思 5
開(kāi)始我通過(guò)Chain game: What did heshe do yesterday?復習一般過(guò)去式，調動(dòng)學(xué)生的積極性。課文呈現時(shí)教師出示自己學(xué)生時(shí)代的一張照片：Ten years ago, I was a student. Now I am a teacher. 接下來(lái)讓我們一起看看課文中主人公過(guò)去和現在的變化吧，由此導入新課并借機教學(xué)taught和studied,幫助學(xué)生理解hard的意思并教讀發(fā)音。通過(guò)聽(tīng)錄音，理解課文，講解retired這個(gè)單詞。并通過(guò)學(xué)生說(shuō)句子鞏固單詞。用紅筆標出時(shí)態(tài)動(dòng)詞及時(shí)間狀語(yǔ)，提醒學(xué)生注意其不同的用法。
操練與指導時(shí)三人一組開(kāi)展游戲，一人問(wèn)，一人做動(dòng)作，一人回答，來(lái)復習鞏固一般過(guò)去時(shí)。讓學(xué)生自己通過(guò)讀單詞總結發(fā)音規律。然后組織游戲：?jiǎn)卧~小博士，把一些學(xué)過(guò)的具有此類(lèi)發(fā)音規律的單詞寫(xiě)到黑板上，學(xué)生通過(guò)讀單詞，判斷發(fā)音，寫(xiě)到相應方框下面。如：bear, pear, glass, grass…
本課我通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)強化學(xué)生對詞匯的記憶，達到了鞏固基礎知識，培養基本技能的`目的，讓孩子們能把課本中的知識運用到實(shí)踐中去，做到開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，比較成功。
冀教版英語(yǔ)五的教學(xué)反思 6
本課時(shí)學(xué)習與食物有關(guān)的單詞句型。首先，在熱身環(huán)節運用視頻和圖片復習了數字和食物相關(guān)的單詞，讓他們在愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)。接著(zhù)，創(chuàng )設“熊貓餐廳”的情境，讓學(xué)生對本節課的內容進(jìn)行初步感知。并由此情景引入新單詞的學(xué)習，讓學(xué)生進(jìn)行了反復的單詞操練、鞏固。學(xué)生對食物是非常感興趣的，抓住他們的心理，創(chuàng )設這樣的情境教學(xué)讓學(xué)生感到學(xué)到的知識跟自己的生活貼近，真實(shí)而自然，讓學(xué)生在玩中學(xué)，加深對新句型的.記憶，詞不離句地進(jìn)行了練習。角色的扮演，也讓學(xué)生在練習中，鞏固新句型的記憶。
反思本課時(shí)的教學(xué)，我認為教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)得到了鞏固和突破，教學(xué)效果良好，學(xué)生學(xué)得輕松。本節課我設計了各種游戲、活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中參與，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)�？偟膩�(lái)說(shuō)，我個(gè)人認為這節課在以下幾方面做得較為成功：
1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)由詞到句，學(xué)生學(xué)習由淺入深，易掌握本節課的知識。
2、通過(guò)聆聽(tīng)英文歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng )設濃厚的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。通過(guò)熱身復習，為學(xué)習新課做好鋪墊。
3、通過(guò)用課件快速閃現食物圖片，讓學(xué)生快速說(shuō)出單詞，這個(gè)游戲能使學(xué)生注意力高度集中，快速融入課堂。讓學(xué)生通過(guò)看圖迅速找出所缺單詞，不僅鞏固了所學(xué)單詞，還極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生樂(lè )于表達，敢大聲說(shuō)英語(yǔ)。
4、本節課聽(tīng)、說(shuō)、讀相結合，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神，挖掘了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
本節課存在的不足之處：
1、讓學(xué)生嘗試說(shuō)新句型What would you like? I’d like some…,please.時(shí)，引導和示范不夠細致，不夠到位，讓學(xué)生略顯吃力。
2、學(xué)生自主操練不夠，沒(méi)有放手讓學(xué)生自主學(xué)習操練，束縛了學(xué)生的操練時(shí)間。
3、大部分時(shí)間關(guān)注學(xué)生整體的掌握程度，但關(guān)注個(gè)體的時(shí)間少。時(shí)間分配不均衡。
4、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，提高自己的課堂口語(yǔ)水平，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富多彩。
今后，在教學(xué)評價(jià)方式上應多學(xué)習，多運用，多提高自己對學(xué)生的評價(jià)技巧，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有自信地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，通過(guò)主干句的描述，以句代詞，以篇帶句，讓學(xué)生能夠主動(dòng)交流，鍛煉口語(yǔ)。
冀教版英語(yǔ)五的教學(xué)反思 7
英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
從事初中教學(xué)工作的我，結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
反思一、持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的.一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
