三位數加減法問(wèn)題解決教學(xué)反思范文通用
身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的三位數加減法問(wèn)題解決教學(xué)反思范文通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三位數加減法問(wèn)題解決教學(xué)反思范文通用1
我上了一節數學(xué)展示課——6和7的加減法，這是一節計算課，但是仔細讀過(guò)教參后，會(huì )發(fā)現在計算的同時(shí)，要讓孩子感受從不同角度觀(guān)察問(wèn)題，會(huì )有不一樣的結果，初步感受，在加法算式中，兩個(gè)加數互換位置，其結果不變，另外還要學(xué)生從會(huì )列一圖兩式到一圖四式。下面我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍@節課的反思。
一、學(xué)生的閃光點(diǎn)
這次課，我覺(jué)得劉欣榮同學(xué)，讓我眼前一亮，平時(shí)上課他就積極舉手發(fā)言，這次課上，他依舊如此，而且積極思考，到最后自己總結出了什么時(shí)候能列“一圖四式”，什么時(shí)候只能列一加一減兩個(gè)算式，這是讓我感到比較驚喜的`地方。
二、需改進(jìn)之處
1、教學(xué)內容方面
教完這節課，我整體的感覺(jué)就是每個(gè)環(huán)節都急急忙忙的，因為我又要講算理、算法，又要滲透我上面提到的教參中希望孩子掌握的其他知識，所以導致時(shí)間不夠用，另外我的設問(wèn)有些多，而且都是重復的，我其實(shí)是想告訴學(xué)生，解決這一類(lèi)題是有他的一種流程的，但是由于我沒(méi)有總結，所以導致孩子沒(méi)能很好的體會(huì )。
對于算法我也沒(méi)有很好的進(jìn)行總結，導致孩子再說(shuō)算法的時(shí)候，無(wú)法說(shuō)清，應該進(jìn)行總結，算法有三：直接數、運用組成與分解、加減法的含義，如果提前對算法進(jìn)行總結，那么會(huì )節省很多時(shí)間，讓孩子理解除算理算法以外的其他知識點(diǎn)。還有教學(xué)中有一點(diǎn)疏忽，就是圖與所列算式之間的關(guān)系，我們由圖想到如何列式，這里沒(méi)有重點(diǎn)強調，有可能會(huì )造成孩子只是簡(jiǎn)單的模仿老師進(jìn)行列式，而不是真正的理解算式的含義，應該多多加強圖與式之間的聯(lián)系，讓孩子自己說(shuō)說(shuō)為何這么列式。
2、習慣培養方面
�、僭诮虒W(xué)中，需面向全體。而我只關(guān)注了回答問(wèn)題的同學(xué)，所以導致在大約15分鐘后，有的學(xué)生坐不住了，而我卻沒(méi)有及時(shí)發(fā)現并提醒。
�、趯τ凇耙怀�、一拳、一寸”的落實(shí)還不到位，不能只停留在會(huì )背上面，應該落實(shí)到“做”這一層面。
�、塾行虮磉_和說(shuō)完整話(huà)，以后還要加強訓練。
三位數加減法問(wèn)題解決教學(xué)反思范文通用2
本節課是在學(xué)生學(xué)習6、7的加減法的基礎上編排的，又有前面8和9的組成的學(xué)習做鋪墊，學(xué)生已基本掌握了一圖四式的方法，并會(huì )運用數的組成知識進(jìn)行相關(guān)的加減法計算。
本節課的教學(xué)，我的設計思路是：復習鋪墊（復習7以?xún)鹊目谒慵?和9的組成）情境引入（小棒圖）觀(guān)圖提問(wèn)，列式解決（據圖列出兩道加法和兩道減法算式）動(dòng)手操作（擺學(xué)具，寫(xiě)算式）課堂活動(dòng)（鞏固練習8、9的加減法）總結算法。
成功之處：
首先，自己能夠以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)習內容設計課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在說(shuō)中學(xué)，做中學(xué)，注重學(xué)生觀(guān)察能力及質(zhì)疑能力的培養，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。其次，導入的設計有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生表現出較高的學(xué)習積極性。再次，課堂活動(dòng)的設計較符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中練習8、9的加減法。
不足之處：
首先，在教學(xué)8、9的加減法時(shí)，教材只是列出了其中一種擺法的四個(gè)算式，為了讓學(xué)生更全面的掌握8、9的加減法，我在教學(xué)的過(guò)程中要求學(xué)生寫(xiě)出所有關(guān)于8、9的'加減法算式，因此，顯得內容較多，處理的方式上也較為單一，顯得十分枯燥，導致學(xué)生學(xué)習熱情顯得不高。應采用不同的活動(dòng)，讓學(xué)生分別在列出算式，例如分小組列算式，每個(gè)組選擇不的分法來(lái)列，比一比，哪個(gè)小組列得又對又快。這樣既節約了時(shí)間，還調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，也達到了教學(xué)的目的。
其次，再處理根據不同的擺法列出四個(gè)算式時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察算式，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么？學(xué)生說(shuō)得過(guò)少，教師的總結也不到位。沒(méi)有很清晰的讓學(xué)生明確兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式之間的聯(lián)系。就讓學(xué)生多說(shuō)，在教師引導的基礎再說(shuō)一說(shuō)，充分讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)來(lái)進(jìn)一步體會(huì )四個(gè)算式間的聯(lián)系。
