兩位數除多位數教學(xué)反思范文（通用13篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的兩位數除多位數教學(xué)反思范文（通用13篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
兩位數除多位數教學(xué)反思1
整理復習的過(guò)程，就是學(xué)生梳理相關(guān)知識、形成自己數學(xué)認知結構的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)探索、自主建構的過(guò)程。因此本節課重在學(xué)生的主動(dòng)參與，有效措施引導學(xué)生積極地投入到整理和復習的過(guò)程中。
1、創(chuàng )設情景，解決實(shí)際問(wèn)題
創(chuàng )設貼近生活、學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生以積極、良好的狀態(tài)投入到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)之中。學(xué)生在解決問(wèn)題中全面激活所要整理的知識內容，為后面整理知識、建構網(wǎng)絡(luò )做好了鋪墊。
2、回顧梳理，構建知識網(wǎng)絡(luò )
給予學(xué)生獨立思考、充分展示的空間，鼓勵學(xué)生根據自己的認知水平和學(xué)習方式對已激活的知識進(jìn)行重組，形成自己的認知結構。學(xué)生在此過(guò)程中，提高了數學(xué)學(xué)習能力，獲得了成功的體驗。
3、綜合練習，靈活應用知識
充分利用教材資源，引導學(xué)生將知識廣泛應用于新的問(wèn)題情境中。通過(guò)基礎練習、辨析練習和解決問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力，感受應用數學(xué)的樂(lè )趣。
兩位數除多位數教學(xué)反思2
《除數是兩位數的筆算除法》是人教版四年級數學(xué)上冊第73——80頁(yè)的教學(xué)內容，就這節課我做如下反思：
除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段，學(xué)生以前學(xué)習過(guò)除數是一位數，商是一位數或兩位數的除法，對這部分知識有一定的認知。本節課的教學(xué)設計能適時(shí)地讓學(xué)生回憶以前的的知識，特別是除法的筆算方法，通過(guò)復習舊知，鞏固練習除數是一位數的除法幫助本節課有效地完成教學(xué)任務(wù)。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序以及試商的方法，潛移默化理解除數是兩位數除法的計算法則，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。本節課是以計算為主的一節課，不但有較強的計算算理知識，還有培養學(xué)生正確試商、正確書(shū)寫(xiě)、認真計算的習慣養成。
在教學(xué)前就預想到學(xué)生可能會(huì )出現的錯誤：
1、不會(huì )試商，不知道商寫(xiě)在哪一位上；
2、被除數的前兩位如果不夠除（不夠商1）該咋辦；余數比除數大了該怎么辦。由于我課前做了大量的準備，帶著(zhù)學(xué)生可能出現的問(wèn)題進(jìn)的教室，有備而去，課上通過(guò)個(gè)體板演、獨立練習、小組競賽等教學(xué)策略學(xué)生獲得了知識，正確掌握了計算的方法，突破了試商的難點(diǎn)。
本節課的不足方面：
1、對學(xué)生的學(xué)力估計過(guò)高，少數學(xué)生沒(méi)有掌握正確解決問(wèn)題的方法；
2、不能關(guān)注全體學(xué)生，對幾個(gè)希望生強化太少；
3、練習的方法、形式雖然多，但是強度不大；
4、評價(jià)學(xué)生不能即時(shí)，評價(jià)方法單一；
5、整堂課時(shí)間分配把控不和諧，前松后緊。
兩位數除多位數教學(xué)反思3
本節課的教學(xué)內容是兩位數減兩位數退位減法的筆算。這節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數減一位數退位減法的口算，以及兩位數減兩位數不退位減法和兩位數加兩位數加法（包括不進(jìn)位和進(jìn)位）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
兩位數減兩位數的退位減法是100以?xún)裙P算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點(diǎn)，我在講授新知識前充分復習了舊知識，出示了一些十幾減幾的口算，學(xué)生直接搶答，從而從認知上、思維上讓學(xué)生做好準備。