反思二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯
不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣。
反思三、英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識
一向以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力要求不高，認為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。
反思四、英語(yǔ)教師應有文化意識
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因為課文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語(yǔ)詞匯的準確理解，和對語(yǔ)言環(huán)境的認識和創(chuàng )設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過(guò)對該族文化歷史的研究和學(xué)習，通過(guò)對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作的學(xué)習，是達到這三條的捷徑。
冀教版英語(yǔ)五的教學(xué)反思 8
今天我們學(xué)習了Unit5 Whose dog is it? PartB Read and write 一課�？偟膩�(lái)說(shuō)學(xué)生掌握情況還可以。本課用到最多的就是動(dòng)物單詞，所以在剛開(kāi)始上課的時(shí)候我就和學(xué)生一起通過(guò)唱歌，描述圖片和所知道的動(dòng)物復習了這類(lèi)詞及現在分詞形式。既可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去描述，又可以擴大學(xué)生詞匯量，還可以復習到句型，為學(xué)習新知做好了準備。
在本課中有一個(gè)比較重要的句型就是I’m dancing/…… like a bear/……在講解過(guò)程中讓學(xué)生看圖描述，也可做出相應動(dòng)作，其他學(xué)生在看和聽(tīng)時(shí)會(huì )加深對句子和句意的理解。為提高學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達能力，不斷的給學(xué)生提出問(wèn)題，然后在學(xué)生做出基本的回答之后再進(jìn)行詳細描述，發(fā)散學(xué)生思維。事實(shí)證明這種方法要好于呆板的只念句子，效果也很明顯，這樣學(xué)生的思路就寬起來(lái)，對知識的掌握有很大幫助。
在作業(yè)的'布置上我讓學(xué)生回家把這個(gè)小故事復述出來(lái)，起到了知識延伸的作用，這樣課上和課下有機的結合起來(lái)了。
學(xué)習英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際，因此，語(yǔ)言訓練中應多開(kāi)展二人活動(dòng)。讓學(xué)生就某一動(dòng)物、某一場(chǎng)景、某一圖片等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對話(huà)。本節課上這類(lèi)活動(dòng)涉及的較少，基本都是師生互動(dòng)，學(xué)生少了提出問(wèn)題的機會(huì )。
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本單元的重點(diǎn)幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )進(jìn)行時(shí)的意義。由于學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)一般現在時(shí)，因而在新知引入階段，我創(chuàng )設了一系列具體而典型的情景，讓學(xué)生親身體驗現在進(jìn)行時(shí)的用法，如：在黑板上畫(huà)畫(huà)、洗碗、讀書(shū)、接聽(tīng)電話(huà)等，通過(guò)各種真實(shí)的動(dòng)作，引導學(xué)生對于談?wù)摤F在的情況有較豐富的、深入的體驗。充分運用身體語(yǔ)言，幫助他們理解、領(lǐng)會(huì )現在進(jìn)行時(shí)的.用法。
另外，將動(dòng)作短語(yǔ)單詞自然融入到情景環(huán)境教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習能力的培養和主動(dòng)思維能力的培養是本節課成功的另一方面。其中，在這個(gè)過(guò)程中，我上了兩個(gè)新詞組后，由學(xué)生來(lái)找出其他三個(gè)詞組的轉化規律，通過(guò)他們會(huì )說(shuō)的動(dòng)詞詞組，讓學(xué)生討論加了ing后如何發(fā)音。然后根據所示圖片，作相應的勝者，適時(shí)引進(jìn)現在進(jìn)行時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中理解現在進(jìn)行時(shí)的含義。
在拓展環(huán)節的設計上，以單詞接龍的方式，讓學(xué)生在模擬真是的情境中，復習鞏固所學(xué)內容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注意對學(xué)生興趣的激發(fā)、自信心的培養以及良好習慣的養成，較為充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，達到教好的學(xué)習效果。
但在這次教學(xué)中還有許多的不足，如：和學(xué)生的默契程度，課堂生成的處理以及在課堂中問(wèn)答練習時(shí)關(guān)注面不夠，該怎樣更好地將問(wèn)題分散開(kāi)，讓其他學(xué)生也有機會(huì )提出問(wèn)題等，在以后的教學(xué)中還須不斷提高自身素質(zhì)，使自己更好的服務(wù)于學(xué)生。