第三，在讓學(xué)生同桌合作的過(guò)程中，對學(xué)生的指導還不夠，有部分學(xué)生，還沒(méi)有積極的投入到合作交流中。就該加強這部份學(xué)生的指導。
第四，在教學(xué)中沒(méi)有讓更多的學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，就以點(diǎn)帶面，一帶而過(guò)了。應該多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，對于說(shuō)得不完整的，教師可加以引導。
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在本節課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了《兩位數加兩位數的連續進(jìn)位加》、《三位數加三位數的連續進(jìn)位加》、《連續退位減》和《被減數中間或末尾是0的連續退位減》，這些內容都是學(xué)生學(xué)習驗算的基礎。但開(kāi)展本課教學(xué)內容時(shí)并非簡(jiǎn)單地從一個(gè)純計算題入手，而是結合學(xué)生熟悉的生活情境——購買(mǎi)衣服和鞋子的情境。這既讓學(xué)生感到親切，吸引了他們的注意力，又讓學(xué)生體驗在實(shí)際情況中驗算的必要性。因為學(xué)生是初次接觸驗算，所以在小組內先讓學(xué)生獨立思考，再引導小組合作、交流、討論，得出加法的驗算方法，經(jīng)歷一個(gè)探索新知的過(guò)程。學(xué)生在實(shí)際應用中有時(shí)驗算也不一定正確，會(huì )出現各種錯誤。因此，在安排練習時(shí)設計了診斷等多種形式的習題，是學(xué)生感悟到了無(wú)論是計算還是驗算都需要認真仔細，養成良好的學(xué)習習慣，并理解驗算也是判斷計算正確與否的一個(gè)方法。
當然，本課也存在一些不足之處：
1、沒(méi)有很好的引導學(xué)生觀(guān)察加法與其減法驗算的關(guān)系，即減法是加法的'逆運算；
2、沒(méi)有很好的強調驗算的書(shū)寫(xiě)格式，這直接導致了學(xué)生在練習時(shí)書(shū)寫(xiě)不規范；
3、引導學(xué)生體驗驗算是檢查計算方法的教學(xué)效果不太理想。
針對這些不足之處，在今后的教學(xué)或備課中，我會(huì )更仔細的研究教材，合理的設計教學(xué)過(guò)程。重視在教學(xué)情境中培養學(xué)生解決問(wèn)題的方法。
三位數加減法問(wèn)題解決教學(xué)反思范文通用4
教材在有關(guān)6和7的加減法的安排上由以前的一幅圖表示一個(gè)算式過(guò)渡到一幅圖表示兩個(gè)算式。這項內容就成為本節教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，完成本節課的教學(xué)目標，教學(xué)前我深挖教材，精心設計教案，使得整節教學(xué)能夠順利開(kāi)展，現將教學(xué)內容反思如下：
1．結合情境，引導學(xué)生操作，充分感受“一圖兩式”。我把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物（小雞和小青蛙）。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的情境，引出本節課的教學(xué)內容。畫(huà)面生動(dòng)活潑，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上，求一共有多少只小動(dòng)物？通過(guò)兩位同學(xué)不同角度的觀(guān)察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節初步感受“一圖兩式”，感知根據一幅圖可以列出兩道不同的算式。
2．獨立操作，形成概念，理解“一圖兩式”。我設計的'第一個(gè)環(huán)節，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來(lái)的第二個(gè)環(huán)節，是讓學(xué)生在情境中獨立地進(jìn)行操作，進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數量不變的情況下，讓學(xué)生思考，還可以擺成幾只小雞和小青蛙，用小棒和圓片代替小雞和小青蛙自己來(lái)擺一擺，并看著(zhù)自己擺的圖列出兩道加法算式。這樣便出現了兩組6的加法算式，加上我讓同桌兩人互相講解是怎樣看圖列出算式的，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力。
通過(guò)這一環(huán)節的教學(xué)，使學(xué)生從感知中樹(shù)立“一圖兩式”的概念。這樣處理，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識地培養學(xué)生的用數學(xué)意識�？赡苁亲寣W(xué)生合作得多了，加上孩子年齡小自控能力差，有部分孩子開(kāi)小差，說(shuō)話(huà)，今后，還要加強這些學(xué)習習慣的培養。
3．建立表象，由具體操作到看圖列式。第三個(gè)環(huán)節，便是學(xué)生根據教師出示的直觀(guān)圖，自己獨立列算式。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物抽象到看直觀(guān)圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學(xué)生的認知規律。
4．根據學(xué)生認知規律，合理安排教材內容。在教學(xué)設計中，我把6和7的加減法分開(kāi)處理，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進(jìn)一步學(xué)習減法。在最后的練習中，再出現加法和減法的綜合練習，使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。如：在綜合練習中，出現了四道看圖列式。由于難易程度不同，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖，進(jìn)行列式計算。這樣安排提供了充分的學(xué)習選擇機會(huì )，而且練習題的設計有針對性，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習水平。