在新知識的傳授中，我直接出示了題目50-26，讓學(xué)生自主探索，留給他們充分思考的空間和時(shí)間，允許并鼓勵他們有不同的算法，尊重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中，進(jìn)一步明確算法。通過(guò)觀(guān)察、比較，既突出了退位減法的算理，又使學(xué)生對筆算減法有了全面的認識。在交流算法的時(shí)候，我請多名學(xué)生說(shuō)了他們的思考過(guò)程，同時(shí)規范了豎式的寫(xiě)法。
我的思考：
�。�1 口算過(guò)后，我又出示了兩題，一題舊知，一題新授，可能兩題一起出現，學(xué)生爭分奪秒的時(shí)間觀(guān)沒(méi)有，對后面的新授講解勢必會(huì )有一些影響。一題一題的呈現，更能讓學(xué)生有一種緊迫感和想解決出問(wèn)題的沖動(dòng)。
�。�2）教材中例題是以?xún)蓚�(gè)小朋友交流收集的郵票為題材，從而展示出新授內容。計算本來(lái)就是件枯燥無(wú)味的事情，我直接出示了題目，可能一開(kāi)始出現一些學(xué)生喜歡的情境，學(xué)生可能想計算、想解決問(wèn)題的興趣更大，這其實(shí)也是培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）在講解完50-26這題后，學(xué)生可能掌握的不是很好，還沒(méi)能完全吸收新授的知識點(diǎn)。在這我可以再出一題類(lèi)似的進(jìn)行鞏固練習，這對下面的教學(xué)試一試（不同類(lèi)型）也會(huì )有一定的幫助，學(xué)生也一定掌握的更加牢固。
�。�4）在引導學(xué)生觀(guān)察比較58-26和50-26這兩題時(shí)，學(xué)生說(shuō)的不是很重點(diǎn)，那是因為我在前面引導的過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有能夠完全理解意思，以致在這個(gè)環(huán)節中，以我的語(yǔ)言居多，沒(méi)能達到預設的效果。
�。�5）在做課堂作業(yè)的時(shí)候，自己要注重練習的題目類(lèi)型，學(xué)會(huì )設計題目，避免出現類(lèi)似的，每一題的出現都要有一定的目的性，讓這個(gè)鞏固練習更具有實(shí)效性。
在這節課中，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會(huì )讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng )新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習氛圍的形成，對學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì )有意想不到的收獲。
可能在這節課的設計中，我還有很多不成熟的地方。在以后的教學(xué)中，我會(huì )繼續努力，磨平身上的棱角，爭取更大的進(jìn)步！
兩位數除多位數教學(xué)反思4
本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一個(gè)數除以一位數，商是兩、三位數除法的基礎上進(jìn)行的。由于商的最高位的試商方法與除數是一位數的除法完全相同，因此我在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行了除數是一位數的除法復習，并要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計算的步驟充分調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備，為后面的教學(xué)打下基礎。在新授環(huán)節，我大膽放手讓學(xué)生自己去總結歸納，并采用小組合作的方式進(jìn)行探究概括，在已有知識的基礎上通過(guò)觀(guān)察、比較、概括出除數是兩位數的計算法則，培養學(xué)生初步運用遷移進(jìn)行類(lèi)推和綜合概括的能力。然后讓學(xué)生比較除數是兩位數除法和除數是一位數除法在計算時(shí)的異同，加強新舊知識的聯(lián)系。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我特別注意讓學(xué)生自己探索嘗試，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口學(xué)習新知識，參與教學(xué)過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