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通過(guò)這節課的教學(xué)實(shí)踐，我認為在40分鐘有限的時(shí)間里讓自己的教學(xué)更具實(shí)效性，不僅要充分研讀教材，還有根據學(xué)生的實(shí)際情況預設教案。所設計的游戲要為突破重難點(diǎn)服務(wù)，不能僅僅為了活躍氣氛而設計無(wú)效的游戲，否則課堂上會(huì )看起來(lái)熱熱鬧鬧，而實(shí)際學(xué)生掌握不佳。預設的游戲要簡(jiǎn)單易于操作，并且要做好充分的課前準備，操練過(guò)程中的游戲參與面要廣，讓所有的學(xué)生都參與到游戲中去才能達到鞏固的目的，不能讓課堂成為少數優(yōu)等生的表演舞臺。教學(xué)過(guò)程中要靈活運用預設教案，不能按部就班的按著(zhù)預設流程一步步牽引學(xué)生，要根據學(xué)生的掌握程度有選擇的使用適合學(xué)生的預案。
本課以話(huà)題為綱，交際功能為線(xiàn)，兼顧結構，運用英語(yǔ)完成任務(wù)為目標。即話(huà)題——功能——結構——任務(wù)對話(huà)教學(xué)（let’s talk pair work group work）
成功之處：
一、搭建"平等的對話(huà)，心靈的交通"的舞臺
通過(guò)問(wèn)句what can you do？展開(kāi)與學(xué)生開(kāi)放式的溝通與交流，盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，能真實(shí)全面的表達自己的思想，抒發(fā)他們的情感。從我坦誠的提問(wèn)到學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的回答，再到我進(jìn)一步的引導，無(wú)不在增加師生間的親和力，體現新課程的新理念：師生平等共處，營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習氛圍。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)也得到了提升。
二、創(chuàng )建"生生交流，互相促進(jìn)"的平臺
pairwork活動(dòng)能調動(dòng)學(xué)生的`積極性，鍛煉其心理素質(zhì)，展示其才藝，同時(shí)也能檢測出兩個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言掌握情況。在這個(gè)過(guò)程中，我是學(xué)生的合作者和裁判者。
三、培養團隊精神，增強學(xué)生合作意識
最后一個(gè)任務(wù)，我讓學(xué)生小組合作，看誰(shuí)的家務(wù)活做得最精彩，誰(shuí)的生活最有意義，然后讓小組上臺表演，盡情展示各組的合作成果，最后做出評價(jià)，評選出每組的最佳人選，并給予表?yè)P和鼓勵。這一任務(wù)的完成，需要更豐富的語(yǔ)言，能體現出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力及創(chuàng )新能力，也是對整節課的總結和提升。
本次課的內容是同學(xué)們家務(wù)活的展示，通過(guò)同學(xué)們之間本領(lǐng)的比較，讓學(xué)生自己找不足，積極主動(dòng)地學(xué)習，營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氣氛。隨后，通過(guò)師生對話(huà)的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養學(xué)生的合作精神，提高他們的口語(yǔ)能力。之后又根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知能力，從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其直觀(guān)、形象的特點(diǎn)，在圖片的幫助和提示下，使學(xué)生樂(lè )于模仿，敢于開(kāi)口，整堂課上做到人人都發(fā)言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗，印象也就更為深刻。
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Unit6這單元教學(xué)的內容非常生活化，所學(xué)的新單詞都是我們自己身體的某一部分，主要的任務(wù)是掌握人體的部位名稱(chēng)及能夠聽(tīng)指令完成動(dòng)作。在freetalk中，通過(guò)提問(wèn)愛(ài)好引出IlikePElesson。從而進(jìn)一步提問(wèn)：Shallwedosomeexercise？然后自然地銜接到exercise的單詞教學(xué)。在教授了“touch”后讓學(xué)生組詞，然后加大難度讓學(xué)生說(shuō)出完整的.一個(gè)表示口令的句子Touch…with…這樣的過(guò)渡讓學(xué)生在很好的理解了touch的中文意思之后，能夠運用touch…with…這個(gè)句型給出一個(gè)合適的口令，有助于后面就口令的學(xué)習。
寓學(xué)于樂(lè )，讓學(xué)生輕松、快樂(lè )、高效地學(xué)習，是我們的追求。游戲，是我們的好幫手之一。因此，我在本課鞏固訓練時(shí)設計了一個(gè)游戲，讓學(xué)生聽(tīng)口令做出相應的動(dòng)作。
第一、旨在集中學(xué)生的注意力，養成靜聽(tīng)、細看、敢說(shuō)的良好學(xué)習習慣；
第二、旨在考驗學(xué)生的聽(tīng)力；
最后讓學(xué)生在游戲競賽中熟練本課所學(xué)內容。
學(xué)生在做了動(dòng)作后，一定很想要試試發(fā)口令，教師順水推舟，讓學(xué)生們來(lái)發(fā)口令。這些口令雖說(shuō)時(shí)新授內容，但是讀音都很好讀，如下：line—lion，feet—see。Jumpupanddown…times在課一開(kāi)始dosomeexercise時(shí)就已經(jīng)教授了，度都不是很大。請四位同學(xué)站在前面，臺下的學(xué)生們嘗試給命令。
本課設計迎合了學(xué)生的興趣和需要，教學(xué)設計突出“以學(xué)生為主的，自主學(xué)習”的思路，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘學(xué)生的創(chuàng )造力。激發(fā)學(xué)生大膽參與，課堂教學(xué)達到化。
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