5．活動(dòng)形式多樣化，語(yǔ)言貼近學(xué)生生活。課堂上，我們設計了這樣幾個(gè)活動(dòng)：
a、你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來(lái)玩秋千，自己擺一擺；
b、你們草地上的小動(dòng)物也累了，你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢？
c、綜合練習讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題。
留給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)習靈活地選擇，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。孩子們的學(xué)習興致較高，只是由于放得太開(kāi)了，有的孩子說(shuō)不到點(diǎn)上。整節教學(xué)中，我深挖教材內容，精心設計教學(xué)環(huán)節，運用多種教學(xué)形式，貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言，和有趣的、學(xué)生喜歡的卡通動(dòng)物情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，學(xué)生在老師的引導下，完成了教學(xué)目標，掌握了所學(xué)內容，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
三位數加減法問(wèn)題解決教學(xué)反思范文通用5
《小數的加減法》是人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊的內容。學(xué)生在學(xué)習這部分內容之前曾在三下學(xué)習過(guò)小數的初步認識及簡(jiǎn)單的一位小數加減法，四下學(xué)習這一內容之前學(xué)習了小數意義和小數的基本性質(zhì)。在此基礎上，學(xué)生學(xué)習小數加減法是比較輕松的。在本課的教學(xué)中立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現以下三個(gè)特點(diǎn)：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境。老師借助學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的體育運動(dòng)盛會(huì )奧運會(huì )設置情境，充分調動(dòng)學(xué)生的積極情緒與愛(ài)好。讓學(xué)生提出2004年雅典奧運會(huì )中女子10米跳臺雙人決賽中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習小數加減法的愛(ài)好。順理成章地引入小數加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數加減法的筆算方法。在鞏固練習環(huán)節體現數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習，學(xué)生更能體會(huì )出學(xué)習小數加減法計算的意義，感受數學(xué)的價(jià)值。
第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索。由于學(xué)生已有整數加減法計算的基礎，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗促使學(xué)生根據已有經(jīng)驗去解決問(wèn)題，嘗試小數加減法的豎式寫(xiě)法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時(shí)，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數點(diǎn)對齊的道理。
第三，重視學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題能力的培養。培養學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習慣。教學(xué)時(shí)充分利用2004年雅典奧運會(huì )跳水比賽情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。
同時(shí)，也存在著(zhù)一些不足之處：
1、對重點(diǎn)的理解有偏差�！缎导訙p法》一課的.重點(diǎn)應該是對算理的理解。計算課的算理肯定是重點(diǎn)，但是直到上完課，似乎在我的心里對于小數加減法的算理表述還不太明確。其實(shí)就是簡(jiǎn)單的一句話(huà)：相同數位對齊，因為只有計數單位相同才能相加減。正因為對重點(diǎn)的理解出現了偏差，所以在這節課上，算理的講解顯得很薄弱。
2、計算方法的講解過(guò)濃。對于小數加減法的計算方法，學(xué)生并不感到困難，只要在算理上理解透，把難點(diǎn)（小數減法中小數數位不同時(shí)的計算方法）突破，那么過(guò)程相對來(lái)說(shuō)就簡(jiǎn)單容易得多了。在練一練中，我過(guò)多地講解了計算方法，導致沒(méi)有節省下時(shí)間做后面的思維拓展題。
從這節課來(lái)反思自己的教學(xué)，那就是課前研究教材的工作還沒(méi)有做到位。在對教材深入分析后，首先對一節課的教學(xué)目標要進(jìn)行明確的定位；其次教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)也要心中有數，并確定好要求學(xué)生掌握到哪個(gè)程度；再次每一環(huán)節中要解決的問(wèn)題要有層次性，把教學(xué)重、難點(diǎn)分散在各個(gè)環(huán)節中進(jìn)行有意識的突破。精心地設計與預設是成功教學(xué)的前提，做好充分準備贏(yíng)在“起跑線(xiàn)”上。
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