這節課存在的問(wèn)題是：本節課的教學(xué)是在除數是一位數的計算法則下進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)較熟練的掌握了除法的計算步驟，只是沒(méi)有達到能用語(yǔ)言表述出來(lái)的程度，因此在教學(xué)時(shí)計算應該不再是本節課的重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)應是讓學(xué)生感悟在進(jìn)行除法計算時(shí)看被除數的前幾位與除數位數的關(guān)系，這點(diǎn)在教學(xué)中體現得不夠，在練習時(shí)應多注意這些聯(lián)系，練習設計應與本節課的重點(diǎn)結合起來(lái)并力求高效。
兩位數除多位數教學(xué)反思5
本節課教學(xué)內容是除數是兩位數的筆算除法，這節課講的是“四舍”法計算。這是在學(xué)習了除數是整十數的除法的基礎上學(xué)習的.。重點(diǎn)是掌握筆算方法，幫助學(xué)生理解算理，難點(diǎn)是確定商的位置及試商的方法。
一、喚起回憶，構建框架
為了用知識的遷移方法學(xué)習，這節課我復習導入，題目是除數是一位數的筆算和用整十數除的口算。筆算時(shí)，引導學(xué)生講解方法、算理，準確板書(shū)，為學(xué)習除數是兩位數的計算方法，搭好了框架；口算使學(xué)生意識到有幾個(gè)幾十的思考方法，如210÷30，商只能是一位數，這樣就為學(xué)習新知做好了鋪墊。
二、理解算理，心中有數
在滲透算理這一環(huán)節中，我緊緊抓住“商是一位數就表示幾個(gè)一”這一關(guān)鍵句，使學(xué)生理解，“表示幾個(gè)一”的數一定是個(gè)位上的數，所以商要與被除數各位上的數對齊。
三、試商調商，按步計算
四舍第一次出現試商，又需要調商，是本節課的難點(diǎn)。計算430÷62，學(xué)生試著(zhù)計算、交流，接著(zhù)匯報。這時(shí)師生共同完成書(shū)寫(xiě)。第一步，利用剛學(xué)過(guò)的除數是整十數的方法，學(xué)生自然想到把62看作60，即“四舍”方法。第二步，試商，430里有幾個(gè)60，就試商幾，很快找到商7。并得出：被除數的前兩位不夠，就看前三位。第三步，計算積，交流7乘60還是62？由于真正的除數是62，所以是7×62的積，發(fā)現積比430還大，說(shuō)明商7大了。第四步，調商，7大了，要調小，商6，可以�？偨Y幾步，幫助學(xué)生有序計算，頭腦有清晰地步驟方法，不至于手忙腳亂。
在上課過(guò)程中，我發(fā)現，要相信學(xué)生，交給學(xué)生處理問(wèn)題，需要時(shí)老師再引導點(diǎn)撥即可。這樣學(xué)生常常能積極投入角色，課堂是在學(xué)生的思維掌控中，難點(diǎn)容易暴露，問(wèn)題自然解決在課堂。
兩位數除多位數教學(xué)反思6
本節課我在確定教學(xué)目標時(shí)注重整體性�；貞浰憷硭惴�，熟練技能；溝通知識間的內在聯(lián)系，重新建構知識網(wǎng)絡(luò )；通過(guò)問(wèn)題解決，訓練學(xué)生多向思維，培養學(xué)生合作意識和情感價(jià)值觀(guān)。把學(xué)生的終身可持續發(fā)展作為數學(xué)教育的根本目的。
“加強口算、淡定筆算、重視估算、注重算法多樣化”這是計算教改的方向。課標指出“應讓學(xué)生在具體運算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )乘與除的互逆關(guān)系�！币虼吮菊n在設計過(guò)程中沒(méi)有把筆算的方法、技能作為復習的重點(diǎn)，而是讓學(xué)生“體會(huì )、運用”乘除法的關(guān)系作為一項重要的教學(xué)目標貫穿在全課之中。通過(guò)小紅、小亮、小明不同的計算結果的批改及根據小亮的正確算式1998÷54=37口算1999÷54=（ ）……（ ）等，讓學(xué)生自覺(jué)運用乘除法之間的關(guān)系進(jìn)行估算、驗算、靈活解決實(shí)際問(wèn)題，這樣不僅使學(xué)生的計算能力有了較大的提高，而且學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng )造性得到了良好培養。
數學(xué)思想方法是指在認識或處理各種數學(xué)或者非數學(xué)現象的思維過(guò)程中，所表現出來(lái)的種種數學(xué)觀(guān)念及思維方式。在課堂教學(xué)中滲透數學(xué)思想方法的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本數學(xué)思想和方法不僅使學(xué)科學(xué)習變得容易，而且對于學(xué)生將來(lái)從事的工作，隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終生。在本堂課的教學(xué)設計中，有機滲透了分類(lèi)思想（把8個(gè)算式按不同的標準進(jìn)行分類(lèi)），函數思想（除數不變的情況下如何判斷商的大�。�，極限思想（有沒(méi)有最大、最小值，如有分別是多少）估計思想（誰(shuí)的計算結果是正確的，哪一個(gè)商最大等）等。通過(guò)對各種數學(xué)思想方法的滲透教學(xué)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì )數學(xué)的思考。如借助分類(lèi)思想，使學(xué)生很好地把試商方法、估商方法、計算方法、乘除互逆關(guān)系有機地整合起來(lái)。
數學(xué)源于生活，應用于生活。我在課堂上努力使學(xué)生身臨其境，體驗生活、感悟數學(xué)。
兩位數除多位數教學(xué)反思7
教完P(guān)84頁(yè)例2后，整堂下來(lái)我覺(jué)得是一帆風(fēng)順，但是當我批改作業(yè)時(shí)卻發(fā)現學(xué)生的計算正確率不夠高。我查看了錯誤的原因，主要有以下幾種情況：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生比較粗心
�。ǘ⿲W(xué)生數學(xué)基礎較差。
�。ㄈ┥贁祵W(xué)生受到知識負遷移。
對于以上出現的諸多問(wèn)題，我以后應該采取以下措施：
1.幫助學(xué)生克服粗心的毛病
學(xué)生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于學(xué)生從小沒(méi)有一個(gè)好的生活習慣及學(xué)習習慣，要克服學(xué)生的粗心與家庭教育是分不開(kāi)的，應和家長(cháng)多溝通交流，爭取家長(cháng)的積極配合。
重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的培養。給學(xué)生足夠的作業(yè)時(shí)間，使其能認真書(shū)寫(xiě)，適當采取一些措施，對書(shū)寫(xiě)不整潔、不規范的學(xué)生讓其重寫(xiě)。
2.重點(diǎn)進(jìn)行口算訓練。
上學(xué)期本班口算能力測試較差，這個(gè)學(xué)期要特別加強�？谒慵仁枪P算、估算和簡(jiǎn)便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，它對培養學(xué)生的計算能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力都起著(zhù)十分重要的作用。為此，在每堂數學(xué)課中，根據教學(xué)目的和內容，把口算教學(xué)有機地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，以提高學(xué)生的計算能力。對不會(huì )計算的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。當然，要做到持之以恒。
3. 逐步培養一些小助手，讓他們組成數學(xué)互助小組，讓優(yōu)生幫忙輔導差生，既減輕了我的負擔，又讓優(yōu)秀的學(xué)生有事情可做。這樣既減輕了老師的負擔，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力。
兩位數除多位數教學(xué)反思8
今天上了一節復習課，復習的主要內容是第六單元《除數是兩位數的除法》，這個(gè)單元的重點(diǎn)比較明顯，一是能夠正確計算除數是兩位數的豎式除法，二是掌握商變化的規律，并能應用規律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算�？此坪�(jiǎn)單的內容，復習起來(lái)可是有難度的。計算題范圍廣泛，只能將算理重復講解，真正計算時(shí)，依然會(huì )有很多同學(xué)馬虎，不是商的位置錯了，就是試商時(shí)不合適，更多的是商和除數的乘積也會(huì )出錯�？粗�(zhù)他們的計算題，漏洞百出，我都不知道該從何講起了。這還是次要的，我相信經(jīng)過(guò)反復練習，他們的計算準確率會(huì )有所提高。唯一讓我犯愁的是規律的應用，這種抽象的規律問(wèn)題，難倒了多少孩子。
今天在復習時(shí)，我從除法的基本含義出發(fā)，通過(guò)分糖的例子，讓他們理解被除數不變，除數不變時(shí)，另外兩個(gè)數的變化規律。盡管如此，還是有很多同學(xué)目瞪口呆地看著(zhù)我，想要從我這尋求一些幫助。既然如此，我們就一起再努力一次吧，下節課我們繼續講解這個(gè)問(wèn)題，希望你們能夠認真聽(tīng)講，有所收獲。
兩位數除多位數教學(xué)反思9
一、教師幫學(xué)生構建起新舊知識間的聯(lián)系
1、抓住新舊知識的連接點(diǎn)，激活舊知，為新知作好鋪墊。復習題設計設計了學(xué)生參加環(huán)保小組的練習，不僅復習回顧了上節課所學(xué)的筆算除法，而且以此引入了本課的新知，銜接緊密。
2、比較新舊知識的異同，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。新舊知識之間既有相互貫通的地方，也有不同之處。而這種不同點(diǎn)往往正是舊知識的發(fā)展與提高，所以武老師適時(shí)地抓住了新舊知識的連接點(diǎn),通過(guò)新舊知識的比較引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識,從而獲取新知識,體驗獨立發(fā)現的愉悅。課上我先讓學(xué)生回憶除數是一位數除法的計算過(guò)程，孩子們能夠說(shuō)出要先從最高位開(kāi)始除起，最高位不夠除，就要看前兩位，除到哪一位就把商寫(xiě)在哪一位。
在學(xué)習除數是兩位數的除法的筆算時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了口算的基礎，在試商時(shí)，學(xué)生按老師要求先把想的內容寫(xiě)下來(lái)，例如：245÷60=？想：60×4=240,240最接近245，所以商試4。再例如：189÷29=？想：把29看成30的話(huà)，30×6=180,180最接近189，那么商試6。接著(zhù)還需理解兩位數除法中，前兩位不夠除時(shí)，看前三位，商寫(xiě)在個(gè)位；而當前兩位夠除時(shí)，就要先除前兩位、商寫(xiě)在十位，例如：318÷15=？就是這樣。通過(guò)多次鞏固商書(shū)寫(xiě)的位置和除的順序的基本問(wèn)題學(xué)生基本解決。之后著(zhù)重解決試商的問(wèn)題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。例1主要解決試商、商的書(shū)寫(xiě)位置等問(wèn)題；通過(guò)例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )用四舍五入法把除數看作整十數來(lái)試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認識到要根據具體的情況采用不同的方法來(lái)試商。例4教學(xué)商是兩位數的除法。學(xué)生初步學(xué)習除數是兩位數的筆算除法，用四舍五入把除數看作和它接近的整十數進(jìn)行試商時(shí)，在試商過(guò)程中，一般都要調商，往往要經(jīng)過(guò)多次調試方能求出商數來(lái)。盡管教學(xué)時(shí)總結出了“用四舍”時(shí)，因把除數看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。
課上，特別針對試商、調商進(jìn)行了大量練習，尤其是對于除數是24、25、26等的題進(jìn)行了強調，例如：195÷26=？把26想成25,25×8=200，所以商試7。之后鞏固記憶25×4=100、25×5=125、25×6=150、25×7=175，25×8=200等。
課后，通過(guò)學(xué)生的作業(yè)，針對出現的問(wèn)題，我又進(jìn)行了針對性的練習。另外，在做完題后，讓學(xué)生加上了驗算，使其能夠自我驗證，自我檢查，反而出錯的幾率小了很多。然后還讓學(xué)生每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習，為筆算打好基礎。
新授中，當學(xué)生列出三個(gè)算式時(shí)，不是急于講解，而是又引導學(xué)生比較與以前所學(xué)的知識的異同，2人小組交流，及時(shí)把學(xué)生拉向主動(dòng)探索新知的途徑。
二、練習扎實(shí)有效，總結及時(shí)。
在練習設計中，教師并沒(méi)有追求數量，而是在做每一道題中都讓學(xué)生講解計算過(guò)程，讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲，在最后還總結了計算的方法，教學(xué)效果很好。
三、本次教研活動(dòng)的主題是課前預設與課堂生成的有效融合。
在邊做邊練習的過(guò)程中，教師可以及時(shí)把學(xué)生的錯誤方法呈現出來(lái)，然后供大家參考，有效率極高，在練習被除數末尾有0，商的末尾也一定有0嗎?舉了不同的例子，從事實(shí)上說(shuō)明了正確與否，讓學(xué)生印象深刻。建議:在讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程時(shí)是很有必要的，但是可以選擇性的，這樣可以為后面更豐富的練習留下時(shí)間。
兩位數除多位數教學(xué)反思10
除數是兩位數的除法是學(xué)生學(xué)習整數除法的關(guān)鍵階段。教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序以及試商的方法、幫助學(xué)生解決筆算的算理；教學(xué)難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生在以前學(xué)習過(guò)除數是一位數，商是一位數或兩位數的除法。
在教學(xué)時(shí)我首先帶學(xué)生復習以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后再學(xué)習除數是兩位數的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識的基礎上理解商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序等基本問(wèn)題，然后著(zhù)重解決試商的問(wèn)題。
課本中準備了三道例題，把教學(xué)重點(diǎn)分了層次和階段，層層遞進(jìn)，分散了教學(xué)難點(diǎn)。例題1是使學(xué)生學(xué)會(huì )用四舍五入法把除數看作整十數來(lái)進(jìn)行試商。例題2和例題3是讓學(xué)生學(xué)會(huì )調商，學(xué)生初步學(xué)習除數是兩位數的筆算除法，用四舍五入把除數看作和它接近的整十數進(jìn)行試商并學(xué)會(huì )驗算，但是學(xué)生運用四舍五入法進(jìn)行試商時(shí)困難較大。
從這一課時(shí)的教學(xué)中，我意識到，教材只是一個(gè)教學(xué)輔導工具，應該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過(guò)程中，我們應該要結合學(xué)生實(shí)際，靈活的使用教材，可以在某些內容上進(jìn)行適當的修改。在教給學(xué)生基本方法的同時(shí)，還應適當補充一點(diǎn)試商的小竅門(mén):比如當除數的末尾數是1或9時(shí)，用四舍五入法依次試商即可。而當除數的末尾數是2、3、6、7、8時(shí)，在試商過(guò)程中，一般都要進(jìn)行調商。當除數末尾數是4或5時(shí)，往往要經(jīng)過(guò)多次調試方能求出商來(lái)。在這種情況下，四舍五入法就很麻煩，因為所取的近似數與原除數誤差較大。盡管在教學(xué)時(shí)已經(jīng)給學(xué)生總結出了“用四舍”時(shí)，因把除數看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了部分同學(xué)試商速度慢，并且容易出錯。但是大部分同學(xué)還是可以掌握�？梢哉n后通過(guò)多講習題，幫學(xué)生鞏固。
兩位數除多位數教學(xué)反思11
今天我講了《除數是兩位數的除法》，本節課是讓學(xué)生掌握用四舍五入法試商來(lái)計算除數接近整十數的兩位數的筆算除法。我采用五步六動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)，覺(jué)得本節課非常成功。
在教學(xué)新課之前我先做了一些必要的鋪墊，讓學(xué)生熟悉了除數是整十數的筆算除法的計算方法，并提前進(jìn)行了預習，了解學(xué)生的學(xué)情。在教學(xué)過(guò)程中我采取自主學(xué)習和小組合作學(xué)習的方式，學(xué)生的自學(xué)成果在小組內進(jìn)行展示，小組長(cháng)協(xié)助本組的學(xué)困生進(jìn)行計算。在反饋展示環(huán)節中我讓學(xué)生上臺當小老師，講解除法豎式的寫(xiě)法。其他學(xué)生可以提出疑惑，如豎式中為什么把62看成60來(lái)試商？試的商太大了該怎么辦？除法豎式為什么這樣寫(xiě)等。小老師盡職盡責的為同學(xué)講解自己的計算過(guò)程，同學(xué)們也聽(tīng)得很認真，當講解不明白的地方時(shí)我進(jìn)行適當的指導和糾正。
整節課在我的引導下學(xué)生通過(guò)自學(xué)、組內交流、反饋展示，學(xué)生的學(xué)習積極性也被充分調動(dòng)起來(lái)了，也培養了他們的自主學(xué)習興趣。由于學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)知識的自主探究，最后我讓學(xué)生試著(zhù)用自己的話(huà)總結《除數是兩位數的筆算除法》的方法及需要注意的地方時(shí)，學(xué)生們能總結到點(diǎn)上，整節課的效率都比較高效。
在平時(shí)的教學(xué)中我就非常注重引導學(xué)生進(jìn)行自主探究，合作交流，感覺(jué)確實(shí)比較有成效。其實(shí)給學(xué)生一定的思維空間，學(xué)生就有更大的潛力可挖，可以讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現、歸納。教師只要發(fā)揮引導的作用，就能取得理想的教學(xué)效果。
兩位數除多位數教學(xué)反思12
本節課是讓學(xué)生掌握用“四舍五入法”的試商方法來(lái)計算除數接近整十數的兩位數的筆算除法。在教學(xué)新課之前做了一些必要的鋪墊，針對教材內容和學(xué)生實(shí)際設計了導學(xué)提綱，讓學(xué)生課前回家提前預習，并及時(shí)檢查自學(xué)情況，了解學(xué)生的學(xué)情之后，在教學(xué)的過(guò)程中對學(xué)生學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行了展示，讓學(xué)生上臺當“小老師”，講解除法豎式的寫(xiě)法。其他學(xué)生可以提出疑惑，如豎式中為什么把21看成20來(lái)試商？什么時(shí)候試的商太小了？除法豎式為什么這樣寫(xiě)等等。我覺(jué)得里面的幾個(gè)問(wèn)題特別有價(jià)值，能夠通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題直接突破教學(xué)難點(diǎn)。這時(shí)小老師要負責解惑。當然，小老師遇到困難也是可以尋求同伴的幫助的。從中提高了學(xué)生的口頭表述能力和思維的敏捷性。整節課在教師的引導下學(xué)生展示，學(xué)生說(shuō)、學(xué)升質(zhì)疑、學(xué)生解疑，從而讓學(xué)生感受到成功的快感，也培養了學(xué)生自主學(xué)習的興趣在教學(xué)的最后當學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)知識的自主探究后，讓學(xué)生試著(zhù)用自己的話(huà)總結概括，敘述除數是兩位數的除法的試商方法以及筆算時(shí)所要注意的問(wèn)題，實(shí)際上這就是對新知的概括升華，進(jìn)一步提升數學(xué)的思維。
在平時(shí)的教學(xué)中注重引導學(xué)生進(jìn)行自主探究，合作交流，感覺(jué)確實(shí)比較有成效。其實(shí)給學(xué)生一定的思維空間，學(xué)生就有更大的潛力可挖，可以讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現、歸納。教師子要發(fā)揮引導的作用，就能取得理想的教學(xué)效果。
兩位數除多位數教學(xué)反思13
除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。
學(xué)生以前學(xué)習過(guò)除數是一位數商是一位數或兩位數的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習除數是兩位數的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識的基礎上理解商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序等基本問(wèn)題，然后著(zhù)重解決試商的問(wèn)題。教材中分層次、分階段內化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。
從這一單元的教學(xué)中，我意識到，教材只是一個(gè)教學(xué)工具，應該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過(guò)程中，應該結合學(xué)生實(shí)際，靈活的使用教材，可以在某些內容上進(jìn)行適當的增、改。學(xué)生初步學(xué)習除數是兩位數的筆算除法，用四舍五入把除數看作和它接近的整十數進(jìn)行試商后，學(xué)生試商時(shí)困難較大，在教給學(xué)生基本方法的同時(shí)，還應適當補充一點(diǎn)試商的小竅門(mén)。比如當除數的末尾數是1或9時(shí)，用四舍五入法一次試商即可成功。而當除數的末尾數是2、3、6、7、8時(shí)，在試商過(guò)程中，一般都要調商。當除數末尾數是4或5時(shí)，往往要經(jīng)過(guò)多次調試方能求出商數來(lái)。在這種情況下，四舍五入法就顯得不適應了，因為所取的近似數與原除數誤差較大。盡管教學(xué)時(shí)已給學(xué)生總結出了“用四舍”時(shí)，因把除數看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。針對這種情況，練習課中，在學(xué)生應用“四舍五入”法和口算方法試商的基礎上，還要有針對性的幫助學(xué)生提高靈活試商的方法，如：4512÷47136÷26首先讓學(xué)生確定商是幾位數，初商在哪位，然后讓學(xué)生討論：被除數、除數有什么特點(diǎn)，該怎樣試商？在此基礎上，總結出了：
�、偻^試商法：如4512÷47這道題，因為除數和被除數的首位相同，而被除數的前兩位小于除數，可以直接商9，比較簡(jiǎn)便。
�、谡郯肷涛宸ǎ喝�136÷26這道題，因為被除數的前兩位接近除數的一半，所以直接商5，比較簡(jiǎn)便。學(xué)生對此很感興趣，積極投入到學(xué)習當中，有效的提高了學(xué)生試商的速度。
總之，在除數是兩位數除法的試商教學(xué)中，“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應用，可以互相彌補，相得益彰，得到最佳教學(xué)效果，提高學(xué)生計算的正確率和速度。
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